第一篇：中职幼师学生职业道德教育研究
摘要：
在教育改革的不断深入下，社会对学前教育资源的需求量逐渐增多，在这样的教育背景下，幼师成为了一种较为热门的行业，中职幼师不仅需要提高自己的专业技能，还需要在教育的同时，注意自身的职业道德教育，目前，中职幼师学生职业道德较有成为了社会所关注的重要问题。本文从学校、社会和家庭等方面来对中职幼师学生职业道德教育中所出现的问题进行分析，并且有针对性的提出相关解决措施。
关键词：
中职幼师；职业道德教育；问题；对策
前言
目前中职幼师专业面对着较大的发展机遇，同时学前教育也成为了社会所关注的主要内容，但是就目前的情况来看，部分地区经常被报导有各种关于幼师体罚儿童的新闻，出现这种问题的主要原因在于幼师的职业道德素养不高，而职业道德教育在中职幼师学生毕业之后的工作中，也起到了非常重要的作用。
一、中职幼师学生职业道德教育中所出现的主要问题
1、首先是学校方面的问题。对于中职幼师学校来说，部分学校在职业道德教育课程的建设和教学方法上出现了较大的问题，出现这种问题的主要原因在于对职业道德素质培养的不重视，目前大部分中职幼师专业只是将重心放在技能提升和理论教育上，在职业道德课程上的建设不足。首先，职业道德教育没有被作为教学的核心，有针对性的列入教学内容当中，一般情况下，学校都将专业技能的学习作为幼师培养的重点内容，对此投入了大量的人力和物力，对于职业道德培养这些比较长远的问题来说，一般作为选修课程草草带过，同时也没有道德素质作为衡量学生综合成绩的内容；另外，部分学校的授课教师由于对职业道德素质培养的重视程度较低，对岗位职业道德的认识较少，并且没有根据时代的发展来对职业道德教育体系进行相应的更新和完善，在这样的情况下，职业道德专业知识就会相应的较为匮乏。对于职业道德教育的教学方法来说，普遍较为单一死板，教学的过程缺乏体验和互动，这就导致职业道德教育不能达到理想的效果，职业道德教育与技能课程不同，职业道德教育更多的需要来自本质的感染和熏陶，加上相应的理论指导，才能起到良好的效果，就目前的职业道德教育来讲，其课堂往往以口头说教为主，学生被动的接受，效果较差[1]。
2、社会家庭原因。社会价值观的变化对于幼师学生职业道德教育的影响是较为明显的，在现在的社会的当中，利益分配是主流的价值观，在社会的不断发展中，这样的价值观始终没有本质的变化，这就持续的影响着幼师学生的心理，使其在道德和利益之间产生相应的矛盾和冲突，加上目前幼师的整体收入和职业地位不高，使幼师学生在这样矛盾当中很容易失去本性，对自己所学专业的认同感也会逐渐降低；另外在家庭方面来说，幼师学生的年龄较小，过少的经历使其对职业道德的认识并不深刻，自我约束能力较低，在遇到心理冲突的时候，往往缺少辨别的能力。
3、学生个人方面的原因。经过相关的调查可以发现，目前幼师专业大部分为女生，这些学生在学习的过程中，对自己的职业缺少一定的认同感，另外部分幼师学生没有明确的目标和方向，对之后的职业生涯并不期待，部分幼师学生常常以“高级保姆”来形容自己的职业，在这样的情况下，不仅对职业道德的认识程度不深，同时也缺少相应的兴趣。
二、改进中职幼师学生职业道德教育的有效对策
针对以上的叙述，发现影响中职幼师职业道德教育的原因有很多，最主要的原因来自于社会、学校和个人方面，所以，需要有针对性的对其进行分析，寻找有效的解决方法。
1、建立完整的职业道德教育体系。职业道德教育对于中职幼师来说是比较重要的内容，来对其进行教育的过程中，需要根据时代的发展方向，制定相应的职业道德体系，而这种体系的建立，需要来自学校、家庭和社会等各个方面的辅助，其主要方法为以学校为主导，以家庭为辅，学校内部需要用相应的理论指导和交流体验来提高学生对职业道德教育的重视程度，增加学生对幼师职业的认同感，同时也需要家庭的辅助，良好的家庭环境对于学生的成长来说具有非常重要的作用，在这样几个方面的影响下，幼师学生才能提高自身的职业道德素养[2]。
2、改变学校职业道德教育的方法。首先，学校应该提高对职业道德教育的重视程度，将其作为核心教学内容，列入到教学体系当中，其次，学校应该更新现有的教学方法，改变学生被动接受知识的局面，以此来对学生的独立性和自主性进行培养；另外，由于中职教育具有较强的专业性和职业性，所以说，实践教学是一种重要的教学组织形式，在这样的情况下，学校可以组织进行岗位实习，结合校内外资源来进行阶段性的职业道德教育。比如，在对职业道德进行教育的过程中，在不同的时期，需要安排不同的教育内容，在一年级的时候，需要向幼师学生讲解职业道德的重要性，并且安排学生进行幼儿园的参观和学习，使其建立初期的职业道德观念；在二年级的时候，学生在具有一定职业道德观念的时候，学校则可以安排学生到相应的幼儿园进行为期一个月的实习体验，在实际的工作当中，体会职业道德在幼师职业当中的重要性；而三年级则是学生的实践期，在这段时期当中，学校应当实时观察学生的动态和思想，并且结合学生的平常表现和个体差异，有针对性的进行相应的职业道德教育，以此来培养学生的综合职业道德素养，并且尽快适应幼儿教师工作。在这样三个阶段的职业道德培养下，学生不仅能够对职业道德有着较大的认同感，同时教育的有效性也得到了保证[3]。
结束语
针对目前中职幼师专业的教育现状，职业道德教育是其中一项重要且困难的教学内容，针对目前中职幼师学生职业道德教育中所出现的主要问题，学校应该多方面结合，并且根据幼师专业的职业特点，有针对性的制定相应的教学方法，以此来提升学生对幼师职业的认同感，提高学生对职业道德教育的重视程度。
作者：郭伟泽 单位：河北省机电工程技师学院
参考文献：
[1]杨斌.中职幼师学生职业道德教育的问题与对策[J].教育导刊,2013(4):61-63.
[2]刘亭利.中职幼师学生职业道德教育的问题与对策[J].时代教育,2015(14):154-154.
[3]孙盈.浅议中职幼师学生职业道德教育的问题与对策[J].都市家教（下半月）,2015,(4):174-175.
第二篇：医学院校思政课职业道德教育研究
摘要：
在医学院校思想政治教育活动中，职业道德教育是其中的重要内容。在新时期，为了建立和谐的医患关系，需要加强职业道德教育。为此，文章从医学院校思政课开展职业道德教育的角度进行分析，首先阐述新时期医学院校开展职业道德教育的重要性，然后分析新时期医学院校学生职业道德教育存在的问题，同时提出新时期医学院校思政课开展职业道德教育的具体措施，为医学院校培养医学生的职业道德素养提供参考。
关键词：
职业道德；思想政治教育；医学院管理
在新时期，随着改革的不断深入，传统的医学教学模式发生改变，为了适应社会发展需要，解决日益紧张的医患纠纷，进一步推动我国医疗卫生事业的全面发展。医学院校作为培养高等医学人才的基地，在日常教育教学过程中，需要加大医德教育力度，结合医学专业的实际情况，对传统的思想政治教育模式进行创新，最大限度地提高思想政治教育的实效性，以此提升医学人才的职业道德。
一、新时期医学院校开展职业道德教育的重要性
在新时期，随着经济全球化进程的不断推进，西方国家的拜金主义、享乐主义等腐朽思想进入我国，对社会产生不同程度的冲击。为此，国家明确提出：“深入开展公民道德教育，广泛开展社会公德、职业道德教育。医学院校作为培养医药卫生事业人才的重要基地，在开展职业道德教育方面发挥着重要的作用。对于医学院校的学生来说，这一阶段正处于形成世界观、人生观、价值观的关键期，尤其是当前医药领域出现的收受回扣、红包等不良社会风气，在一定程度上直接冲击他们的价值取向、道德观念等，对这些学生形成正确的医学职业道德观念产生负面影响。在这种情况下，必须按照基本的医德原则，对医学院校的学生开展最基本的职业道德教育，帮助他们塑造良好的医德认知、医德信念等，使医学院校的学生从思想上高度重视医德素养，树立白衣天使理念，在学校阶段帮助其树立崇高的医学精神。
二、新时期医学院校学生职业道德教育存在的问题
1.职业道德教育投入不足。新时期医学院校组织开展职业道德教育活动时，在课程设置方面，与其他课程相比，职业道德教育课程相对比较少，在师资配置方面，普遍缺乏能够胜任职业道德教育的专职教师（一方面懂医学知识，另一方面懂伦理学知识），对于临床医药，以及拥有丰富实践经验的老师，医学院校更是不足，在这种情况下，进一步影响了学生的职业道德教育教学效果。
2.教学方式过于单一，职业道德教育教学内容与实践脱钩。在激烈的市场竞争中，医学院校为了提高毕业生的市场竞争力，将教学重点集中的职业技能方面，进而弱化了职业道德教育，并且在职业道德教育教学过程中，只是传授概念等简单知识，没有将知识与实践、实训进行结合，进一步学过削弱了学生学习的积极性。
3.职业道德教育缺乏实效性。医学院校在组织开展职业道德教育教学活动时，只是局限于职业道德教育，根本没有对学生的实际情况、校园文化、社团活动等进行综合分析，进而使得职业道德教育缺乏实效性。另外，医学院校在职业道德教育教学过程中，没有充分考虑学生所学专业、实践等因素，开展有针对性的医学职业道德教育，在这种情况下，使得职业道德教育的实效性往往拆强人意。
三、新时期医学院校思政课开展职业道德教育的具体措施
在市场经济环境下，为了建立和谐的医患关系，医学院校需要不断提升医学生的职业道德素养。
1.高度重视医学职业特色，在组织开展大学生思想政治理论教学活动时，要将相关的职业道德教育教学内容融入到教学过程中。对于医学院校来说，通过组织成立思想政治理论研究会，对思想政治理论教学加强管理，建立一支思想政治理论教学团队，例如，引进培养学科带头人、骨干教师，聘请兼职教师等，不断提升职业道德教育的实效性。
2.将职业道德教育与思想政治理论课进行融合。医学院校在组织开展大学生思想政治理论教学活动时，按照教育部既定的教学内容，结合医学院校自身的实际情况，不断改革教学模式，进一步向学生传授知识，帮助学生培养能力，不断提高学生的综合素质。在教育教学过程中，秉持以人为本的教学理念，加强职业素质教育，在一定程度上将医学生培养成医学人才。根据医学工作岗位需要，按照思想、道德、法律将教学内容分成三大模块，不断满足医学工作的实际需要，同时按照培养职业道德的规律，将思想、道德、法律三大模块与课堂实践教学、课外实践活动等进行对应，以此提升职业道德教育的实效性。
3.突出课程教学的实践性。新时期医学院校在组织思政课教育教学活动时，为提高课程教学的实践性，需要交替进行理论教学、实践教学活动。其中，理论教学内容主要集中在当前的热点问题、难点问题等方面，借助多媒体、案例、分组讨论等方式进行教学，不断激发学生学习的积极性、主动性。对于实践教学，首先需要任课教师提出相应的问题，然后由学生自行查找资料、调研等解决老师提出的问题。另外，对于职场实践教学，通常情况下是在医院、法院等真实的职场环境中完成，一般由职场兼职教师来带队。而对于社会实践活动，往往由专职任课教师对学生进行指导，帮助医学生提升自主能力，进而实现人才培养目标。
4.建立职业道德教育网站。在新时期，医学院校要充分利用网络，搭建在线交流平台，在网络平台上开设医学精神、名医名家、行业典范等职业道德教育专题，帮助医学生了解我国当前的职业教育、医药卫生事业改革发展等前沿信息，不断拓宽学生的视野，进一步树立良好的职业道德素养。
四、结语
新时期医学院校通过组织开展思政课程教学活动，帮助医学生培养职业道德素养，丰富医学生的理论知识，提升医学生的实践能力和职业素质水平，不断内化道德与法律知识，做到知行合一，进而提升职业道德教育的实效性。
作者：杨延琼 单位：保山中医药高等专科学校
参考文献：
[1]俞水香,夏依旦•艾山.立德树人基本导向下新疆某医学院校思想政治工作创新研究[J].医学与社会,2016(01).
[2]廖生武,李涛.多元文化背景下的医学生职业道德教育的实践与探索[J].中国卫生事业管理,2013(09).
[3]张春丽.浅析医学院校思想政治教育对提高医生职业道德的重要性[J].牡丹江医学院学报,2014(02).
第三篇：外科护理教学职业道德教育
摘要:
目的探讨如何将职业道德教育融入外科护理教学中。方法通过对外科护理教学职业道德教育现状的分析，提出针对性意见，把握处理好教学过程中渗透职业道德教育的“点”“时”“度”的关系，潜移默化、合理适度地进行职业道德教育。结果加强思想道德、人文素养教育，能促进技术技能培养，全面提高人才培养质量。结论护理专业学生在校期间，不但要掌握专业知识，还需要重视职业道德教育的培养。希望通过把专业课和职业道德教育有机结合，培养德才兼备、全面发展的优秀毕业生。
关键词:
外科护理;职业道德;课堂教学
“教育为本，德育为先”，素质教育之根本在德育［1］。“努力培养高素质创新人才，务必以德育为先”。在国家大力发展以德育为主导思想的教育体系下，护理教育旨在培养护生具有一定“三基”知识(基本理论、基本知识、基本技能)的同时，还要培养其从事护理职业的志向，树立良好的护理职业道德，从而全面提高护理人员的职业素养。而护理职业道德的培养，不能仅限于思想政治课的课堂，更应该充分利用好专业课堂这个重要阵地，实现“课课有德育，人人讲德育”的氛围。这样才能保证德育教育的连续性和专业性。
一、在护理专业课中融合职业道德教育的现状调查
通过对本校在校2014级360名高职护理专业学生调查发现，学生对于学校职业道德教育认可度并不高。分析原因主要为:
(一)思想政治理论课程的教师上课时非常注重德育的讲解，包括基本的道德行为规范的教育、公民道德及政治品质的教育、较高层次的世界观、人生观、理想教育等。但因其对护理专业特点理解不是很透彻，难以结合护理临床病例、病人心理特点等进行针对性的职业道德教育。
(二)部分专业教师认为职业道德教育是思想品德老师的课堂任务，所以在授课时只注重专业知识的灌输，授课的重点主要放在讲解病因、病理、临床表现、用药等方面，而忽略心理护理、人文关怀等环节，不利于学生形成高尚的职业道德观念。
(三)有的专业教师甚至干一行怨一行，将不满情绪带给学生，给学生教育带来了诸多负面影响，严重影响学生树立正确的行业理想、行业兴趣、行业荣誉等。
(四)护理实训楼缺乏浓厚的专业文化氛围，学生认可度不高，专业文化建设有待进一步加强。
二、结合课程特点融入职业道德教育
外科护理是护理专业的一门专业临床必修课，也是一门基础理论和临床操作实践性都很强的专业核心课。为了把握住将立德树人作为根本的教育思想，使学生毕业后能更好的服务于病人，笔者在教学过程中主要从以下几个方面来培养其职业道德观。
(一)上好第一堂课，展现外科护理发展史，彰显成就，激发学生热爱之情
很多教师在上第一次课绪论时，认为本次课内容空洞、抽象、不重要，三言两语一带而过。而笔者认为，这是开启学生对外科护理的学习兴趣、加深其职业意识及职业道德教育非常重要的一次课。所以，每次授课都会用足2个学时，授课内容包括国内外外科护理的发展史、外科护理的成就、外科护士素质要求等，如:裘法祖院士、黄方中、黄家驷等人的光辉事迹，树立榜样的作用;麻醉剂的应用为开展外科手术奠定了基础;消毒、抗菌、抗生素等应用对预防术后抗感染起到了重要作用;首例脏器移植等。这样富有哲理的课可以向学生展示本学科的学习任务、明确学习方向，彰显成就，展现未来;可以启发其专业兴趣，使其渴望了解并积极探索这一专业领域;也可以激发其爱国情绪，促使其形成爱伤观念从而逐步培养其高尚的医德品质。
(二)注重言传身教，无形中强化职业道德
捷克伟大的民主主义教育家扬•阿姆斯•夸美纽斯说:“教师应该是道德卓异的优秀人物”［2］。多数学生对职业形象的确立，首先来源于专业教师，他们是学生们模仿的榜样。教师是否热爱护理专业、是否有健康的心理、是否有高度的责任心、是否有爱伤观念等，对护生都会产生深远的影响。作为外科护理专业教师，可以向学生展现最先进的外科护理技术及一丝不苟的工作态度。操作示教过程中时时体现对病人的人文关怀，同情心及救死扶伤的医道精神。职业道德的形成过程是一个长期性、渐进性的过程，教师坚持注重“言教”和“身教”相统一的原则，定能潜移默化、润物无声地影响着每个学生。
(三)不同的教学内容，采取不同的教学方法，使职业道德教育无时不在
外科护理专业教师可以根据每节课的内容特点，采取多样性的教学方式，主动将德育教育渗透到教学中的每一个过程、每一个细节。如:外科护理中洗手、穿衣、铺巾、戴无菌手套等章节中，注重强调无菌观念、严谨的工作态度及诚实的品质，如无菌物品被污染后，即使在别人未知的情况下，也要自觉按照无菌原则来进行处理，绝不能把安全隐患带给患者;在讲解清创术、换药、绷带包扎、胸腔闭式引流等操作时，要充分评估患者的身体状况、疼痛程度，尽可能动作轻柔，理解并满足其需求，尽量减轻患者的痛苦;在对癌症等重症患者进行心理护理时，可采取“同病相怜”的劝解方式，让已治愈的同病种患者进行开导，让其看到治愈的希望;在进行需要暴露患者乳房、会阴等隐私部位的操作时，要注意遮挡，以免引起患者不适;对于创伤、急腹症、骨折、脱位等疾病，可采取“角色扮演”“案例分析”等方法，引导学生进入模拟的环境，使其有着身临其境的体验，感同身受，从而切身体会患者疾苦，自然而然就会站在患者的角度思考问题。长期的受到职业道德教育的熏陶，学生的同情心、爱心、耐心、细心才会由内而外散发出来。外科护理教材中蕴含着丰富的育人素材。因此，教师在备课时要紧扣教材，依托教材，只有充分驾驭教材，才能将专业知识与职业道德教育进行融会贯通，不露痕迹的将职业道德教育渗透给学生，使学生即得到了专业知识的传授，又感受到了德育的熏陶，发挥课堂职业道德教育的主体作用，达到事半功倍的效果。
(四)结合校园文化育人功能，营造良好的职业道德教育氛围
良好的文化氛围无形中影响着学生的精神面貌、行为习惯和职业向往。通过改善实训室的文化建设，并将护理的职业道德思想和行业行为规范贯穿于护理教学及操作技能培训中，培养学生热爱护理专业，由衷的关心病人，体贴病人，全心全意为病人服务，从而提高学生整体职业素养。如:可以在护理实训室内放置穿衣镜，让学生时刻注意自己的仪表着装、言行举。张贴一些具有专业特色的生活小贴士、健康必知等图片，在微小的细节方面培养学生的爱心和责任心［3］。
三、加强医德教育刻不容缓
医学类专业不同于其他专业。其所服务的对象是人，是生命。所谓“人命关天”，由医护人员疏忽造成的医疗事故后果甚至是无法挽救的。有句话说“学医等于一脚踏着医院，一脚踏着法院”，其真实的反应着医类专业的风险特性。当今社会医患关系紧张，医闹事件屡见不鲜，虽然不全是医生的问题，但间接反映人们对医生职业道德、职业操守有了质疑。因此，加强医德教育，刻不容缓。而这第一棒的重任就落在了各高等医学院校。高等医学院校是培养未来新型医学人才的摇篮。医德教育是高等医学院校政治思想教育中的一个重要组成部分，是塑造现代高素质医学人才的重要途径［41］。
四、结语
外科护理学是一门专业性很强的学科。在授课前，我们要仔细推敲、探讨各个结合点来渗透职业道德教育，力求达到教学的科学性与其思想性的自然、灵活、生动的结合。通过制定德育计划、交流德育经验、加强师德教育等措施，把爱国主义教育、集体主义教育、医德医风教育及职业道德教育等合理而灵活地渗透到各个章节中去［5］。医学院校作为培养医学人才的主要阵地，加强对医学生的医德教育是培养和造就一代合格医务人才不可或缺的环节，作为教师我们有责任、有义务发挥我们的引导和榜样作用，全方位、多层次弘扬医学人文精神，丰富德育教育，从而促进医学事业持续快速健康地发展。
作者：郭丽琴 单位：黄冈职业技术学院护理学院
参考文献:
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［4］赵炜等．高等医学院校医德教育改革新思路［J］．药学教育，2010，26(2):1－2．
［5］马俊杰，党世民．强化专业课德育功能的一项重要工作［J］．中国医学伦理学，1999(3):32－33．
