第一篇
一、合作学习模式的应用特点
1．培养学生的团结互助能力
在我国的教育事业中，初中数学的教学一直是学校和家长关注的焦点．在初中数学的教学中应用合作的学习模式是彻底地改变原有的教学观念，就是说将每个学生看作一个个体来教学的时代过去了，现在的教学模式是讲究团队的合作精神，让大家互相学习、互相帮助、互相监督，营造共同成长、共同进步的良好的学习氛围，提高培养学生的团结互助能力．在过去的教学理念中，当一个学生遇到困难的时候，往往会比较气馁，甚至是感到无助，甚至想要放弃，然而，将合作学习模式运用到现代的教学理念中，就会避免这种现象的发生，同学之间可以做到相互的鼓励和支持，为彼此加油打气，互相学习和努力，遇到问题积极面对和解决，形成共同进退的学习模式．
2．提高学生的学习效率
在传统的教学理念中，教师往往采取对学生机械传授的教学模式，在一堂课程的开头便将理论知识直接给出，然后在举例说明，对数学题型进行讲解，这样的讲课方式不仅让学生感到很枯燥，还不能提高学生的学习效率．尤其是初中数学的教学，本身授课的内容就没有一定的吸引力，再加上教师讲课的氛围提不起学生的兴趣，致使学生的学习成绩没有明显的提升．而将合作学习融入到初中数学的教学中，可以提高学生的学习兴趣，在遇到困难的时候，同学们之间互相打气，不至于出现学习积极兴趣的减少，同时，教师还可以时刻关注学生的接受知识的能力，对学生进行因教施材，有效地提高学生的学习成绩．在初中的数学教学中使用合作的学习模式可以增加学生的讨论时间，这样教师也可以拥有更多的时间来关注到学生的接受能力．
二、合作学习在初中数学教学中的应用
1．采取分组互动学习的教学方法
在初中的数学教学中采用生动的分组互动模式的教学是提高教学质量的必要前提．分组互动教学方法顾名思义就是将学生分为几组进行教学，其分组的主要核心就在于小组互动学习模式的实施．要利用这一特点，对初中数学教师在上课前将全班同学分为几个小组，并让每组提前准备好课堂上要学习的材料，最好让学生以小组为单位，通过共同讨论的方式将最后得出的答案进行阐释和对比，吸取其精华去其糟粕，最终使得每个学生都有提升．在初中数学的“圆”概念上的授课时，教师可以让每个小组成为在本上画出不同的圆形，再让他们通过在画圆的过程中，计算出圆的周长和面积，因此，致使学生在计算的过程中肯定会学习圆半径和直径等问题，进而使得学生的理解更深刻，也提高了教学效率．
2．采取竞争模式学习的教学方法
在初中的数学教学中，不单单要体现出合作的学习模式，还要注重竞争意识的体现．比如在初中数学的教学内容中，有很多部分是对方程的学习，掌握方程的列法和解法，这就要求每组成员根据自己组里学生的学习情况进行竞争学习，在组内就存在一定的竞争意识，这样才能使学生更快、更好地掌握解题的技巧，使学习效率得到更好的提高．通过对竞争意识的实施，不仅可以培养学生的竞争意识，还可以提高学生互相帮助的意识，当组内一个成员遇到困难时，其他同学都来帮忙，最终达到共同进步的学习目的．
3．采取开设课外辅助学习的教学方法
在初中数学的教学中，涉及理论的知识是较多的，这样就降低了学生的学习兴趣，使得课程变得枯燥．而在初中数学的教学中，教师的目的是让学生们学以致用，因此，教师在教学的过程中要多接触课外的知识，将课本学到的知识应用到实际的生活中去．比如:教师在对利息进行示范计算后，可以让全班的同学分为几个小组，并选取组长，安排各小组在课余的时间去对存款水电费用等进行调查，再运用所学到的利息和的知识，将调查的结果计算出来，使得选择何种存款方式可以收到最大的利益．
三、结语
总之，合作学习模式适合中学生的学习方式，符合素质教育的要求，有利于提高教学效率，教师要认真研究，在教学中让学生能进行充分合作学习．
作者：周健 单位：重庆北部新区人和实验学校
第二篇
一、合作教学的含义及意义
合作教学将学生合理地分成各个小组，共同完成教师布置的任务．在这个过程中，学生是课堂的中心，在教师的引导下主动参与课堂活动，以完成任务为目标，积极主动地探索问题，积极交流，共同得到解决方案．在探索问题的过程中，学生积极与同学和老师交流，优化了教学氛围，建立和谐的师生关系．合作教学的教学方式顺应了深化教学体制改革的潮流，真正让学生成为课堂的主人，让学生自主探索问题，提高积极主动性．在这个过程中，不仅增强了学生自我学习、自我探索的能力，还提高了学生的学习能力，与同学交流的能力，从而提高学生学习的积极性．
二、合作教学常见的问题
1．秩序乱．
每个学生最初都是积极参与到小组中的，但是由于性格不同，性格开朗、能言善辩的学生就会极力维护自己的观点，而较内向的学生阐述自己的观点会有些困难，这就造成学生的交流出现问题，最初的倾听和表达能力是需要教师引导的，如果发展不好可能造成恶语相向，或是讨论一些与学习无关的事．毫无课堂秩序会降低学习效率．
2．问题难以解决．
合作学习是突破传统教学的一种新型教学方式．它是在教师进行基础知识的教授后，学生通过小组合作熟练掌握知识，并且总结出解题方法和答案，最后教师进行统一讲解的一种教学模式．如果问题过于简单，那么讨论是浪费时间的;如果学生最开始都对知识感到困难，讨论是必须的，但是如果教师没有对其指导，学生自主解决问题会需要很长时间，课堂时间又是有限的，课堂最后教师草草讲完的效果是不好的，不仅挫伤了学生的积极性，而且学生对题目的理解和印象都是效果很差的．
3．课后做题的效果不好．
数学这个科目需要在学习基础理论的基础上不断做题练习，学以致用．在传统教学中，教师在讲台上讲四十五分钟，课堂氛围很好，学生听得很认真，而学生也学会了基本的理论，但是一做题便感到困难．学生虽然理解了理论，但是还不会在题目中进行应用．所以课堂中小组共同解决问题可能会导致一些学生逃避问题，反而会使自己独立解决问题的能力下降．
三、初中数学教学中培养学生的合作精神的措施
1．合理构建小组．
教师要根据学生的具体性格特色和学习能力将学生合理分组．在一个小组中，学习成绩较好的，成绩较差的、积极发言的、性格较内向的学生都要交叉出现，鼓励小组内部相互学习，相互交流，相互帮助．让小组自主推荐设立小组长，负责管理小组秩序，设立管理人制度，让学生轮流发言，控制讨论进度，让每个小组成员都发挥自己的作用，提高小组学习效率．
2．教师要明确教学目标．
即使将课堂的中心落实到了学生身上，教师也需要对课堂的内容、时间、效率进行把握．开展小组合作教学，教师需要对教学目标进行明确，引导学生对基础知识进行熟练掌握，对重难点提出疑问，提高学生的好奇心，让学生认为有独立思考和讨论的必要，引起学生的重视，这样小组讨论才更有目的性和针对性．学生进行短时间的思考后互相合作解决问题，若能在自主学习中解决就是对问题真正理解了，然后教师在课堂的最后对重难点进行讲解，这样更能加深学生的印象．
3．提高学生的积极主动性．
小组合作教学，对学生的积极主动性提出了要求．进行一次成功的、有效率的小组合作，需要学生对知识有基础的把握，对教师提出的问题有基本的把握和自己的解题思路;学生还要有解决问题的好奇心和主动性，主动参与问题讨论．
4．培养学生的合作能力．
学生的合作能力包括表达自己观点的能力、倾听他人观点的能力，这两个能力在合作中是必不可少的．学生在小组讨论中，首先理清自己的解题思路，然后尝试着把它表达出来，轮流表达自己的观点，有不认同的地方需要交流思路的分歧，对知识点进行补充．当然这个过程也需要很好的倾听能力，学生由向教师学习变成了向同学请教，但在这个过程中可以随时提出自己的疑问，大胆质疑，然后倾听、交流，主动学习知识．
5．通过习题巩固知识．
课堂中后半部分教师可以留出几分钟时间专门给学生做题目巩固．在做数学题中，学生对错题的不理解处能及时反馈给老师，不管是通过小组解决还是向老师请教，都能加深对知识的理解和对错误的认识，逐渐提高自己的解题能力，巩固知识．
四、结语
总之，合作教学作为一种新型的教学方式，需要教师培养学生的合作意识和合作能力．教师要权益教学和合作，既能提高学生的主动性，引导学生自主解决问题，又能带领学生突破重难点，提高教学效率．
作者：贾海荣 单位：江苏响水县七套中学
