小学数学教师师德总结范文1
一、为人师表，体现教师的人格魅力
德育教育其实是一种情感的陶冶，学生的成长是一个“润无心无声”的过程，教师的示范作用在整个德育教育过程中显得尤为重要。教师自身的素质和正面力量带给学生很大的影响，这种影响是最为直接有效的，教师在课堂上的一言一行、一举一动、一颦一笑都会是学生模仿的榜样，因此在课堂教学过程中，教师要想上好这堂数学课，在课前教师要做好充分的准备，运用形式多样的教学手段、幽默形象的教学语言、合理整洁的板书设计，都会让学生对教师产生敬佩之情，并从教师身上看到积极面对生活工作的正能量，对整个学生的学习生活都会有积极的推动作用。
二、认真钻研教材，对学生进行德育教育
在小学数学设计的各种教材版本中，对于思想教育的内容并没有很明显的体现，但这不是说，作为数学教师，我们就没有必要对学生进行道德教育，我们始终要坚定：德育教育是贯穿于每个学科的教学中的。因此，我们要认真钻研教材，充分挖掘教材中的道德教学，把道德教育渗透于知识的学习过程中。比如在教“时间”的一堂课中，我引导学生了解“寸金难买寸光阴”的道理，让他们懂得珍惜时间的重要性；在教“圆周率”的过程中，我告诉学生们：祖冲之是我国古代一位非常了不起的数学家和天文学家，他在世界数学史上，第一次将圆周率值计算到小数点后七位，即3.1415926到3.1415927之间，比欧洲早1100年，所以有人主张叫它“祖率”，也就是圆周率的祖先。学生们听完祖冲之的故事后，油然而生出一种民族自豪感，并且能够把这种自豪感转化为自己为祖国建设努力奋斗的责任感；在学习多位数的时候，我会列举出我国改革开放以来经济飞速发展的一些数据让学生练习，学生自然而然地在学习数学知识当中，体会到我国这些年来取得的辉煌成就，激发出每个学生的爱国热情。其实，只要我们能够静下心来认真钻研教材，这样的德育素材还有很多，对学生的德育教育工作是可以始终贯穿于数学教学之中的。
三、在教学过程中，对学生进行德育教育
教师在教学过程中采取灵活多样的教学方法，使学生在学习数学知识的过程中对学生进行德育教育。比如说新课程理念中所倡导的合作学习就可以是一种很好的德育教育，在数学学习中有很多的定律是要学生们理解记忆的，这不是通过死记硬背就可以完成的，学生要理解了才能真正的掌握并且应用，教师的枯燥的讲解既不能吸引学生，又达不到学生掌握理解的目的，这个时候教师要适当的引导学生开展小组合作学习，让他们以小组为单位，独立思考、一起讨论、总结归纳，获得知识。这个过程中可以培养学生各方面的能力：小组内的团结合作的能力，学生自己独立思考能力、总结归纳能力，还有小组间的竞争意识。在运用数学知识解决生活中的实际问题时，引导学生用数学中所学的的思维方式去解决问题，培养他们的数学学习习惯。在学习的过程中，教师不只要关注学生最后的学习效率，更要注重学生在学习过程中各种学习能力和良好学习习惯的培养。在数学课堂活动中，教师要引导学生认真观察，仔细倾听老师和其他同学的发言，认真书写作业记笔记，善于归纳总结重点知识。除了这些基本要求外，还可以培养学生质疑问难的习惯，教会他们合作学习的必要性，让他们学会自我评价、自我反思、自我提高的能力，等等。
四、在数学教学中，对学生进行德育教育
小学数学教师师德总结范文2
新的课程标准十分重视德育教育，明确指出：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法治意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务。这说明德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学，也应重视德育教育。那么，如何在数学教育教学中更好地进行德育教育呢？
一、以生为本，充分挖掘教材的德育素材
小学数学教材中，思想教育内容有，但并不明显。这需要教师认真钻研教材，广泛拓展开去，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析和教学中。
1.适当拓展阅读材料，渗透德育教育。小学数学教材里都安排了阅读材料，涉及数学史料、数学家的故事、实际生活中的数学、数学趣题、知识背景等各个方面，这样安排的目的就是扩大学生的知识面，增强学生对数学的兴趣，也为学生进行爱国主义和人文精神的教育提供了园地。例如在教学“圆周率”时，我先从那个数星星的孩子说起，然后介绍祖冲之，讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事。这样既激发了学生的民族自豪感、自尊心和自信心，进而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，又有利于培养学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神，可以说是一举多得。
2.合理利用知识栏目，贯彻德育教育。小学数学教材中有许多“你知道吗？”的小知识栏目，教师可以合理利用。其中有些知识，既可以拓宽学生的知识面，又可以对学生进行德育教育，是很好的课本资源。例如在教学“小数的意义”时，有一段小知识：“你知道吗？小数是我国最早提出和使用的……在西方，小数出现的很晚。直到十六世纪，法国数学家克拉维斯首先使用了小数点作为整数部分与小数部分分界的记号。”合理利用这个小知识，渗透德育教育，既可让学生学到小数的有关知识，又可使学生产生为我们伟大的祖先而自豪的民族自豪感，并进而树立奋发向上的自信心。
二、以师为镜，发挥人格魅力的德育功能
德育过程既是直接说理、训练的过程，也是间接情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身形象和体现出的精神形象对学生的影响很大。
1.以身作则，从细节做起。榜样的力量是无穷的，老师要做好这个榜样。例如升国旗时，我端端正正站在队伍前面，严肃认真，学生自然照样守纪律了。小学生可塑性强，所以教师以身作则是一种巨大的教育力量。
2.严于律己，从教学抓起。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以在无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。上课前，老师要做好大量的准备，采取灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。以身作则，为人师表。老师必须身体力行，走入孩子的心灵深处，处处做学生的表率，以自己的人格和言论感化学生，让学生受到潜移默化的德育教育。
三、以教为主，注重教学过程的德育渗透
教学过程中，是师生互动的过程，教师要设身处地，采取灵活多样的教学方法，潜移默化地对学生进行德育教育。在数学教学中，有很多规律和定律，光靠老师口头传授，会过于抽象，起不到多大作用。这时，我就引导学生进行讨论，共同思考、总结，这样不但可以培养学生的思维能力、口头表达能力，还可以培养他们团结合作的精神。小组合作学习法，既有利于学生互动学习，又便于德育渗透。学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功，既有利于他们养成严肃看待他人学习成绩的好习惯，又有利于德育教育的渗透，一举两得。
四、以践为途，开展数学活动的德育教育
任何学科都脱离不了现实生活，离不开实践，数学也是。可以说，德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外活动有机结合，从而实现知识的学习和德育教育的互惠双赢。例如，学过简单的数据整理后，我给学生布置作业，回家调查自己家每天使用垃圾袋的数量，然后计算一个班所有家庭在一个星期、一个月、一年里使用垃圾袋的数量。最后，让同学设想全国、全球每年所用垃圾袋的数量，那可是个天文数字。这时，结合垃圾袋对环境造成的影响，让学生们谈谈自己的认识。这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育，认识到环境污染的严重性，潜移默化地进行了德育教育。
小学数学教师师德总结范文3
摘要：数学教学中渗透德育思想，对学生思想意识、逻辑思维的培养具有重要作用，影响学生一生发展。将德育思想与数学概念知识融合，注重学生德育品德培养。但是怎样在小学数学中渗透德育理念，成为教师教学的重要研究课题。对此，笔者基于德育教育思想，就其渗透方法进行简要分析。
关键词：小学数学 德育教育 方法策略
新课程背景下，要求教师创新教学方法，将德育思想融入数学教学中，促进学生全面发展。数学这门课程像一根金线，贯穿教学始终；而小学阶段，学生正处于德育意识发展阶段，将其相互融合对教学效率的提升具有帮作用。
一、数学教学中渗透道德情操理念
数学这门课程具有抽象化特点，加之小学生思想结构是直观的。因此，想要完全掌握概念知识，具有一定难度。怎样将数学概念转为直观的概念知识，将单调的数字变得形象化，进而培养学生学习兴趣，帮助学生掌握知识点，成为教师重要研究问题。
例如：在牢记公式时，传统的教学方法就是死记硬背。新课程背景下，教师可以通过有关公式背景帮助学生记忆。在“圆周长”学习时，教师可以渗透一些历史知识，让学生知道2000年前，我国就有周三径一的说法，即：圆和直径比率为3∶1。在1500年前，祖冲之将圆周率精确到小数点后六位，远远超过国外数学家数值精确。通过圆周率起源介绍，让学生感受到我国古代文人的伟大。同时激发学生奋发图强、提高文化自信，深化道德情操又掌握了公式，两全其美。
二、数学教学中培养学生习惯养成
数学知识点的深化，是通过一步步知R点学习累计的。在此过程中，需要学生有充足的信心和勇气；并且要哟有一定的学习方法和坚持不放弃的精神。
数学学习过程中，正确的学习习惯和学习品质对学习具有重要重要。学生想要学好数学，首先需要养成勤奋、能吃苦的习惯，这样才能提高学习成绩。知识掌握的过程是学生不断复习的过程，简而言之，“学”与“习”之间相互督促、帮助。另一方面，学生也要能够在学习中学会总结、抓住学习技巧与方法，这样才能形成正确的学习习惯。
应用题学习一直是数学课程的重点与难点。一些学生在应用题学习环节中出现学习障碍。这还需要教师通过正确的形式进行指导、增强学生信心，找到解题方法进而突破学习障碍。让学生发现数学这门课程的魅力，激发学习兴趣，随后引导学生从兴趣入手，进而摸索应用题解题方法，超越自己，提高数学成绩。例如：教师也可以设计一些多余已知条件，让学生自己选择，根据问题准确选择出所需条件，提升学生的判断能力。例如：动物园中，有5只白猫，其中3只公猫，2只母猫；有6六只花猫，黑猫与白猫数量相同，提问白猫和花猫一共有多少只。其中5只、6只、一共是其关键。
引导学生掌握数学方法，对于学生而言是重要的。教师教给学生的是一种信念，是探索数学应用题解题前进的动力。长此以往，学生学会自主寻找方法，也就是学习习惯养成的过程。
三、观念价值的渗透
小学阶段，学生正处于思想意识发展阶段，教师怎样引导对于学生的影响是直接的。语文课程中的寓言故事、成语故事等具有一定的教育意义，对于学生而言是重要的。而数学教材中，教师只要细心观察，也会发现其中的德育知识，影响着学生的观念知识。例如：数学应用题中的已知条件就是一段故事，其中数字间的转换、相加、相除；以及人们开凿隧道的团结精神；工人节约用煤；工人超额完成任务等。在应用题解题过程中，不仅需要让学生懂得学习方法，教师更要学会渗透有关德育思想，让学生懂得节约粮食、劳动光荣、坚持不懈等美好德育品质
例如：在为偏远山区献爱心教学中，学生计算出班级全部捐款金额；而后教师引导学生计算出平时生活中学生在购买零食上花费的钱。两者进行对此，让学生认识到节约的概念意义，引导学生懂得怎样合理规划用钱、怎样用钱才是有意义的。在数学教学中，引导学生学习知识的同时，注重德育知识的渗透，进而实现知识和德育品德同时进行的目标。
数学教材中包含一些日常用语，与学生生活息息相关，有助于德育教育的开展。在教学前，教师明确教学目标、合理规划、综合评价。引导学生懂得帮助他人、关爱同学。因此，在实际教学中，教师可以结合教材内容设置生活情境，渗透德育教育理念。
结语：
总而言之，小学教学中，想要有效的渗透德育教育，还需要注重方法的掌握、数学知识概念的观察，掌握学生思想意识，使之在无形中渗透德育品质。笔者分别从：数学教学中渗透道德情操理念、培养学生习惯养成、观念价值的渗透，三方面进行分析，希望对小学数学教学中德育教育的渗透起到帮作用。
参考文献：
[1]赵淑鹤.刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略[J/OL].学周刊，2016（08）.
[2]刘翠兰.如何在小学数学教学中进行德育渗透[J].中国校外教育，2015（05）.
小学数学教师师德总结范文4
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，以服务和促进义务教育的科学发展观为目标，以提高教师队伍素质为核心，以促进教师绩效为导向，着力构建符合教育教学和老师成长规律、导向明确、标准科学、体系完善的教师绩效考核评价制度，促进广大教师为全面实施素质教育、办好人民满意的教育贡献智慧和力量。坚持公平公正、公开透明，充分发扬民主，增强绩效考核工作的透明度和考核结果的公信力，全面考核教职员工的德、能、勤、绩。
二、基本原则
实施绩效考核工作应遵循以下基本原则：（1）尊重规律、以人为本。尊重教育规律，尊重教师的主体地位，充分体现教师教书育人工作的专业性、实践性、长期性特点。（2）以德为先，注重实绩。把师德放在首位，注重教师履行岗位职责的实际表现和贡献。（3）激励先进，促进发展。鼓励教师全身心投入教书育人工作，引导教师不断提高自身素质和教育教学能力。（4）客观公正，简便易行。坚持实事求、民主公开，科学合理、程序规范，讲求实效、力戒繁琐。
三、考核对象
实施绩效工资的义务教育学校正式工作人员。包括学校领导、教师及其他专业技术人员、一般管理人员和工勤人员。
四、考核主要指标和内容
考核主要指标以教师完成学校规定的岗位职责和工作任务为基本依据，全面考核德、能、勤、绩，重点考核工作实绩。
德，是指政治、思想和道德品质表现。主要指标包括教师的思想政治素质、教师职业道德、个人品德、社会公德、廉洁从教等。
能，是指履行教师职责的业务素质和能力水平。主要指标包括教师具备的文化素质、教学能力、科学研究能力、创新能力等。
勤，是指工作态度、工作表现等方面的表现。主要指标包括出勤情况、工作责任心、工作作风等。
绩，是指完成教育教学工作的数量、质量、效率以及所产生的效益和贡献。主要指标包括从事德育工作、教学工作、班主任工作、教育教学研究、教师专业发展等。
考核内容以教职工履行《义务教育法》、《教师法》、《教育法》等法律法规所规定的教师法定职责，以及完成学校规定的岗位职责和工作任务的实绩，包括师德和教育教学、从事班主任工作等方面的实绩。
五、考核办法
（一）考核分类
1、中心学校领导及初中校长（以教育局正式批复为准）由教育局和本校考核小组同时考核，其中正职校领导教育局考核占60%，副职校领导教育局考核占40%。
2、专任教师、学校其他专业技术人员、一般管理人员、工勤人员、班主任等均由学校考核小组考核。
（二）量化考核
考核共计100分，其中考勤20分、工作量30分、教育教学过程20分、教育教学业绩30分。
（1）考勤（20分）。主要考核教职工出勤情况。病假3天扣1分、事假1天扣1分、旷工1天扣3分，本项得分扣完为止，不计负分。婚丧嫁娶产等假期按有关规定执行。考核依据为学校考勤记载。
（2）工作量（30分）。量化出学校所有岗位工作量（如管理工作量、课堂教学工作量、教学教研工作量、初中早晚自习学生辅导工作量等）。全体教职工周工作量相加，得出学校各个岗位周工作量总和，除以全校教职工总数，得出学校教职工周人均工作量。教职工周实际工作量除以学校教职工周人均工作量乘以工作量分数即为教职工工作量得分。计算公式：
教职工周人均工作量=学校各个岗位周工作量总和÷教职工总数
教职工工作量得分=教职工周实际工作量÷教职工周人均工作量×30分
各学校要合理搭配教职工的工作量，尽量使教职工周工作量均衡。
（3）教育教学过程（20分）。主要考核教职工在教育教学过程中的工作岗位职责履行情况和安全管理职责履行情况、工作态度、责任心。专任教师重在考核备、教、批、辅、考、研等常规教学落实情况和教学研究及教学研究活动参与情况及任务完成情况。要引导教师把教学工作落实在常规过程中，积极参与教学研究活动，提高课堂教学效益，实施素质教育。从事非教学工作的人员的此项考核各校要制定相应的细则。
（4）教育教学业绩（30分）。主要考核教职工的工作任务目标完成情况和工作的实际效果。非专任教师的教育教学实绩考核，由学校依据岗位任务目标及每次安排的工作任务制定详细的考核细则，认真严格搞好考核并量化打分。
六、考核程序
1、平时绩效考核要坚持准确及时，简便易行，注重实效的原则，以月度记录为基础，每学期考核一次；
2、学期末将绩效考核结果以书面形式通知被考核教师。如教师对考核结果有不同意见，可以通过正常渠道向学校考核工作小组提出申诉。
3、学校将教师考核结果在本校内公示5个工作日以上。
七、考核结果的使用
1、学期末考核结果作为年度考核的重要依据，原则上获优秀等次的考核总分达到90分以上；合格等项的分数在75—89分之间；基本合格的在60—74分之间；总分在60分以下及有下列行为之一者评为不合格：歧视侮辱学生，体罚或变相体罚学生，造成恶劣影响的；私自办班或进行有偿家教的；向学生推销、代购教辅资料和其他商品，向学生家长索要或变相索要财物的；旷课或请假超过国家规定的天数的；以非法方式表达诉求的；采取罢教等方式干扰正常教育教学秩序；损害学生利益的；出现重大安全责任事故的；有其他严重损坏教师形象和声誉行为的。被评为不合格的人数不占比例。
全校绩效工资浮动总额
全校教师绩效考核得分总和
2、绩效考核结果作为绩效工资分配的主要依据。为了此项工作稳定进行，我乡教师平均绩效工资额的30%进行浮动，另外70%如教师无严重问题则平均发放。
教师浮动绩效工资额= ×教师个人绩效考核得分
八、考核工作的组织领导与监督
1、各中小学校结合本校实际制定绩效考核细则，考核细则必须经过职工全会或职代会讨论通过，报中心学校审批后方可执行。
2、实施考核的全过程要公开透明，随时接受教职工的监督和质询。考核量化分数揭晓后，要在本校进行公示，公示期限不得少于5天。有意见的要及时核实，考核分值有误的，必须重新确定考核分值。并告知教师可在规定的时限内提出复核、申诉，各责任部门必须严格执行规定，认真做好复核、申诉的答复工作。
3、各校要成立教职工绩效工资考核分配工作领导小组，负责考核分配具体实施工作。工作机构由学校领导和教职工代表组成，校长任组长，考核小组成员中教职工代表不得少于三分之一。考核小组成员可由学校行政会提名或民主推选，经教职工大会或教代会通过的方式产生。
九、纪律要求
在整个考核过程中，考核组成员，必须严格执行考核规定，实事求是地进行考核。对考核中、打击报复、弄虚作假者从严处理。
小学数学教师师德总结范文5
河北衡水中学在多年办学实践中总结出一个朴素的道理：教师的师德状况、人格水平是其教育教学能力的重要组成部分。他们用一个数学函数式来表达教师的师德与教学能力、教学观念以及二者与教师的“教育力”之间的关系：y=kx，因变量y表示教师的教育力，系数k表示教师的师德，自变量x表示教师的教学能力和教育观念。时任衡水中学校长的李金池认为，在这个函数中，一般说来，教师的能力永远处在一种正值的状态，之所以出现学生因为不喜欢老师而不听他的课，造成这门课成绩下降甚至交白卷，就是因为此时的k值已经为零或者为负数，造成教师的教育力永远是零或者负数，其教学成绩必然下降。《学记》中的一句话“亲其师，信其道”，说的就是这个道理。如何把y=kx中的k（师德）调整为正的最大值，是校长的首要任务，也是一所学校师德建设的核心内容和价值取向。
在传统师德建设中，师德建设概念界定模糊，不易量化，造成师德建设无的放矢、力不从心，师德建设活动化、表面化、形式化，难以获得实质性的进展。同时，传统的师德建设往往以群众考评代替师德建设，以开展具体的师德“活动”代替师德“建设”，导致师德建设不能系统、有效地开展，教师的职业道德与教师的职业行为脱节，背离了师德建设的实质意义和初衷。无效的师德“活动”，令教师无奈、反感，谈“德”色变，甚至产生抵触情绪。寻找一条师德建设的有效运行模式，具有普遍的现实意义。
要增强师德建设的有效性，首先要正确认识师德，正确认识师德之于教育的价值，增强教师关注自身师德修养的积极性。从教师的劳动特点和教师专业发展的角度来分析，师德建设可以从五个特征来认识：一是职业性，即教师道德在职场中建设实现。二是实践性，即教师职业道德必须在教师职业实践中实现，在教育教学工作中提升与养成。三是引领性，即师德建设目标要对教师的专业化发展具有引领作用，师德建设目标的选择和确定体现教育教学管理者的智慧、责任、价值取向。四是过程的有序性，即师德建设过程管理按照职业道德规范和专业标准，以有序发展式的师德建设标准和目标引领、评价激励、适时督导给力的过程的有序性管理，实现师德建设的发展性、文化性。五是文化性，师德建设是规范教师的职业行为，提升教师的职业行为质量，培养教师良好的职业行为习惯，直至形成教师职业行为文化。在教师职业行为文化产生之时，即学校品牌、特色、文化的形成之时。
教师专业水平和师德修养之间存在相辅相成的关系，教师专业水平是师德修养的基础，师德修养是教师专业水平提高的内在动力，教师专业水平的提高又是师德建设成效的具体体现。师德建设的起点是教师从事教育劳动的“良心”，师德建设的过程是教师通过教育教学实践成就师德的过程，师德建设的终点是教师彰显高尚师德的教育教学业绩。要成为一名优秀的教师，二者缺一不可，而师德修养更具基础性。
从师德建设的目标角度来说，为教师职业道德成长和教师专业质量提高服务，谋教师成长，求教育发展，追求教师职业文化，丰富教育文化，是师德建设的终极目的。在师德建设的实践中，应强调教师职业发展与师德建设之间的相关性，加深教师对师德建设的理解，增强教师提升自身道德修养的积极性。
其次，师德载体是师德建设的切入点、总抓手。直接影响师德建设的成效。而“师德”建设，必须充分考虑教师的专业特点。师德建设载体的运行过程就是教师专业化水平、教育教学质量螺旋式提升的过程，师德建设要与教育教学紧密关联，师德载体的选择要有方向、效益意识，要围绕当前影响教师成长、教育教学质量提高的关键因素来研究确定。因此，师德载体的选择应与教师职业中的关键点、难点、热点、创新点密切相关，可采用教师成长积分制、规划书、愿景书等选择，并制定运行科学的体制、机制，明确阶段标准和发展目标。
再次。师德建设体制、机制、过程管理是师德建设健康、高效运行的保障。师德建设的体制、机制的构建，关键在于：（一）学校成立师德建设领导小组，组织工作团队，设置工作室，制定相关制度，明确职责。（二）确定师德建设载体并制订运行方案，确定目标、标准及运行方式。（三）构建载体运行过程展示平台，设计与载体相适应的展示、竞赛、阶段性总结等活动。（四）实施教师团队和个人成长积分管理办法，采用激励性评价。实践证明，积分管理是师德建设过程管理的有效形式。（五）适时举办论坛，及时反思、总结，提炼规律、品牌、特色并形成教师职业文化。（六）宣传、推广典型，放大效应，形成大文化。
近年来，山东省德州市提出“向师德要质量”，为把师德建设与学校管理、教师专业化成长、教育教学质量提升有机结合起来，保证师德建设在促进教育科学发展上取得实实在在的成效，德州市教育局在开展师德建设的探索和实践中，总结出了师德建设的“六步工作法”：一是结合学校发展实际，选择当前影响教育教学质量的关键，确定载体。二是确立阶段目标、标准。三是明确方式方法、体制机制和工作室建设。四是采取教师团队及个人成长积分管理办法。在管理实践中，学校将教师自主成长单元量化、标准化。教师完成一个单元，达到一定标准，对应累积一定的分值。五是构建展示平台，设计与载体相适应的展示、竞赛、阶段性总结等活动。六是及时总结成果。
通过上述措施，各级教育教学管理者就明确了师德建设的目标、方向、载体、考核办法。学校根据教师的心理需求和愿望，将学校发展总目标转化为教师的发展目标，并进一步把教师认可的目标转化为具体的教育教学工作目标，层层分解，引领教师付诸行动，在教育教学细节中践行职业道德，向职业行为要师德，向师德要教育质量，初步实现了虚功实做、软件做硬。
德州市教育局还积极倡导“发现典型、培养典型、推广典型，以点带面，有序推进”，定期组织各县市区、乡镇学校开展多种师德实践活动，鼓励各地、各学校创设符合自身发展实际需求的师德建设载体，让所有教师都参与进来，使师德建设活动逐步走向深入，不断取得实效。陵县郑家寨中学确定了“让师德在教学细节中闪光”的师德建设工作主题，以“自主、合作、当堂达标”六环节课堂教学模式下的“四个精品”为载体，即精品课堂、精品教案、精品导学案、精品作业，建立了由学科考评组层层把关，全体教师进行监督的师德建设积分管理体系，出台了师德建设积分办法、教研组工作积分管理办法、精品课堂管理积分标准等一系列规章制度和考核办法，整个考核体系公开、公平、公正，使校领导和全体教师人人心中有目标、有动力；德州市新湖南路小学选择“精品教案、高效课堂、温馨批语”为载体，狠抓备课、上课、批改作业，提高课堂教学效率；黎明小学以“创新和亮点工作计划书”为载体，把创新点融入到教育教学的细节中，为学校发展不断增添新活力；解放北路小学以实施教师发展积分制管理办法为载体，促进教师自我剖析，自我修正、自我发展，学校管理科学、有序、轻松。这些师德建设实践，以细化教学常规为载体，以提升质量为目标，形成了各具特色的师德建设新模式。
小学数学教师师德总结范文6
【关键词】：小学数学 思想品德教育 内容策略
中图分类号：G623.5
思想品德教育是我国学校教育的一项基本任务，它是直接关系到我国未来一代建设者的精神面貌的大问题。曾经说过：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。” 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”新一轮基础教育改革也指出：“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。”具体到小学一年级数学教学来说，教师不能只是传授知识，还要培养学生能力和发展学生智力，更要体现社会主义教育的性质，结合学科特点向学生进行思想品德教育。那么如何在一年级数学教学中进行德育工作呢？对此，本人结合多年的教学实践，谈谈自己的一些体会。
一、一年级数学思想品德教育的内容
根据一年级数学的学科特点，在教学中进行思想品德教育可以着重以下几方面的内容：
（一）、从教材内容入手，对学生进行科学的人生观教育。教师，除了传授知识，还应该帮助学生树立科学的人生观。数学教材安排不同的教学内容，在这些教学内容中，只要稍加运用就可以诱发、引导学生热爱劳动，勤俭节约，保护环境，争做好事等。使他们健康成长。
例如：一年级下学期教学生认识人民币，我就随堂设计了“关于人民币，你还知道哪些知识”的教学内容，虽然不多，但在课堂教学中，可以把认知教学与思想教育渗透在一起。让学生通过观察一元、十元、百元等人民币的币面图案，运用上面印的伟大领袖、雄伟长城、秀丽的河山等，了解祖国的历史和文化，教育学生热爱祖国，从小养成爱惜人民币，不乱花钱的良好习惯。 再如平时的课堂应用题，我就注意在教学生数学知识的同时培养他们良好的品德。如题目：一年级（6）班同学做好事，3个同学做了18件好事，小明做了5件，小兰做了6件，小龙做了几件 ？这样的训练，在分析题目内容时，就可以培养学生热爱劳动、争做好事的品质。
（二）、选择富有教育意义的数学内容向学生进行爱国主义教育。在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。数学是用数据来说明问题。小学数学教材中的例题与习题中包含生动的、富有教育意义的统计材料，只要努力钻研，就能利用这些材料不失时机地对学生进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。例如：在教学“10的认识”时可以告诉学生，10月1日是祖国的生日，8月1日是建军节，7月1日是党的生日等。教学“认识方位”时，结合教学内容向学生介绍：我国的“四大发明”是造纸术、印刷术、火药和指南针，指南针就是古人运用智慧发明的用来指引方向的工具。教学“认识钟表”时结合“时针、分针、秒针”的转动教育引导学生珍惜时间、好好学习，将来建设祖国。教材中的应用题更是进行思想品德教育的好材料：如爱劳动、学雷锋做好事、节约用水、粮食增产等许多具体事例的数据资料都能使学生在解题的过程中受到潜移默化的思想教育。通过这样知情结合的教学，不仅拓宽了学生的知识面，活跃了课堂气氛，更使同学们深深感到中华民族的伟大，从而激发学生爱祖国，爱社会主义，爱科学的热情，树立努力学习，努力创新，长大后为祖国争气争光的志向。
（三）、充分利用数学的学科特点进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。数学教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物主义思想和辩证法，教学时要充分利用这一特点，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。例如，通过数和形的概念的教学，使学生初步认识到，数学知识都是从现实世界中得来的，人们掌握了它们，还要应用于实际，为我国的现代化建设服务。又例如，通过一些实际例子，说明一些数学概念之间或运算方法之间的相互关系（如，加与减、和与差、进位与退位的变化等），使学生初步领会到事物是相互联系的，是发展变化的。矛盾观点是唯物辩证法的核心观点，小学数学教材中基本概念中有许多对立的概念。如加与减，大与小，相等与不相等，正比例与反比例等等。这些概念的特性如同任何事物的矛盾特性一样，既相互对立，又相互依存。教学时充分运用这种特性，就可以对学生进行生动活泼的对立统一观点的渗透。
（四）、培养其他一些优良品质。通过数学作业和练习，对学生进行检查评定，适当地表扬或者批评，可以培养学生严肃、认真的学习态度，独立完成作业、细心检查验算的习惯，书写工整、学习有计划、做事有条理的良好作风，肯动脑筋、克服困难的坚强意志等。教师在教学过程中，可以采取研究性学习、合作性学习等灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育。比如在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用的，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结；在做作业或课堂回答问题时可以组成学习小组，相互竞赛。这样，不仅可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们相互帮助、团结合作的精神。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。此外，还可以根据形势发展的需要，在可能同数学教学内容结合的条件下，充实新的内容。例如，反映环境保护（如保护益鸟、青蛙）、进行卫生健康教育、开展“五讲四美”活动等内容。
二、小学一年级数学教学中思想品德德育的策略
在一年级数学教学中进行思想品德教育，一般要注意以下几点：
（一）、紧密结合数材，适应学生的年龄特点，知情教育相统一。在小学数学中渗透思想品德教育，要从学生已有知识基础和认知目标出发，充分利用数学的学科特点，深挖小学数学教材中所蕴含的德育因素，做到思想性和科学性和谐统一，使数学知识教学与思想品德教育有机结合，因材施教，利用各种形式完成数学教学的育人功能。例如，在教学生认识数“8”时，只要通过直观，引导学生数各种不同的实物，把它们一一对应起来，使学生看到这几种实物的个数都一样，然后说明所有跟这几种东西的个数一样的，都用数目“8”表示，就可以了。至于数字如何产生与劳动中的，“8”为什么写成葫芦一样，以及民间为什么喜欢把“8”读作“发”就不需过多讲解了。如教学“时分的认识”，教学目标是要求学生认识钟面，会看钟面时间，科学地安排时间，准确地掌握时间。在课堂教学时我就设计了一个情景：拿出一个闹钟，钟面调到早上8点，告诉学生小闹钟的主人小明这时才起床，然后问他上学会迟到吗？他应该几点起床呀？同学们踊跃发言，不仅达到了知识目标，也无形中教育了小朋友要做时间的主人，教育学生从小就要珍惜时间。这样既加强了数学与生活的联系，又赋予数学教学中的思想教育知情统一。
（二）、注意通过数学课上的实践活动进行思想品德教育。培养学生良好的思想品德，不单是使学生了解它们的意义和要求，重要的是身体力行，使学生在数学课上的实践活动中养成良好的行为习惯。例如，从一年级入学开始，就要注意培养学生良好的学习习惯，培养学生认真听讲，细心思考，书写工整，格式规范，按时完成作业，自己检查验算等，从小逐步树立起做事认真负责的良好作风。通过实际测量、动手制作等活动，还可以培养学生爱劳动、爱护公共财物等品德。在实践活动中，做得好的，要适时加以表扬，比如贴小红花，班级荣誉栏加星，口头表扬，争当小组长、小老师等。
（三）、注意联系实际进行教育，课内教育与课外活动结合起来。思想品德教育不能局限在课堂上，应与课外活动有机结合，教师可以开展一些数学活动课和数学主题活动。有效的数学教学应从生活以验和以有的背景出发，提供充分的从事数学活动的机会。教师可以经常注意收集一些有教育意义的真实材料，编成应用题让学生解答。也可以组织学生在课外收集一些反映我国社会主义建设成就的数目材料，把它们编成应用题。例如，我国领土面积约960万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，长6300千米，长江三峡电站的发电量、京沪高铁的速度、“神七”成功发射这些数据，黄山和五岳，北斗七星和牛郎织女的故事等等；教师可根据学生熟悉的人或事自编一些有趣的数学活动或数学知识竞赛题对学生进行德育教育，这些真实的材料对小学生具有极大的感染力和教育作用。又如在一年级《认识人民币》“元、角、分的认识”教学时，模拟设计“我帮爸妈买东西” 商店购物活动，通过学生估算、购买牙膏、饮料、文具和书籍等日常物品，使学生亲自体验如何使用人民币，培养学生与人合作的态度和交往的能力。课内外结合教育让学生在活动中激发了学习的潜力，获得广泛的数学活动经验提高解决问题的能力，可以使学生在意志、自信心、理性精神等情感与态度方面得到良好的发展。
（四）、注意教师的自身示范作用。韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”陶行知说：“学高为师，德正为范。”老师在孩子的眼中就是人生的榜样，特别是小学生对老师非常信任尊重，与信任家长相比，他们往往更信任老师。所以，作为老师我们更要时刻严格要求自己，以身作则，率先垂范。例如，要培养学生书写工整和认真检查验算的习惯，首先教师要严格要求自己做出榜样，在板书汉字、数字、符号和画图时要认真、书写整齐，批改作业要做到细致、及时，不要只布置不批改或者总是由学生相互随意批改。老师要求学生着装整洁，语言文明，老师自己一定要先做到仪表端庄，谈吐文雅，无形中给学生美的感染。教育学生有礼貌，那么学生放学给老师再见或早上到校问候老师好的时候，老师一定要微笑应答。在教学中老师要多鼓励学生，发现学生的闪光点和点滴的进步。对个别学生进行教育帮助，要采取耐心说服的方法，避免用训斥的方法。
总之，在小学数学教学中进行思想品德教育，同进行数学基础知识的教学和能力的培养具有相辅相成的作用。如果说数学教学是学生成长成才的深厚土壤，那么德育教学就是润物无声的春雨。数学基础知识以及富有教育意义的应用题的内容，为思想品德教育提供了材料，同时也提高了学生的思想认识和学习数学的积极性，增强了学习的效果，逐渐形成优良品质，这对学生一生的健康成长将起到重要的作用。因此，数学教学也应该时刻都渗透着德育教学，注重对学生道德品质的培养，在教给学生知识的同时，更要教给他们如何做事和做人。
参考文献：
1.柳艺萍；如何提高小学德育实效[J]；吉林教育；2011年22期
2.李红燕；数学教学中的德育渗透初探[J]；现代教育科学（小学校长）；2008年06期
