第一篇：初中政治高效课堂教学策略
一、构建高效的政治课堂，教师在课前要做好充足的准备工作
一节高效的初中政治课堂，离不开教师课前的准备工作，正所谓“不打无准备的仗”，教师授课也是如此，不上没有充足准备的课。教师课前如果没有进行充分的准备工作，那么在授课的过程中很容易没有步骤方法，学生也会一头雾水，不知道教师授课的重点、难点等。所以，构建高效的初中政治课堂，需要教师在课前做好充足的准备工作，这样才能在课堂教学过程中做到游刃有余。教师做准备工作，要充分地了解自己所教的学生。新课程要求把学生放到课堂学习的主体地位，教师作为指导者。因此，教师在教学过程中要始终把学生放在心里，要能够时刻记得将课堂主权还到学生手里，而不是一味地掌控整节课堂。教师教学过程中要充分了解学生，根据学生具体的实际情况进行备课，善于分析不同学生的学习能力和知识的难易程度，争取在每节课结束后不同学习能力的学生都能得到进步和掌握知识。教师在进行备课的时候要精准定位自己的教学目标，要能够从学生的实际情况出发，根据教学大纲的要求制订教学目标，让学生对政治学习产生浓厚的学习兴趣与积极性。教师在进行教学的时候要根据自身的教学能力制订合适的教学目标，让教学目标每周、每月、每学期都能达到一定的满意度，这样能够保障学生政治知识的学习。教师备课除了要充分了解学生，制订合适的教学目标，还应该熟悉课本教材内容，灵活运用课本教学内容，能够适当删减或者增加政治知识点。充分了解教材内容，在课堂教学中调整教学顺序，让学生理解学习起来更为轻松。授课前充分了解教材内容，教师还可以根据教材内容选取合适的教学方法及教学工具，更好地提升初中政治课堂的教学效率和教学质量。构建高效的初中政治课堂离不开教师课前充分的准备工作，如果教师课前没有进行充分的准备工作，那么就不会构建出高效的初中政治课堂，因此，教师要重视课前的准备工作。
二、教师在教学过程中要注重与时俱进，采用多媒体教学工具进行教学
时代在不断地向前发展，教师的教学工具也在随着时代的发展而不断革新。如果教师一味地利用传统教学工具进行教学，迟早会被时代所淘汰。因此，教师在教学过程中要紧跟时展的步伐，掌握新型的教学工具，让教学工具在教学过程中发挥重要作用。多媒体教学工具的出现最大限度地方便了教师教学，教师可以在课前根据教材内容制作多媒体课件，取代传统教学中的板书，这极大程度上节省了教师教学的时间，能够让教师在有限的教学时间内传授给学生更多的政治知识。初中政治教师要能够灵活应用多媒体进行教学，但也不能完全依赖于多媒体教学工具，所以教师在应用多媒体教学工具时要把握好一个度。多媒体集声音、图片、视频等于一体，在传统课堂上无法进行的教学，现如今都可以通过多媒体教学工具实现。如：七年级下册第四单元《做知法、守法、用法的人》中是有关法律知识方面的学习，在传统教学中，教师按照课本进行教学，找几个典型的故事进行讲解，这样的教学不能对学生产生什么影响，学生还是会觉得法律离自己很遥远。而有了多媒体教学工具，教师就可以利用其播放法制视频，让学生能够感受到不懂法律知识所带来的后果，从而让学生从内心产生对法律的敬畏，时刻严格要求自己做一个知法、守法、用法的人。因此，教师在教学过程中要充分利用新型教学工具进行教学，跟上时展的步伐。
三、教师在教学过程中要善于联系生活实际，让学生感受到政治知识与生活密不可分
陶知行先生曾经说过：“生活即教育。”所以教师的教学不能脱离实际生活。政治作为一门生活性极强的科目，更是与实际生活有着密切的联系。如果教师教学脱离了实际生活，那么教师教学将陷入沼泽，没有任何实际的教学效果。政治这门课程主要是为了帮助学生养成良好的道德品格，更应该与学生实际生活相联系，让学生更好地认识自我、反省自我。在实际生活中，有很多不良的行为习惯，教师要在课堂上让学生认识到这些行为是错误的，树立学生正确的生活习惯及价值观念。因此，教师在教学过程中要将政治知识点与我们的实际生活相联系，将理论与实践相结合进行教学，构建高效初中政治课堂。
四、总结
综上所述，构建高效的初中政治课堂不是一件容易的事情，需要教师不断努力。所以，初中政治教师要能够根据时代的不断发展变化采用适合的教学方法进行教学，从整体上提升初中政治课堂的教学质量和教学效率。
作者：谢裕辉 单位：福建省惠安尾山中学
第二篇：初中政治高效课堂构建
一、故事教学生动感人，理解透彻
教学中恰如其分地插入一段结构小巧、精致严谨的故事，会给学生内心的欢愉，还会让学生在故事中受到启发，从而把抽象的知识变得易于理解和掌握，避免了说教的枯燥无味和排斥厌倦。例如对于初中学生来说，谈个人的理想很好接受，但是要谈国家的、民族的理想学生就不容易理解了。例如九年级政治课有一个知识点：共同理想和最高理想的关系——实现共同理想，是实现最高理想的必要准备和必经阶段；实现最高理想是实现共同理想的必然趋势和最终目的。学生经常分不清谁是谁的必经阶段，谁又是谁的最终目的，为了解决这个难题，我想到了一个曾经在杂志上看到过的故事： 美国明星阿诺德•施瓦辛格年轻时候的理想就是当美国总统，但是对于一个名不见经传的年轻小伙来说，当总统似乎离他很遥远，于是他就把这个遥远的理想分成几个阶段来实现，要想当总统最好是与一个有政治背景的女孩联姻，要想与有政治背景的女孩联姻最好是成为明星，要想成为明星就得苦练健美，于是当总统这个遥远的理想就变成了苦练健美这个现实的目标了，它们两者就像最高理想和共同理想的关系，练健美（共同理想）是当总统（最高理想）的必经阶段，当总统（最高理想）是练健美（共同理想）的最终目的。用这个学生感兴趣的故事作启发，学生很快就能明白共同理想和最高理想的关系了，而且还能够记忆深刻。
二、图表教学一目了然，形象直观
初三政治内容深奥，关系复杂，理论抽象，对于刚接触时事内容的中学生来说理解起来有很大难度。针对中学生形象思维强于抽象思维的特点，我们研究各个系统知识的内部联系，尽量用简单明了的图表给学生讲解，让学生更直观形象地了解知识结构，启迪学生思维，提高他们的认知能力。例如在教学经济制度和分配制度时，我们运用以下图表:社会主义性质→公有制(主体)→按劳分配（为主）；初级阶段国情→多种所有制经济（共同发展）→多种分配方式（并存）。结合这个简单的图表学生很容易理解：由于我国是社会主义国家，所以经济制度要以公有制为主，又由于公有制的经济制度决定了分配制度要以按劳分配为主；由于我国还处于社会主义初级阶段这个国情决定我国要发展包括个体、私营经济在内的多种所有制经济，相应地也要健全资本、劳动、技术、管理等在内的多种分配方式。既有助于记忆，又能理解知识的内部联系，形象化、具体化的图表所达到的教学效果远远要胜于抽象的叙述，有利于学生整体上把握教材。
三、案例教学贴近实际，学以致用
政治学科理论性较强，仅靠传统的叙述性教学缺乏明显的实效，特别是初二政治法律常识部分，涉及到的法律概念、法律规定和法律观点抽象枯燥，学生难以理解，根据这个特点可引用案例教学，利用案例形象地诠释理论知识，在教师和学生共同参与案例的分析、讨论、评价、寻找对策等活动中，变抽象为形象，变枯燥为生动，让学生牢牢掌握法律知识，并能灵活、准确地运用这些知识分析和解决实际问题。例如案例:初中生小明，在校读书期间，经常旷课，不完成作业。父母工作忙，疏于对其管理。老师在多次教育无效的情况下，劝其退学。小明退学后，经常和社会上游手好闲、不三不四的“好朋友”混在一起，沉溺于网吧，常常夜不归宿，后又参与抢劫，走上了犯罪的道路。组织学生讨论下列问题，请对小明走上犯罪道路的原因进行分析，假如你是小明的朋友，请为小明写出两句赠言。
四、总结
学生们在讨论中掌握了抽象的法律概念，辨别了易混淆的知识，又充分发挥了学生的主体地位，使学生主动到案例中去发现问题，自主、合作地去解决问题，从而触类旁通，学以致用，这种教学方法为教学提供了一个真实的场景，缩短了教学与实践的距离，有效地培养学生的创造能力以及解决实际问题的能力，使原本枯燥的政治课有了生趣。
作者：杜国会 单位：四平市第二十中学
第三篇：初中政治课堂教学质量思考
一、树立正确的政治教学观念
初中政治尽管是中考的科目，但就当前的政治教学现状来看，大部分学生对政治学习没有较大兴趣，积极性总体不高。而这种课堂现状的发生主要是因为初中政治课堂教学枯燥无趣，学生没有形成正确的学习观念。故而，教师要有效地提升政治课堂教学质量，应培养学生对政治的学习兴趣，形成正确的政治学习观念，让学生明白政治学习对自己的重要作用，促使学生明白有效的政治学习，能够促进学生其他学科的学习，同时能够推动学生的身心健康发展。
二、分层教学，推动政治课堂教学高速发展
不同年级的学生，教师所采取的教学方式也应不同，只有充分考虑学生的实际情况进行教学，才能有效地推动政治课堂教学质量的提高。以下就是笔者针对不同年级学生所衍生的分层教学方案的制定。
1.积极诱导初一学生政治学习兴趣
对于刚步入中学的学生，政治教师可以针对学生对初中学科具有好奇心这一心理特征，诱导学生对政治产生兴趣。对此，政治教师可以在课堂教学中采取新奇的教学方式吸引学生的注意力，从而有效地调动学生学习政治的积极性，培养学生的学习兴趣。
2.重塑初二学生政治认知
经过初一一年的政治学习，进入初二的学生一般很难对政治继续保持兴趣，对此，教师可以进行有效教学最大化地提升政治课堂的有效性。例如，采取小组合作的教学方式，让学生以小组的形式进行政治学习。如此，不但能够有效地帮助学生掌握政治知识点，提高课堂教学质量，而且能够很好地培养学生的合作意识与竞争意识，体会到尊重的意义，健全学生的人格发展。
3.查缺补漏初三学生政治掌握程度
面对即将中考的学生，政治教师对学生进行有效的政治复习有着非常重要的作用。对此，政治教师应帮助学生进行政治内容的查缺补漏，大力推进反思课堂教学，鼓励学生将自己政治学习过程中遇到的问题，与全体同学一起交流讨论，教师从旁指导。如此，能够有效地帮助学生更好地进行政治复习，用自己最好的状态面对中考。
三、总结
初中政治课堂教学质量的提高对于学生的发展有着极为重要的作用，它能够有效地提高学生的中考成绩，同时能够为学生的价值取向提供正面积极的引导。
作者：张海燕单位：甘肃省陇南市武都区深圳中学
第四篇：初中政治课堂案例教学应用分析
1.选择合适的案例
结合教学内容选择合适的案例是保证政治课堂教学的基础，教师在平时的选择时应注意及时更新自己的教学观念，并不断提升自身素质，选择具有方向性、针对性、实践性、时效性的材料。同时教师应充分认识到传统教学方式的缺点，并形成正确的教学观念，选择案例时也应重视其不是教师单方面讲解，而是能够充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，主动参与到教学活动中。并且教师在选择案例应具有代表性，并且保证选择案例的精确性。同时案例应结合学生的实际生活进行选择，能够体现一些社会问题，同时还能体现教学中的重难点。同时选择的案例应是教材知识的具体体现，学生在分析探讨的同时能够让学生对理论知识进行深入的理解和拓展。同时选择的案例还应具有较强的引导性，通过对这些案例的思考和探究，保证学生在课堂中思维的活跃度，提高学生学习的积极性，让学生能够更专注的思考问题，得出启发和感悟。如在讲解公民在法律面前人人平等的知识时，教师可以选择广州市公安局巡警陈健华索贿一案，陈健华在职期间，不断向在逃犯罪嫌疑人索贿，并且送钱三万块向办案刑警为犯罪嫌疑人脱罪，最终其违法行为被发现，被判有期徒刑十年，受到了法律的制裁。这种发生在实际生活中的案例能够激发学生的兴趣，并且真实典型，让学生更加深刻的体会到其中蕴含的政治知识，同时有利于学生积累社会经验，丰富见识。
2.采取合理的方法呈现案例
教师在进行政治案例教学时，应注意选择的案例及其呈现的方式能够密切配合教学内容，把握好案例呈现的时机。如果案例无法和教学紧密结合，会出现课堂学习与教学内容脱节的情况，不利于学生的学习。教师在呈现教学案例时应注意根据学生的实际学习情况来决定，让教学案例能合理反映教学内容。教师在呈现案例时可以通过讲故事、发放文字资料、结合多媒体展示等方法进行，或者通过让学生进行辩论等教学活动来进行呈现。如在进行保护自我这一节内容的讲解中，教师可以结合多媒体来为学生播放一些现实中的危险事件，让学生在观看视频时充分理解课堂内容，加深学生对知识的理解。同时教师还可以通过问题情境来融入案例，让学生能够融入到课堂氛围中，教师在创设问题情境时可以根据一些实际生活现象来布置教学情境，通过展示真实的案例，让学生能够将课堂中学习的政治知识应用到案例问题的解决中，集中学生的注意力，让学生能够充分参与到课堂活动中去，提高学生分析问题、解决问题的能力。如在讲解维护消费者权益这一课时，教师可以通过将生活中发生的有关消费的故事融入案例展示给学生，让学生能够从中感悟到消费知识。首先教师可以选择一个社会视频，真实反映出消费者的消费环境，吸引学生的兴趣，让学生与其真实体验结合，获得感悟。如展示一个消费者买到假冒伪劣产品的经历，然后如何判断，如何解决的案例，让学生通过案例情境，加深对所学习的消费者权益维护的理解，让学生能够更加有效的理解课堂知识。
3.加强对案例的分析讨论
初中政治课堂案例教学主要是通过案例来帮助学生更好的理解理论知识，并提高学生解决问题的能力，充分发挥学生在课堂中的主体作用。让学生在实际案例分析中能够积极发表自己的看法，并通过对观点的讨论，加强学生对所学知识的理解，同时营造了良好的教学氛围。并且在案例的分析讨论中，学生为主体，教师主要发挥引导作用，鼓励学生对案例进行课堂讨论。教师可以安排学生进行分组讨论，降低学生的学习压力，让学生在实际的讨论中学会交流与合作，提升学生自身分析问题的能力。教师在教学中可以让学生对案例进行一定的了解，然后让学生对案例进行独立思考，并找出案例中的重点内容，提出自己的看法。然后再让学生进行小组讨论，教师在学生遇到无法解决的问题时进行适当的引导和提示，让学生能够顺利思考得出结论。如在进行计划生育的基本国策的教学中，教师可以借助多媒体来展示《超生》的动态漫画，然后引导学生对其进行思考，发现问题，解决问题。学生通过案例明白违背计划生育的危害性，理解相关知识，并拓展了学生思维，学会从多个角度看待问题。
4.总结
总之，教师应合理应用案例教学法，充分发挥其作用，活跃课堂氛围，激发学生学习的兴趣。并合理呈现案例，让学生能够通过案例提高自身解决实际问题的能力，加深学生对所学知识的理解和掌握。
作者：谭发国 单位：湖北省建始县茅田民族初中
第五篇：初中政治课堂教学生活化思考
一、生活化政治课堂概述
基础教育改革纲要虽然提出了生活化课堂的概念，但是在学术界还没有对其进行标准的定义，目前生活化的政治课堂一般指的是使政治课教学更加贴近生活，使学生在一个宽松的环境下接受相关的政治教育，避免了政治教学的枯燥。而针对生活化政治课堂的内涵，主要体现在以下几个方面：
1.它是一种特殊的教学方式。
为了完成教学任务，实现教学的最终目标，学生和老师在教学活动中所产生的学与教的各种活动方式被称作是教学方式，它是学生和教师交流的重要途径，直接影响教育的效果。正确的运用教学方式，不仅有助于老师处理师生之间的关系，而且使教学内容更加容易被学生所接受，实现教学双赢的效果。但是受我国人才选拔机制、传统教学方式影响，我国在政治教学过程中依然只注重理论知识的灌输。对于许多初中教师来说，受教育理念的制约以及对升学考试的影响，在政治课教学过程中对学生的需求了解程度不够，依然采取围绕考试而教学的思路来进行教育，使得政治教育课空洞乏味，极大的降低了学生学习政治的积极性。
2.它是一种教学理念。
对于教学活动来说，符合实际的教学理念的确立，有助于教学活动水平的提高，特别是随着知识结构的不断变化，新课程改革向纵深方向扩展，教学理念也必须满足社会、时代的发展。在我国基础教育改革过程中，暴露出来的问题很多，制约着教育改革的推进，因此必须抓紧推进基础教育的改革。我国在中长期教育改革纲要中提出，要充分掌握我国中小学生的学习特点及学习积极性所在，充分研究和掌握中小学教育过程中的规律，借鉴国外教育改革经营，转变教学理念，实现中小学教学改革向深度和广度发展。对于政治课教师来说，生活化政治课应成为其组织教学活动的重要理念之一。3.它是一种动态的教学模式。所谓的教学模式指的是在以某种教学理论或者思想为基础，教学者在日常生活中不断形成的教学活动程序和框架。教学模式的要素一般包括教学目标、理论基础、实现条件、教学评价以及操作程序。从词面意义上讲，政治课堂生活化中的“化”是一个动词，着重突出的是事物的发展及变化，是一个动态过程。因此对政治课堂进行生活化的构建也是一个动态的过程，在构建过程中要能够同社会、个人的发展联系起来，将政治课的教学内容更加贴近现实，更加丰富，使政治课堂教学质量得到质的飞跃。
二、生活化政治课堂的构建措施
通过以上对生活化政治课堂内涵及其重要性的分析，以现实教学经验为指导，可探究出以下措施来促进生活化政治课堂的构建。
1.充分发挥学生的主体作用。
学生是被教育者，也是政治课堂的主体，因此在生活化课堂的构建过程中，学生要充分的发挥自身的主观能动性，而在新课程改革过程中，也将其为主体作为其基本理念。首先要正确的认识到政治教育的重要性，让学生转变认识，使其认识到政治教育对自身发展的重要性，特别是要以实际的例子让学生对政治学习的作用有一个直观的认识。其次，要合理安排自己的学习时间。与传统政治教学不同，生活化政治课堂是以学生为主体，学习的过程更多的是学生自己去安排，因此学生要能够对自己的时间进行合理的规划。再者，要积极参与到社会实践中去。对于学生来说，社会是一个更大的学校和课堂，学生要利用各种机会接触社会，并注意观察、体会，提高自身观察、分析能力。最后，学生要敢于创新。政治教学的一个重要目的就是培养人们的批判净胜，因此学生要解放思想，敢于挑战传统思想，对事物要持有批判的态度，要注重问题的发现及解决，不能够随大众。
2.充分发挥教师的引导作用。
作为教师，不能简单的为学生传授知识，要成为学生人生规划的辅助者，这就需要做到以下几点：一是加强学习，不断提高自己的教学水平，及时掌握先进的教学模式。时代在发展，知识也在不断的更新，学生的观念也在不断的变化，教育工作者不能放松对自己的要求，要及时提高自身的教育观念。老师要注重学习新知识的学习，只有这样才能更加清楚的了解学生，从而更好的实现政治课堂的生活化。二是教师要注重自身素质的提高。信息化时代，知识的更新速度快，老师要通过不断的学习来增加自身的知识积累，并将自己的所学与生活实践结合运用到课堂教学中，这样才能让课堂的内容更充实、更贴近时代，使学生更加感兴趣。
3.要实现政治课堂的生活化，首先要营造良好的教学条件，建立完善的教育体制。
要提高教学水平，良好的教学环境是必不可少的，这就需要对教学的软硬件设施进行提高，同时要根据教学的实际情况对当前的教育体制进行完善。要实现政治课堂的生活化，需要通过以下措施来提高：第一、加快教学评价体制的转变。对于当前只注重考试成绩的教学评价体制，严重制约了教学模式的转变，特别是个别学校将升学率作为评价工作成绩的唯一标准，使得教师和学生的压力都非常大。因此在教学改革的过程中，要实现生活化的政治课堂，就必须将过程评价与结果评价结合起来，根据教学情况适时引入新的评价体系，并且注重学生整体政治素质的提高。第二就是对于教育相关部门，要始终坚持以学生的全面发展为核心，从大局的角度出发，对学生的人生及价值趋向进行规划，使学生逐渐转变学为考的观念，提高学生学习的主动性和积极性。第三、要加强硬件设施和资金的投入，为政治课堂生活化提供良好的硬件设施。作为学校来说，要控制每一个班级人数，确保老师能够更好的了解学生，并且有利于老师组织相关活动，达到真正的因材施教；要合理设计教室的布局及设施。生活化的政治课堂需要的不仅仅是文字表述，更多的是采用图像、影像结合的方法，因此能保障相关设备。教室格局可以尝试去掉讲台，同时教室的座椅要能够方便调整，是老师与学生的交流更加方法，要鼓励教师大胆进行教学模式的创新。
作者：卢岳 单位：江西省赣州市寻乌中学
