第一篇：初中政治课堂提问教学浅析
摘要：
“人脑不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火把。”“打开一切科学知识奥秘的钥匙就是发现问题，继而用探索精神证之。”古人曰：“学起于思，思源于疑。”在初中政治课教学过程中，恰当的提问既能达到检查学习、促进学生思维、巩固学习知识、活跃课堂教学气氛的目的，又能激发学习积极性。问题的有效设置还能迅速集中学生的注意力，并能使教师及时进行教学反思与调整。基于此，政治教师要掌握提问技巧，采用适合的方式，结合教学内容，抓住提问的最佳时机恰当提问，推动课堂教学的发展。
关键词：
初中政治；课堂提问；技巧分析
恰当的提问既可以调节课堂气氛，又能集中学生的注意力，调动学习积极性，还能促使学生积极参与其中。科学合理的提问还能充分发挥学生的主体性，也利于发挥教师的主导作用。提问也能培养学生分析问题、解决问题的能力，提高他们的创造力。提问效率高低直接影响到课堂教学效率的高低。那么如何将课堂提问价值充分发挥出来呢？本文将围绕提问教学展开以下几点探讨：
一、导入设疑，激发学生的求知欲
在上课时，学生一般不可能立刻集中注意力，教师在导入新课时，就要设置吸引力强的情境，设计出来的问题也要新颖，能一下抓住学生的注意力，将学生的精力集中到新知识上来。导入教学作为课堂教学的起始阶段，是课堂教学中不可或缺的一部分。俗话说得好：“良好的开始是成功的一半”。精彩的设问导入既能吸引注意力，又能激发他们的求知欲，拓宽学生的思维，引导他们积极主动地思考，在活跃课堂气氛的同时，还能为接下来的教学活动拉开精彩的序幕。例如，在讲解《可持续发展战略》一课时，先播放“蓝天、大海、森林、矿产资源、野生动物”等一系列美的画面，目的是吸引学生的注意力，接着抛出这样一个问题供学生探究：“如果某一外星球成了地球友好邻居，外星球想向地球上的人类借走一种东西，如果是你，你会借给它们什么呢？”此时，同学们的注意力与兴趣一下子被吸引过来，还带着强烈的求知欲积极参与到思考队列之中。这也正是教师所要的教学效果。大家在探讨中悟出了自然资源对人类生存与发展的重要性。
二、指导学生自设问题，进行应用练习
学生提问讨论后，可以自由安排时间，引导学生将所学的知识自设一些问题，即时展开训练，这样便于培养学生利用知识解决实际问题的能力。可以运用教材中的内容、知识，按照课程标准的评价要求，就某一知识点鼓励学生、师生共同思考、讨论。自设问题的形式可以是多种多样的，主要目的是让全体学生动脑、动手，培养动手能力、分析问题以及解决问题的能力。在这一过程中，也是师生互动、生生互动的绝佳机会。师生设计或者学生设计练习题可以延伸到课下，就某一问题鼓励学生再学习、再讨论、再扩展、再深化，使得知识不断得以完善，形成浓厚的学习气氛。这样，学生也能渐渐养成勤学、多思、善问的习惯，在获得基础知识与基本技能的同时还能逐渐学会学习，使各方面的素质得到有效提升。自主提问的问题要以知识演练实践的应用性问题为主。应培养他们的应用与实践能力使学生能够运用政治知识解决实际问题。
三、结合生活实际，提出问题
政治学科理论性、应用性很强，在教学时，教师要注意将理论与应用进行科学且合理的结合，使课堂教学质量得到保障。为了使得政治知识的实用性得到有效体现，在提问教学中，就可以将教材内容与生活实际结合在一起，巧妙地设计问题，这样也能突出问题的价值性，还能在一定程度上培养学生的思考能力，激发他们对政治知识的学习积极性。例如，在教学《消费者的合法权益受法律保护》这一课时，待学生对消费者的合法权益等相关知识有了一定了解之后，就可以结合现实中的食品安全问题等设计问题。如：近期，关于食品安全出现了很多问题，今天你买回家的是过期食品，会怎么做呢？商家侵犯了你的什么权益呢？针对这种情况，你们会采取什么样的法律手段维护自己的合法权益呢？将课本知识与生活实际紧密结合在一起，便于学生加深对课本知识的理解与掌握，还能提高学生的学习能力；另一方面，课堂氛围更活跃，在一定程度上还能提高学生思考问题的效率。
四、结束语
着眼教材、深入研究教材是实施有效提问的前提，设置有效问题也是推动课堂前进的动力，设计有效的课堂提问是实施有效教学的基本保障，作为教师的我们一定要掌握提问技巧，多提一些有价值的问题，让学生在问题的激发下主动探究新知识。
作者：图雅 单位：呼伦贝尔市鄂温克旗伊敏河镇第一学校
参考文献:
[1]李秀芳.论初中政治课堂上学生问题意识的培养[J].考试周刊，2010,(2).
[2]王小南.浅谈如何提高初中政治课堂提问的有效性[J].商情，2011,(26).
[3]张翠萍.对有效提问原则如何应用在初中政治课堂教学中的思考[J].吉林省教育学院学报•学科版，2012,(6).
[4]浅谈课堂教学提问的艺术性[J].课外阅读，2012,(9).
第二篇：初中政治课堂引入时政教学策略分析
摘要：
政治课程是初中义务教育当中的必学、必考科目。初中学生正处于人生观、价值观、世界观的形成时期，所以在初中阶段，开展有效的政治教学，能够促进学生树立正确的人生观、价值观、世界观。将时政教学融入政治课程教学中，有利于有利于提高学生的政治课程学习兴趣，促进教学质量的提升。本文首先分析了在政治课程教学中，引入时政教学的必要性，然后探讨了在初中政治课程中，引入时政教学的策略。
关键词：
政治课程；时政教学；初中阶段
政治和人们的日常生活，有着密切关系，因而，在政治课程的教学中，恰当的将社会生活中的奇闻异事纳入课堂教学中，一方面能够增强学生的学习政治的兴趣，另一方面也是新课改对政治课程教学的要求。同时，将时政教学融入政治课程教学中，还有利于增强学生分析和解决现实问题的能力，增强学生分析了解国家政策方针的能力。
1在课堂教学中，引入时政教学的必要性
时政教学指的是，引入生活中的时政实例作为教学内容，展开政治教学活动。时政教学可以是政治教学的一部分，也可以单独存在。政治学科是门理论知识较多的学科，将时政教学引入初中政治教学当中，通过理论和实例相结合，对于学生的政治学习而言具有重要作用，其主要表现在以下三个表现：
1．1满足了教学改革的需要：
当前许多初中院校，大多采用灌输式教学模式进行教学，这种教学模式，使得学生在学习政治课程时，兴趣不高，这极大影响了教学质量的提升［1］。而将时政教学纳入政治课程教学中，丰富了教学内容，变革了教学形式，教师通过将新近发生的新闻，以实际案例的形式运用到教学中，让学生在案例中获得相关政治知识，这种教学模式，提高了学生的学习兴趣，也提升了教学质量。
1．2市场运行的要求：
当前，我国的市场经济有了快速发展，电子信息技术的进步，电子产品的泛滥，使得学生获取知识的渠道极为便捷，这一定程度上，也对学生的价值观有所影响。初中生正处于人生观、价值观、世界观的形成时期，容易受到拜金主义、利己主义思潮的影响。而教师通过将时政教学引入政治课程教学当中，就可以通过一些反面案例，让学生对相关价值观进行反思，有利于培养学生的法律意识，增强学生的法律修养，使学生在学习政治知识的同时，实现自身品德、才能的双重提高。
1．3素质教育的需要：
才能和德能是人工作生活中需要具备的两项要素。一个人可以没有能力，但不能没有德能。倘若没有德能，个人就无法成为正直、受人尊敬的人。在当前的信息化时代，互联网、手机等电子产品的普及，学生可以通过各种方式，了解到自己需要的信息，所以当前时代对人们日常生活的影响已经越来越大，甚至直接影响到人们的德行。时政教育属于德育的重要组成部分，通过对初中生实施时政教育，有利于提高学生的德能，促进学生的成长、成才。
2在初中政治课堂中引入时政教学的策略
2．1积极创建时政小论坛：
政治学科是门包含着较多理论知识的学科，学生在学习过程中，需要记忆的知识点也较为繁杂。因而，许多学生对政治学科的学习兴趣不高。政治和人们的日常生活息息相关，教师在政治教学中，要注重让学生明白，政治源自生活的道理，要积极引导学生从实际生活中发现政治，来提高学生学习政治的热情。在政治课程教学中，教师要注重积极创建时政论坛，引导学生对时政知识、基础政治形式进行分析，鼓励学生对相关时政信息进行播报和讨论［2］。在讨论过程中，教师要鼓励学生大胆说出自己的想法，而教师也应积极参与其中，通过师生之间对相关时政信息的讨论，调整自己的教学设计，提升教学质量。而通过创建时政小论坛，让学生分析时政信息，也有利于培养学生的独立思考能力和学生的团结合作精神，有利于促进学生的综合素养的提升。
2．2将时政热点，作为课题导入：
在政治课程教学中，将时政热点作为课题导入，有利于提高学生的学习兴趣，开阔学生的视野，加强学生对所学知识的印象，进而帮助学生提高政治成绩。在课堂教学中，教师要注重将时政热点问题同教学内容相结合，并将其合理的设置为导入课题。在此环节中，教师要避免引出和教学内容无关的政治信息，分散学生的注意力。例如，在教学“诚信”这一课程知识点的时候，教师可以提前将网络上较为流行的诚信事件制作成PPT，在课堂中，播放给学生观看，让学生认真思考诚信的价值，进而顺利开展诚信教学活动［3］。在导入环节中，教师可以引导学生思考诚信的价值和意义，来培养学生的自主学习能力。教师还可以搜集和诚信相反的时政案例，制作成PPT，播放给学生观看，通过列举反面教材，让学生在时政信息中，获得相关知识，这样也有利于提高学生探索知识的主动性。
2．3积极开展时政热点评论活动：
事实政治涉及的范围包罗万象，期间蕴含着各种各样的政治知识。初中生分析知识、理解知识的能力，尚未成熟，且在思考政治问题的过程中，缺乏全面性和深度性。因而，教师要注重提高自己对时政的敏感度，认真把握学生的认知水平和学生的学习情况，加强学生分析时政问题、评价时政问题的能力，指导学生运用正确的思维方式，来思考时政热点，培养学生分析时政问题的能力。教师在政治教学中，还应该积极组织学生来参与时政热点评论活动。在评论过程中，教师也应该积极参与，形成一种良好的课堂氛围，调动学生思考时政问题、分析时政问题的积极性，通过评论活动的开展，让学生认真把握时政热点所渗透的各种政治知识，以提高学生的政治学习成绩。
3结束语
初中政治课程是门重要的基础课程。在初中政治课程中，引入时政教学，可以提高学生学习政治的兴趣，开阔学生的视野，促进学生形成正确的人生观、价值观、世界观，促进学生综合素养的提高。初中政治教师，在实际的政治教学中，要通过积极创建时政小论坛、将时政热点作为课题进行导入、积极开展时政热点评论活动等手段，科学合理的将时政教学引入政治教学中，促进政治课程教学质量的提升。
作者：宿玉芹 单位：吉林四平辽河农垦管理区第二中学
参考文献
［1］张富军．谈如何在初中政治课堂中引入时政教学［J］．金色年华：下，2011，（10）：45－45．
［2］翁剑钊．初中政治课堂中引入时政教学的策略探讨［J］．广东科技，2014，（8）：206－206，190．
［3］阿肯木汗•塔吉拜．初中政治课堂中引入时政教学的路径探讨［J］．小作家选刊，2015，（19）：51－51．
第三篇：初中政治课堂有效性策略探析
初中政治课程是对学生的人格和政治修养培养的重要阵地，在学生思想启蒙和叛逆的塑造中起着重要的作用。然而因为受到应试教育的影响，政治课程没有受到语数英学科的影响，没有得到应有的重视，这直接导致初中的政治教学没有很好的教学效果。再加上对于涉世未深，正确的价值观还未形成的中学生来说，在政治课程的理解上有很大的困难。如何有效地开展初中政治课程，完成政治课程的教学目标，是初中教育工作者应该考虑的问题。
一、初中政治课堂教学的现状
在目前初中政治的教学中，教师只是一个书本知识的传授通道，将书本上已有的知识讲给学生听，照本宣科，应付考试，没有将政治课程的复杂性进行梳理，一味地追求学生的记忆能力，用对知识点的记忆来考察学生的学习效果。这样的教学方法不利于学生对于政治知识的理解，做不到对于知识的真正掌握。教师在课堂上的讲授枯燥乏味，学生提不起学习的兴趣，即便学生在考试的压力下去听了，也是一知半解。这样的教学方式，已经脱离了政治教学的根本目的，无法对学生的品行和政治素养进行有效的培养。
二、构建初中政治课堂有效性的策略
（一）带着问题教学。
初中政治课教师应该丰富自己的教学方式，而不是一味地将自己的教学内容讲出来。在课堂上建立与学生的互动联系，拉近与学生的距离。可以使用提问的方式，了解学生对于教学课程的学习情况，并对自己的教学方式进行实时的调整。向学生提出一些难度适中的问题，让学生带着问题去思考政治知识，或者主动去书本上寻找答案，难度适中的问题可以有效地提高学生的学习积极性，在自主地获得答案之后，学生通过自己的思考过程得到一定的成就优越感，从而对政治的学习有了兴趣，在以后的政治学习中会更加主动地思考问题。教师要把握好所提问题的难度，太简单的问题对于学生的学习没有实际意义，提出的问题应该是可以引发学生思考的。
（二）强调学生在教学中的主体地位。
课堂教学应该是以学生为中心来开展的，在课堂上教师应该重视学生在课堂中的主体作用，充分调动学生的主动性。这就要求老师不再是将知识简单地讲述给学生，而是要学生自己对于课堂知识有着深刻的理解，在给学生的教授中也以知识的理解为主，而不是传统的死记硬背。让学生在理解中对于所学的知识产生自己的认识，在学生对于知识理解之后就大幅度降低了学生的学习难度。为了便于学生的理解，教师可以通过自己对于知识的认识，将政治课程的知识生活化，通过知识与实际生活的联系，利用课程知识解释生活中的问题，使学生对于纸上的知识点有一个显性的认识，加深了学生对于政治课程认识的深刻性。而实际生活在课程中的显现，可以拉近课堂与学生的距离，帮助学生融入到课堂之中，提高学生探索知识的积极性。将书本知识与学生知道的生活案例联系起来，用课堂理论去解释实际中的事件，学生由此得到了理论的实践应用，书本知识不再只是为了记忆的考试。懂得了知识和理论的实际本质，对于政治课堂有了更深层次的理解。
（三）及时更新教学采用的案例。
时代是在不断进步的，政治与经济也在不断地变革和更新，但是初中政治课本内容的变革明显滞后，往往一个案例会在书本上被引用很长的时间，跟不上时代变革的步伐，导致学生在课堂上所学到的知识早已成为了旧闻，与学生所处的时代严重脱节，学生无法产生深刻的带入性认知。
（四）在观点表达上留有悬念。
老师在讲课的过程中，会习惯性地加入自己对于课程知识的理解。初中学生正是认知能力成长的阶段，所以往往会因为老师的地位而对老师的讲解产生认同感，久而久之，学生就只会跟着老师的固定思路来理解问题，丧失了自己提出新思路的能力。在教学过程中，教师应该转换角色，认清自己不是对于学生理解思路的判定者，不能用自己的理解方法去限制学生的思维，在讲解的时候，对于自己观点的表达留有一定的悬念，给学生一个自己发挥自我思维的机会，培养学生判断问题、思考问题、认知问题的能力，鼓励学生说出自己的见解，培养学生提出质疑的勇气。对于学生自我思考方式的培养是具有长效作用的，在学生以后的学习生涯中占据着关键的位置。敢于提出质疑、善于独立思考的思维方式会对学生的一生产生积极的影响。
三、总结
在初中政治的教学中，教师要深谙教学的本质，充分理解教学的目标，结合初中学生的实际探寻合适的教学方法。政治课堂注重以学生为核心的教学方式，将书本与实际密切结合，为初中学生的身心健康成长做出贡献。做到对于学生日常生活品德和政治素养的全方位教育培养，才能切实提高初中政治课堂教学的实效性。
作者：田井秋 单位：扎兰屯市蘑菇气镇中学
第四篇：初中政治课堂提问艺术性浅析
摘要：
课堂提问是组织政治教学的一个重要环节，提问也是师生展开良好互动的桥梁。政治教学要真正实现“对话”，课堂提问需要以启发思考回归文本作为根本。智慧高效的政治课堂提问，既能够点燃学生的思维火花，又能提高他们的学习效率，还能强化学生听说读写等方面的综合能力，对增加学生对政治学科的学习兴趣，提升学生的政治素养等方面发挥重要作用。
关键词：
初中政治；课堂提问
引言
提问是政治课堂教学中较为常用的方法之一，提问也是课堂教学中一个不可缺少的环节。提问教学重在引导，引导得好，则能收到事半功倍之效果。基于此，政治教师在课堂教学中要多在提问上下功夫，以问题作为引子，将学生的积极性充分发挥出来，发挥学生的主体作用。那么，如何在课堂中进行提问教学呢？本文将围绕这一问题展开以下几点探究：
一、提问要抓住学生的兴趣点
所谓的兴趣点，主要指的是能激发学生的学习兴趣，在问题的激发下促进学生积极思考理解要学习的知识点，激发学生的求知欲。比如，在政治课教学中，可以引入一些学生比较感兴趣的，而且还能使学生觉得简单的容易回答的感到学习有用、有趣的问题。例如，在讲解“是非善恶有公论”这一框题内容时，设置这样一个问题：“请大家结合实际生活，说说在我们身边存在着哪些违背社会道德要求的行为”？问题提出，同学们就开始七嘴八舌的讨论起来，课堂氛围也是十分活跃。在讨论中便于学生加深对知识的理解，而且还利于学生检讨自己，对自身的不良行为也能及时改正过来。
二、找准重点——针对性提问
在教学环节的设计上，教师需要对教材与学生进行深入的分析与调查，抓住教材的重难点与内容，结合学生现有的知识水平与储备知识的情况，因材施教，把学生的实际情况作为设计问题的基本出发点，确保在课堂上提出来的问题既不是轻重不分，也不至于漫无边际，也不是蜻蜓点水，一带而过，要做到有礼有节。例如，在学习完《遵纪守法》这一单元内容后，可以结合学生较为模糊的知识点进行重点讲解，就“四大保护线”与“自我保护”的关系这一教学难点展开探究。先可以先给出背景材料，然后再围绕着材料向学生提出三个问题：第一，四大保护线的内容有哪些?第二，我国的法律法规为什么要明确规定未成年人必须要接受特殊的保护呢，说说其中的原因?第三，有人说有了四大保护，未成年人就能够无忧无虑地健康成长了，这个观点是正确的还是错误的呢？请你们结合自身的实际情况就这三点问题展开探讨。设置这样的提问，既能做到温故知新，又能及时帮助学生养成良好的概括归纳能力，而且还理清了教材当中各个知识点之间的联系，使得政治课堂教学更具针对性。
三、找准重点一针对性提问
在教学设计环节，需要教师深入分析教材，了解学生的真正所需，总结出教材中的重难点内容，针对学生现有的知识水平以及储备知识的情况因材施教，把学生的实际情况作为设计问题的依据，保证在课堂中提出来的问题不分轻重，漫无边际，也不能只蜻蜓点水一带而过。例如，在学完《遵纪守法》这一单元的内容后，可以就学生模糊的知识点进行系统的讲解，重点突出，针对“四大保护线”和“自我保护”的关系这一教学难点，不要直接让学生去记忆，先给出背景材料，并且再围绕材料向学生提出几个问题：首先，四大保护线的内容主要有哪些？其次，我国法律法规为什么要明确规定未成年人必须要接受特殊的保护呢？再者，有人说，有了四大保护，未成年人就能够无忧无虑地健康成长，你们怎么看待这个观点？是否正确？，请结合自身的实际情况展开分析。通过这样的方式，既能做到温故知新，又能培养学生良好的概括归纳能力，有利于让他们理清教材当中各个知识点之间的联系，使得初中政治课堂教学更具有极强的针对性。
四、在思维悬念处提问
孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”当学生感到“愤悱”时，即在“心求通则未得，口欲言而未能”时发问和启发则能取得较好的提问效果。教师进行提问时要把握好发问的时机，要在学生的思维悬念处设问，有助于提高提问的有效性。例如，在分析《走共同富裕之路》这节内容时，为调动学生的思考积极性，我则采用了设置悬念的方式来设计问题：我们一起来听《春天的故事》这首歌曲，这首歌中提到了一位老人，这位老人是谁呢？第二，歌曲又赞扬了老人的哪些事迹呢？两个问题过后，我又带领学生对本课内容进行深入学习、探讨，在课程学习完毕后让学生思考这样一个问题：我国基本的分配制度是什么？共同富裕又是一个怎样的过程呢？“四个尊重”的意义是什么呢？设置这样的问题，既让学生回顾了教学内容，又能加深他们对知识的理解和记忆。在这个案例中，我正是利用了学生的“愤悱”，在他们的思维悬念处提问，使得课堂教学收到了十分理想的教学效果。
五、总结
在初中政治课堂教学中，提问是一种非常重要切有效的教学方法，掌握好课堂提问的技巧，既能活跃课堂教学气氛，又能充分发挥教师的主导与学生的主体这两个方面的作用，将学生学习的内在驱动力激发出来，启迪他们的心智，为促进学生应用能力与创造性思维能力的提高做好铺垫。
作者：郭利珍 单位：内蒙古察右前旗第二中学
参考文献:
[1]钱黎明.初中政治课堂有效提问的原则及方法举隅[J].新课程研究（基础教育），2010，（5）：115-116.
[2]尹珍香，初中政治教学中如何培养学生的创新能力[J]，新课程研究（上旬刊），2011年05期.
[3]徐宏伟，认知创造性思维的过程与方法[A]，《思维科学与21世纪》学术研讨会论文集[C]，2010年.
[4]洪松舟,卢正芝.提问:教师有效教学的基本能力[J].中国教育学刊,2008,(2):30-34.
[5]张翠萍.对有效提问原则如何应用在初中政治课堂教学中的思考[J].吉林省教育学院学报•学科版，2012，（6）：112-113.
