一、静态转化成动态，增加课堂教学的趣味性
数学本身是对于计算能力以及逻辑思维能力要求比较严格的学科，一些学生可能对数学有畏惧的心理，认为数学教材上的公式、定理以及相关的知识点是非常复杂的，枯燥的学习过程也让学生感觉厌倦，导致课堂气氛沉闷枯燥，达不到理想的教学效果．而利用微课资源，可以将这些静态的知识点转化成动态的形式．由于多媒体技术具备动态播放的功能，在教学过程中，教师可以利用多媒体给学生播放动画形式的知识点，吸引学生的注意力．学生被动画形式的教学内容所吸引，就给接下来的教学打开了通道，增加了课堂的趣味性．例如，在讲“丰富的图形世界”时，教师可以利用多媒体给学生播放几段简短的视频．其中有的是自然风景，有的是现代建筑，有的是一些民间的小物件，在视频中会出现很多种不同的几何体，教师可以让学生通过观看视频找一找其中包含的几何体．学生可以轻松地发现一些建筑物的形状是棱柱的，有的屋顶形状是棱锥的，一些装饰物的形状是球体的等．通过在视频中寻找几何体，学生能够获得不一样的学习体验，数学教学不再是枯燥单一的形式，而是可以用这样新颖的方式呈现在学生的面前，能够有效地激发学生的学习兴趣，从而提升教学质量．
二、利用微课的可操作性，帮助学生理解和掌握知识点
微课教学有一个显著的特点，就是方便操作．教师可以随时暂停或是重复播放学习的内容，并且操作步骤简单方便．在数学教学中，一些重点内容，同时也是教学难点，通过简单的一次性讲解，学生很难理解并掌握这些知识点．面对大量的数学难题，学生也会显得比较吃力．如果是教师讲解的方式，由于课堂时间有限，讲解不能一遍遍地重复，学生存在的问题不能及时解决，长期下来导致问题的堆积，从而出现学习上的困难．利用微课教学就可以解除这一困扰．通过操作多媒体教室，可以随时观察和询问学生的学习情况，如果出现理解上的问题，可以进行重复性的播放．另外，在进行较难知识点讲解的时候，教师可以有意地进行暂停，给学生留出时间进行思考．
三、将抽象转化成具体，帮助学生理解
在数学教学中，有的知识点是比较抽象的，尤其是在一些数学概念的理解上，学生的能力是有限的，对于一些比较抽象的知识点理解起来非常困难．教师语言上的讲解不能清楚地将这些抽象的知识点形象化，导致学生学习上出现困难．数学中一些章节中出现的概念性的知识点比较多，这给学生的理解带来了一定的困难．学生需要大量的时间来记忆这些知识点，容易出现概念上的混淆．如果将这些概念配合着生动形象的例子呈现在学生的面前，每个概念相对应的状态就会出现在学生的脑海中，并且留下深刻印象．利用微课可以有效地解决这一问题．通过图画的形式，能够将抽象的概念知识形象化．例如，在讲“轴对称图形”时，学生对这一抽象概念会感到很陌生，不能快速地理解并且记住这一概念，对于图形的概念、性质以及判断方法都是需要学生掌握的，而利用微课能将轴对称图形的概念描述出来．所谓轴对称图形就是指在平面内沿着一条直线对折，直线两边的图形能够完全重合，这个图形就叫做轴对称图形，这条直线就叫做对称轴．加上一些图片，如圆形、长方形、正方形、等边三角形等，这些都是轴对称图形，教师可以让学生自己找出这些图形的对称轴，通过观察分析来理解图形的概念性质．对于一些概念性比较强的知识点，都可以利用微课来配上图形，采用文字和图形相结合的方式来帮助学生记忆和理解，能够达到良好的学习效果．另外，在每节课的开始阶段，教师都可以利用多媒体将这些比较难的概念知识点进行重复播放，让学生能够及时地复习和巩固．正所谓温故而知新，通过对已学的旧知识点的复习，才能够有更加深刻的领悟，让学生逐渐地形成完善的知识体系．面对复杂或是困难的抽象知识点的时候，可以认真地进行分析，从图象开始入手，对概念进行深入的理解和分析．利用微课资源，让学生能够在数学课堂上更加轻松地学习知识．
四、结语
总之，微课是随着现代信息技术发展而涌现出来的一个新的产物，在教学过程中发挥着重要作用．它能够以视频的形式为学生播放知识点，随时进行重复播放，这给学生的学习以及教师的教学带来方便．在数学教学中，微课丰富的资源能够满足学生强烈的好奇心理．通过图片、声音、文字、动画等多种形式来学习数学知识，给学生带来前所未有的学习体验．在教学过程中，微课教学能够创设教学情境，帮助学生理解和掌握知识点，将抽象的问题具体形象化，让学生更加轻松地学习数学，提升自身的数学素养．
作者：张毅 单位：江苏泰州市智堡实验学校
