【摘要】本文通过对新课改下初中化学课堂练习作业的优化设计进行分析，并提出合理建议，希望对提高教学质量有所帮助。
【关键词】新课改;初中化学;练习作业
一、确定切合教学内容的课堂练习和作业的设计要求
（一）教师应设计具有针对性和灵活性的课堂练习和作业
化学教师应根据新课改的要求，并结合学生学习化学的实际情况，合理的设计课堂练习和作业[1]。首先，教师在设计过程中，需要将考察学生基础知识掌握程度作为出发点，促使练习和作业成为教学效果的反馈，起到巩固所学知识的作用。为此，教师所设计的课堂练习和作业，应该与课堂所学知识存在紧密的关联，并适当进行知识延伸，尽量选择难度较低，能够满足大部分学生学习需要的习题。例如：教师可以让学生进行默写练习，而默写的主要内容为元素周期表中的金属元素，这种课堂练习的方式，有利于加强学生对化学基础知识的理解。学生也可以通过默写金属元素，在头脑中建立相应的知识结构。其次，教师在设计课后作业时，要注意题型的多元性和综合性，还要确保学生不能在辅导材料和网络中找到现成的答案。或者教师可以简政放权，将布置作业的任务交由学生自己完成。例如：教师可以采用自选作业的方式，让学生结合自身的学习情况和兴趣爱好，自己设计课后作业，且内容数量和题型不限，也可以多人合作设计，但应要求学生阐述设计作业的主要目的，让学生在学习过程中取得成就感。
(二)练习或作业的内容应体现趣味性
化学教师所设计的作业应具备新颖性、趣味性和创意性的特点，使得学生在解答问题过程中，长期处在愉悦的状态，体验到知识增长的快感。例如：教师可以在化学作业中插入一些趣闻和化学谜语，或者教师也可以在课后布置一些简单的化学实验任务，并要求学生在课上表演，比如：制作土豆电池和自制汽水等，以此来拓展学生的知识面，提高学生的实践应用能力。
(三)练习或作业的内容应体现复习性
复习和巩固也是教师在优化和设计教学练习和作业时，应该遵循的原则。尤其是在学习新知识时，这一点尤为重要。教师可以将教材中的习题，有选择的整合到一起，让学生进行习题练习，日渐积累。其次，教师还可以要求学生准备错题本，并定期对错题本上的错题进行温习，以巩固所学知识，加强对新知识的理解。
二、设计化学课堂练习和作业要尽量体现个性化色彩
(一)尊重学生个体差异,设计分层型作业
化学教师应充分尊重学生的个体差异，确保全部学生都能够在练习和作业过程中获得成功的喜悦。对于学习能力强，态度端正、学习基础牢固的学生，教师应为其设计具备探究性和实践性特点的作业。例如：让这部分学生利用所学知识，对生活中的一些现象进行解释，或者做一些小实验，验证化学理论。对于学习能力差，知识基础较差的学生，教师布置的作业应该以基础知识为主，难度不宜过高，促使学生对化学基础概念进行理解。例如：让这部分学生背诵元素周期表、并对简单的化学公式进行记忆。由此可见，教师在设计作业时，在遵循整体性的同时，也要尊重学生的个体差异，采用分层型的作业设计形式，充分发挥作业在学习上的辅助作用。
(二)作业的设置遵循认知规律
化学教师在设计作业时应遵循由浅及深、由易到难的规律。对于不同学习层级的学生，将课外作业划分为以下层次：一是基础知识习题；二是巩固习题；三是综合题。不同层次的题量应存在差异，完成的方式也存在不同，对于综合题，应要求学生详细作答，写出详细的解题步骤，而对于基础题，则要求学生写出答案即可，并可以参照教材和其他文献。这样的作业设计方式，有利于满足不同层级学生做题需要，作业效果也会得以提升。
(三)设计实践型作业
化学是一门实践性学科，需要学生在学习理论知识的同时，通过实践的方式，验证化学知识。为此，教师应该根据所学知识内容的不同，布置实践形式的作业，让学生放眼于长远，为学生创造实践的空间，启迪学生的思维，激发学生的想象力，培养学生树立良好的逻辑思维能力。例如：教师可以在课后组织学生到实验室做一些简单的化学实验，比如：卤素的氧化还原反应实验，通过实验让学生加深对氧化反应知识的理解。
三、结论
综上所述，在新课改背景下，初中化学教师应重视课堂练习和作业的作用，并将其作为提升课堂教学质量的重要方式。因此，教师应该根据初中化学知识特点，结合学生的实际学习情况，对课堂练习和作业进行优化设计，充分发挥出练习和作业在学习中的辅助作用，从而强化教学的效果和质量。
参考文献：
[1]李发珍.优化高中化学课堂练习和作业设计浅探[J].科学咨询(教育科研),2015(11):77.
作者:周绍彬 单位:福建省平和第三中学