【摘要】
历史教师在教学的时候要采用多元化的教学方法，让学生能够突破传统的思维定势，获得更好的学习成果。
【关键词】
初中历史；多元化；教学方法
教师在进行教学的时候要重视对学生进行素质方面的教育，要注重将历史教学和学生综合素质的提高联系在一起，用各种创新的方法来提高历史教学的效果。
1．用生动故事，导入新课
在历史课堂上，教师首先要做的就是引入新课，在导入新课的时候，是否能够引发学生的学习兴趣，将成为教学是否成功的先决条件。我在教学的时候会用生动形象的故事来引入新课，让学生感受到一定的新意，用启发性的言语起到先声夺人的效果，吸引学生的注意力。在导入新课的时候，我往往会用一些有趣的小故事来吸引学生的注意力，例如在学习《春秋战国的纷争》这一课的时候，我便告诉学生：“大家知道吗？其实我们平常用的很多成语都是源自于春秋战国时期，比如说老马识途、卧薪尝胆等。”然后我便从历史的角度来和学生分析这些耳熟能详的成语，讲述这些成语都是来自春秋战国时期哪一个国家，当时的历史背景怎样，能否从成语故事中看出当时的历史问题等。如关于“卧薪尝胆”，我就给大家讲述了吴越争霸的历史事件。学生的兴趣一下子就被激发起来了，大家终于知道原来很多成语竟然也和历史有关系。这样的小故事不仅可以活跃气氛，而且还有助于让学生养成良好的历史学习习惯。用生动的故事来导入新课能够更好地促进学生掌握历史知识，也能够让历史课堂增添新意。学生可以在相对轻松的环境中开拓思维，提高求知欲，这样他们就会更好地投入到学习之中。
2．用新奇知识，激发情感
在课文既定教学目标的前提下，给学生讲述一些新奇的历史知识，满足学生猎奇的心理，激发他们的兴趣和情感。例如在学习《秦王扫六合》这段课外的时候，我就加入了一些较为新奇的知识，用来激发学生的学习热情。我对学生说：“对于秦王扫平六国的故事，历史上有很多著名的文人都曾经议论过，比如说《过秦论》就是其中很重要的一篇文章，大家想不想知道这《过秦论》中主要写的是什么呢？”引入文学方面的知识能够开阔学生的视野，让学生的知识面更加广。我还对学生说：“大家有没有听说过‘书同文，车同轨’这句话，那么大家是否知道秦始皇在统一六国之后采取了一些什么方法来统一这些东西呢？除了文字和车轨以外，他还统一了什么呢？谁知道统一了车轨、文字等之后有什么好处呢？”这样的问题较为新颖，有的是学生不太容易想到的问题，这些新奇的知识可以促使学生更好地投入到学习之中。有的时候我还会促使学生提出自己的想法，让他们说说自己知道的一些和课文有关的衍生知识，采用课前3分钟演讲的方式，让大家畅所欲言，说说自己所知道的新奇知识。在讲述历史话题的时候，适当地加入一些文学政治、人物故事、风土人情，甚至是科学文化方面的知识，这将更好地激发学生学习，同时也能够让学生的情感被激发出来，促使他们带着饱满的情感进入到学习之中。
3．用多种媒体，促进发展
历史教学要求新求变，那么采用多样化的教学手段是必不可少的。在教学的过程中我避免传统教学仅靠黑板和粉笔就进行讲课的问题，采用多媒体课件的方式来让课堂变得更加新奇，有效激发了学生的感官刺激，促进学生对历史事件有更加深入的了解。例如在学习“繁荣与开放的社会”这一单元的课文的时候，由于这一单元的内容是有关隋唐时期的，而授课的时候，电视里正好在热播《隋唐英雄传》，于是我便从影视剧引入课文的教授。我首先给学生播放了《隋唐英雄传》的片段，然后问大家是否知道这个故事是哪一个朝代的，里面讲述了哪些人物的故事。学生一下子就激发了兴趣，纷纷回答“唐朝”，并且讲了秦琼、程咬金、李世民、王伯当等人物的名字。这时候我便问他们：“其实《隋唐英雄传》的故事是创作者加入了很多自己的想象编写出来的，和真实的历史并不一样，大家想不想看一下真正的唐朝历史是怎样的？我们一起来给影视剧找茬好不好？”在我的鼓励下，大家纷纷投入了学习之中，找出了一些影视剧作品中杜撰的人物，同时还说出了一些在历史中其实并不存在的事情。为了促进学生更好地学习《辉煌的隋唐文化》这一课，我还用多媒体课件给学生展示了一些唐朝文物的图片，让学生都为唐朝辉煌灿烂的文明而感叹，激发了他们的爱国主义思想。现代化的教学手段能让历史课堂变得更加新颖，用多媒体手段来进行教学可以将枯燥的历史课本“活”起来，化繁为简，促进学生更好地理解历史，记住历史，促进学生形象思维的发展。
4．用合作学习，培养能力
正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，要促进学生更好地学习历史，还要教会学生掌握一些研究历史的方法。我通过合作学习的方法来培养学生历史思维能力、自我探究能力、辩证唯物主义等方面的思维和能力。通过合作完成一定的任务可以促进学生更好地学习历史，起到共同进步的目的。我总是安排学生合作完成一些和历史有关的任务，让他们在团结合作之中掌握正确的学习方法，培养他们的历史学习能力。例如在学习完了《明清经济的发展与闭关锁国》这一课的内容后，我便让学生合作进行一个任务，那就是举行一个小组辩论赛，辩论的话题就是“闭关锁国的政策对中国历史发展的利弊”，我让学生抽签决定自己属于哪一个阵营，然后让他们分头寻找资料，接着小组成员在一起商讨自己的策略、论点和论据，之后自行安排参加辩论的人员。在进行辩论的过程中，学生的想象力和发散性思维得到了很好的发展，他们对于这样的一个问题进行了深入的思考，从学会疑问开始，到自己查询各种史实资料来支持自己的观点，再到小组讨论，进行批判性的研究。这整个过程都是学生独立完成的。不管辩论的结果如何，学生的学习能力都得到了很好的提高，他们在学习的过程中渐渐地掌握了学习的方法，促进了学生历史推理能力、历史思维能力的提高。新颖的教学方法能够更好地培养学生的历史能力，让学生将原本枯燥的历史史料变得更加具有时代性和趣味性，同时也提高了学生学习历史的能力。
作者：林华中 单位：北流市六麻镇初级中学