【摘要】新课程背景下初中政治课堂构建中，教师需积极总结初中政治知识点，探讨各时政、时事理论的内涵，给予必要的统计汇总，加深学生对政治知识点的理解程度。因此，教师需要根据与知识点特征巧设提问，尤其是需要注意问题难度的梯度性，进而提高学生的政治成绩。基于此，文章就初中政治课堂的提问技巧展开了探讨。
【关键词】政治；初中；提问
引言
激发初中学生的探究的积极性，引导学生在自主探究的过程中掌握政治知识点及其理论的运用方法，可提升政治课堂的有效性。由此可见，教师需设立合理的问题探究情境，引导学生明白政治知识点的理解思路。同时，教师需及时解决学生探究中的问题，给予必要的引导设问，帮助学生构建完整的政治知识点框架。
一、初中政治课堂提问原则
学习不是一朝一夕的事情，需要循序渐进，层层递进。按照提出的问题，分析学生学习的不合理性问题，引发学生自我情绪的控制和管理。课堂上需要设计合理的规律，由易到难，层层发展递进
1.1目标原则。课堂提问环节需明确提问目标，根据课程大纲及教学难点开展设问，引导学生在解决问题中形成辩证思维意识，帮助学生明白民主、法制与社会主义之间的关系。同时，通过培养学生的基础能力，侧重于理论、实践两方面的教学探知，帮助学生建立系统的思维价值观和知识目标，加深学生对本课程基础知识点、难点及重点的理解。
1.2主体性原则。教师需贯彻《思想品德课课程标准》的标准，以培养学生的民族意识、政治观念、生活体验为目标，关注到学生成长及发展的规律，尤其是需要分析出学生的心理境况，引导学生积极表达自己的所闻所见，在合理提问中培养学生的表达能力，提高学生的参与积极度。
1.3阶梯式原则。提问问题设立中，教师需注意所设置的问题需要具有一定梯度性，避免探究问题过难或杂乱无序现象的发生。因此，教师需采用抽象化的思想开展教学设计，引导学生理清简单问题的同时对本章难点进行探索，以便更深入的掌握社会特征。由此可见，教师需根据学生的学习情况及能力水平展开必要的额探讨，诱导学生在思考锻炼的同时进行思维辨析[1]。
二、初中政治课堂提问方法
2.1营造和谐的课堂氛围。构造和谐的课堂氛围，可提升初中课堂的核心效率，尤其是该课程讲述了国内外的重要历史事件及政治情况。因此，打造一个以探究为主体的课程模式，重视人文环境内容打造，能够让学生更愿意，更喜欢在课堂中进行提问与思考。例如人教版《做情绪的主人》的教学中，首先教师需讲述控制情绪的重要性，促使学生明白如何正确的进行情绪控制。在此过程中，教师需注意学生的主体意识，根据必要、有效的引导展开教育，有利于提高学生的探究主动性。其中，教师可提出“1.当我们出现负面情绪时，应当怎样控制？2.为什么会产生愤怒的情绪？3.害怕情绪时怎样造成的？4.如何形成正确的情绪？”通过提出一系列问题，引导学生在自主探究中进行问题讨论及问题理解，同时要求学生提出不一样的解决办法及方法[2]。当学生遇到不能理解的问题时，教师也需要要求学生自主解决学习的问题，同时积极与教师进行互动，得到有效的、合理的问题解决思路。例如在应对愤怒情绪这一问题时，学生发现这一情绪的主要诱发原因是他人违背了个人的做人、做事的原则，导致个人情绪发生波动。通过鼓励学生在学习过程中发现问题，收集与此相关的资料，以便提高课堂的开展效率。
2.2创设问题探究情境。教师应创设问题探究情境，引导学生在分析政治问题的过程中理解知识点内容，从而提升学生的探究兴趣及学习兴趣。因此，教师需从生活实际出发，诱导学生明白生活与政治学科的关系，同时利用多媒体设备展示出不同知识点的理解思路及涉及案例，在提升学生学习兴趣的过程中科学设问，促使学生快速融入到学习探究过程当中。例如人教版《感受法律的尊严》的教学中，教师可利用多媒体设备展示生活中常见的违法事件及这些事件所触犯的法律，帮助学生明白哪些事件是违法的，哪些事件是违背生活道德的。此时，教师可提出“《宪法》的地位是什么？”通过引出这一问题，要求学生分析生活中常见法律与《宪法》的关系，并在过程中掌握此问题的答案。通过诱导学生对不同的问题进行分析，有利于全面提高学生的参与积极性及学习积极性。此外，教师还可向学生呈现“八荣八耻”、“社会主义价值观”的具体表现，同时播放生活中较为常见的案件及实例，如“钟南山的抗疫精神”、“雷锋无私奉献精神”的相关报道，让学生根据当前的社会发展特点进行探讨、理解，以便更全面的了解到政治学科的作用。需要注意的是，教师不可直接将问题结果呈现至课堂内，甚至还可以使用开放性的探究问题诱导学生进行思考理解，帮助学生理解政治学科的发展作用。
2.3注重合作探究开展。合理利用小组合作的形式进行学习与探索，要求学生快速参与到问题探究过程，同时引导学生在交流中进行感受、交流与学习，以便加深学生对问题的理解程度。因此，教师需高效的进行课程设计，引导学生在获取知识的过程中进行问题探究及合作分析，从而提升学生对知识点的理解[3]。例如人教版《终身受益的权利》的教学中，首先教师可对学生进行分组，同时讲解关于知识产权方面的知识点，提出“人如果没有受到良好的教育，会发生哪些改变？”这一问题，诱导学生自行学习关于知识产权、受教育权方面的理论内容，同时在小组交流中进行问题的解决。最后，教师需要求学生积极发表自己对受教育权的看法，自行讲述关于本知识点的反面教材，再进行汇总学习，完善学生们的思维意识。
2.4预留更多的时间，深化思考价值意义。2.4.1思维转折问题的提出分析在实际教学过程中，学生的学习经常会遇到很多困难，各种问题会影响学生的兴趣和热情。教师要分析学生的相关问题，改变思维方式，明确转折点，加强问题提出的合理性。问题是:如何提高学习效果？如何加强竞争有益的水平？如何拓展教学思维？等等。根据该方案，加强学习思维的转换，引导学生谈论分析，结合他人需求，提高教学思维的拓展效果。[4]2.4.2开放思维问题的分析学习是一个转换性的积累过程，学生可以深入分析所学知识的内容，简化流程，拓展课堂设计思路。根据教学分析标准，加强对课堂问题的有效设计分析，向学生广播相关内容。例如，战争给我们带来的各种影响的内容是什么？维持世界和平对我国社会现代化建设的意义？如何加强社会稳定建设？扩大等学生的思维，积极进行课程，培养学生良好的思维意识，积极培养课程参与价值，培养学生的社会责任感等。。2.4.3预留足够的开放性发展空间课堂教育上，教师需要加强与学生的设计，结合进度思考方式，为其提供足够的思考学习空间和时间，不断加强开放性思维认识。在学校教学中，重视学生开放性思维的能力培养，引导学生多方面思考，多元化发展。按照《多经济共同发展制度标准》，采用归纳方法进行教学，重点判断学生指导的思维分析，深化我国所有形式。情况教育中要综合我国政治经济的有效发展标准，提出各种制度、经济形式，分析我国实施的方法，明确实际制度过程。面对我国的经济综合状况，提出相关问题，使学生产生探索兴趣，指导学生从资料中直观地认识经济形式的实际存在价值和意义。充分调动学生的阅读知识能力，使学生能够在教材中确定其教学重点，获得知识的核心理解标准情况。这是为了预约充分的开放性发展水平，为教师和学生创造合理的空间，提高综合问题的分析和指导，不断完善思维扩张，加强综合课堂研究，掌握有效时机，拓展思维，为学生创造充分的发展空间，确保充分的开发价值，提高学生思维能力培养水平，促进开放发展。
三、结束语
综上所述，教师应积极完善政治课堂提问环节，利用合理、有效的教学方法进行教学渗透，进而提高学生政治学科的成绩。
作者:赵域江 单位:江西省景德镇市第二十六中学
