第一篇：新理念初中历史高效课堂构建
【摘要】
构建高效课堂是初中历史改革的最终目的，也是教育工作者致力于追求的目标。初中历史教师应侧重扩散学生思维，提高学生自主能力，促使学生拓宽视野，摆脱教材的束缚，构建高效课堂。笔者主要结合自身的教学实践，从教学观念、教学内容、教学过程以及教学策略四个方面论述了构建初中历史高效课堂的具体措施，旨在实现构建初中历史高效课堂的最终目的。
【关键词】
初中历史；高效课堂；新理念；方法内容
初中历史高效课堂是有效课堂的最高境界，主要指在有效课堂的基础上，高质量地完成教学任务，达到教学目的。新理念下高效课堂的主体既包括教师又包括学生，教师只有高效教学，才能激发学生高效学习，学生只有高效学习，才能推动高效课堂的建设。所以，教师在教学中既要严格按照教学计划，又需要以情动人，尊重学生的想法和意见，尽力做到以下几点：
1.具备现代化的教学理念
现阶段，初中历史教学活动应以学生为中心，让学生由被动学习过渡到快乐、主动学习。但是受陈旧理念的影响，一部分历史教师还无法做到以学生为中心，只以传授知识为中心忽略学生的主体地位。这些不但会减弱学生的学习动力，还会阻碍教师的教学进程，早已被时代所淘汰。所以，为了摆脱陈旧思想的副作用，为构建高效课堂打下良好的基础，历史教师就应具备现代化的教学理念，坚持以初中生为中心，营造宽松自由的氛围，激发学生参与课堂活动的兴趣与热情，赋予学生自主选择和回答问题的权利。教师的传统理念还涉及了师生地位，传统理念认为教师和学生是不平等的。教师是“传道授业”的“解惑者”而学生只是“倾听者”教师传达信息，学生听命于教师。这种理念不但扭曲了教学的真谛，还扼杀了学生的主观能动性。初中历史教师若本着不平等的教学理念进行教学，只会适得其反，阻断教学的进程。所以，教师应尊重初中生的想法和建议，呵护初中生敏感、脆弱的心灵，深入了解学生，平等对待学生。在课后多与学生沟通，了解学生的真实想法，并虚心听取学生的意见，探索科学的、全面的教学方法。历史教师具备现代化的教学理念是构建高效历史课堂的基础。作为初中历史教师应用现代化的教学理念潜移默化地影响初中生，促使初中生在教师的影响下更新学习理念，提高学习效率。
2.丰富初中历史教学内容
历史知识并非只局限在教材或习题中，而是存在于大千世界中。作为初中历史教师应创新手段突破教材的束缚，将历史知识还原，挖掘生活化的历史知识，将课堂教学与初中生的生活实际相联系，在此基础上开展教学活动。笔者在教学中发现，当教学内容越贴合学生的生活实际时，学生的学习兴趣越浓厚，对知识的接受与理解也会变快，教学效果自然而然也就越高。所以，历史教师应丰富初中历史教学内容，促使教学内容逐步趋向生活化，并寻找教学内容与初中生生活的契合点，将知识与生活紧密联系在一起。以“社会生活的变化”一课为例，教师应将古代、近现代的衣食住行做对比，这样既能不脱离课本又能结合实际，让学生掌握古代、近现代的社会变化。当然，教师除了需要使教学内容趋向生活化，还需要多角度渗透历史知识。将历史知识以不同的形式展现在学生面前，让学生在兴趣的基础上领略历史知识的魅力。教师可以在班级定期开展专题讲座，就某一历史现象或者事件进行点评，也可以引入视频，调动学生的观看兴趣，让学生在讲座和视频中弥补自己的知识漏洞，提高学习成绩。历史虽然神秘，但也并非无迹可寻，教师应培养学生发现的能力，让学生不断探究，拓宽视野，不局限在课本知识上，而是从探究各地的历史来历，历史事件的起因与结果中形成历史思维，提升学习能力。
3.增加教学过程的趣味性
开发学生智力，挖掘学生潜力的工作应该建立在激发学生学习兴趣的基础上，只有激发学生兴趣，才能事半功倍，为开发学生智力，挖掘学生潜力打下良好的基础。因此，初中历史教学中，教师要增强教学过程的趣味性，由重视教学结果过渡到重视教学过程，尽全力使教学过程情趣化。教师可以在教学过程中适时穿插一些小游戏，用游戏缓解学生紧张的学习情绪，促使学生劳逸结合，在玩中学、学中玩。通过这种方式既能保护学生的想象力和创造力，又能启发学生思维，从而提高学习效果。当然，增强过程趣味性的方法并不是唯一的，教师还可以根据课本内容，编排历史短剧、创设历史情境，用生动形象的语言和方式活跃课堂教学氛围，创新教学活动，使教学不再局限于枯燥、单调的课本历史知识。
4.创新初中历史教学方法
教无定法，教师应该根据教学的进度和学生的学习情况适时调整教学方法，用丰富多彩的教学方法来激发学生学习兴趣，为构建初中历史高效课堂奠定基础。主要的教学方法有：多媒体教学法、游戏教学法等。当教师发现学生注意力不集中时，积极性不强时，便可以采用游戏教学法，让学生在参与游戏的过程中学会合作、懂得共赢。多媒体教学法是现阶段初中历史课堂教学中普遍采取的方法，多媒体辅助教学可以节省教师的备课时间，提高教师的备课、授课效率，而多媒体也以信息量大、动态感强等特点赢得教师和学生的支持。例如，教师在讲解历史人物——秦惠文王时，可以用多媒体以图片的形式配以解说展现不同“版本”的秦惠文王，并在学生理解之后提供科学“版本”的秦惠文王。这样不同形象之间相互冲突可以加深学生对该历史人物的印象，促使他们主动探究秦国的历史，借此由“学会”转向“会学”，从多媒体辅助教学中受益。
总而言之，教师若想实现构建初中历史高效课堂的目的就应该引入新课程理念，转变传统观念，不断丰富教学内容，增加教学过程的趣味性，创新教学方法，用新颖的理念和方法激发学生学习历史知识的兴趣，活跃课堂教学氛围，使教学有生气，有活力。
作者：姜焕侠 单位：吉林省通榆县第八中学
参考文献：
[1]张亚静.浅谈初中历史高效课堂策略[J].中国校外教育(上旬刊),2014,1.
[2]何国华.浅谈如何构建初中历史高效课堂[J].科学导报,2013,15.
[3]张百花.新课程背景下构建初中历史高效课堂的策略[J].课程教育研究(新教师教学),2015,16.
第二篇：初中历史课堂读书指导法的运用
【关键词】
读书指导法；初中历史；运用
读书指导法又叫阅读指导法，这是古代教学中常用的一种巩固基础知识的教学方法。在初中历史课堂中运用读书指导法，就是指导学生通过自主阅读历史书籍（含教材）来获取历史知识，从而达到培养自主学习能力、形成良好读书习惯的教学目的。笔者依据教学实践经验，探索如何在初中历史课堂中运用读书指导法。
一、细读历史教材
在初中历史教学中运用读书指导法，应从几个方面展开。目前新编的历史教科书编排体例包括开头语部分、正文部分、小字部分、历史地图、自由阅读卡、图表、活动与探究等。教师在开展读书指导时，应指导学生从目录、正文、插图及图表、小字部分来阅读文本。第一步，阅读目录。通过目录的大小标题，知道书中的大概纲要、主要内容，以及所涉及的问题等，这样在阅读教材的具体内容时就不会盲目，并能从整体上把握整本书的知识结构。第二步，阅读正文部分。正文不仅是教材编写的重点，也是历史知识的主要部分，教师应该引导学生在阅读过程中抓重点和难点，有效接受历史信息。第三步，阅读小字部分。这是教材正文部分的有力补充，教师应指导学生正确学习小字部分内容，帮助学生提高对历史的认知，丰富历史知识，理清历史发展的线索，把握历史发展规律。第四步，阅读插图及图表。插图及图表是教学的直观材料，运用插图和图表讲述历史知识，能让学生对历史知识从感性认识上升为理性认识，有助于加深对历史知识的理解。如在教学《五四爱国运动和中国共产党成立》（人教课标版《中国历史》八年级上册）一课时，教师可以先让学生了解这一课所在教材的框架结构。通过观看目录，知道本册分为五个单元，每个单元的主标题（即一级标题）对主要学习内容进行介绍，二级标题是对学习内容的分别介绍。然后观摩本节课的学习内容可发现，它是上一单元《新文化运动》的延续，以及本单元《新民主主义革命的兴起》的开端，这样使学生有了明确的学习方向和学习目标。第二步是读正文。在此，教师可以设计一些问题，引导学生在阅读文本过程中查找相关信息。如“爆发的时间和地点是什么？”“的领导主力是谁？运动提出的要求是什么？结果如何？”通过这些问题，让学生在阅读过程中捕捉关键的信息。第三步和第四步，是让学生阅读教材中的小字部分和插图及图表，如“中共一大览表”“中共一大和中共二大的奋斗目标”，帮助学生对本节课学习内容有补助性的了解。
二、品读历史人物
历史人物是构成历史知识的要素之一，在历史教学中占有重要的地位。在品读历史人物的时候，应该指导学生认识历史事件中的重点人物；在讲述过程中，应指导学生掌握历史人物的重要活动和关键思想。需注意的是，教师应在再现历史人物的基础上，运用唯物主义史观的思想，评价历史人物的具体活动，帮助学生加深对历史人物的认识。如在教学《鸦片战争》（人教课标版《中国历史》八年级上册）一课时，教师应指导学生把禁烟运动与林则徐这个重要的历史人物联系起来，并让学生通过其言论和活动以及所写的诗词去思考其人，这样才能对林则徐的爱国行为有全面的了解，明白林则徐禁烟活动的意义，由衷地认可林则徐是伟大的民族英雄。同时，教师也可以采用历史唯物主义的观点，让学生辩证地分析林则徐这一历史人物，既要肯定他的爱国禁烟运动对历史发展所起的积极作用，又要看到他作为一个封建文人的思想局限性，以此帮助学生全面分析人物。
三、研读历史事件
历史事件是串联历史知识的重要元素。因此，研读历史事件是学生获取历史知识的重要途径。由于历史事件具有严密性、确切性、系统性等特征，教师应指导学生在一定历史阶段去认识历史事件，这样才能分清事件是否符合历史发展潮流，从而形成科学、正确的社会历史观；同时还应该明确历史事件在所处历史发展阶段的社会地位，把握历史事件的背景、起因、结果和所产生的历史影响。如在教学《洋务运动》（人教课标版《中国历史》八年级上册）一课时，为了指导学生正确研读洋务运动这一历史事件，教师可以让学生在研读时掌握洋务运动发生的时间、地点、主要代表人物、经过、主要内容等具体的事件要素，帮助学生全面了解洋务运动的全过程；也可以把洋务运动放在清末的时代环境中，与戊戍变法、辛亥革命、新文化运动等历史事件进行比较，从而使学生对洋务运动的影响有更全面的分析和评价。读书指导法能培养学生自主学习能力，符合素质教育的目标和21世纪知识经济时代对人才的要求。作为初中历史教师，应在教学实践过程中，不断探索开展读书指导法的有效途径。
作者：李崇凤 单位：玉林市容县县底中学
第三篇：初中历史课堂项目驱动教学法应用
摘要：
历史是初中阶段的重点学科，也是难度较大的学科。很多学生在历史学习中存在着较大的困难，其主要的原因在于很多的历史知识非常枯燥和抽象，涉及到大量的年代及事件，而学生采取死记硬背的方式，导致学习效率不高。因此，教师应采取现代教学方法，提高初中历史教学的质量，使学生能快速理解和掌握历史知识，确保历史学习的有效性。
关键词：
项目驱动教学法；初中历史课堂教学；应用
在初中历史教学中，教师可以将项目驱动教学法与初中历史教学有机结合，使学生快速理解和掌握相应的历史知识，提高学生历史学习的能力。在应用项目驱动教学法的过程中，教师需做好充分的准备，并进行科学合理的课堂设计，将项目驱动教学法的优势充分地发挥出来，提高初中历史课堂教学效率。
一、项目驱动法概述
项目驱动法，顾名思义，就是利用项目对学生的学习进行驱动，使学生由被动学习转变为主动学习，充分激发学生的创造力，进而快速完成相应的项目，对学生的历史学习非常有利。在初中历史教学中，教师通过项目教学法，完全打破了传统教学观念及传统教学方法的限制，学生在课堂上不再机械地学习知识，而是从主观意识出发，主动探究、主动学习、主动思考，学生的学习积极性更高，获得的学习效果也更好。在应用项目驱动法对学生进行施教的过程中，教师应坚持如下几个方面的原则：①合理性原则。教师所设计的项目需与本堂课的历史教学内容密切相关，学生通过科学地完成任务从而全面掌握本堂课的历史知识，提高学生课堂学习的效率，确保学生历史学习的有效性。②趣味性原则。由于初中历史知识较为枯燥、抽象，导致很多学生对历史学习缺乏兴趣，在课堂上学习积极性不高。因此，教师在进行项目设计的过程中，应该融入一些趣味性的内容，进而将学生的注意力高度集中在课堂上，能够提高学生学习的效率。
二、项目驱动教学法在初中历史课堂教学中的应用策略
（一）项目的设计
在初中历史项目驱动教学的过程中，教师首先应对项目进行科学的设计。由于项目驱动教学法的核心就是利用项目对学生进行驱动，因此，项目设计的质量也决定了学生的学习质量。教师应具体做如下两个方面的努力。①结合本堂课的历史教学内容设计项目任务，而任务的设定应以探索性任务、体验式任务为主，能够充分激发学生的创造力，扩展学生的思维。②项目设计的难度要适中，难度过大或者是过低都无法实现最佳的教学效果。
（二）项目的实施
教师在讲授完重点知识之后，就应该组织学生进行项目的实施。可将学生分成若干个学习小组，要求学生以小组合作的形式完成任务。在学生实施任务的过程中，教师应对学生进行针对性的指导，以便于学生能够顺利完成项目。另外，教师还应科学把握项目实施的进度，如果进度过快，将会导致学生的学习不充分；如果进度过慢，也会影响到学生整体的学习效率。
（三）项目的评价
在项目完成之后，教师应对项目的完成情况进行评价。由于学生的历史学习能力不同，项目的完成质量不同，并且每个项目都会存在或多或少的问题。针对此种情况，教师对学生的项目进行科学的评价是非常有必要的。通过评价，学生能了解到项目中具体存在的问题原因以及解决的措施，从而形成良好的学习脉络，有助于提高学生历史学习的质量。另外，教师还应组织学生进行反思，对于自己的学习态度、学习积极性以及在项目完成过程中与其他同学的配合度等等，通过有效的反思，能够寻找项目完成过程中的不足，从而有针对性地解决，有助于确保学生历史学习的效率，促进学生历史学习水平的不断提高。在初中历史教学中，教师应认识到传统教学方法的弊端，并且应摒弃传统教学中落后的教学方法，将现代教学方法有效应用于初中历史教学中。而项目驱动教学法就是一种较为先进和科学的教学方法，教师通过对项目进行科学的设计、科学的实施以及科学的评价，能够提升历史学习的效率，确保学生历史学习的有效性，从而促进学生长远发展。
作者：王宏远 单位：格尔木市教育局教研室
参考文献：
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[2]张哲,陈桂生.在Java语言教学中实施“项目驱动”教学法的实践探索[J].教育与职业，2014（18）.
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[4]谭晓瑛,谢江巍“.任务型”历史教学的基本原则与类型探析[J].中小学教师培训，2003（1）.
第四篇：初中历史课堂有效教学分析
【摘要】
随着社会经济的不断发展，社会环境的不断改变，科技技术也在不断地进步，人均收入也在不断地发展，尤其是教育体系的改革。初中历史不仅是初中生学习的主要课程之一，还是引导学生建立正确人生观、价值观以及世界观，由此受到专家和教学者的关注。相对于其他学科而言，初中历史学科的学习主要依据“深入浅出”的教学理念，并且依据灌溉式的教学方式，引导学生建立一个正确的爱国精神，从而逐渐完善自身的行为理念，这就要求在进行历史课堂教学的过程中，不仅要注重与学生之间的交流，而且还要与学生实施探讨，让学生成为教学的主体，从而提升初中历史课堂的教学成果。
【关键词】
初中历史；课堂；有效教学
现阶段，初中历史课堂的有效教学主要是依据教师教学的内容、目标以及现状，并且结合实际应用的情况进行灵活的调整和优化，从而确保教学方案落实到实处上。在传统的初中历史教学中，教师在教学的目标主要是以学生的学习为主，主要是依据学生考试的内容进行知识点的删减，这就导致学生在学习的过程中不具备完善的历史知识链，同时教师在讲解的过程中不注重知识的深层讲解，从而导致学生历史知识没有深入了解，以此促使初中历史的教学成果并不显著。本文主要是对初中历史课堂有效教学行为进行研究与分析。
一、初中历史课堂有效教学中存在的问题
（一）缺乏创新、灵活的教学方法
目前，在初中有很多的历史教师在实施教学的过程中应用的方案太过单一，大都选择单方面的灌输形式，这种授课方式与当前的社会发展和科技技术并不相符，促使学生对于初中历史知识产生厌倦，难以提高自身学习的兴趣。这时就需要对初中历史学科进行有效的改革，注重学生在课堂中的主导地位，引发学生学习的积极性，开展有趣的、有意义的、有发展的初中历史教学课堂。依据传统教学方式的分析，发现学生很少会对背熟的历史知识进行深入的了解，同时学生还缺少与教师之间的沟通，导致初中历史的课堂是枯燥无味的，促使学生对初中历史知识产生厌烦心理。除此之外，学生在复习知识的过程中，主要是采取背诵的方式，缺少自身对于知识的分析和研究，阻碍了历史在学生学习中的发展。
（二）初中历史教学编制不合理
当前，我国初中的历史课本书是由国家教育局统一进行定制的，导致每一位进行排版的作者都会融入一些自己的观点，但是由于各个作者的历史体系不同，导致编排出现混乱，而学生接触历史知识的主要途径就是通过教材书，作者忽略了学生的知识能力，导致在学习初中历史知识的过程中出现差异。在实际编写的过程中，历史书的各个性质很难得到统一，同时学生又很难抓住学习的重点，导致学生学习的知识点多为零散的部分，不利于提升初中生的历史知识。
二、提高初中历史教学有效性的策略
（一）设置恰当的历史教学目标，营造积极的课堂氛围
教师在实施教学之前，要确立正确的教学目标，并且结合学生的学习能力和知识储备进行有效的教学方案，从而提升教学课堂的质量。例如，在讲解清朝历史时，清朝政府签下了丧权辱国的《南京条约》等，教师就可以问学生如果你穿越到那个年代你会怎么做？以此激发学生学习的积极性，从而营造积极学习的课堂环境。
（二）优化教学方法，使课堂讲授生动有趣
要想让学生更好的学习历史知识，要注重学习的课堂氛围，引导学生建立正确的学习观念，从而激发学生对历史知识的学习，以此培养学生合作学习、自主思考以及深入研究的学习能力，促使初中历史课堂可以有效的发展下去。教师可以依据现阶段的高新技术有段，如多媒体、视频等多样化的教学方式进行教学活动，以此激发学生学习的积极性。例如，在学习改革开放前的历史知识时，教师就可以通过多媒体的教学方式让学生更深的了解到改革过程的艰难，从长征到国共两党共同对外，再到中华人民共和国成立，这些都是学生可以深入了解的知识。
（三）系统整合初中历史教材
在实施编写的过程中，所有作者应该进行统一的交流，将历史发展的时间进行整体的规划，从而促使整本历史教科书可以构建一个完善的知识结构图，以此在教师教学的过程中提出更具特色的建设问题。同时，还要考虑到初中生所掌握的历史知识和知识接受能力，从而建设更符合学生学习的历史教材。例如，在学习秦始皇当政的历史故事时，教师就可以向学生提问：有人说秦始皇是“千古一帝”，也有人说他是一个地地道道的暴君，你同意哪种说法？或者还有你的第三种看法，请说出来。注意说明理由。这样可以激发学生学习的积极性，引导学生关注深层的秦朝历史，而不是表面了解秦始皇的昏庸和无道，从而培养学生深入探讨的学习精神。
三、结束语
综上所述，初中时期的历史学是提高学生文化素养、研究和理解能力的重要课程之一，尤其是对于那些喜爱历史的学生而言，有助于他们树立正确的历史观和价值观，促使我国历史得到更好的发展。历史一方面指的是事件，也可以称为人类事件发展的过程；另一方面，还指历史的事实报道，也是当前历史学家所从事的探究和做的记事。初中历史教师在进行教学的过程中不能要求学生死记硬背，需要掌握有效的学习方法，并且依据事实和时间进行科学的整合和分析，促使人物与事件有效的结合，从而形成一个完善的历史思维导图。
作者：陆宏金 单位：武鸣县宁武镇中心学校
【参考文献】
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[3]胡天玉.对初中历史课堂有效教学的研究[J].科学中国人,2015.03
第五篇：初中历史课堂合作性教学应用
摘要
随着教学模式的不断发展，越来越多具有新颖和特色的教学方法被运用到课堂之中。新课程改革下的初中历史教学同样增添了不少内容，学生们的思维方式也面临着转变。合作性教学作为培养学生优秀习惯、加强学生自主学习的重要方法，越来越受到广大教师群体的重视。本文立足于我国初中历史教学的现状，重点叙述合作性教学如何应用于初中历史教学之中。
关键词
初中历史；课堂；合作性教学
面对新时期课程改革的要求，初中历史首先应该充分立足于当前初中历史与课堂教学的发展现状，认真研究教学中一直存在的问题，努力提升历史学科的教学质量与水平。当前我国初中历史学科面临的最突出的问题就是非常浓厚的应试特点。我们知道，历史作为人的一种主观认识，可能与事实存在偏差，有部分问题因为学生的看法和观点不同，在多人的共同学习中，大家会有更多的不同见解。通过合作讨论，可以得到更加客观的结论，进而实现初中历史的有效教学。
一、明确合作教学的初中历史学习目标
新课程要求课堂教学应以学生为主体，教师始终在课堂上应扮演着至关重要的引导者角色。在合作性教学中，教师要重视激励的作用，多多鼓励学生进行知识上的拓展和延伸，由于历史是一门综合性很强的学科，所以教师在教学过程中可以有意识地将相关学科知识引入课堂，如在讲到大唐盛世时让学生从经济、政治、文化、科技等多方面去思考。同时，教师在教学中要把握住合适的教学时机，只有将教学时机掌握清楚，才能针对学生的特点进行教学，如当学生被某一问题难住了，一时间很难理清思路，教师就要指导学生进行小组讨论，小组内解决不了时可以和其他小组进行交流，但交流需在教师的指导下进行。除此之外，教师设置任务时要考虑到教学内容、教学目标以及学生学习能力等多方面的因素，教师应该充分掌握小组学习的特点，布置的任务难度适宜，要合适恰当地分配任务。
二、优化合作教学的初中历史学习方法
合作教学不仅是要求全班学生的合作，更应是小组的合作。因此，教师应把班级中的所有学生按照成绩或者能力划分为若干个小组，通过水平相差不大的几个学生实现合作学习。这种小组学习的方法目前是合作学习模式中最为有效的方法，学生在小组中共同合作，小组的成绩就是学生个人的成绩，小组中每个成员的参与合作最终都影响着小组成绩的高低。合作学习的主要目的在于使学生通过相互合作，进而共同完成学习任务或目标，通过这种方式不仅培养了学生的主动学习能力，而且还增强了学生的责任心。
（一）分组合理，分工明确
小组学习中，具体的小组成员数量很重要，不宜过多也不能太少，太多的话会有成员推卸责任，太少又会完不成任务，一般3～5人最佳。再者，成员之间的学习成绩不宜过于悬殊，保持适当的差距即可。各小组之间通过确定自己的组名、组歌和组训，建立更为亲密的友谊，在很大程度上有利于学生学习的进步。小组是合作学习的组成单位，成员之间互相帮扶才能实现目标。小组的每一名成员都要有明确分工，每一个小组都要设立小组长，小组长要负责督促任务的分配与完成。只有分工明确，责任落实到每一个成员头上，才能促进小组学习有条不紊地进行，才能促进小组学习效率的提高。
（二）找准目标，加深理解
小组完成任务的关键在于找准目标。所谓目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。通常，小组目标的落实是离不开教师的指导与配合的，教师在提问时要抓住重点难点，注重让学生有效掌握知识点。例如，在讲到“甲午战争”的时候，让学生分析为什么中国会败给日本，进而引入“明治维新”、“洋务运动”这些紧密相连的知识点。通过这种授课方式，让学生对清政府以及资本主义的发展有更深层次的理解和认识，在小组交流中各小组积极阐述本小组观点，进而得出正确的认识，能够培养学生的爱国主义精神。
（三）采取多种形式进行合作交流
初中学生普遍好奇心强，乐于竞争和比赛，初中阶段是学生最为活跃的时期，所以教师在教学中可以根据这一性格特点采取小组比赛的形式来激励学生进行合作学习。当然，也可以在课堂教学中播放历史影片或讲述历史人物的小故事，以此来增强学生对历史的兴趣，加深学生对历史的认识。例如，在讲述第二次世界大战的时候，首先播放了事件背景的影片，让学生对二战有初步了解，而后分析了希特勒的人生经历与性格特点，同时还介绍了一些打得漂亮的战争和有名的将领，更为重要的是启迪学生珍惜今日之和平。
总而言之，合作性教学作为一种新的教学方法，具备着很多传统教学方法所不具备的优点，它本身有着很强的开放性、探究性、发散性。因此，教师要学会更好更快地推进它的实施，要掌握合作性教学的方法，推进历史学科的课堂教学与实际相融合，这对于初中历史和社会学科的发展具有重要的作用。
作者：郭苏华 单位：江苏省响水县运河中学
第六篇：初中历史课堂教学方法探析
摘要：
研究历史的发展过程会让自己的思想变得远大、深邃，个人的思维也会逐渐丰富并且发展，个人的素养和品味都能得到提升。初中历史的学习，还有助于学生形成正确的人生观、价值观、世界观。岳麓版初中历史课本与其他版本的教材有所不同，有自己的特色，所以在相关教学的方法上应该也有其特殊性。文章通过研究岳麓版初中历史教材的特殊性，提出适合岳麓版历史课堂的教学新方法，以促进学生历史知识的学习和个人修养的提高。
关键词：
岳麓版历史教材；课堂教学；初中历史；方法
历史是记录客观世界运动发展过程的学科，记载和解释着一系列人类进程的历史事件。历史是文化的传承、积累和扩展，是人类文明的轨迹。历史的学习从初中延续到大学，足见其在我国教育中的重要性。历史对学生的成长有很重要的作用，所以必须重视初中历史的教学。初中历史教材有很多版本，岳麓版教材是目前使用人数较多、反响较好的一套历史教材。岳麓版历史课堂教学方法与其他版本教材的教学方法有一定区别。
一、岳麓版历史教材的特征
岳麓书社是湖南省古籍专业出版社，虽然创立仅仅三十多年，但是其在历史古籍方面的图书编写却在海内外都有广泛的影响。岳麓版初中历史教材编写思想与其他版本教材有所不同，其编写思想可以概括为以下四点。
1.贯彻落实课程标准教育和素质教育的精神，主要对学生进行人文精神和知识的教育，进行情感方面和价值观方面的教育。历史教育的本质是人文素质教育，也是中国社会主义精神文明建设的重要组成部分。岳麓版教材主要通过爱国主义教育、国际意识的教育、人格教育和积极进取的人生观教育等三个方面实现历史课程思想素质教育的功能的。
2.在教材编写中，实施删繁就简、减负的标准，以改变传统历史教材中多、繁、难、旧的面貌。岳麓版历史教材十分重视内容的精简，往往去掉无关紧要的内容，挑出重要的部分编入教材。在删繁就简的编写中，准确把握弹性和稳定性相结合的原则，重视学生历史学习的兴趣和经验，实现了内容简洁明快、丰富完整的要求，达到了简明而不空缺的效果。
3.通过新教材催生新的教学方法。教材是老师教学过程中的第一手资料，授课内容和授课方式等都需要依据教材来选择。岳麓版教材的编写，就很注重教材对教学方法的催生。比如教材的编写注重情景教学，通过情景教学激发学生的学习兴趣和积极性。注重师生的沟通互动，注重师生对话的情景，而且便教利学，可操作性强。这些教材编写注意的方面紧紧与我国现在初中历史教育的要求相结合。
4.教本与学本的结合。历史本是一门非常有趣生动的学科，但是在传统教材编写中，内容呆板、枯燥、乏味，导致学生没有历史学习的兴趣和动力。岳麓版历史教材编写特别注意了这个问题。岳麓版教材力求生动形象，将有血有肉、多姿多彩的历史事件充分显现出来。在内容中穿插了大量历史的生动情节，而且还写入了生动的史料，配上丰富的插图。这些都增加了课本的艺术性，有利于增强学生的审美情趣，使学习过程也成为审美的过程。
二、岳麓版初中历史课堂教学方法的探析
传统的初中历史教学并不受到相关教学单位和老师的重视，历史课堂如死水一潭，没有生机。老师主导课堂，主导教学内容和教学方式，学生只能被动地学习。学生缺乏兴趣，初中历史教学难以取得效果。岳麓版教材编写思想和内容的改变，对初中历史课堂教学方法的改进提供了契机。
1.培养历史学习兴趣，发挥学生学习的积极性和主动性。兴趣是最好的老师，在历史学习中，兴趣可以调动学生的积极性和主动性，实现历史教学的目的。岳麓版初中历史教材内容新颖，各个历史事件形象生动，各个历史人物栩栩如生，以故事化的手法多姿多彩地进行内容的编写，改变了以往枯燥乏味、沉闷刻板的叙述。史料的引用和故事插图的编排，增强了课本的艺术性，强烈吸引着学生们的学习兴趣。老师在课堂教学中，应该努力按照教材的指引，引导学生深入探究。加强与学生的互动，将课堂气氛带动起来，比如可以采用安排学生针对某一历史事件进行话剧表演等形式，充分带动学生的积极性和主动性，有兴趣地学习，并获得历史知识和个人能力的提升。
2.教学贴近实际生活，注重实践活动。每门课程学到的知识都是为了提高学生的应用能力，使其能够在现实生活中运用。应用能力的提高，就应该要求初中历史教学尽量贴近切生活，贴近实际。历史与现实本就是一体，所以在历史教学中应该将教学内容与学生的实际生活联系在一起。岳麓版教材在内容上就很注重历史与现实的联系，注重与学生生活经验的结合。比如，讲到都江堰的建设，就可以引导学生探索都江堰在现在生活中的作用；讲到屈原，就引导学生思考现在端午节习俗的来历和文化；讲到四大发明，就引导学生考虑四大发明在现实生活中的运用等等。实践与学习不可分离，必须引导学生在实践中学习。岳麓版教材中史料、插图的配置，都可以让学生自己动手查找相关文献，促进学生创造性思维的发展。
总而言之，初中历史教学虽然复杂困难，但不容忽视。岳麓版历史教材的编写，为初中历史课堂教学方法提供了新的教学思路和教学路径。老师在教育过程中应该把握教材内容的精髓和编写的思想，以此引导学生科学地进行历史学习，从而提高学生的思维和眼光，得到个人能力和素质的发展，促进品德和修养的提升，实现初中历史教育的真正目的。
作者：俸球英 单位：恭城瑶族自治县民族中学
参考文献：
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[2]张海丽.探究初中历史课堂提问的新理念.山西青年（下半月）.2013年10期
[3]程祥平.运用历史图片辅助初中历史课堂教学.时代教育.2013年20期
第七篇：初中历史教案编写课堂教学研究
摘要
教案是教师根据教学大纲和学生的实际情况编写的教学设计方案，对顺利开展教学活动有着重要的意义。历史是一门具有理论性的学科，教案的编写与初中历史课堂教学有效性关系密切，如何结合科目的特色来进行教学设计是每位优秀的历史教师都应该具备的技能。
关键词
初中历史；教案编写；课堂教学；关系
教案编写的目的是为了使教学活动顺利开展，实现高效课堂教学。对于初中历史来说，教师需要结合《历史课程标准》的要求，并根据学生的学习特点来为整节课堂设计一个完整的教学过程，包括对教材内容的简析和对学生、教学目标、重难点以及练习设计的分析等。如果教学中缺乏科学的设计，那么务必会使教学过程充满盲目性，不仅降低了教学的效率，还会使学生丧失对历史的兴趣。因此，教师需要正确理清历史教案和课堂教学的关系，以便制定出适合学生的教学设计。
一、依据教学目标编写教案
教学目标是对课堂教学成果的一种预期，能够指导教学活动的方向，教学目标的确定是教案编写的关键。教师在制定教学目标时，必须整体把握需要讲解的教材内容，将该课中分散的知识点进行整合，帮助学生构建一个统一的知识体系，比如同一历史时期的横向联系、不同朝代的纵向联系、历史发展的因果联系以及历史和现代生活之间的联系。同时，在整合过程中适当地引入其他与历史相关的学科知识，可以帮助学生更深刻地理清历史关系。其次，教学过程不仅需要教师的指导，还需要学生主动参与到教学活动中。教学目标反映了学生在教学活动之后需达到的水平，教师必须在编写教案的时候考虑到学生的实际学习情况，深入到学生当中，才能够了解学生目前的知识储备情况，从而有助于教师因人施教。教师面对的是各种各样的学生，学生的教育背景不同、知识掌握的能力也不一样，所以教师在进行教学设计时要尽量了解到学生的学习基础和发展方向，找准切入点，方能充分发挥学生的学习潜力，帮助他们提升历史成绩。因此，课堂教学的有效性不仅需要教师对教材有一定的整合能力，还需要分析学生的实际情况，以制定有效的教学目标。
二、结合教学内容编写教案
教学内容作为教案编写的重要组成部分，对课程教学的顺利开展有着至关重要的作用，教学内容的好坏关系着学生学习的成效。从教师的角度上来说，教学内容是要教给学生什么，而从学生的角度上来说，教学内容是要学习什么。教师在编写教案的时候，需要明确自己这节课需要向学生讲述什么内容，以及讲解这些内容的目的是什么。选择有价值的教学内容，关键在于以下两点：第一，需要明确教学目标，结合学生的学情来选择合适的教学内容，这就需要从学生的角度上看待问题，知道哪些内容是学生比较难以理解的，哪些内容是需要重点掌握的。根据学生掌握知识的能力，选择教学内容时需根据学生的实际需求，因材施教，适当拓宽学生的视野。第二，一节课只有短短40分钟，教师要把握好学生能够学习到的难易程度和量，既不将教学内容过分地挤压在一节课中，又不浪费课堂的每一分钟。教学内容不应该仅仅局限于课本，而应尽量在有限的时间内让学生学习到基本知识和核心知识，适当地增加一些课外知识，以提高学生的兴趣。因此，教案中教学内容的目标性和适度性对课堂的有效教学有着重要的作用。
三、根据选择的教学方法编写教案
教学方法是开展教学活动的手段，关系着课堂教学的成功与否。新颖的教学方法能够调动学生的热情，让学生主动参与到教学活动中，因而教案的编写需要教师制定出符合学生特点的教学方法。在遇到一些比较枯燥的课程时，教师可利用学生感兴趣的教学方式进行授课，这样能够将学生的兴趣激发出来。比如，合理利用学生感兴趣的生活题材，进而找到历史知识和生活的切合点，以此进行引导，加深学生的记忆。如学习七年级下册第三单元第14课“广阔疆域上的统一国家”时，首先引入康乾盛世，并结合学生看过的一些如“康熙王朝”、“雍正王朝”等历史剧，还有女学生爱看的一些喜剧如“康熙微服私访记”以康熙为视角，“铁齿铜牙纪晓岚”、“还珠格格”里面涉及到的是乾隆，通过这些学生所熟知的影视，调动学生的热情，再让学生回答在清王朝最强盛时期有哪些皇帝在位，并思考清王朝强盛的原因是什么。然后，教师再结合前面所教的中央政府加强对西藏的管理、友好往来的史实，向学生讲述新的内容。这样一种结合教材又能充分激发学生兴趣的教学方法，能够让沉闷的课堂充满活力，促进学生积极主动地参与教学活动。因此，教学方法的好坏关系着课堂教学水平的高低，教师在教案编写的时候需重视教学方法的选择。
总而言之，初中历史教案编写的好坏关系着课堂教学的成败，教师只有充分认识到这点，进而结合课本和学生实际来编写教案，编写出适应学生年龄特征和个性差异的教学计划，才能促进课堂教学效率的提高。
作者：蔡冬梅 单位：福建省漳州市第五中学
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