第一篇：初中政治教学学生创新意识培养
一、应用创新型教学方法
要培养学生的创新意识，首先要让学生充分认识到创新能力的重要性，这就需要教师通过讲解，让学生理解，从思想上对创新能力有正确的认识。然后，就要为学生营造创新型课堂模式，学生在一个创新型的环境中，能够有效地激发学生的创新意识。教师作为课堂的组织者，要充分发挥主导运用，教师应该改变传统的教学模式，应用创新型教学方法，如，愉快教学法、多媒体教学法等。应用新型教学方法，可以使课堂教学更具有趣味性，充满新鲜感。调动学生学习积极性的同时，又能够促进学生创新意识的培养。
二、设计特色主题学习活动
传统的教学模式一成不变，学生的个性不能得到发展，使学生的创造力和创新意识受到拘束，得不到充分的拓展。所以，在新形势下教师要不断创新教学手段，给学生营造良好的课堂氛围，给学生足够的可以自由发展的空间。例如，教师在教学中可以将教学内容设计到活动中，让学生在活动中学习。如可以利用多媒体教学，为学生播放教育系列的视频。例如，在学习“友好交往礼为先”时，便可以通过视频播放，让学生自行判断，哪些行为是礼貌的，那些是不礼貌的，作为中学生我们在与人交往时应该怎么做等等。
三、总结
创新能力是学生未来发展中必须具备的一项能力，在初中政治教学中，教师应该通过改进教学方法，帮助学生不断提高创新意识。这些内容虽然比较固定，但是在教学上依然不能死板，要不断地创新，应用创新型教学手段，培养学生的创新意识。
作者：戴建行 单位：福建省南安市翔云中学
第二篇：初中政治教学学生创新意识培养措施分析
一、培养学生创新意识的重要意义
随着社会的不断发展，社会所需求的是创新型人才，因此，在初中政治教学中，教师必须强化学生创新意识的培养，跟紧时代需求。培养学生创新意识有助于提高学生的综合能力和个人素质，使学生养成良好的人生价值观和思想观。
二、培养学生创新意识的有效措施
1.尊重学生个性，充分发挥学生的主体作用
初中生处于叛逆期，有自己独立的思想见解。教师在开展政治教学活动中，应尊重学生的个性特征，鼓励学生自主思维，积极创新，从而激发学生的创造能力。同时，教师还应调整教学态度，以学生为主体，为学生营造出轻松活跃的课堂气氛，引导学生主动参与，活跃课堂氛围，带动学生积极发散创新思维，从而调动学生的学习兴趣和激情。
2.创设情境教学，激发学生创新意识
在开展政治教学课堂中，教师应采用情境教学法，设计与课文知识相关的情景进行教学，让学生积极地参与到情境创设学习中，对知识有更深入的掌握和理解。比如：可以设计游戏活动情境，让学生在愉快的游戏中进行学习，积极参与游戏环节，使思维得到创新和训练。如此，不仅能够促进师生之间的感情，还能激发学生的学习兴趣，使学生创新意识得到培养，从而达到教学的目的。
三、总结
综上所述，在初中政治教学中，想要更好地培养学生的创新意识，教师本身要不断地完善教学模式，灵活地运用于教学课堂中，同时尊重学生的主体性，积极引导学生展开思考和讨论，让学生思维得到开放，从而使学生的创新意识得到提高。
作者：梁国灿 单位：福建省南安市翔云中学
第三篇：初中政治生活化教学模式思考
一、初中政治教学的生活化
初中政治教学首先要融入生活、联系生活，才能慢慢理解政治的意义所在。政治老师在教学实践中必须将政治教学寓于生活中，在实际生活中的具体的人和事中得以体现，这样才能更加清楚明白地展现政治教学中的意义，并且让初中的教学从枯燥无味的教堂中解脱出来，让学生享受一个生动、快乐、有趣、形象的政治课，最终让他们形成正确的政治观和人生观。
1.初中政治教学应该联系实际
教学一般都是在固定的教室里、固定的时间里。通过教师对课本内容的讲解，学生只是在座位上静静地听。但是短短的45分钟，学生根本就不能完全理解老师讲的全部内容，更无法将书本上的内容做到学以致用。所以，政治课堂联系生活、融入生活是非常有必要的。生活才是最直观的课堂，社会这堂课才是最生动的。只有将政治课堂搬到生活中，这堂课才能更加精彩，学生学到的东西才能更加具体生动，这样的教学模式才会使学生学到的东西更加深刻，理解更加深入。
2.初中政治教学的思想
有了正确的思想，才能有正确的理念，继而才能有正确的方法。所以，在政治教学上，老师首先就要教学生如何树立正确的政治观思想，用正确的教学方法引导学生，从思想上让他们理解什么是政治，正确的价值观是什么。正确思想观念形成后，也更利于政治教学的开展，学生才能理解政治课的真正内容。这样相辅相成，良性循环，政治课才能取得长久的成功。
3.政治教学活动的实施
有了正确的政治思想觉悟，需要把它加以实践，才能深入理解政治的真正内容。所以，政治教学也离不开社会活动的开展。这就需要教师把握好课堂教学与课外时间。开展一些有正能量的活动，比如开展学习先进分子，学习劳动模范、道德模范的一些先进事迹，学习他们的优秀品质；教导学生在公共场合排队、给老弱病残让座、扶爷爷奶奶过马路，让学生养成文明、善良的品质；组织去孤儿院、老人院给他们做一些劳动，让他们热爱劳动、乐于助人。理论与实际的结合，使学生更容易理解书本上的内容，这样在最后的教学成果中，学生也会取得较好的成绩。
二、构建具体的政治框架
在政治教学中，还需要学生构建一个政治学习的框架，养成一个好的学习习惯，创建属于自己的学习框架，所以，需要学生做到以下几点。
1.每段时间的总结
在通过一系列的社会活动的开展后，还需要每个学生做一做近期的政治学习的总结，将自己学到的东西、在生活中看到的一些文明的事和不文明的事记录下来，再和同学们分享。学习那些做得正确的事情，纠正那些做得不对的事情。这一步在政治的学习中也是很重要的，这对政治思想的后期形成起到了很大的作用。通过每一段时间的总结，就会得到一个清晰的思想轨迹，对个人的思想成长也很有帮助。
2.政治思想的感悟
在每段时间的总结后，想必每个学生都有一定的自我认识，然后就是至关重要的一步了，自己思想政治的形成。树立正确的政治思想才能拥有正确的道德观念，才能在以后的成长中有正确的目标、正确的发展方向。只有这样，才能成为一个热爱生活、热爱社会、热爱祖国的人。
三、政治教学的多面化
学习政治还应该有发散性思维、举一反三。从一个具体的实例延伸到这一类实例中来，将这种思想融入每个问题中，就可以得到很多类似的事情，解决事情的方法也更容易。这样可以使学生思考更加全面，思考更加丰富。政治教学的多面化就需要学生学习掌握了。
1.在政治教学中应用案例
在初中政治教学中添加典型的案例，将这些典型的案例在课堂中加以强调，让学生理解一个具体案例。然后，让他们联系生活实际，讨论这一类相似的例子，最后理解这一类的事件，从而深入理解。从一个点出发，然后发散到一条线，最后发展成一个面。这种教学方法不仅可以让他们理解得更透彻，也可以锻炼他们的思考方式，让他们考虑事情更加具体，也让他们学会思考生活。
2.政治教学中的多角度化
老师在给学生讲一个政治问题时，有时候不只是从一个角度去分析，而是要多个角度。比如讨论民生问题，就不能单单就一个方面去分析，需要从多个方面着手。政治中的很多问题都是如此。需要从各个方面去解析，这就包括多个角度。比如关于“社会主义价值观”的问题，“社会主义价值观”是国家重点强调的一个问题，老师就可以带领学生从以下几个方面进行分析：（1）政治角度：中国是社会主义国家，中国走的是中国特色社会主义道路，实行的是社会主义理论体系，所以，这一套“社会主义价值观”符合中国社会主义的价值观。（2）哲学角度：老师可以引导学生从当今中国社会的国情着手，就中国的国情与价值观之间的联系展开讨论，就可以发现这一套“社会主义价值观”符合当今中国的国情，所以“社会主义价值观”是非常好的。（3）实用角度：老师可以从实用效果的方向出发，“社会主义价值观”确实能在一定的方面对人们的行为、思想做出一定程度的约束和引导，对人们形成正确的价值观，对社会形成正确的价值体系有很大的帮助。通过上面的实例可以说明，老师在讲课时，对于一个问题需要从多个方面对学生进行引导，才能使学生的思维多元化，使他们的思考方式更加成熟。
四、政治教学的方向
在大海中的渔船，有了灯塔的指引，就不会在茫茫大海中迷失方向；学生在正确的教导下，就会在人生的道路上正确前行。
1.老师在教学中的指导
在初中政治的学习中，教师必须给学生一个正确的指导，指引学生走向正确的道路。所以，教师首先得做一个正确的示范，做学生学习的道德榜样。学生在老师正确的思想感染下，也会越来越优秀。
2.家长在生活中的指导
家长是学生人生中的第一个老师，所以家长的指导是至关重要的。学生生活的大部分时间是在家里的，所以家庭环境对政治教学也是不可或缺的。这就需要教师与家长经常沟通，给学生创造一个良好的、健康的环境，在这种环境下，更利于学生健康思想品质的养成。
五、总结
总而言之，初中政治教学需要联系实际，融入生活，把政治问题实际化，在实际中得到升华；同时，初中政治教学需要有正确的教学模式，正确的教学方法，要学会总结、学会思考，这样才能得到更多感悟；初中政治教学也需要从多个方面进行思考，从不同角度入手，多维化地思考，这样思维才能更加全面；老师和家长正确的指导在政治教学中非常重要，只有正确的指导，人生才不会迷路。
作者：王荣霞 单位：山西省大同市第十九中学
第四篇：初中政治教学中人文精神培育探析
一、结合初中政治所学内容
首先，想要在初中的政治课堂上开展对于人文精神的培养，需要教师先对现有的教学素材进行挖掘，并且做到在课程设计上有所创新。以往对初中政治的学习方法都是“填鸭式”的中国传统教育的灌输法，随着新《课程标准》的逐步推进，改版后的初中政治教材比以往的课本增添了不少的趣味性，除去必学的理论知识以外，还包括了名人名言、案例解析和情景漫画等等吸引学生的部分。教师应该学会寓教于乐，因材施教，尤其是在人文精神的培育方面，更应该深入浅出。作为人文精神教育主阵地的思想政治课，初中政治的教材中有不少课文内容与课外拓展都是不错的素材，教师应该善于从这些现有的素材中挖掘，并且开动脑筋，想出一些符合初中学生接受能力的活动，来让学生更好地理解教材与融入教学。以初中政治七年级上册的“正确地认识和评价自己”这一课时为例子，教师在设计课堂教学的时候，除去单纯的给学生讲述课文中关于“正确认识自己的意义”和“正确认识自己的方法”这两大部分的内容之外，教师还可以灵活地添加一些让学生可以自己参与进来的课堂活动，比如让每个学生都画一张自画像，或者是找几位同学谈谈自己的特长与理想。这样不仅仅可以营造良好的课堂气氛，尽量使同学们都参与进来，还能够帮助学生正确的认识自己，增强学生的自信心，为以后的学习生活中遇到困难时积极向上愈挫愈勇的人生态度打下良好的基础。
二、善于运用多媒体资源
随着多媒体器材在学校的逐渐普及，我们的课堂上现在不单单只靠教师的讲授与板书，还可以通过利用现代化的教学设备进行播放视频与动画等等多样化方式来丰富我们的课堂。善于运用这一有利条件，克服传统教学在教学手段上比较单调、容易引起学生在学习的过程中产生疲劳和厌倦感的缺点，对深入进行人文精神教育也同样重要。利用多媒体器材图、文、声并茂的特点，使课堂教学由静态的单一灌输变为动态的多样化理解，教师可以不仅仅拘泥于文字读物，还可以与网络上的新鲜素材全面接轨。以初中政治八年级上册的“积极的生活态度”这一课时为例子，教师不仅要启发学生正确面对学习生活的挫折与失败，还要转变以往枯燥呆板、只顾课本的教学方式，力求做到引经据典，寻找一切与教学注意紧密关联的素材，通过一些生动形象的例子来让学生完全理解积极的生活态度对人生道路的重要性。比如在上课时，教师可以播放《贫民窟的百万富翁》这部电影，通过孟买孤儿贾马尔在贫民窟里不同寻常的传奇故事，来让学生深刻地体会到积极地生活态度对人生的作用，为学生能更好地吸收课堂知识形成铺垫。
三、结合当下时代背景
对于人文精神的培养，教师不光要结合课本内容进行讲解，更应该与时俱进，结合当下的人文背景与时代背景，让学生不仅仅能够学到知识，还会正确地运用。如今的思想政治课教学中存在着教育观念滞后，课堂内容“繁、难、偏、旧”的问题。新《课程标准》强调教学方法的针对性、有效性和时代感，强调采用启发式、讨论式和研究性学习等方式进行教学，这就意味着，现在教师的责任不光是讲授书本上的知识，还要求教师主动顺应时展的需求，积极投身于教育教学改革之中，寻找新的教学方法，在积极地探索中将时代背景与人文精神的培养结合起来。以初中政治八年级上册的法律知识部分的知识为例子，教师在对学生进行法律常识的讲解过程中，除了要有意识地培养学生自觉遵守法律法规的意识，还要让学生懂得学会运用法律武器维护自己的合法权益，并且勇敢地在保证自己安全的条件下与违法现象做斗争。要达到这一目标，必须让教学内容与实际生活和时代背景结合起来，给学生选取的案例除了要贴近学生的生活之外，还一定要与时俱进，结合当下热点，比如三一五消费者权益保护日，还有最近热门的关于中国知识产权的保护问题。帮助学生初步形成步入现代社会所必需的法律意识，做到学生知法、守法、护法，同时还要增强学生自觉行使个人权利、履行责任义务的情感。
四、结语
人文精神的形成是个长期的过程，这就要求教师在初中政治的教学中戒骄戒躁，稳步前行。当前初中政治教学中最需要解决的问题就是教师自身的素质提升问题，在平时的教学中，教师应当注意自身关于人文主义精神知识的学习与积累，要善于寻找并发现教学过程中所存在的缺点与问题，多多换位思考，了解学生对于学习的短板在哪里。新《课程标准》中对于人文主义精神的培育已经明确地提出：“完美人性的形成”和“人的潜能的充分发展”是人文主义精神培育的最终目标。人文精神的培育强调“身”与“心”共同健康发展，要让学生有“自我实现”的认同感。所以作为初中政治教师，应当在提升自己素质与知识的同时，重视人文主义精神的培育，并且将它渗入到课堂的方方面面。
作者：杨冬梅 单位：徐州市第三十三中
第五篇：初中政治教学对学生成长意义探析
一、初中政治教学中教师教学理念的改变
社会的进步，需要的不仅仅是一种能力的提高，同时也需要思想理念的转变，以更新、更好的理念去适应这个社会，从而得到真正的成长。初中政治教学中，教师也要转变自己的教学观念，以更好地适应新课改的要求以及社会的发展。
1.师生平等教学
以往的教学都是以教师为主，将更多的目光放在了教师身上，学生按着教师说的进行学习，忽略了学生的感受，师生之间会有一种距离感，这种距离感造成了师生之间缺乏一种有效的沟通和合作。现在教学更加注重学生的主体地位，教师作为一名引导者，对学生进行教学，师生之间的互动也越来越多，使得师生之间更多的是一种平等的关系，更加有利于教师教学工作的开展。
2.增强教学的趣味性
传统教学模式，教师更倾向于照着课本讲，然后学生将教师讲的重点记下了。这样单一的教学模式，会让学生感到枯燥，尤其是对于这些需要理解记忆的科目来讲，学生会倾向于死记硬背，这样往往会造成因为理解不到位，在回答问题的时候，出现理解的偏差，反而对学习没有任何帮助。所以，教师要改变传统教学模式，以轻松幽默的节奏去教学，激发学生的学习兴趣，让学生对课本内容有自己的理解，并更好地进行应用，会让学生对政治课堂有一个整体的改观和认识。
3.超越教学的空间限制
现在社会对人才的要求越来越高，这就需要学生学习的知识不要仅限于课本和教师，而要多多实践，能够在生活实践中获得知识，尤其对于政治这门课来讲，更多的是要让学生在实践中获得道理。在学习关于法律方面的知识时，学生很难将这些知识进行理解和消化，教师可以将生活搬到课本上，融会贯通，然后让学生去思考，知识结合实践，让学生更好地学习。
二、采用有效的教学方法对学生进行政治教学
1.生活化教学
政治是一门与我们的生活息息相关的科目，政治所讲的就是我们身边的事，生活和教学的结合，会有一个很好的效果，这与学生的生活更为贴近，让学生能够更快地接受这些新知识。例如，在讲“隐私和隐私权”这一课时，学生都知道隐私是什么，但是具体到怎样的情形算是隐私权的侵犯，侵犯隐私权的危害有多严重，这些学生其实并没有一个更为清晰的把握，这时，教师就可以通过举例进行说明，尤其是对于明星而言，几乎没有隐私权，经常都会遭到跟踪、偷拍等，这些都是侵权行为，尤其是对于情节严重的，可以报警处理。通过将生活中的例子与书本结合，学生就会更好地理解隐私权的定义。
2.多媒体教学
传统单一的教学模式，学生的知识面往往只限于书本或是教师所讲，尤其是对于政治课程来讲，这些都是一些相对比较抽象的知识，单一的教学模式并不能对这些知识有一个很好的解释，这就需要教师在教学中善于运用资源，而多媒体教学能够使学生的视野更加广阔。例如，在讲“人生难免有挫折”这一课时，现在的许多孩子从小备受呵护，没有经历过什么挫折，所以往往在发生一点小事的时候，就会沮丧、伤心等等，教师可以通过多媒体，放映一些关于汶川地震的视频，让学生看看当地震过后灾区的状况以及人们的生活，然后再将现在灾区的情况向学生放映，让学生感受到，灾难过后，生活依然要继续，一定要勇于面对挫折，并好好地生活。多媒体的应用，让学生对知识的理解更加全面，不再只是局限于一面，这对学生更好地学习、体会这些知识是非常有帮助的。
三、总结
综上所述，教师教学要进行有效的改善，能够让学生在学习中获得的是一种精神上的成长。政治的学习，更多的是帮助学生生活和学习，提高学生的思想认知，不断地完善自我，使其能够更好地适应这个社会。
作者：赵涛 单位：甘肃省民勤县收成乡教学辅导站
第六篇：初中政治教学时政教学内容融入研究
一、初中政治教学引入时政教学的重要性
（一）新课改的需求
新课改的推行，大量学校都对本身的教学模式做了改革和创新，尽量提高课堂的自由度，尽量让学生做课堂的主人。以往的政治教学模式就是摊开书本将理论知识，从道德讲到价值，但是并没有告诉学生实际生活中是怎样的，在生活中怎样才是对的。新课改的推行，强调多元化教育，教师引入时政新闻，无论是国家大事还是百姓小事，都能够很好的给学生以知识。
（二）塑造品行的必要
市场经济的发展，各种思想的碰撞，使得思想环境变得十分复杂。初中生心理的不成熟，很容易受到不良思想的影响，像拜金主义、攀比主义等思想，走上错误的道路。初中政治教学中时事的引入，借助于社会的反面教材，让学生知道后果的危害性并进行反思，从而避免涉入相似的事情。另一方面，分析反面教材，可以培养学生的分析能力和提高学生的法律素养。
二、时政教学实际运用
以九年义务教育人教版教科书为参考书，进行时政教学的实际课堂运用。九年级（全一册）第二单元“了解祖国，爱我中华”这一单元，政治教师可以引进时政话题来加强学生对国家和民族的热爱。比如，中国和菲律宾关于黄岩岛的对峙，教师可以介绍中菲问题的起因、过程和相应地处理对策，以此达到增强学生中华人民共和国领土神圣不可侵犯的责任感，培养青少年的民族精神的目标。
三、初中政治教学引入时政教学的措施
（一）以学生为主体，积极发言
在旧的课标体制下，初中政治讲学采用的是“一言堂，满堂灌”的方式，即教师在课堂上讲，学生在下面听，努力做笔记的方式。而如今，为了改变传统方式的政治教学，可以利用知识点评、时政快讯和自由论坛等手段，提高学生在课堂的主动性，显现出学生的主体地位，从而激发学生热情，畅所欲言。比如，采用自由论坛的方法，就是组织学生自由发表对国家政事的看法，偶尔固定一个题目，进行公开演说或辩论，相互交流，提高学生作为国家主人的责任感。
（二）结合书本，利用时事导入
在初中政治课堂上，教师结合教材内容，导入时事开展教学。政治教师发挥语言的优势，巧妙的结合课本，引入时事，活跃课堂氛围。政治教师可以创造一定的教学情景，让学生处在特定的情景之中，专注认真思考问题，这有助于增强学生的学习积极性。学生通过问题情景，发现政治的乐趣，认为不再枯燥，从而顺利自然融入课堂，提高课堂的参与性。
（三）训练学生的热情
热情是最好的老师，政治因时代感强烈和内容的丰富多变，所以也是一门可以与学生拉近距离的学科。增加政治教学中的时政新闻辩证和分析时间，活跃课堂氛围，将提高学生的积极性，有利于学生品质的塑造。随着时间的深入，教师所讲述的话题就越能够引起学生的共鸣，引起学生的思考，这表明学生已经能积极的进行时事政治的反馈，已经产生了对政治的学习热情，这对于学生政治态度的形成有无形的帮助。
（四）课外时政小报的热办
除了课堂上的积极引导，课下教师可以鼓励学生自主开办小报，来提高学生的积极性。教师应充分尊重学生，给学生以自由，让学生自主选择时政新闻话题，收集时政资料。教师在培养学生对时政关注度的同时，鼓励学生自己对小报进行设计、编辑和排版，在某一程度上锻炼了学生的实践动手能力。时政小报的制作，需要班级体的共同努力，集体商讨和交流，集体参与，更是有利于加深班级内部的感情，促成班级美好的情谊。
四、总结
初中政治教学中时政教学的融入，对于促进学生的素质与发展有着重要的作用。所以，政治教师在课堂上不但要重视时政教学的运用，而且还要合理应用时政教学的各种策略。另外，教师也要注重学生主体性的发挥，尊重学生，充分调动学生的积极性，使学生愉悦地参与到课堂之中。学生对此的掌握，有助于帮助自己形成正确的价值观念，更好地成为社会主义的接班人。
作者：韩庆凤 单位：山东省临沂第十二中学
第七篇：初中政治教学回归生活本真
一、以生活经验引入政治课题
在备《家庭保护》一课时，我寻找了很多父母不履行对子女义务的鲜活案例，如遗弃子女，以不当的方式教育子女等，希望通过这些案例让学生明白什么是家庭保护的内容。学生的反映是积极的，也顺理成章地归纳出家庭保护的内容：“家长要履行对子女的监护职责和抚养义务，要尊重、教育、引导未成年子女……”从表面看，这样的课堂似乎达到了教学的目标。其实不然，学生知道了，理解了，可是他们的情感并未得到满足，正确的生活态度、人生观和价值观也并未得到升华。因而我认为这里的败笔就在于未能唤醒学生，触动学生。其实最能触动学生的不就是学生自身的经历了吗？于是我把教学设计重新修改。我先以学生关注的热点《爸爸去哪儿》激发学生的兴趣“大家都喜欢‘爸爸去哪儿’的节目，有谁知道该节目引进的背景和目的是什么呢？”学生一下子就争论开来了，“是因为父亲很少时间陪孩子”其中一个学生答道。“那大家的爸爸妈妈有没有尽责任，照顾好大家呢？是妈妈花的时间多还是爸爸花的时间多呢？爸妈为我们做过些什么呢？请同学们把父母爱自己的经历在小组里分享吧！”在讲述自己爸妈为自己付出的时候，我看到有的同学红了眼睛，还有的在悄悄地抹眼泪。通过这一问题的设置，学生都回想起了父母对自己的付出，他们的表达欲望得以激发，炽热的感情得以唤醒，同时也真正地体味到了家庭保护的内涵。
二、把生活问题注入教学过程
几年从教下来，我发现这样一个规律：只要我在上课中穿插一些生活中的问题，哪怕只有一小点，绝大部分的学生即表现出浓厚的兴趣，特别认真，有的还要求再讲，此刻学生的注意力处于高度集中状态，课堂的效率自然就高了，所以，教师应该也有这方面的积累，这也恰恰是一个教师的素养所在，因为你所给学生这方面的知识越多，学生就越容易感兴趣，课上注意力也就越集中，课堂效率也就高了。而且，学生会对你产生钦佩之情，学生的注意力也就会相对集中，课堂效率就有了保证。我在讲《自尊自爱》一课中讲到“耻辱戒指”的故事，学生很容易理解故事中学校给每届毕业生给予一枚耻辱戒指的旨意：让他们谨记过去曾经所犯的过错。这时候我留意到了学生桌面的成绩单，记录着每次成绩和进步、退步的情况。于是我灵机一动：“为什么有的同学愿意在桌面上贴着自己的学习成绩单呢？即使里面记录着他们曾经失败的经历。”同学们顿时沸腾起来了，“这是让我们记住失败的教训，同时哪些进步的经历也提醒我们要汲取成功的经验呀！”其中一个学生回答……第二天来到班上时，我惊奇地发现很多同学都在桌面上张贴了自己的成绩单，有的还添加上了励志名言呢？学生不但懂得了什么是自尊自爱，也在生活中践行了自尊自爱，我感到十分满足。生活给政治教学注入动力。思想政治学科蕴含的概念、原理比较抽象，学起来枯燥难懂，学生们难以有较高的热情和兴趣。将生活问题注入课堂教学，会使学生产生亲切感、认同感，其学习的积极性、主动性会被激发来，从而实现抽象的理论逻辑与生活逻辑，科学知识与生活现象的有机统一。生活实践是初中政治课的目的和归宿。引入生活是为了回归生活。学生在生活中学习知识、提升能力、感悟真理，也需将这些知识和理论回归到丰富多彩的社会中去理解和运用。
三、用生活情景拓展教学内容
实践证明，教学内容和学生的实际距离越近，效果越好。有些生活情境学生虽然在日常生活中经历过但不能在课堂上真实地展现出来。为此，教师要通过展示图片，播放视频、语言叙述等手段把问题情境生动地模拟出来。比如：在讲授“自立自强”内容时，我根据学生生活中的现象创设了几个情境，（1）“这样真省事!”：小李做作业，从不愿自己思考，总是偷偷抄同桌的作业。（2）自从上了初中，住校以后，小锐开始懂得安排自己的学习时间与生活时间。（3）“妈，你来学校接我，我没坐过公交车。”虽然小殷家离学校很近，但每逢周五总要妈妈来接自己。（4）“妈妈，我能自己洗衣服了!”：新学期，住进学校宿舍的小帆学会了自己洗衣服。接着让学生们根据自己的亲身体验或耳闻目睹的情况分析以上四种现象。学生们对自己安排生活的小锐和学会自己洗衣服的小帆表示认同和赞赏，同时指出那种抄袭作业和依赖父母的学生是缺乏自立自强精神的表现。纷纷表示在学习和生活应该自觉培养自立自强的精神，做到自己的事情自己干，学会合理安排自己的生活，懂得独立思考解决问题。
四、总结
总之，实施生活化教学的形式是多样的。可以是师生生活对话交流，也可以是情景探究，可以从生活经验引入课题，也可以将教学内容向生活拓展，可以是小课堂，也可以是社会大课堂。生活的空间有多大，课堂的空间就有多大。生活中蕴藏着巨大的教育资源，一旦教师通过有效形式将生活中的教育资源与书本知识相互融合起来，就会极大地提高学生学习的欲望，激发学生的思维，使学生树立并践行正确的世界观、价值观。这样的课堂教学魅力无穷，值得我们用心尝试。
作者：秦瑞红 单位：山西省临汾市隰县第三中学
