摘要：“互联网+”时代的来临给高校英语专业的词汇教学带来了种种机遇和挑战。科技在进步，教育也必须紧随其发展，教育改革、教育质量和教育进步逐步引起人们的重视。英语词汇是英语学习的根本，英语词汇教学效果的好坏直接影响英语专业学生其他科目的学习。因此，从当前英语专业词汇教学的现状出发，结合互联网的发展及其特点，探索“互联网+”下的英语词汇教学，从而提出“互联网+”下的英语词汇教学策略，以促进英语教学的改进。
关键词：互联网+；词汇教学；英语专业
对英语专业的学生来说，英语词汇学习是英语学习的基础，因此词汇教学也成为重中之重。然而，当提到词汇学习时，大部分学生会脱口而出并异口同声“背诵”、“反复背”。但从实际的教学和词汇学习来看，随着年级的升高，词汇量的剧增，词汇难度的加大，再加之词汇的搭配意义、语境意义和语篇意义、联想意义等，单纯背诵词汇和死记硬背既无法达到词汇学习的目的，也无法调动学生的学习兴趣和学习热情，其结果便是学生对词汇学习的厌烦和学习效果的下降。信息化时代的到来和互联网的普及给英语教学带来了新的契机。在英语教学中利用互联网进行教学，并将音频和视频引入，不仅调动了学生对语言学习的兴趣，也活化了原本枯燥的英语课堂。因此，互联网+英语词汇课堂成为高校英语专业词汇教学的必然趋势。
一高校英语专业词汇教学的现状
（一）教学方法单一
所谓高校英语专业词汇教学方法单一，是指老师在进行词汇教学中，将自己视为课堂的主体，学生仍然是被动地接受知识，老师的一支粉笔，一张黑板和一个课件必然会形成这样的教学状态：当学生认真听课时，无法记下老师课件上大量的理论信息，导致知识点记录的不完整，无法在课后进行全面的复习；而当学生专注记笔记时，却又无法照顾到老师对知识点的剖析和讲解，从而对于所记录的知识点根本不理解。久而久之，学生完全成为一个只会记笔记的工具，不仅没有掌握所学的知识，也丧失了对词汇学习的兴趣。可见，该教学方法没有考虑到学生的主体性，没有从学生的角度出发去考虑问题。
（二）不注重对学生思维的培养
毫无疑问，英语中大量的词汇不是靠死记硬背来完成的。在当前高校英语专业的词汇教学中，老师的确向学生介绍了词汇的构成方法及词汇的各种意义来帮助学生记忆单词，但是学生对于这些方法掌握了多少，这些方法对他们记忆单词有多大帮助，老师却不得而知。鉴于此种状况，教师要培养学生记忆单词的思维，在单词记忆中具有意义结合、举一反三并结合图形来记忆单词的能力，找到科学记忆单词的方法并探索单词记忆的规律。
（三）学生对英语学习兴趣的不足
许多人会产生疑问，既然是英语专业的学生，为什么还会对英语学习没有兴趣呢？究其原因，主要体现在以下几个方面：首先，许多学生选择英语作为自己的专业并非本人的主观意愿，要么迫于家人的压力，要么是看到曾经英语专业毕业生良好的就业前景；其次，受扩招的影响，当前大学生的就业形势比较严峻，而英语专业在此问题上表现的尤为突出。因此，许多学生对英语学习失去了信心，认为学不学一个样，学好学坏一个样；最后，教师教学方法的不灵活，课堂气氛沉闷，教学内容枯燥等一系列因素加在一起，成为学生英语学习的一种负担。鉴于高校英语专业词汇教学和词汇学习的现状，有必要探索出一条适合英语专业词汇教学的道路，而互联网便是构架英语词汇教学的新道路和桥梁。
二“互联网+”下高校英语专业词汇教学的前景
（一）教学内容的拓展
单纯依靠课本的英语词汇教学无法适应高速的社会发展，课本单薄的语言环境也无法满足学生对新知识的渴望和追求。随着科学技术的发展和时代的进步，大量新生词汇和外来词汇涌入我们的生活。这些词汇在课本中无处可寻，但在互联网上却唾手可得。利用共享的互联网资源，不但可以丰富教学内容，也可以拓宽学生词汇学习的环境。此外，在词汇教学的课堂，老师可以借助互联网平台，在线播放名师词汇授课的视频、一些优秀学生对词汇学习方法介绍的视频以及PPT课件等，从而使英语专业的学生进一步了解词汇学习的根本，掌握多种词汇学习的方法，传递更多的词汇知识，开阔学生词汇学习的视野，进而使得该门课程的学习由老师的词汇讲学彻底转变为学生的自主学习、主动学习和多元化学习。
（二）教学方法的丰富
英语专业学生要培养听、说、读、写、译五种技能，而传统的词汇教学主要从听、读、写三个方面开展，即学生通过课堂上认真听取老师对词汇理论的讲解，伴随着对老师所呈现的个别单词的观看和朗读，再加上课后的默写和背诵，使得原本就趣味不足的词汇学习变得更加的枯燥和乏味。然而，将互联网引入到英语专业的词汇教学中，对学生的视觉、听觉和感觉都是巨大的冲击。首先，将包含教学所需单词的电影片段在课上播放给学生，从更加直观的角度展示了这些词汇的用法和语境意义；其次，将互联网引入词汇教学，能够实现线上与线下教学的结合：第一，教师根据教学内容和教学需要，提前制作微视频，并将该视频应用于教学前或教学中，从而供学生课前预习和课前讨论、课上答疑和内容补充等；第二，教师可将词汇学习的网址推送给学生，学生通过手中现有的移动设备，如手机、电脑和Ipad等对视频进行观看和再观看，直至弄懂为止；第三，老师可在互联网中建立适当的平台，用于作业布置与批改、阶段性试题的与成绩的给定以及师生间的互动与交流等。
（三）学生英语水平的提高
词汇是语言的基础，是构建英语大厦的基石，如果英语专业的学生能够建立起更宽、更广、更扎实的语言基础，其英语水平的提高是必然的。然而，对于传统的英语专业的词汇教学来说，依托多年不变的英语词汇教材，运用一成不变的教学方法，传递着没有与时俱进的教学内容，导致学生的词汇输入是陈旧的、落后的、狭窄的和有局限性的。然而，在高科技发展的今天，无论是社会对英语专业毕业生的期许，还是英语专业四、八级考试以及英语专业教师资格证考试的需求，使得英语教师要紧随时代的步伐，依托时代背景，借助互联网来更新教学方法，弥补教学内容的不足，进一步拓宽英语专业词汇教学的宽度、深度和可信度，从而提高学生的英语水平。可见，在“互联网+”的环境下，英语专业的词汇学习发生了质的变化，也为英语专业的词汇教学带来了新的机遇和挑战，其巨大的潜力和发展空间不容忽视。因此，作为高校英语专业的教师，除了在日常的教学中不断更新自己的专业知识、强化个人素养外，还应该顺应时代潮流，掌握多元化的信息技术，能够对教学内容和网上资源作正确的筛选和合理的运用，从而更好地实践“互联网+”下的英语教学。
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作者:王晓娜 单位:通化师范学院
