第一篇：民办高校大学物理教学改革研究
一、前言
大学物理课程是大学生一门必修的重要基础课，一方面它为学生学习后继课程和解决实际问题提供了必不可少的物理基础知识及常用的物理方法；另一方面使学生初步学习科学的思想方法和研究问题的方法。这些都起着开阔思路、激发探索和创新精神、增强适应能力、提高科学素质的重要作用。学好大学物理课，不仅对学生在校学习十分重要，而且对学生毕业后的工作和进一步学习新理论、新技术、不断更新知识，都将发生深远的影响。大学物理课是在低年级开设的课程，它在使学生树立正确的学习态度，掌握科学的学习方法，培养独立获取知识的能力，以尽快适应大学阶段的学习规律等方面所起的作用也是十分重要的。在课程学习中，要求以应用为目的，以生活化和趣味化为主题，加强与实际应用较多的基础知识和基本方法的训练。通过各个教学环节，使学生具有较完整的物理理论基础和比较熟练的运用物理知识解决实际问题的能力和创新能力。
二、相关研究的国内外现状、发展趋势及改革思路
大学物理是理工科院校普遍开设的为专业课程服务的基础学科，在学习过程中能培养学生的思维能力，提高学生的分析能力和创造能力。21世纪以来，大学物理教育改革一直在进行，但是效果却不是很理想，比如学生上课积极性不高，考试通过率比较低等。目前，人们对大学物理教学效果的研究甚多，如研究者们分别通过优化物理教学过程、对中学物理与大学物理的内容进行分析，设定中学至大学物理的衔接课程、利用美国教育心理学家罗伯特•斯莱文的理念———小组合作学习等种种方式来提高大学物理教学效果。南昌工学院是一所以本、专科学历教育为主体，民族预科教育和技能培训为两翼的办学格局的民办院校，这些都要求我们对大学物理课程进行教育改革，以理论联系实际为基础，以学生的专业课程和就业能力为导向，从总体的教学内容和教学方式上进行系统性改革。鉴于目前国内外的大学物理的研究现状，针对目前国内理工科类民办高校的大学物理教学效果研究的现状，我们认为其合理的改革思路和方向如下：
（一）教学大纲的制定
重新制定教学大纲，突出与实际应用联系紧密的内容，而删除与脱离实际应用联系的内容；从学生学习专业课所需物理知识和毕业后工作中实际需要出发，对所学内容减小难度，以学习专业课和工作中够用为衡量标准，使课程所涉及到的内容难度降低。结合不同生源、不同专业，选取适合的教学内容，比如：统招的土木工程专业的学生对刚体这一块要求深入讲解；非新疆西藏的土木工程专业的学生在掌握一些基本知识点的基础上，还要知道一些基本的应用；新疆西藏的土木工程专业的学生只需要知道一些基本知识点。
（二）备课
备课时，准备好在授课时要更多的联系实际，结合实例讲解所学内容，尽量多举实例，需要的时候在课堂上展示一些样品和实验，激发学生的学习兴趣。比如：讲解的电容的时候，拿个带有电容的电路，给学生看一下；讲解磁场的时候，用磁铁演示一下，感受一下磁场。
（三）培养学习兴趣
兴趣是最好的老师，而不是通过考试过关来强迫学生学习，将工作重心放在如何吸引学生、使之产生兴趣，让学生主动开动脑筋学习。根据南工学生的实际情况，改变传统的教学方法，尝试参照美国的教学方法，在课堂上更多采用问题驱动教学法，阅读法，自由发言讨论法，对于疆藏学生来讲，很多并不厌学，而是无法听懂教师的授课，采用自由讨论的方法，可以使他们有机会提出疑问，从而循序渐进的学习，使他们在学会知识的同时掌握学习方法。在讨论中，重视分析方法的讲解，授人以渔。
（四）考核评价方式
进行单元教学。在考核评价方式上，改变过去期末考试的单一考核，而用单元测试与写小论文相结合的形式代替，期末让学生写一篇综述形式的专题文章，不准照抄书本，以是否有独立的思路和逻辑性为判断依据，这样学生只要通过搜集资料，加以思考就可以完成。避免大面积的挂科现象，使学生学习过程中，无后顾之忧，在自由的状态下，更能够激发创造力。基础教学部正在制定新的评价体系，取消期末考试，改为单元测试。
三、结语
针对民办工科院校大学物理教学效果的现状，本文介绍了提高教学效果的意义和功能，并针对各个问题提出了相应的解决方案和思路。讨论了如何在教学大纲的制定、备考、培养学习兴趣、考核评价方式方面让大学物理教学效果不断丰富，因此，为了使学生掌握学习专业课和毕业后所需的必要知识，避免工作中遇到相关问题时一无所知；使学生通过课程学习，掌握科学的学习方法和对问题的科学分析方法，提高其科学素养，便于今后个人发展；使学生的思想得到自由，主动学习，避免挂科威胁下的强迫学习，对学习产生兴趣，并掌握学习方法，真正学到东西，并提高个人素质和大学期间的生活质量。民办工科院校大学物理教学改革必须在教学内容、教学方式上加以改进，不断提升大学物理教学效果。
作者：邱庆顺 单位：南昌工学院基础教学部
第二篇：高校大学物理课程教学方法探究
一、前言
大学物理是理工学学生学习的一门公共基础课，物理教育在传授给学生必要的基础知识的同时，更主要的是培养学生的能力，让他们学会如何学习，如何思考，如何分析和解决问题，如何发展和创新。学好物理学不仅对学生在校的学习十分重要，而且对学生毕业后的工作和进一步学习、更新知识，都将产生深远的影响。物理学是一门发展中的学科，物理教学改革的一个重要方面就是如何将经典内容与现代的物理概念相结合；如何将理论讲授与物理实验相结合。要想在有效的学时内，高效地实现物理教学的培养目标，就要求我们对传统的教学模式进行改革。现代科学技术的发展可以将多媒体技术充分运用到物理教学当中去，为教学方法的改进寻求了途径。但是多媒体演示不能完全取代实物演示，所以应同时开辟课堂演示实验。
二、民办高校物理教学现状
由于高校的大量扩招，高校学生大量增加，学生基础更加层次不齐，而目前民办学校在其中又处于弱势地位，民办高校学生的基础普遍较差。目前民办高校的发展趋势又是应用型高校，但是民办高校的教学观念、教育观念落后，又不能适应现在应用型学校学生发展的需要；在功能目标上，学生学习主体意识缺乏，学生缺乏学习兴趣，没有学习动力；学校的教学手段单一，操作程序机械，远远不能满足学生的需求；而在教学评价中，学生的满意度低，对于老师的教学方法不满，普遍反映听不懂，学不会；教学理论脱离实际，实践教学相对薄弱，学生的实验课时大幅度缩减，实验课时不能满足学生的需求。所以急需对目前的教学方法进行改进。
三、教学理念的更新
物理一门理论性很强，涉及内容多，概念与公式都很多的学科，因此学生的学习负担很重，考虑到学生以后学习专业课程时所学的知识并不是涉及到物理学中的所有内容，并且民办学校的学生的基础差别又非常大，因此我们提出分模块分层次教学的方法，根据学生的基础不同分成A和B两个层次，并制定各自相应的教学大纲与教学目标，并根据学生的专业分选模块，为自己后续专业课的学习服务，从而减轻学生的学习负担，提高学生的学习效果。
四、教学方法的改进
大学物理是一门理论性比较强的学科，涉及大量的概念、定理、公式和复杂的运算，我们不能让学生天天忙于记忆各种公式定理和复杂的计算中，而是要让学生培养兴趣，让学生带着问题去学习，培养学生解决问题的能力。
（一）物理实验教学的改进
物理学是一门理论与实验相结合的科学，通过观察实验现象可以启发学生的兴趣，然而在实际的物理教学中，物理实验和理论教学并不能够同步进行，并且现在很多高校的大学物理的课时一直在缩减，大学物理实验的课时也在不断缩减，实验数目不断减少，我们现在现在教学的目的是培养学生的动手能力，学会如何思考，如何分析和解决问题，所以我们要适当的增加大学物理实验课时，增加学生的动手机会，并尽量使物理实验与理论课时相配套。
（二）重视演示实验教学
现在学生普遍感到大学物理难学，难记，难理解，其主要原因在于老师在教学的过程中主要采取的是灌输的方法，侧重于大量的语言讲解和繁琐的公式推导，往往使学生没有头绪抓不住重点。大量的物理模型或概念学生在一个简单的演示实验则可以充分调动学生的积极性，可以引导学生对实验进行观察、思考和分析。让学生带着问题去听课，充分调动学生的学生学习积极性，还可以充分发挥学生的想象力。
（三）发挥多媒体教学的优势
大学物理课程的信息量大，有很多的概念与物理模型，其中很多的物理概念与物理模型不能简单的通过语言和板书表达出来，学生没有方法对这些没有直观认识的物理模型有深刻的理解。多媒体技术的应用可以把教学内容中不易表达和较抽象的物理模型通过多媒体的形式呈现出来，学生很难想象的物理过程可以通过电脑的模拟演示得以具体化，从而使学生有更加直观的认识，复杂的物理现象也就得以展现，便于学生的理解。
（四）多样化的教学组织形式
大学物理的教学，应克服单纯的老师讲学生听的教学模式，应充分调动学生的学习积极性，让学生更多的参与到教学活动中来，提高学生的兴趣，提高教学效果与教学质量。增加课堂交流，增加上课时间和学生的互动让学生参到课堂中；引入课堂讨论，“问题讨论驱动”，通过生活中的某些具体物理现象进行展开讨论，也可以通过“分小组讨论”并让不同的小组对他们的观点进行论述，在讨论中交流，使学生更多的去思考问题，发现问题，解决问题。
（五）增加人文素养
教育的目的是育人，育人也是包括两方面，包括知识的教授和精神的培养，物理学的发展也是和人文学科相互融合渗透的过程。所以物理教学过程中加入人文的素养，有利于人的精神培养。在枯燥的大学物理的教学学过程中加入人文知识，可以调节学习的气氛，减少枯燥程度；在教学过程中可以渗透的讲解物理学习，介绍物理在人类发展中的地位，了解人类的进步史；介绍各个著名物理学家为了探索自然的奥秘而艰辛付出可歌可泣的感人故事；介绍我国古代和近现代在物理学方面的伟大成就，尤其是新中国成立来我国在一穷二白的条件下在高科技方便取得的辉煌成绩，培养学生的民族自豪感，增加学生的爱国之情，并激发他们的学习动力，塑造他们正确的人生观与价值观。
五、结语
总之，大学物理教学方法的改革势在必行，这样才能更好的适应现代社会发展的要求，培养出有益于社会的高素质人才。当然，教学方法也不能固定为某种模式，它仍然需要我们不断地在教学实践中探求与改进。
作者：王帅 单位：南昌工学院基础教学部
第三篇：高校学生学学物理策略
一、对于工科生目前学学物理，存在的问题有普遍性
1.学学物理的兴趣普遍不高。
进入高校的学生，在高中已经接触过物理这门学科。按照比例来说，约有10％的学生因为对物理知识感兴趣，所以喜欢学习物理；而大多数学生普遍反映物理比其他科目学习难度大，仅因为考试的原因而学习。由于很多学生在高中时期就觉得物理课程比其他课程难学系数大，在心理上已埋下了学习物理的担忧，觉得困难，不能主动的去迈出学习的步伐，从而使学生在大学期间没有开始学习物理就已经望而却步了，更谈不上学习的积极性和兴趣了。
2.大学物理较高中物理对数学知识的要求进一步提高。
高等数学是大学物理课程解决问题的主要工具，对数学的运用，尤其是微积分来解决生活中的问题，比如高中基本上解决的是物体在恒力作用下作直线运动时恒力做功的问题，但在实际生活中，物体往往要受到变力的作用，并往往做曲线运动，这就需要运用到数学当中的数量乘和积分的知识，要把数学知识运用到大学物理方面，让数学知识与物理知识得到融合，这一步让许多学生感觉到恐慌和迷茫。同时，因为很多高校均在一年级的第二学期开设物理课程，学生的数学功底还不是很扎实，本身对数学知识的理解还在摸索和熟悉阶段，同步让学生将其运用到物理方面，确实进一步加大了学生学习的难度，学生对数学知识用于物理问题、解决实际问题的掌控和结合还不够熟练，这进一步打击了学生的学习积极性，降低了学生学学物理的兴趣。
3.学生投入学学物理的精力与时间比例越来越少。
21世纪是信息化时代，网络的兴起方便了人类的交流，克服了时间空间的限制，给人类带来了便利，但同时也占用了学生的精力。目前学生学习的效率普遍降低，通过对学生的调查，学生上课和课后学习情况让教师担忧。从调查的情况来看，学生的精力和时间分配到大学物理的时间不是很理想。
二、所采用的相关策略
对应上述阐述的问题可以看出，学生对物理学习的兴趣、积极性不高。对上述的问题解决要逐步采取以下策略进行解决。
1.提升学生对大学物理的兴趣度。
想要解决此问题，关键的是要从其心理因素提升兴趣度。通过采取相应的措施，让学生觉得大学物理并不像印象中的那样困难。这就需要逐步采取相应的方法来解决。
（1）在课堂讲解中，知识点的设计要由浅入深，例题的设计要由易到难。先从简单例题、作业题的讲解和布置入手，让学生感觉题目是可以做出来的，提高学生的信心，同时克服了学生心理对物理课程的担忧心理，让学生自己觉得可以解决相应的题目，主动性提高，让学生自己从心理上就跃跃欲试的来解决相应的问题。
（2）在课堂上，可以对设置的例题在讲解后让学生分组进行讨论。学生处于同一时代，对问题思考的方式基本一样，对问题进行交流，用他们独有的交流特色与方式，对问题进行讨论，使其对问题的理解进一步加深。
（3）在课堂讲解时，对某些抽象的物理知识点，可以采用实物模型或多媒体课件来辅助，使得学生可以更形象的理解。比如在讲解自由度的时候，就可以取出模型来讲解为何不同原子组成的分子相对应的自由度不一样；在讲解刚体定轴转动角动量时，可以使用多媒体动画来讲解为何芭蕾舞蹈者在快速旋转时要收紧手臂，从而快速的旋转起来。通过这些例子，让学生更容易的理解物理知识，同时可以提升学生的兴趣，慢慢的潜移默化，战胜其心理担忧，迈出他们进入物理殿堂的步伐。
2.解决数学在大学物理中熟练的运用问题的策略。
针对此问题，还要注重从学生的心理方面突破，让学生觉得数学在大学物理方面的运用并不很难。要做到这一点，首先，物理教师对相关的数学知识给予了学生很好的讲解与复习回顾，同时举出适当的例子。比如：对于闭合面积的积分，学生看到＼%%矣s1ds这个数学符号的时候，就会从心理上觉得很难，产生抵触情绪，对此，物理教师可以把规则给学生讲清楚，此数学式子就是用来求解S1的表面积，在此基础上，我们列举半径是R的球面A，请问%%矣Ads等于多少？对球面表面积的问题，高中时候学生就知道答案———4πR2。这个例子讲解后，可以在把研究的对象A改为圆柱面、正方体表面、长方体表面等这些学生以前学过的计算表面积的研究对象，这样学生会觉得数学好像也不是那样难，从而将学生对学习数学知识的担忧消除，提高了积极性。
3.解决学生用于学学物理精力和时间不足的策略。
（1）教师要起到监督和检查的作用，课堂上要进行手机管理，要求学生课堂不能使用手机，督促学生课堂精力要用来听讲，不要将注意力放在其他事务上。从调查的表格可以看出，占用学生大部分时间的是手机或电脑上网。在网络时代，网络资源利用方便，拿出手机就有若干小说资源可以用来阅读。教师课堂监督，让学生安心地将精力投放到学习物理上，跟着教师的脚步，慢慢的学习就会发现学习物理并不是那样困难，从而可以增强学生的信心与学习的积极性，逐步的会主动学习物理。
（2）提供充足的网络资源给学生，让学生可以充分利用网络为其服务。从调查表中发现，一部分原因是上课分神，对此网络时代，有很多的网络资源，比如目前流行的微课，它是围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程，教师可将重点或难点相对应的微课资源发给学生，这样学生可以在课堂分神后，课后自主的有针对性的学习与复习，解决了学生因分神而遗漏的知识点，查漏补缺又锻炼了其自学的能力。
（3）课后，教师对于简单的作业可以让学生在下次上课进行讲解，从而可以督促学生课后学习，从外力提升其学习的主动性，经过逐步的学习，学生的学习性能从被动学习慢慢地向主动学习转变。
三、结语
总之，高校大学物理的学习至关重要，是各个专业课程的基础，因此提升学生的学习主动性和积极性是首要任务。对此，我们往往忽视学生心理方面的因素，这时教师要起到督促和引导的作用，引导学生让其逐步意识到物理知识以及与数学知识的结合并不像想象中那么困难，慢慢地引导学生克服心中的担忧，提高学生的自我学习意识。当学生有了学习的主动性和积极性，觉得物理课不难后，上课分神、用手机看小说、课后玩游戏的现象自然而然的就会减少了，学习效果也会得到相应的提高。
作者：王海霞 单位：桂林航天工业学院
