第一篇：初中政治教学高效课堂建立
摘要：
现代社会，越来越注重个人修养。政治课堂是提高个人修养的重要途径，而目前在初中政治课堂的建设中存在一些问题，导致课堂效率不高，就如何在初中建立高效的政治课堂提出了一些建议。
关键词：
初中政治；高效课堂；重要性
一、使学生明白政治教育之于中学生的重要性
一般来说，现在的初中生普遍年龄不大，心智更是不成熟的，想要他们自己产生正确的人生观、价值观，还是比较困难的，所以为了初中生能够身心健康地成长，初中阶段的思想政治课程是必不可少的，让他们自觉树立人生的标杆和前进的方向。孔子说“：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在政治课堂上，老师应该将学生是社会主义的建设者和接班人这个概念具象化。让它深入每一个学生的内心，让学生产生深深的民族自信心、自豪感以及社会责任感。如果说信仰能够使人向善，那么我们肩上沉重的社会责任就是我们的信仰。如果学生明白了这个道理，那么让他们在政治课上专心学习就容易得多了。
二、如何建立初中政治高效课堂
1.初中政治老师要改变以往陈旧的教学方式。
初中的传统教学模式，一般是老师讲课学生听课，课堂的主动权完全掌握在老师手中，长此以往，学生失去了在课堂中的主体地位，课堂上注意力也不能够集中于老师所讲的内容，导致学生听课效果差。所以，老师在课堂上要主动发掘学生学习的主动性，例如，老师可以在课堂上对学生进行提问；让学生多多发表对所讲文章的看法。
2.丰富的教学形式也可以大大吸引学生的眼球。
老师可以时不时将一些时事、新闻拿到课堂上与同学们分享，与学生进行讨论。这样做，不仅活跃了课堂气氛，丰富学生见识，更将学生的注意力转移到课堂上来。
3.学习是一个艰苦的过程，想要学好政治必须要有一定的理论支撑，所以老师要对学生严格要求，要读要背的知识一点都不能落下。
同时要给予学生鼓励，使学生学习更有动力。总之，想要搞好我们国家的素质教育，就必须重视学生的政治思想教育，并且要从初中甚至小学做起。其中，建立高效课堂是其必然趋势。以上便是我对建设初中政治高效课堂的见解，有不足之处希望广大教育工作者指正。
作者：菅永艳 单位：吉林省桦甸市第九中学
参考文献：
［1］王苏梅.初中政治教学模式的优化研究［J］.读与写：教育教学刊，2012（08）.
［2］郑子春.初中政治的自主学习能力培养［J］.教育教学论坛，2013（11）.
第二篇：初中政治课堂教学效率提升
摘要：
政治课程对帮助中学生树立正确价值观念，提高思想觉悟和政治水平等方面具有重要的作用。但现阶段初中政治课堂的教学效率普遍较低，无法满足政治教学目标的要求。本文提出了初中政治课堂存在教学目标认识不清、学生的主体地位不明确、教学评价方式单一三个影响教学效率的因素，并针对三大制约因素重点分析了如何提高初中政治课堂的教学效率。
关键词：
初中；政治课堂；教学效率
一、初中政治课堂影响课堂效率的因素
伴随着新课程的改革，初中教学都在实施素质教育，教师的教学能力也普遍提高，政治课堂也越来越活跃，教学效率大大的提升，但是初中政治课堂教学中仍存在一些问题影响了课堂效率，亟待改进和完善。
（一）因素一——教学目标认识不清
教学目标是初中政治课堂的方向盘，对于政治课程的安排、教学内容的设置、教学方法的实施，都具有重要的指导意义，因此清楚的认识教学目标对提高政治课堂的教学效率具有重要的作用，但是初中政治课的教学实践中，部分教师对教学目标认识不清，有的甚至脱离教学目标，只是一味的向学生灌输政治课本上的理论知识，重视课本知识的掌握，忽视学生思想觉悟的提升；重视阶段性的教学目的，忽视长期的教学目标；重视课堂上的讲授，忽视学生的情感交流，总之，教学目标认识不清，导致教学过程中存在“生搬硬套”、“重结果轻过程”的问题，严重影响了初中政治课堂的教学效率。机械生硬、重形式轻效果的现象。这就从根本上阻碍了学生的全面发展。
（二）因素二——学生的主体地位未明确
在传统课堂上，往往是教师处于主导地位，忽视了学生的主观能动性。在课堂上，教师“滔滔不绝”的讲课，而有的学生早已经“昏昏欲睡”，有的同学虽然聚精会神，但很少参与到教学过程中去，政治课堂就变成了教师的“独角戏”。政治课的理论性较强，而且初中生的年龄小，社会经验少、理解能力较差，部分教师仅站在自己的角度上讲解，不能将课本内容与实际相联系，学生很难真正理解。
（三）因素三——教学评价方式单一
政治课最终的目标是提高中学生的思想政治觉悟，帮助学生树立正确的价值观念。但在政治教学的评价方式较为单一，大部分都是以学生对知识点的掌握情况即分数作为评价手段，忽视了对学生心理素质、思想觉悟、价值观念等方面的评价，这就背离的政治课程最重要的教学目的。教学方式的单一化导致政治教师偏离了自己的职业使命，也导致学生为了分数而学习的观念。
二、提高初中政治课堂教学效率的建议
针对现阶段影响初中政治课堂的三个因素，本文认为可以改进下几个方面以提高初中政治课堂的教学效率。
（一）设置合理的教学目标
教学目标统领整个教学活动，把握着教学活动的方向，明确的教学目标可以保证教师的教学内容“有的放失”减少教学的随意性。在教学目标的制定上，教师要注意以下几点：一是要“吃透”教学内容。教师要明确政治课程的知识结构，分清主次，新旧知识点之间的差异等。二是要了解学生，因材施教。在教学目标的制定过程中，教师要充了解每一学生的特点，根据每一位学生的特点“因材施教”。三是适时变动教学目标。教学目标并不是“一层不变”的，教师要根据学生的反应情况、教学阶段的变化以及教学中遇到的新情况及时调整或是变更教学目标，保证教学目标的“与时俱进”。
（二）重视学生的主体地位
学生是课堂学习的主体，在教学过程中，要改变传统教学教师主宰一切的教育观念，在课堂上要积极调动学生对政治课的积极性、主观性、创新性。一是为学生创造主动参与的机会。政治课堂中可以设置丰富多彩的活动，让学生多说、多做、多想，活跃课堂氛围，让学生成为课堂的主角。二是培养学生的质疑。在正式讲课前可以设置与本堂课相关的趣味性问题，问题要结合学生的能力和兴趣点，同时要循序渐进，一步步深入，这样不仅可以提升中学生对教学内容的关注度，也可以让学生在问题中不断的思考、不断的质疑，充分挖掘学生的潜力。三是加强学生对学习方法的掌握。“授之以鱼，不如授之以渔”，中学生的学习方法还在不断的摸索中，考虑问题也较为简单，教师在政治课堂上要保证学生掌握良好的学习方法，培养学生的理解能力和自学能力。四是重视理论联系实际，将政治课程生活化。在政治课堂上可以加入时事热点、重大新闻，让学生养成关心国家大事、热心时事新闻的习惯，将政治课堂作为生活中热点新闻的聚集地，通过政治课程的生活化，既可以让学生掌握了课本上的知识点，又可以满足学生的好奇心。
（三）注重情感因素的力量
在政治课堂上要重视情感融入课堂。一方面政治本身具有理论性和抽象性，容易使学生感到枯燥无味。作为初中政治教师要注意挖掘课本中的情感因素，比如：教材中的领袖人物、英雄人物、模范等，他们都具有崇高的思想道德和独特的人格魅力，对于中学生正确价值观的形成具有重要的作用。另一方面，政治课教师要能够控制自己的情感。教师是课堂的主导者，对于课堂的进程和教学的质量有着重要的影响，教师在课堂上要避免其他因素的干扰，要始终保持积极、热情的教学态度和精神面貌。这样引领学生进入“教学”状态，保持良好的课堂教学氛围。
（四）采用多样化的评价方式
政治课的最本质的功能就是通过思想品德的学习，让学生“知是非、明事理”，学会做人、学会做事。因此，对政治课程教学效果要多样化，改变传统的仅以“分数”作为标准的评价方式。一是增加学生之间的评价。学生们朝夕相处，对于学生之间是最相互了解的，教师可以让学生在课堂上列举“让自己最感动的事情”、“最值得自己学习的同学”、“最应该感谢的同学”等，这样既是对于优秀学生的奖励，也可以带动更多的学生拥有良好的思想品行。二是增加各科教师的评价。学生在每门课上的表现可以作为政治课程的评价标准。
作者：陈绍琴 单位：漳州正兴学校
参考文献：
[1]刘建光.浅谈如何提高思品课堂效率[J].俪人:教师.2014（4）
[2]叶澜.扎实充实丰实平实真实:什么样的课算是一堂好课[J].基础教育,2004（07）
[3]席建花.浅谈如何提高思想品德课堂教学效率[J].科学大众:科学教育,201（03）
[4]李有阶．优化教学互动模式构建和谐政治课堂[J].现代中小学教育，200（61）
[5]耀堂.构建充满生命力的政治课堂[J].教改探索，200（66）
第三篇：新课标初中政治课堂效率有效方式
摘要：
政治属于文科内容，又可细分为政治、经济、哲学、文化等几大部分，考试的要求以及文科属性导致了政治有很多需要背诵的内容，传统的教学基本以学生最终背诵下知识点为最终目的。新课改要求改善传统教学方法，其本身又是一个庞大而系统的工程，其中在课程内容、课程实施以及课程评价几个方面对于初中政治教学改革有着特别的意义。主要从三个方面着手，探究提升初中政治课题课堂效率的有效方式。
关键词：
新课标；初中政治；课堂效率
新课程要求教师改变教学观念，用人性化的教学方式去探究教材，形象化知识点使学生对政治知识有了感性的认识。对于学生来说，要求自主性培养、合作模式学习以及个人素质的提高三个方面有所进步。具体来说，在初中政治课上，课程内容需要更加生活化并且利于理解；课堂实施需要手段丰富多样，小组合作学习、实践学习等方式相结合；课堂评价应多种考核方式相结合。
一、课程内容的深度挖掘
首先，重视教材的内在逻辑。初中政治教学过程中，教师经常按部就班的一节课接着一节课讲，忽视了章节知识的整体性与系统性，人民教育出版社初中政治是分为单元、课、框、目四个层次，很多教师忽视了单元，而直接讲解课，例如，在政治生活课本中，第一单元“公民的政治生活”包括第一课与第二课，第二单元“为人民服务的政府”包括第三课与第四课，而教师讲解的过程中，通常只是在第二课《公民的政治参与直接》讲解完成后，直接开始讲第三课《我国政府是人民的政府》，并没有对上一单元的内容进行总结，同时也没有告知学生这两节课属于不同的单元，教师不重视，学生更加不会重视，这样会导致学习的知识缺乏系统性，缺乏逻辑关联。其次，注重学科间的联系。初中政治内容较为浅显，很多内容都是点到为止，但是如果仅仅是停留在文字表面的话，学生很难理解事件的前因后果，因而需要教师对一些知识点背景做介绍，正所谓政史地不分家，在这里体现得较为明显。例如，在政治生活第六课第一框“中国共产党执政：历史和人民的选择”，这里涉及新中国成立前的三种方案，第一种方案是代表大地主大资产阶级以及买办利益的团体，他们企图维护半殖民地半封建社会，这里讲的是北洋政府和民国政府，这里可以援引一些历史知识，反映当时社会各阶级对于这种政府的看法；第二种是中间派的资产阶级共和国道路，他们希望复制西方的历史，忽视了中国社会的现实，由于资产阶级的力量过于弱小，导致这种努力失败了，最后才是中国共产党领导的新民主主义革命胜利，建立了工人阶级领导的，工农联盟为基础的新中国，这里需要介绍中国共产党的革命历史以及抗日战争胜利后国内的政治走向，让学生把学习过的知识温故知新，建立逻辑网络，进而增加学习效果。第三，挖掘教材内部潜力。教材上除了重要知识点外，还有很多内容可以挖掘，例如，每框的引言中都会设有一个问题，但是一般都没有明确地写有答案，细心的教师会发现，这种问题的答案时常也是考试的知识点之一，因此对于教材中设有问题却没有答案的题目，需要精心整理标准答案，以供学生准确回答。在政治的习题中，有根据材料回答问题一项，实际上在教材上每一课结束后，都有对应的“相关连接”，在日后做题中所遇到的材料题，都是源于此，因此学会分析教材上的材料，是解答材料题的关键。
二、课堂实施丰富多样
教学方式生活化，以生活周边有关的政治经济哲学现象作为引导。教育的本质目的就是为了让学生更好地适应生活环境，适应社会环境，生活化教学本身是新课改的重要内容之一，只有当教育满足了生活的需求，并为之服务，才能有着现实意义。政治教学不同于其他学科，政治需要把学科知识与生活现象有机结合，进而阐述服务于社会生活的知识点。政治是一门生活性很强的课程，因而在教学过程中，要善于展开生活实践，例如，在树立正确消费观一章中，介绍了几种常见的消费心理，诸如从众心理、求异心理、攀比心理以及求实心理，初中生正处于青春期，消费观也是正处于萌芽阶段，在讲解本章节时，可以让学生分享自己买衣服的喜好要求，有的学生是完全遵从父母的意见，有的学生追求时尚，有的学生追求俭朴，从学生生活消费中作出总结，鼓励量入为出的消费观念。以小组合作学习教学基础，鼓励自主学习。蒙台梭利教育法有句名言：“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。”政治学科的知识点并不难，难的是如何切实地把这些知识点融入生活之中，政治课所教授的内容是公民政治经济生活的常识，因而提倡自主、合作的学习方式，让学生探究生活中的政治，生活中的经济。例如，在“国际社会的主要成员：主权国家和国际组织”这一课中，我们可以把学生按性别、兴趣、能力进行合理分配，然后对学生提出几个问题：你了解的国家有哪些，请尽量多地列举；你都知道哪些国际组织，而中国又参与了哪些国际组织；你知道中国是哪年进入联合国的吗，在中国进入联合国的过程中又有哪些故事值得我们回忆……学生通过互相探讨、互相补充，尽可能多地回答上述问题，这样让他们成为本节课的主人，当学生完成上述问题后，教师做总结性发言，在学生列举国家后，教师补充主权国家应有的权利，在学生列举国际组织后，教师补充这些国际组织的类型，学生关于联合国问题的发言结束后，教师具体讲解中国恢复联合国合法席位的艰辛历程。只有重视交流，强调总结的小组合作学习才是有效的。
三、多种课堂评价相结合
课堂评价是双方面的，对于教师来说，政治课堂首先需要具备正确的价值取向，政治教师的价值观念必须符合党和国家的大政方针，符合马克思主义哲学；其次，生活化案例需要具备实效性、趣味性以及准确性，政治生活本身便是强调实效的，例如，在访问英国曼切斯特时，曾同著名球星阿奎罗以及英国首相卡梅隆合影，这被誉为史上最强自拍的合影，体现了我党新一代领导人的亲民形象，这样的例子不但时效性强，更对喜欢足球的中学生有着很强的吸引力，以此为例引出中国共产党以人为本，执政为民的课题，无疑会事半功倍。对于学习的课堂评价来说，应该将知识点的掌握、课堂参与程度以及思想素质三者相结合。政治的知识点本身枯燥乏味，需要发挥学生的自主性去创作学习中的乐趣，进而真正地参与到教学活动当中，找到释放自己思维能力的空间。把政治课变为生活中政治事例的讲堂，让学生从对生活的思考学习到抽象的政治知识，变“被动教”为“主动学”。
总之，在初中政治的学习过程中，要告别过去机械讲解，反复背诵的教学方式，在教学过程中应重视挖掘教材深度，注重政史地的关联，帮助学生横向学习各科；重视教材的内在逻辑，整个政治的知识点应是一张网络结构图，而不是单一的知识点；注重挖掘教材深度，人教版的教材经过多年的实践检验，已经证明了其对初中生的实用性。课堂实施方式要人性化教学，注重学生的自主性发挥，同时引入生活中的事例提高课堂的趣味性。在课堂评价上以知识点掌握为主，多种评价手段相结合的评价方式。
作者：蒋阳明 单位：江西省南昌县南新中学
参考文献：
［1］邢岩.以小组合作方式促进学生自主发展［J］.现代教育科学，2011（02）.
［2］黄光扬.新课程与学生学习评价［M］.福建教育出版社，2005.
第四篇：初中政治课堂教学模式思考
摘要：
初中是学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要阶段，是人格塑造与素质培养的重要时期。立足于初中政治课堂教学现状，主要分析了初中政治课堂教学模式。
关键词：
初中政治；课堂教学；教学模式
初中政治课是对中学生为人处世、人生理想、社会责任感等综合素质进行引导与教育的课程，需要学校和教师给予一定的重视。
一、初中政治课堂的意义
初中政治课堂是对学生综合素质培养的课堂，是对中学生思想品德进行教育的课堂。初中是学生步入高中的必经阶段，是学生树立远大理想和正确的“三观”的重要时期，除了班主任的教导外，在学校最重要的便是政治课堂的教育。初中生在政治教师的指引下明确自己的是非观、价值观，为今后的人生发展打下坚实的人格素质基础。
二、初中政治课堂教学模式的应用
1.初中政治课堂应用互动教学模式
在初中政治课堂教学中，应用互动教学模式，师生、生生互动，在互动教学中突出学生的课堂主体地位，营造轻松活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，比如开放式问答等具体表现形式。互动中，要注意互动氛围创造的合理性，要尊重学生的年龄特点和性格特点，在知识传授的同时，也要保证对学生素质的培养和心灵的保护。
2.初中政治课堂应用情境教学模式
在初中政治课堂教学中，应用情境教学模式，即教师根据教学内容，设置合理情境，让学生在情境中切身体会，进行学习，寓教于乐，更好地有助于知识的理解与吸收。这种教学模式也要注重体现学生的教学主体地位。情境教学有助于突破传统填鸭式教学的死板和僵硬，有助于提高学生的参与性和课堂学习的积极性，激发学生的学习兴趣和学习热情，变被动学习为主动学习，实现自主学习。例如，在人教版初中政治八年级上册《竞争合作求双赢》一课的教学中，教师可以根据教学主题设置一个小游戏，通过小游戏让学生体会到合作双赢才是真正的成功。通过游戏的情境教学，可以使学生真正对教学内容记忆牢固。初中政治课堂教学模式在新课程改革的背景下仍处于不断摸索前进的过程，完善初中教学模式，有利于高效培养学生综合素质，提升学生个人品德。
作者：钟利芳 单位：广西合浦县山口中学
参考文献：
［1］张翠萍.对有效提问原则如何应用在初中政治课堂教学中的思考［J］.吉林省教育学院学报：下旬，2012（06）.
［2］林忠海.提高初中政治教学的有效方法［A］.2014年12月现代教育教学探索学术交流会论文集［C］，2014
第五篇：初中政治教学课堂气氛策略
摘要：
课堂气氛不仅能够带动学生的学习兴趣，还会对教学效果带来一定的影响。初中政治的课堂气氛往往不够活跃。因此在教学时，应该结合初中生的身心特点来营造课堂气氛。
关键词：
初中政治；课堂气氛；策略
就当前初中政治课堂教学来说，存在着一些问题，难以有效调动学生学习积极性。因此，对初中政治教学中活跃课堂气氛策略进行探讨，具有十分重要的意义。
一、结合初中生身心特征，树立正确的自我意识
初中生正处于身心发展的关键时期。在这个阶段，初中生的心理波动相对较大，而且随着其心理活动的变化也增强了自我意识，渴望能够在不受束缚的氛围中学习。此外，初中阶段的学生心智发育还不够成熟，没有形成成熟的价值观念。他们虽然已经认识到学习的重要性，但是对于传统“填鸭式”的教学会产生一定的抵触情绪。同时，初中生往往希望在某个方面展示自己的个性，但是由于其分辨能力以及思维能力还不够完善，导致部分学生很容易被群体意识所影响。通过对初中学生身心特点的了解，教师在开展政治教学时，应该给学生更多表现自己思想观点的机会，让其在课堂上更好地展示自己，活跃政治教学课堂气氛，促进教学效果的提升。
二、初中政治教学中课堂气氛提高策略
通过对初中学生身心特征进行分析，政治教师应改变传统的教学模式，通过活跃政治教学课堂气氛来促进学生对政治知识的理解，培养学生对政治知识的学习兴趣。
1.以多元化的教学模式，培养学生理性思维
想要改变沉闷的课堂气氛，就需要政治老师转变传统的教学思路，重视初中生的个性化需求，尽量提供给学生表现自我的机会，通过多元化的教学模式来提高学生对政治知识的学习兴趣。例如：在讲解教科版八年级上册第三单元“偶像与自我”知识点时，教师结合初中学生希望得到家长以及教师尊重的心理特征，把学生进行分组，以“我对自己偶像的点评”为题进行辩论。通过新颖的教学模式，让学生在进行辩论的同时，把理论与实际进行有机地结合，对相关知识点进行全面的理解，不仅有效活跃了课堂的气氛，也培养了学生的理性思维能力。通过辩论，使学生能够重新审视自己的偶像。不只看到其表面光环，还要从偶像身上学习艰苦奋斗的精神，充分体现出偶像的激励作用，促进学生健康思想的形成。
2.营造良好教学情境，培养学生独立思维能力
初中阶段的学生已经具备了一定的独立思维能力，但是由于缺少一个很好的展示平台，学生的思维能力往往得不到充分的展示。因此，教师在开展政治教学时，要为学生营造一个轻松愉快的教学情境，鼓励学生通过自己的思考发表自己的观点。并且，教师应该与学生保持良好的互动，引导学生克服胆怯心理，敢于对知识进行质疑。教师应该对学生提出的具有较大争议性的观点进行正确引导，而不是以传统的教育理念对其进行打压或批评。当学生在学习中所表达的观点具有一定的偏差时，教师应该对学生的独立思维给予一定的肯定，然后通过正确引导让其掌握正确的知识观点。通过打造一个良好的教学情境，让学生能够在轻松愉快的氛围中学习，让其真正感觉到课堂学习的自由性以及平等性，促进学生独立思考，提高学生对政治的学习兴趣。
3.结合学生现实生活，培养学生解决问题能力
政治中涉及的相关知识点，与学生的现实生活有非常密切的联系。为了让学生认识到政治学习的重要性，在开展政治课堂教学时，应该强化政治理论知识与现实生活的联系，充分调动起学生的自主探索意识，让整个课堂气氛变得更加活跃。让学生真切体会到政治理论在现实生活中的实用性。不仅培养了学生解决问题的能力，也增强了学生对政治理论知识学习的积极性。例如：在讲解教科版八年级下册第五单元第十三课“法制：市场经济的护卫者”中的“消费者权益”时，教师通过列举一些相关案例，让学生仔细地分析，使其能够更多地了解消费者权益的相关知识。再通过引导，让学生懂得，当自身消费权益受到侵害时，应该利用《消费者保护法》来维护自身权益。通过实际案例，不仅活跃了课堂气氛，还培养了学生对政治课的学习兴趣，增强了政治课堂的教学效果。
三、结语
总之，在初中政治教学中，教师应该及时地转变教学模式，对学生的身心特点进行充分分析，与学生构建起自由、平等的师生关系，为学生提供一个轻松愉快的学习氛围，以多元化的教学模式，增强学生课堂学习的参与度，提高学生课堂学习的效率。
作者：刘惠君 单位：眉山市东坡区苏祠中学
参考文献：
陆正平.以新课程理念为指引，全面提升初中政治教学成效[J].考试周刊，2011（21）.
第六篇：初中政治高效课堂探索
摘要：
新课程是打造素质教育的重要环节，是现代高效课堂的基础。初中政治课一直是奠定学生思想观念、道德情操的一个途径，也是重要的一门课程。在新形势下，如何打造高效的、引人入境的政治课堂一直是教学工作者的追求。从教学目标转化、师生教和学的关系、课堂模式的创新三个角度来叙述，为新型课堂提供理论依据。
关键词：
理念优化；学习关系；课堂结构；情境学习
在新课改的大环境下，初中思想品德课堂教学也发生了诸多变化，不论是教学文本、教学过程，还是师生状态，都有了时代性，尤其是学生学习思想品德课的兴趣大大提高了。但课堂依然是教学的主渠道，通过建立新型师生关系，转变教学方法，培养学生自主、合作、探究的学习方法来提高教学效率。
一、改变教学目标的方向，实现理念优化
情感、态度、价值观作为教学目标在各个学科设立成为新课程的一个特点，同时也是实现素质教育的主要途径。对于初中政治课来说，强化人性化的情感更是十分必要。但这一目标却在以前的中学思想品德课堂上是被淡化的。在传统的思想品德课教学中，教师注重知识与技能、过程与方法的传授，而忽略了思想理念、情感价值的培育。比如在“人口基本国情”一课，以往教师更看重将知识技能传递给学生，让学生背中国人口有多少，资源量是多少，而没有讲中国实际上是资源匮乏，但却创造了“用不到22%的土地养活了占世界五分之一的人口”的奇迹，从而激发起学生作为中国人的自豪感，促使其在生活中养成节约资源的良好行为习惯。因此，我们教师应在努力实现技能、情感、价值观三维目标整合的基础上更加突出情感、态度、价值观目标的主导地位，在实际课堂中，善于引导，实现教学目标的方向转化，实现理念优化。一是教师能大力整合文本，包括深刻理解大纲和新课标，提取能带给学生的课程理念和学习方式方法。二是建立新型教学目标模式，考虑以什么教学手法来实现。三是在课堂实践中，善于因势利导，将新的思想理念、学习目标引导出来，实现思想的优化。
二、确立学生主体地位的新型学习关系
课程标准明确要求教师在教学过程中要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在教学中的主动性和积极性。如何提高学生的主体地位，是新课程改革面临的一个重要问题，也是素质教育最后实现的主要途径。要最大限度地发挥学生的作用，教师应首先转变自己的教学观念。教学过程是师生积极互动、共同发展的过程。学生是学习的主人，教是为了学生的学，整个教学过程都该是为学生服务的。而不是贵为教师，高高在上，将教师的尊敬放在学习中。教师在行动上要落实学生的主体地位，实现教学相长和共同发展，顺利完成教学任务。在实际教学中，一是教师要尊重学生，平等看待师生关系，将自己看作学生学习的合作者、引导者、参与者，同时，要真诚与学生交流、交往，使教和学共同发展。二是将课堂的舞台留给学生，让他们主动参与课堂设计，把握课堂节奏，反馈课堂效果。三是教师要做科学的教学评价，对学生进行及时的激励、点拨，发挥学生的积极作用和主观能动性。
三、创新课堂模式，活跃教学气氛
1.优化课堂结构，激发学生兴趣。
要打破传统的“问题引出—教师讲授—课堂提问—课后习题”的僵化固有模式，优化课堂结构，在每个环节精心设计，积极组织。在课堂引入方面，要多样化，有复习式引入，有问题引入，有话题引入，总之要将学生的注意力吸引过来，给课堂一个最好的开场。如在学习“做情绪的主人”一节时，教师一上讲台，就莫名地生气，让学生摸不着头脑，进而话题一转，问学生：“老师这样的表现好不好？带着情绪给你们上课你们开心吗？”这样的引子让大家意想不到，但印象深刻，注意力集中。同样，在课堂内容讲解、小结复习、课后练习方面，教师都要下功夫，时刻创新，让学生充满兴趣。
2.情境教学，让学生触动心灵。
最好的教学不是大段大段的教条叙述，而是一个深刻的情境片段，能让学生感触很深，建立思想联系。传统的政治课，教师的直白叙述很多，都是概念、名词、理论这样苍白的条块分割的事物，联系性差，触动学生心灵不够。情境教学则改善了这种状况。一方面，情境教学是一个故事，或者一个场景，能牵动学生的思维，形成完整的概念和结论。另一方面，情境教学有学生主动参与，能让学生更加积极思考，乐于接受。如在学习“我们应尽的义务”一节时，教师打破原来直抒条文的常规，而采用情境教学，用学生自己编排的在大街上文明出行、文明购物的小场景剧的形式，寓教于乐，让学生耳目一新，又能很快记住自己应尽的义务。
3.形成以讨论为主的学习模式。
初中生已经有了自己的思想和主见，愿意发表自己的看法和主张。所以，对于自己的学习要发挥主体作用。在课堂实施中，一是大力发扬传统的课堂提问精神，形成班级大讨论，如一个问题，问多个学生，对不同观点继而再讨论。如在学习“我们崇尚公仆和正义”一节时，学生对公平和正义的理解有一定偏差，出发点不一样，比如，对跌倒的老人，是立刻去扶，还是见机行事，大家持不同观点，可以展开广泛讨论。当然，最后教师要给出相对合理的结论，而不是放任自由，没有结局。二是进行小组讨论，对于一个课题，可以分组学习，在小组进行一定的交流后，以小组为单位，集中发言，然后进行辩论，得出结论。这样的好处是观点更为集中，能体现合作精神，除了学习知识，还锻炼了交际等能力。政治课程是独具特色的，也要有独特的课堂模式，教师要善于引导学生，发散思维，激发热情，形成科学、开放、富有活力的课堂，创新学习形式，提高教学效率。
作者：林雪皑 单位：福建省龙岩市第三中学
参考文献：
郑兵.初中思品课新视野［M］.高等教育出版社，2003-03.
