高中地理教学范文1
高中地理是一门推理性比较强的学科，它的空间性很强。在地理教学中，要加强地图教学首先要培养学生的读图兴趣，让他们意识到在学习地理知识的时候，如果地图运用得好，不仅能够帮助他们理解、记忆地理知识，而且还能帮助他们建立良好的形象思维，进而提高自己解决问题的能力，让自己收到事半功倍的学习效果。首先，通过简单的读图培养学生学习兴趣。例如，我们在学习《板块构造学说》一节内容的时候，可以向学生先介绍“大陆漂移学说”的全过程，激发他们的读图兴趣，进而再让学生在地图上仔细观察大西洋两岸的轮廓特征，并且进行验证，让学生在大脑中形成一个具体的轮廓，培养学生运用地图的能力。其次，采用形式多样的读图方式，有效地激发学生学习地理的兴趣。在具体的读图教学中，地理教师要采用多种有趣的教学方式，让学生的注意力长时间地集中到课堂的学习中来。如可以充分地利用书本中的插图进行知识的讲解，或者还可以采用板图进行边讲边绘，让学生也边听边绘，师生互动、共同完成，这样不仅调动了他们的视觉、听觉，也使学生在学习的过程中进行了动手、动脑、动口的训练，提高了学生的绘图能力和思维能力，也能使学生把相关的知识联在一起，提高了记忆地理知识的效率。
二、增加读图方法和技巧
在地理的教学过程中，有了地图的参与，教师才能更好地训练学生的能力，确定学生知识的掌握程度。我们地理教师在实际的教学过程中，要教给学生一些有效的读图方法或者技巧，让学生学会把地图中比较隐藏的重要因素发掘出来，为今后地理知识的学习打下坚实的基础。提高学生地理成绩的关键其实就是提高学生的读图能力，因此，我们教师一定要重视这个环节的教学。首先，培养学生的读图能力，让学生养成良好的用图习惯。俗话说，熟能生巧。学生在多次用图过程中可以摸索出一套属于自己的读图方法。因此，在平时的地理课堂教学时，地理教师要有意识地培养学生用地图进行学习相关知识的习惯，要让他们勤用图。在具体的学习过程中，如果遇到要概括某个城市的基本特征的时候，学生就要结合某个城市的地图进行学习，这样有助于学生对相关知识点的识记、理解和运用。例如，教师要求学生对中国铁路的一些分布图进行有效观察，这就需要学生在观察的过程中也要对铁路沿线的一些地区或者是主要的河流和省市以及工业基地等给予有效的观察。此外，教师再配以精练的讲解，可收到事半功倍的效果。其次，在结合地图进行地理知识的讲解时，要选准图像，使学生学会识图和用图，通过读图来掌握一些基本的知识和原理，提高学生的学习兴趣。例如，我们在解答“中国地形”特征的规律时，就要让学生懂得如何使用《中国地形图》或《地形剖面图》。学生通过与地图知识相结合进行图像记忆，可以有效加深对相关问题的理解。再如，如果我们在解决问题时知道了某个城市的位置是在北纬35度某大陆的西岸，根据这些相关的信息，我们就会很容易地推断出它是地中海气候，这种气候的特征是冬季多雨，夏季少雨，春季景色最美，并且没有长久的冰冻，适合生长比较耐旱的、树皮很厚的常绿灌木。相关的信息使得相关的地理问题解答起来也容易很多，这样也能极大地激发学生的学习兴趣，有效地促进他们利用地图进行解决地理知识的动力。此外，在学生对地图有了一定的掌握，并且还能有效地进行运用的基础上，教师要让学生注意进行及时复习巩固，同时注意让学生在运用图导法的时候要建立起各章节之间的内在联系，运用图解法将提供新材料、新情境的文字式的选择题进行迁移突破，从而化难为易，有效地推导出学习地理知识的规律与原理，促进自己学习地理知识能力的提升。
三、灵活用图，扩展知识
高中地理教学范文2
【关键词】高中；地理教学；地图教学
一、简析地图教学
在高中地理学习阶段，较为清晰的把地理学习分为自然地理和人文地理。在自然地理学习过程中，要想了解某地的地理位置、气候特征及其形成的原因、河流的相关情况、植被覆盖情况等，我们必须借助地图进行有效的判定和讲解。在人文地理学习过程中，要想理解本地的文化特征、交通路线、旅游资源等也必须借助地图进行学习和了解。现在，地图教学已经成为高中地理教学的有机组成部分。我们通常所说的地理教学中的地图，是指学校地图，包括教师教学挂图、地理课本或者练习册中的插图、学生的地图册及地球仪等等。
二、活用地图识别与学习
在高中地理课教学中有效的运用地图教学，必须首先要学生能够识别地图和了解题图，这是开展地图教学和学习的基础工作。在教师传授识图相关知识时，要让学生了解地图的几大标志，地图的比例尺、方向、注记等。在具体的教学上，要让学生学会关注地图的学习，首先要明白所给地图的名称，判定所要传达的信息，如旅游图、交通图、资源图等，能清晰的判定地图中的信息。其次，根据所学地理知识，判定事物的具置，如经纬度、所在半球、气候情况等。最后，根据要求，结合所学内容，解决所需问题，挖掘地图中所潜伏的内容。根据地图反应的内容不同，地图又分为很多类型，要想掌握这些复杂的地图，还必须加强对学生的训练，提高他们的读图能力，培养他们的识图技巧，提升他们的用图素养。
三、活用地图教学
地理课作为抽象性和具体性、复杂性和简单性同时具备的学科，其教学显得难度较大。地理知识很多都是超现实的时间和空间的学习内容，学生很难理解。如：对于我们交通线的学习，如果老师一味的讲解，我发现很多学生都会听的很乏味和枯燥，根本勾不起学生的学习兴趣，如果教师借助地图册或者我国的交通图，给学生进行有效设为，让学生自行读图解决实际问题，我想这样一定会达到高效的教学和学习效果。学生的学习兴趣得到激发，那他们读图的意愿也会得到逐步的加强，那对地理课的学习也是非常有利的。
参考文献：
高中地理教学范文3
关键词：学案 组成 设计
一、高中地理学案的组成
1、学习目标
学习目标是地理学案的重要组成部分，是学生依案自学和教师精讲点拨的“导航器”。学习目标主要是根据地理课程标准、高考考纲、学生的知识基础和学习能力确定的三维目标，是教学过程的出发点和归宿。
2、学习重点
学习重点是地理学案必不可少的组成部分，是学生依案自学和教师精讲点拨过程中着力解决的问题，通常是从学习目标中筛选出来的地理主干知识、地理核心知识点、地理知识的“生长点”或地理“十项能力”要求中的能力项目，是要求学生了熟于心的知识或能力。
3、学习难点
学习难点也是学案的重要组成部分，在学案中列出学习难点，有利于学生在依案自学过程中集中精力，知难而进，深入思考。难点是基于教师对学生学习心理、学习习惯、知识基础和基本能力的了解确定的，是学生不容易掌握的知识或技能以及难以解决的问题。
4、学习过程
学习过程是地理学案的关键部分，多以问题的形式表现。主要是针对教材内容的知识体系以及重点、难点内容设计不同层次的问题，引导学生在思考和尝试性解决问题的过程中阅读教材、理解教材，回忆和调动运用已有知识，获取和解读信息，从而让学生在老师讲课之前，首先进入自主学习状态，对于学习目标中的基础知识、基本概念、基本地理事物和地理现象、易于理解的地理原理、地理规律、地理技能等在问题的引导下通过自主学习掌握，并且把问题答案思考结论写在学案上。此过程有利于培养学生的自学能力，提高学生获取和解读信息的能力，有利于学生复习巩固和运用已有知识，有利于培养学生的地理思维能力，有利于培养学生正确表述地理现象，准确描述和解释地理事物特征的能力。
5、知识体系构建
知识体系构建是地理学案的总结部分，主要是在学生依案自学和教师的精讲点拨完成之后，让学生将所学知识的逻辑关系梳理出来，一般以知识框架图的形式表现。知识体系的构建是让学生不断将所学知识系统化的过程，有利于培养学生归纳知识和梳理知识间逻辑关系的能力。
6、习题检测
习题检测是地理学案中的反馈部分，其中习题的选择主要是针对当堂的教学内容，适当增加一些综合题甚至是往年的高考题。
7、反思感悟
反思感悟是地理学案中的不可缺少的组成部分，学生完成一节课的学习后进行反思总结，是不断提高地理学习能力的重要手段。反思感悟可以是针对学习过程的，也可以是针对解题过程的，可以针对知识的学习，也可以针对能力的形成。在学案统一要求的学习过程中，不同的学生在知识的接受，问题思考等方面有很大的个体差异，学完之后的感悟各有不同，而这些感悟正是学生自己在求知过程中所发现的独特亮或所扫除的独特障碍，及时反思总结有利于查漏补缺和加快能力提升的速度。
二、高中地理学案设计策略
1、目标化策略
设计地理学案，首先要从高中地理课程标准、地理教材内容和高考考纲的要求出发，根据学生的知识和能力水平，确定确切的（表述要具体）、真实的（可达成的）三维学习目标（即：要有知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观）。目标中各项要求的表述要具体、明确，避免使用“掌握、理解”等含糊的用词，而要用“说出、说明、列举、绘制”等行为动词，使每一条学习目标都成为学生能够自我检查的命题。三维目标可以分别表述，也可以综合在一起表述。学案中有了确切、真实的学习目标，学生的依案学习过程就能有的放矢。
2、问题化策略
学习过程部分实际就是由一个个问题组成，所以问题的设计就成为地理学案设计的核心。设计问题就是要把地理课程内容转变为探索性的学习任务，以问题的形式将知识点、能力点呈现出来，学生在解决问题或完成任务的过程中进行学习。学生在解决这些问题的过程中，需要阅读教材，调动原有知识，查阅相关资料，这样既能起到预习的作用，又能让学生把新学知识建构在原有知识的体系中，在深入理解的基础上形成新的更加合理的知识体系。问题的设计要符合以下要求：① 符合地理课程标准；② 能够反映地理学科知识结构体系；③ 问题与问题之间要有鲜明的逻辑关系；④ 问题形式要多样化；⑤符合高中学生的认知水平；⑥ 促进学生的思维向“最近发展区的发展”，具有思维训练价值。
3、方法化策略
“授人以鱼，不如授人以渔”，地理教学不仅仅让学生“学会地理”，更重要的是让学生“会学地理”，即让学生掌握学习地理的科学方法。因而，在地理学案中问题设计的基础上，还要有解决这些问题的地理方法的指导，这些方法指导常常可以与问题结合在一起。例如以下问题就含有学习方法指导，“用列表法比较地球自转、公转运动规律”、“用结构图归纳出本节知识”、“演示一年中晨昏线的变化过程，说明晨昏线与纬线的关系”等，这样能使学生在运用学案学习的过程中，掌握学习地理的方法，提高学习地理的能力。
高中地理教学范文4
【关键词】高中地理；乡土地理；教学
中图分类号：G633.57 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）30-0045-02
在高中地理教学中运用乡土地理可以使学生加强对当地地理环境的了解，如气候、地形、交通、风俗习惯 、矿产资源等。乡土地理教学能够培养学生对故乡的归属感，提高学生的地理实践能力，有利于学生对高中地理知识的学习，同时使学生热爱自然、保护环境。因此，乡土地理在高中地理教学中应用具有不可或缺的作用。
一、乡土地理在高中地理教学中的重要性
所谓乡土地理，是指学生所在中学的县级或省级地区的地理状况，学生通过学习乡土地理来了解当地的地理环境，不但可以加强对当地环境的了解，而且可以通过实际游览来加强对课堂知识的学习，形成直观感受，使枯燥的地理知识变得饶有趣味，同时培养学生对乡土地理的感情，为学生综合素质的提高提供广阔平台。
1. 加强学生对当地环境的了解
乡土地理教学开展实践教学，让学生主动去观察、去了解、去适应当地的地形、人文、自然、经济等特点。每个地区的地理环境是不一样的，学生将不同的环境进行比对、分析，找出它们的差别，对地理知识有深刻的了解。此外，学生学习的是当地环境，书上所描述的就在他们身边，这就会使他们增强对当地的感情、归属感，对祖国山川大地的求知欲也会增强，从而培养学生的爱国主义情怀。
2. 促进学生对地理知识的学习
大部分高中地理知识，与学生所处的地理环境有很大差异，因而学生不能形成直观感受，但通过乡土地理的学习、实践能解决这一问题。高中地理教材中与学生家乡特征相似的地区的地理知识，都能让学生形成客观体验，使学生在学习新知识的同时进一步调动学习积极性。此外，教师的教学工作会变得更简单，教学积极性也会提高。这对学生学习高中地理知识具有很大的促进作用，既能培养学生浓厚的兴趣和自主学习意识，还能促使学生养成良好的学习习惯。
3. 培养学生的探索创新精神
学生学习课本上的地理知识，然后在生活中不断去实践、去探索、去创新，从实践中获取知识，将获取的知识用于实践。乡土地理需要学生的参与和实践，通过社会实践来了解社会环境，探索社会现象。在社会实践中，加强对地理知识的融会贯通，在与同学的合作探索中，学会团结协作，共同进步，不断创新。乡土地理是一门需要实践来学习的课程，能够让学生对家乡环境不断探索，在促进学生学习的同时，也为当地自然环境的发展带来积极影响。
4. 促使学生亲近自然、热爱自然、保护自然
学习乡土地理知识，能够让学生了解当地自然环境的变化，使学生意识到当前环境的状况，有的地区环境已经恶化，生态平衡遭到破坏。青少年是祖国未来的生力军，如果他们能够意识到当前环境的状态，这将有利于可持续战略的实施。大自然是人类生存发展的根本，学生可以利用在课堂上学习的知识来保护自然，乡土地理也注重对当地自然环境的保护。
5. 为当地的发展创造契机
学生在学习乡土地理的同时，会对当地的自然资源、经济产业链有深入的了解。将来可以利用这些知识来发展当地经济，每个学生将来都有可能为自己家乡做出贡献，用所学知识来贡献社会、服务社会。
二、乡土地理在高中地理中应用的方式
如何使乡土地理在高中地理中得到更好的应用，值得教师深入思考。既不能影响学生学习地理知识，又能使乡土地理发挥应有的作用。在培养学生学习兴趣的同时，促进学生全面发展。
1. 乡土地理分别向教学和研究两个方向发展
在教学中，不断对乡土地理进行研究、充实，使乡土地理有具体的研究范围。它始终围绕这个地区展开，有很强的地域性，又包括各种各样的地理因素，这为乡土地理的研究提供了方向。乡土地理教学经过多年发展已形成系统，但还需要不断完善和补充。世界不是一成不变的，乡土地理也是不断变化的。注意到这两点，才能使乡土地理在高中地理中更好的应用。
2. 乡土地理可提升学生的实践能力
以提升学生实践能力为目的进行教学，学生学习了理论知识，然后通过实践去了解当地的地理环境、风俗习惯、产业结构等，把实践与学习结合起来，把来源于课本的知识应用于实践。乡土地理以学生为本，引导学生不断地深入探索，调动学习主动性，让学生在实践中发展，在实践中进步，在实践中学会学习。这才是乡土地理的真正意义之所在，也是教师教学的重要目标。乡土地理在高中地理教学应用的根本之所在亦是如此。
3. 乡土地理注重服务于当地
乡土地理主要围绕当地的气候、地形、资源、产业链模式等进行介绍，充分体现了一个地区的地域性特色。学生学完乡土地理的有关知识之后，对家乡的缺点和优势有一定了解，可对家乡未来的发展作出规划。让每个学生写出自己的规划，并选择其中的一个方向进行讨论，并致力于解决家乡的问题，为家乡的发展而努力学习。
4. 乡土地理能提高学生的交流能力
学生通过对乡土地理的学习，对当地的地理环境有了深刻认识后，需要进入社会观察。只有经过一定的实践观察，才能体现出乡土地理的意义。同一地区的学生，可谈一下对家乡未来发展的认识。进行社会活动时，要和不同的人交流，选取不同的方向走访调查。观察不同地点的地形特征并分析原因，从气温、降水等方面探索。不同学生可能有不同的体验，让学生将自己的探索结果与他人进行交流，互相指出对方的优点和不足之处并改正。通过一系列的探索交流可提高学生的团结协作能力和交流能力。
5. 乡土地理是高中地理的分支
乡土地理在高中地理中只占一小部分，其目的是为了提高学生对家乡地理的认识，增强学生对家乡的归属感，提升学生的社会实践能力和交流能力。高中地理占主导位置，教师可以利用乡土地理来培养学生的学习兴趣，不可过分强调乡土地理的重要性。只有注重分寸，适度教学，才能使学生真正学好地理，才能发挥乡土地理的积极作用。
乡土地理在高中地理教学中有着很重要的作用，教师要重视乡土地理教学。只有让学生将所学知识充分利用起来，努力提高自身素质，致力于服务社会，积极谋求故乡的发展，才能达到乡土地理教学的真正目的。
参考文献：
[1] 夏旭云.镇江市高中地理乡土课程资源应用策略研究[J].中学教学参考，2013，（30）：66-67.
高中地理教学范文5
关键词：高中地理；地理教学；比较法
地理比较法一般包括概念对比法、图形对比法、同类对比法等，通过在高中地理课堂中加强比较法的应用，可以很大程度上提高高中地理的教学质量。
1概念对比法
高中地理知识涉及的知识面广，结合了理性知识和感性知识，包括很多专有名词的概念。比如，高中地理中经常有西风漂流与南极环流、厄尔尼诺现象与拉尼娜现象、人口迁移与人口流动、恒星与行星等这样类似的概念名词。只是从概念的表面意思来看，有的学生也许可以推测出大致的意思，但是一旦再出现一个类似的名词概念时，由于都是抽象化的名词，已经超出了学生的现有理解能力，就会给学生造成极大的学习压力，并且这些概念名词又是贯穿整个高中地理知识体系的，是地理课程的基础，所以这些概念名词无法掌握的话，将影响后续地理课程的学习，进而影响整个地理课程的教学质量。传统的教学方法是教师通过让学生对这些知识死记硬背，在以后课程讲解中，就会慢慢理解。这样的背诵方法虽然暂时记住了名词概念，但是并不能在遇到同样的名词概念时及时调动已经记忆的地理知识，反而给学生的地理学习造成了极大的学习负担，不利于培养学生独立思考和解决问题的能力。在将地理比较法引入地理课堂之后，比如在讲：“西风漂流与南极环流”时，老师可以先分别对这两个概念进行讲解，再让同学们自己对这两个名词概念进行区别，找出两者的相同点和不同点，通过对两者之间的区别进行对比，可以加深对相关知识的理解，进而在脑海中形成：“西风漂流和南极环流在本质上都是风海流，但是二者最主要的区别是方向不同，前者的方向是从西向东移动，后者刚好与前者相反”，这样的理解记忆更方便学生对知识进一步梳理，形成清晰的知识系统［1］。
2图形对比法
图形对比法具有更直观的教学特点，在高中地理课本中经常有大量的地理位置图表，但是随着多媒体技术的广泛应用，越来越多的图形可以从网络上进行直接下载，也可以选取适合课程内容的视频影片，将地理环境以及地理现象以视频或者丰富多彩的图片展示出来，相当对于景致的课本图表来说，更有视觉冲击力和事实说服力，使学生对地理课程更加感兴趣，在欣赏多姿多彩的地理风景时也能联系课本知识，有效吸收更多的地理知识。比如，在学习：“农业的区位选择”这一节地理内容时，虽然课本中带有相关插图，但是对于泰国湄南河平原和澳大利亚牧场的真实环境，并不是一幅简单的图片就能表现出来的，所以教师可以采用从网上下载的有关泰国湄南河平原和澳大利亚牧场的介绍短片，通过在课堂的短片播放，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能更好并且全方位的展示出有关泰国湄南河平原和澳大利亚牧场环境的介绍，同学们在观看完短片介绍后，教师可以提问：“人们为什么会选择泰国湄南河平原种植水稻？这块区域的优势有哪些？”结合课本知识和视频了解，就会有同学回答：“泰国湄南河平原位于北半球，地形旷阔，不仅温度适宜，而且夏季雨水丰富，用来种植水稻是十分合理的选择”，老师对其回答予以肯定，然后接着提问：“那么澳大利亚牧场不适合种植水稻呢？”。学生回答：“因为澳大利亚牧场属于亚热带草原气候，更适合放牧业的发展”。教师紧接着可以讲这两个地带的不同地理优势进行总结，丰富学生头脑中的知识体系。通过图形对比方法将更适合对整体环境的介绍和了解，使学生在观看图片和视频的同时，已经在脑海产生了有关地理知识的差异对比，可以培养学生的独立思考和自主探究的能力［2］。
3同类对比法
由于地理知识结构复杂，在地理知识的后续学习中可能牵涉到之前的知识，这就需要地理教师利用同类比较法，通过将本节知识与之前的类似知识点作对比，找出其中的相同点和不同点，帮助学生回顾之前的地理知识，加深知识的理解记忆。比如，当学到“北美温带气候环境”这一节知识时，应该顺便提问学生：“我们之前学习过的亚洲气候特征都有哪些呢？”。帮助学生将北美温带气候与亚洲气候的做一下对比，亚洲气候是典型的赤道多雨气候，而北美洲属于西海岸温带海洋气候，但是两者的相似点就是均为大陆性气候等相关知识的梳理。通过这样的同类对比，将更有利于同学们的知识稳固，也可以培养学生的发散性思维。
4结束语
通过在高中地理课程教学中引入对比法，将增加地理知识的系统性，使相关的地理知识更加清晰的呈现在学生的头脑中，减少学生学习地理知识的压力，有助于提高高中地理的教学质量。
参考文献
［1］李运娥．高中地理教学中比较法的应用分析［J］．考试与评价，2015，01：23
高中地理教学范文6
关键词：高中地理；课堂教学；问题教学
高中地理课程是九年义务教育的延续，与初中地理课程相比，它的难度和深度都有所增加。在初中阶段学生们初步接触了一些地理基本知识，了解中国和世界地理的一些基本内容，而到了高中阶段学生们将要学习更多与地理有关的知识内容。总的来说，高中地理注重向学生们传授地理学习的方法，要求学生们掌握人类活动和地理的相互关系，同时还要求学生们更进一步的了解不同区域间的地理文化差异。许多学生在学习高中地理时会遇到一些看起来很复杂的难题，如果高中地理老师不能够及时的帮助学生们克服这些难题，那么他们的地理学习效率势必会受到一定的影响，这既不利于增强学生们的综合素质，也不利于提高地理课堂的教学效率。因此，高中地理老师在平时的课堂教学中，要想有效的提高学生们的地理学习水平，需要从以下几个方面开展教学工作。
一、注重兴趣教学
地理这门课程既包含了一些人文性比较强的知识，也包含了一些需要逻辑推理能力的知识，因此尽管地理属于文科综合的科目，但是实际上它也要求学生们具备一定的计算能力。这种兼容并包的学科特性使地理课程显得更加多元化，学生们在学习地理时付出的时间和精力也是非常大的。然而，由于进入高中阶段后地理课程的必修内容变得更加复杂，学生们学起来常常感到吃力，一些学生的心理素质比较差，遇到地理上的学习问题后，不能够积极地寻找解决方式，随着时间的推移，他们学习上的问题如同滚雪球一般变得越来越多，最终他们对地理课程就会丧失兴趣。
一旦学生们对地理课程提不起兴趣，在地理课堂上教师的课讲得再精彩，学生们也无法参与进来，这种状况使得高中地理教师的课堂教学效率变得十分低下，同一个问题教师讲了再多遍，学生们要么依旧搞不明白，要么半懂不懂，在做地理练习题的时候错误连篇。为了改善这种情况，高中地理教师需要在平时的教学活动中注重兴趣教学，采用各种有效的教学方式促使学生们积极地参与到课堂教学中来，让学生们发挥主观能动性，最大化的吸收和消化教师所讲解的知识内容，使学生们的地理学习水平得到提高。
第一，高中地理教师需要进行问题教学。问题教学要求高中地理教师能够为学生们创设一个积极地问题情境，让学生们在课堂上能够集中精力寻找解决问题的办法，最终提高学生们的课堂学习效率。前文已经提到过，高中地理课程具有一定的难度，如果学生们在课堂上总是走神，那么教师在讲台上讲得再清楚明白学生们也听不进去，要想让学生们能够主动的参与到课堂中来，高中地理教师就需要在课堂上顺应学生们的心理需求，从他们的角度思考问题，去为学生们树立一个良好的学习氛围。采用问题教学的方式来展开课堂教学，可以有效地激发学生们的好奇心，让学生们对地理课堂产生一定的好感，而在教师的问题引导下，学生们的学习热情会得到增强。学生们为了寻求问题的答案，在课堂上就会全神贯注的听取地理教师的讲解，这对于培养学生们的地理素养和提高地理课堂的学习效率来说是非常有帮助的。
例如高中地理教师在讲解宇宙与地球这部分的内容时，就可以根据学生们的学习心理来为他们设置课堂问题，要求学生们能够寻找到问题的答案，这样的话在课堂上学生们的注意力就会显得格外的集中，地理教师上起课来也就会显得更加轻松。在课堂开始时高中地理教师可以询问学生们是否知道地球的起源，然后让学生们各自提出自己的假想，接着教师可以让学生们通过课堂学习来验证自己的假设。采用这种方式授课的话，学生们的学习积极性就会得到提高，在地理 课堂上，他们的表现也会变得更加出色，而这种问题教学的方式还能够有效的激发学生们对地理的学习兴趣，使他们对地理课程充满好奇心。因而，高中地理教师想要激发学生们的学习兴趣，可以采用问题教学的方式来开展教学活动，使学生们的地理学习能力得到增强。
第二，高中地理教师还可以进行游戏教学。高中阶段学生们的身心发展还不成熟，因此在高中地理教学活动中教师可以根据学生们的心理发展特点为学生们创设轻松活泼的学习情境，使学生们能够在游戏的情境中学习地理知识，这样的话学生们的学习压力就会得到减轻，在地理课堂上的学习效率就会得到很大的提高。一些教师常常认为学生们到了高中阶段，就不应当用游戏的方式来活跃课堂，他们觉得游戏教学是低年龄阶段应当采用的教学方式，这种看法实际上是非常片面的，游戏教学实际上是非常适合高中阶段的学生的。
众所周知，高中学生的课业任务非常的繁重，因此学生们常常被各科轮轴转的教学模式压得喘不过气来，如果高中地理教师能够另辟蹊径，在课堂教学中采用新颖的教学方式，让学生们拥有轻松自由的学习氛围，那么他们对高中地理这门课程的学习兴趣就会变得更大，在上地理课时学生们的学习积极性也会得到提高。例如，高中地理教师在讲解与城乡规划有关的知识内容时，就可以让学生们分成两个小组来进行辩论，要求学生们辩论城市和乡村谁更好。在辩论会的形式中，高中地理教师可以有效地调动学生们的学习积极性，让他们踊跃的参与课堂发言，在这样的有效情境中学生们的学习效率也会得到提高，最终学生们的地理学习水平也能得到增强。
二、加强情感体验
