在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上提出:“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展的新局面。”国家对于新时期高校课程建设提出了更高的要求：不仅是传统的思想政治课，其它的课程也要具有思想教育的功能。并且要利用专业课知识丰富、应用性强，更容易与学生引起共鸣等特点，在专业课课程思政的道路上展现别样的风景，收到意想不到的效果。
一、大学物理课程实施“课程思政”的优势
大学物理作为应用型本科高校工科专业的一门必修的通识基础课，内容主要包括力学、热学、光学、电磁学和近代物理部分，理论涉及自然科学的各个领域，渗透于自然科学的大多领域和工程生产的基础。具有实施“课程思政”的特殊优势。1.所学学生量大面广。以山西工程技术学院为例，大学物理所学学生累计达到一万人，且面向全校工科各专业。大学物理教师可以对不同系部不同专业的大量学生进行思政教育。2.大学物理授课内容可以与思政教育衔接。大学物理的研究对象是自然界物质的结构、组成和相互作用的规律，是从物质世界发现、总结得出的结论，与马克思主义的物质观完美结合，是一门从实际中来，又到实际中去的学科。
二、大学物理课程实施“课程思政”的途径
（一）从教学目标入手，内嵌思政元素，实现终极目标
教学目标是指通过教学活动，学生将发生哪些变化，即在教学活动中期望学生得到哪些学习结果。在教学过程中，应该以教学目标为导向，教学活动也应该以实现教学目标进行。大学物理的教学目标分为三个层次：培养学生掌握物理学的基本原理、知识和方法的初级知识目标；培养学生掌握分析问题和解决问题能力的中级能力目标；培养学生树立正确的世界观、人生观，成为社会主义合格建设者和接班人的终极育人目标。以前的大学物理教学以传授学生物理学知识为主，忽视了其中的思想教育。现在融入思政元素的大学物理教学，将知识目标、能力目标和育人目标有机融合，在传授知识的教学过程中，合理内嵌思政元素，使社会主义核心价值观的培养渗透到教学目标当中。
（二）从教学内容入手，运用案例教学，实现思政功能
教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，也指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。以前的大学物理教学内容讲授的是完整、系统的物理知识体系，偶尔穿插些物理学史，仅仅是为了增强学生学习物理的兴趣，而忽视了其中的思政功能。现在的应用型本科大学物理教学中，运用案例教学法，在讲授知识的同时，可以加入物理学家，尤其是我国物理学家的感人事迹，激励学生们刻苦钻研，勇攀高峰；还可以加入与物理学有关的科技应用，如以量子力学理论为基础的量子计算机，我国目前的研究处于世界领先水平，有望改变我国计算机芯片大部分依赖进口的现状，实现科技兴国的目标。还可以加入我国的高铁、北斗卫星导航系统等案例，增强学生的学习热情，强国责任。
（三）从教学评价入手，结合教学过程，撰写心路历程
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，教学评价一般包括对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。具有思政功能的大学物理教学评价，对教师来说，不仅是传授专业知识和技能的评价，更是传播社会主义核心价值观的评价；对学生而言，同样不仅是对学习专业知识和技能的评价，更是树立正确的世界观、人生观和社会主义核心价值观的评价。评价的形式可以是期末考试卷中有一道学生结合物理知识点，内嵌思政元素的题目，也可以是学生写一篇开放性的论文，教师将其呈现出的思想状态作为平时成绩的一部分。
三、结语
建设大学物理课程思政，一定要深深地挖掘出大学物理知识中的思政元素，通过专业知识的传授来潜移默化的说明做人处事的原理。思政元素就像咸盐一样，人不能只吃盐，而是应该将盐融入到食物中，才能吸收。大学物理课程中融入思政元素，不仅有特有的优势，还能通过系统的融入教学各个过程，起到与思政课程同向同行的作用。只要每位教师都能很好地利用课堂这个阵地长期不懈地加强对学生的思政教育，潜移默化，若干年后定会显现出成效。
作者:许丽 高小珍 单位:山西工程技术学院基础教学部
