幼儿园德育教育论文范文1
摘 要：幼儿园作为培养幼儿优秀品德、良好性格以及文明习惯的启蒙场所，对幼儿的健康成长发挥着重要的作用。但在目前我国幼儿德育教学中，因各个方面因素的影响，德育效果不佳。本文分析了幼儿园开展德育教育的意义，幼儿园德育工作中存在的问题，并就如何加强幼儿园德育教育表达了自己的看法。
关键词 ：幼儿园 德育教育 对策
在幼儿园开展德育教育，不仅对幼儿一生的素质和道德发展具有重要影响，而且还为整个社会对幼儿的德育教育工作起到了示范和带头作用。但是，现在幼儿园德育教育效率不高，因此研究如何加强幼儿园的德育教育工作具有重要意义。
一、在幼儿园开展德育教育的意义
1.开展德育教育有助于培养幼儿的爱国主义思想
国家未来的兴旺和发展必然要依靠未来主人——幼儿。在幼儿园开展德育教育，可以培养幼儿的爱国主义情怀。通过指导幼儿观看爱国电影和图片，在无形中可以培养幼儿的爱国精神。
2.开展德育教育有助于为国家培养德才兼备的新型人才
要实现国家的繁荣和昌盛必然离不开一批有志向、道德高尚的综合型人才。虽然幼儿距离进入社会还有很长的时间，但是有效的德育教育无疑为他们今后的成长奠定了基础。当他们进入社会不同的领域和工作岗位，承担起建设国家的责任时，不仅要求他们拥有扎实的专业技术，还应该具有高尚的品质。
二、幼儿园开展德育教育存在的问题
1.个别老师缺乏对幼儿德育教育的高度认识
我国作为拥有五千年文化历史的文明古国，一直以来非常重视伦理道德，但因为思想品德的隐性化形态，导致目前幼儿园的德育教育经常被忽略和轻视，不能引起教师的高度重视。相关资料显示，只有少数幼儿教师能够真正认识到开展德育教育的意义，从而加强对德育教育的理论研究。但还有大部分教师对幼儿德育教育的认识停留在表面，开展的德育教育流于形式，只是简单地对幼儿的思想品德进行教育。
2.幼儿在德育教育中丧失了主体性地位
幼儿德育教育指的是教育者根据一定的社会或者阶段要求，有目的地对受教育者开展思想、政治以及道德方面的教育工作，并通过幼儿积极的认识、体验以及实际行动，让幼儿具有一定的社会与阶段所需要的品德的教育活动。因此，在幼儿园开展德育教育是一种社会、教师以及幼儿之间的互动，并不是单纯意义上对幼儿道德知识的灌输和道德行为的训练，而是从幼儿的内心出发，采取有效的心灵自主活动，是幼儿在发展中的能动性以及主体性的表现。
3.幼儿德育教育中缺乏家庭和幼儿园之间的配合
在幼儿园开展德育教育，仅仅依靠教师很难完成对幼儿良好习惯的培养，家庭和社会对幼儿也会产生很大的影响。幼儿在家庭中生活的时间最长，家庭对幼儿的影响比学校更早，对幼儿的品德影响更大。但是从目前幼儿园开展德育教育的现状来看，家庭和学校之间的沟通甚少，在很大程度上降低了德育工作的质量。
三、如何进一步加强幼儿园德育教育
针对上述幼儿德育教育中存在的问题，笔者认为要加强对幼儿的德育教育可以从以下几个方面着手。
1.充分突出幼儿的主体地位
在德育教育中，要充分体现幼儿的主体地位，幼儿教师可以根据幼儿的需要，及时开展教育。教师可以在幼儿表现出某种道德需求的时候，及时对幼儿开展德育教育。例如，当幼儿看到其他学生手里有精美的玩具的时候，自己想玩却遭到了拒绝，内心难免失落和伤心。这时，教师通过改变幼儿心理的策略，引导幼儿通过商量、交换或者请求的方式跟其他学生交流，这样幼儿既满足了自己的愿望，也明白了如何跟同学相处。
2.丰富幼儿园德育教育方式
在幼儿园德育教学中，教师要敢于打破以说教为主的教育模式。首先，教师可以设计容易引发学生讨论的，含有正反面对比的教育情境，通过帮助幼儿对事物进行判断，提高幼儿的道德认知和判断力，促进幼儿道德品德的建立。其次，教师还可以组织幼儿通过角色扮演的方式表现道德情感，帮助幼儿掌握正确的行为方式。最后，针对幼儿制订专门的教育计划和教育方案，对幼儿的品德、行为进行专门的训练和强化，并加以巩固。
3.切实做好学校和其他方面的配合
要想提高幼儿园德育教育的效果，仅仅依靠教师和幼儿园的单方面努力是远远不够的，幼儿道德品质的形成是家庭、社会、学校以及媒体等综合作用的结果。因此，对幼儿开展德育教育应该多方面共同努力，形成一股合力，从而发挥德育教育的作用，提升幼儿品德教育的效果。
参考文献
[1]王海珊.关于幼儿德育若干问题的思考[J].福建论坛(社科教育版)，2007(11).
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【关键词】社会主义核心价值观幼儿教育教育方法
一、社会主义核心价值观与幼儿教育的融合现状
在社会主义核心价值观与幼儿教育的融合过程中，当前存在的主要问题包括以下内容：（1）家庭教育方面。要实现对幼儿的全面教育，家庭教育比重很大，但是在当前的很多幼儿教育中，由于幼儿备受宠爱，导致幼儿形成了以自我为中心的思想，这种心理对幼儿的成长显然不利，后果为社会主义核心价值观在幼儿教育中的开展效果下降。（2）教育理念方面。在当前的一些幼儿园中，教师以及学生的教育思想未能及时转变，导致在具体的教育过程中依然研究传统的教学方法和教育理念，这些传统理念中对社会主义核心价值观的涉及情况不足，最终导致幼儿未能接受全面教育。（3）教育实践方面。要保证社户主义核心价值观能够被有效教育，一个重要措施为让幼儿在实践过程中能够对相关思想进行充分应用，但是在当前的很多幼儿园中，采用的教学方法为单纯的理论讲解方式，由于幼儿理性思维体系存在很大缺失，所以这种教育方式取得的效果很差，在长期的教学活动中，甚至会让学生对社会主义核心价值观教育产生抵触情绪[1]。（4）美德教育方面。虽然当前的很多幼儿园已经开始推行美德教育体系，但是在具体的教育中采用碎片化教育体系，这种教育方式缺乏体系性，只对一些美德进行独立教育，对其余美德的涉及深度不足，使社会主义核心价值观的教育存在缺失。
二、社会主义核心价值观融入幼儿教育的路径
（一）与课堂内容进行深度融合
在课堂教育中融入社会主义核心价值观能够取得更好的教学效果，而要达成这一目的，教师可以从以下方面开展教学活动：1.教材方面在教材编写和设计中，需要能够充分融入价值观中涵盖的优秀品德和优秀传统。对于教师来说，在该过程中需要能够自主设计并制定教材内容，根据幼儿的学习情况和对知识的了解程度确定教材中的相关内容，另外在当前的幼儿教育中，绘本已经获得了大范围应用，所以教师也可借助相关绘本对幼儿进行教育，让幼儿能够通过图片阅读加深对价值观中相关内涵的印象。比如最暖重阳节，教师邀请了所有的爷爷奶奶进幼儿园过节，让孩子们亲手为爷爷奶奶制作美食、表演节目、给爷爷奶奶捶捶背、拍照合影等活动，让幼儿能够认识到我国的优秀传统文化，同时在活动中学会尊敬长辈的行为，让幼儿能够树立尊老爱幼这种优秀思想。2.课堂活动方面对于幼儿教育来说，丰富的课堂活动能够让幼儿对理论知识进行充分全面吸收，最终建成一套符合其自身发展情况的知识体系，在教师的教育过程中，可以按照绘本的内容让幼儿排演节目，在幼儿完成表演后，向幼儿讲解绘本中相关人物身上具备的良好品质。比如对于绘本《小蝌蚪找妈妈》，在表演中对幼儿进行分组，扮演绘本中的各类动物，在表演完成后，教师带领幼儿寻找各类动物身上的优秀品德，比如对于小蝌蚪，探究的优秀品德为坚韧不拔、有明确目标、为目标努力的品德，对于帮助小蝌蚪找到妈妈的其他动物来说，包含的优秀品德为乐于助人、实事求是等。在这种活泼的课堂氛围中，教师能够更好开展教育。
（二）发挥校园文化的熏陶功能
在幼儿接受教育的过程中，活动区域最主要的为学校，由于核心价值观的教育需要能够最大限度加深幼儿对优秀品德和文化的印象，所以在幼儿教育中，学校方面可以通过建设校园文化提高教育效果。例如对于我国优秀品德中的乐于助人，在进行幼儿教育的过程中，教师层面上可以对幼儿进行分组，并鼓励幼儿主动帮助其余小组成员，幼儿长期在这种文化的熏陶下，能够逐步对这一品德进行培养。在学校层面上，学校可定期表彰主动帮助他人的幼儿，这种方式是对所有幼儿的一种鼓励，最终让全体幼儿都能够对该优秀品质进行主动培养。例如在校园文化的建设中，开展“美德在我心，我是美德好宝宝”活动，对幼儿进行美德教育，通过评选“最美实幼娃”为契机，带动更多的孩子成为美德好宝宝，另外在幼儿园的日常教育中，也时刻贯彻这一活动的开展理念，对幼儿进行长期熏陶和培养。
（三）加强与美德教育的融合程度
在当前的很多幼儿园已经开始推行对幼儿的美德培养，但是在社会主义核心价值观与美德培养的融合过程中，需要能够优化教育体系，从理论和实践两个方面对幼儿进行培养。对于理论培养方面，可以通过举办朗诵比赛等方式让幼儿对美德有深入认识，在幼儿拥有这种理论思想的基础上能够更好开展相关实践活动，另外理论培养还包括对家长的培养，幼儿园方面可以通过举办家长教育座谈会对家长进行教育，让家长在日常活动和对幼儿的教育中能够充分融合社会主义核心价值观，对于幼儿园教育方面，教师在教育过程中要时刻注重向幼儿介绍优良品德，比如尊老爱幼思想、保持环境清洁思想等，幼儿园方面也需要保持与家长的联系，让幼儿家长也能够注意日常生活中的言谈举止，在幼儿园和家庭双方面的教育下，幼儿更容易培养美德意识。对于实践方面，幼儿园方面可以通过让幼儿到敬老院中献爱心的方式培养其优秀品德，另外在开展这类活动的过程中，教师还可融入对我国传统节日的讲解，比如对于重阳节等，教师可以在幼儿的实践过程中向幼儿讲解这些节日的来源、节日创建的宗旨等，在该过程中，不但扩宽了幼儿的知识面，也让幼儿能够更好传承和发扬我国的优秀文化和优秀思想品德，实现对核心价值观的有效培养。
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【关键词】幼儿教师 职后教育 职业道德教育 埃里克森人格发展理论
教师职业道德对教育过程有着重要的作用，它能调节教育过程，决定师生之间的关系，甚至决定着教育质量。幼儿教师在教育过程中是学生教育的启蒙者，因此对幼儿教师职后教育中职业道德教育的研究有着重要意义。
一、幼儿教师职业道德教育的重要性
1. 职业道德的概念
道德是人类特有的现象，社会意识形态之一，是人们共同生活及其行为的准则和规范。道德，指衡量行为正当与否的观念标准。不同的对错标准来自于特定生产能力、生产关系和生活形态下自然形成的。一个社会一般有社会公认的道德规范。职业道德，就是指从事一定职业的人要在职业生活中应遵循的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
2. 职业道德对教育的影响及职业道德教育的重要性
幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员，其一言一行，从道德品质到每一个生活细节，都对孩子的思想品质起着潜移默化的教育作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号）等文件明确指出，要规范幼儿教师的专业队伍建设，特制定了《幼儿园教师专业标准（试行）》，后文简称《专业标准》。《专业标准》规定必须注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感。
据教育部统计，截至2011年，全国共有幼儿园16.68万所，比2010年增加1.63万所，在园幼儿（包括附设班）3424.45万人，比2010年增加447.78万人。幼儿园园长和教师共149.60万人，比2010年增加19.07万人。学前教育毛入园率达到62.3%，比上年提高5.7个百分点。从数据显示，我国幼儿教师的队伍还会继续持上升趋势。
与幼儿园和幼儿教师数量上升的还有各类幼儿园或者幼儿教师“虐童”丑闻，如浙江温岭城西街道蓝孔雀幼儿园女教师颜艳红用透明胶封住幼儿嘴巴、太原某幼儿园教师狂扇女童耳光等对儿童身心产生极为恶劣影响的教育现象。因此重视幼儿教师的职业道德教育对我国幼儿教师队伍建设有着重要意义，对我国的幼儿教育也同样至关重要。
二、埃里克森和人格发展八阶段理论
人格发展八阶段理论是由美国新精神分析学派著名心理学家埃里克森提出。他认为人类社会成员的人格是在个体与外界环境的交互作用中发展形成的。从出生到死亡，人的一生由遗传决定，要经历八个有顺序的阶段，分别是：⑴婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的心理冲突；⑵儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突；⑶学龄初期（3～5岁）：主动对内疚的冲突；⑷学龄期（6～12岁），勤奋对自卑的冲突；⑸青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突；⑹成年早期（18～25岁）：亲密对孤独的冲突；⑺成年期（25～65岁）：生育对自我专注的冲突；⑻成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突。人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论又称为“心理社会”阶段理论，它的每一个阶段都是不可忽视的。
第一阶段：基本信任和不信任的心理冲突（0～1.5岁）
这个阶段的孩子处于基本信任和不信任的心理冲突的情况。如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成希望的美德；处于这个阶段的儿童最为孤独，也是对成人依赖性最大的时期。如果在这个时期的危机没有得到成功的解决，就会形成胆小惧怕，这阶段幼儿基本与父母在一起，与幼儿教师几乎无关联。
第二阶段：自主与害羞和怀疑的冲突（1.5～3岁）
在这个阶段中，如果儿童形成的自主性超过羞怯与疑虑，就形成意志的美德；如果危机不能成功的解决，就会形成自我疑虑。此时的儿童已经学会走路和说话，大部分儿童已经进入幼儿园，生活范围逐渐扩大。除了家长以外，幼儿园老师是他们接触到的成人中时间最多的对象。埃里克森指出，对这个时期的儿童必须具有理智的忍耐精神，因为在这个时期儿童会由于生活范围的扩大和接触对象的增加而产生一种要尝试自己听说能力的自主活动的需要，很多事情喜欢“自己来”，只有对他们的行为有足够理性的忍耐，才不会伤害到儿童的自主性。幼儿教师在这个阶段要对孩子有足够的忍耐，同时给予孩子更多的爱。
第三阶段：主动性对内疚（3～5岁）
在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力，那么幼儿就会逐渐失去自信心，这使他们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性。
当儿童的主动感超过内疚感时，他们就有了“目的”品质。埃里克森把目的定义为：“一种正视和追求有价值目标的勇气，这种勇气不为幼儿想象的失利、罪疚感和惩罚的恐惧所限制”。
与幼儿教师密切相关的是第二阶段“基本的自主感对基本的羞耻感和怀疑感”和第三阶段“基本的主动性对基本的内疾感”。
三、我国幼儿教师职业道德教育现状及原因分析
继浙江温岭城西街道蓝孔雀幼儿园女教师颜艳红虐童案曝光后，又出现太原某幼儿园教师狂扇女童耳光、儿童在幼儿园被老师用衣架毒打等一系列幼儿教师虐待儿童的各种新闻。幼儿教师在工作中出现这样的行为，不仅折射出幼儿教师行业的职业道德亟须改善，更应让我们反省幼儿教师职业道德现状形成之原因。
1. 幼儿教师任务繁重
从2002年到2011年，全国幼儿园增加5.5万所，在园幼儿增加1388.43万人。但随着学前教育的快速发展，学前教育师资短缺的问题逐渐凸显。据不完全统计，当前幼儿教师缺口约为80万。在幼儿园数量和上学幼儿数量急升的情况下，有的幼儿园为了扩张规模，在幼儿教师紧缺的情况下，将教学任务分划在之前的师资队伍中。有的民办幼儿园每个班级仅有一个老师，负责所有专业课程教学，并承担保育员的任务。这样就造成了幼儿教师教学工作和保育工作双肩挑，压力过大，情绪不能稳定，将某些情绪发泄在小朋友身上。
根据教育部《教师》[2003]1号文件规定，不同服务类型的幼儿园教职工与幼儿的配备比例应达到规定的标准，详细标准见表1。
根据四川省教育厅公布的数据显示，2012年我省幼儿园数为10794所，入园人数是1223405人，在园幼儿数2192890人，教职工人数为115028人，其中专任教师为65403人。在全园教职工人与幼儿比例上，基本达到国家规定的全日制比例标准，但是仍有待增加教职工数量。
2. 幼儿教师学历层次呈多样化分布
有的学者研究发现：在各类教师队伍中，幼儿园教师的人员构成是最为复杂的；从学历来看，研究生、本科、大专、中专、职中和其他学历都均占一定的比例。其中，大专学历是当前我国幼儿教师队伍的主体学历，但是中专、职中等也占了一定比例。中专和职中毕业的幼儿教师的基本年龄在16-19岁之间，学历和年龄都是影响幼儿教师对职业道德重视的原因。
3. 家长的需求影响了幼儿教师对职业道德的坚守
幼儿是父母的希望，他们作为还未成熟的生命个体放入幼儿园这个不再由父母包办的独立的大环境，家长迫切需要教师全身心地关爱与尊重幼儿，希望自己的孩子在一个安全的环境中快乐发展。家长需要教师为自己提供“特殊照顾”的利益需求催生了“潜规则”的产生，极大地破坏了教育的公平性、廉洁性，其结果必然是幼儿教师职业道德水平的滑落，甚至影响整个幼教界的整体形象。更为严重的是，幼儿受到不公正的待遇，不被尊重就无法形成健全的人格，即使将来成人后走向社会，也很难实现自我、回馈社会。
四、关于职后教育中职业道德教育的建议
幼儿教师的职业道德学习分为职前教育和职后教育两个阶段。工作后是对幼儿教师职业道德理论与实践结合的考验。但根据实际情况看，部分幼儿教师对于职业道德的重要性比较轻视，因此在幼儿教师的职后教育中，应加强对幼儿教师的职业道德教育。
1. 让幼儿教师对教师职业的社会意义有深刻认识，提升幼儿教师对职业道德的重视程度
教师的教育事业离不开社会，教师的职业道德也在社会的教育工作中体现，因此让幼儿教师认识到自身的职业所赋予的社会意义有助于幼儿教师增强教育过程中对职业道德的重视程度。
幼儿教师的劳动对社会精神文明建设起着直接而重要的作用。幼儿教师是人类文化最开始的积极传播者，是人类智能的积极开发者，对人类社会的延续和发展起着决定性的作用。作为幼儿教师，不仅要利用人类已经获得的间接经验教授幼儿，更承担着因材施教的教育任务，即应在与幼儿的相处过程中发现、总结更适合幼儿教育的教学方法和教学资料等。因此，在幼儿教师职后教育中，需对幼儿教师的职业和社会意义加以强调，使其认识到自己角色的重要性。
2. 使幼儿教师明白自身在教育过程中的重要性，使幼儿教师能恪守职业道德底线
一个幼儿教师的职业道德是幼儿终身的教育的开端，对幼儿面对教育的心理和态度起着极其关键的作用。在某种程度上来讲，幼儿教师的职业道德能影响幼儿的一生，甚至可能决定或者改变幼儿将来的发展方向。“罗森塔尔效应”科学地说明了教师对学生态度和引导对学生将来影响。福禄培尔把儿童的发展分为三个时期，即婴儿期、幼儿期、少年期。福禄培尔强调指出，儿童的发展既有阶段性，又有连续性，二者是相互联系的；前一阶段是后一阶段的基础，后一阶段是前一阶段的延续，儿童的发展必须循序渐进。他指出，幼儿园时期是人生发展中一个非常重要的阶段，甚至认为人的整个未来生活，“其根源全在于这一生命阶段”。假如儿童在这个年龄阶段受到损害，“他必须付出最大的艰辛和最大的努力才能成长为强健的人”。
幼儿教师对儿童的影响极其深远，因此在教育教学过程中，幼儿教师必须恪守道德底线，遵守道德规范，尊重孩子，给予孩子友爱、平等、健康的教育，为孩子在以后的教育历程中树立一个良好的教育印象。
3. 加强幼儿教师对教育心理学的学习，完善幼儿教师对职业道德的认识
幼儿教师加强对相关教育心理学的学习，有助于教师了解孩子的心理及各年龄阶段的行为表现，有助于教师理解孩子的各种反应，也有助于教师因材施教；同时，有助于教师对职业道德规范的理解和实践。
埃里克森的人格终生发展论，为不同年龄段的教育提供了论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。它也告诉每个人你为什么会成为现在这个样子，你的心理品质哪些是积极的，哪些是消极的，多在哪个年龄段形成的，给你以反思的依据。根据前文所述，与幼儿教师密切相关的是第二阶段“基本的自主感对基本的羞耻感和怀疑感”和第三阶段“基本的主动性对基本的内疾感”。
因此，幼儿教师必须深入学习这两个阶段的教育心理学理论，在教学过程中认真、仔细地观察孩子的言行举止，采取科学的教学方法，使自己对职业道德规范有更全面和深刻的理解和认识，同时使自己的言行更加符合职业道德规范标准。
教师是人类灵魂的工程师，是培养人的专门工作者，其品德行为对对幼儿有很强的熏染力。教师的思想、政治道德素质的高低，将直接关系到培养人才质量的优劣。
【参考文献】
[1]教育部. 教育部关于规范小学和幼儿园教师培养工作的通知. 教师[2005]4号.
[2]教育部. 教育部关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》的通知. 教师[2012]1号.
[3]浙江温岭虐童幼师多次将学生倒插垃圾桶进行虐待. 中国网新闻中心.
[4]苏令. 幼儿教师培养要扩量更要提质——访浙江师范大学杭州幼儿师范学院院长秦金亮. 中国教育报，2013（7）.
[5]教育部关于印发《幼儿园教职工配备标准（暂行）》的通知. 教师[2013]1号.
幼儿园德育教育论文范文4
关键词：陶行知德育思想方法指导幼儿园德育
中图分类号： G612文献标识码： C文章编号：1672-1578（2012)03-0213-01
《陶行知文集》提到：人格教育，端赖六岁以前之培养。凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。可见，陶行知先生强调了德育是做人的根本，也是教育之根本。在陶行知看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法。借用他的德育思想和方法，我们主要采用了以下方法在幼儿园开展了扎实有效的德育活动。
1 以营造氛围为前提，做中学“德”
营造全园的德育活动的氛围很重要，因为幼儿是在日常生活与游戏中，在与同伴及成人交往的过程中，了解人、事、物之间的关系以及一定的行为准则，并且进行各种行为练习，日积月累，循序渐进，逐步形成各种良好的行为品质的。
如：我们幼儿园开展的“小荧星”德育活动，分为“礼貌星、智慧星、自信星、健康星、爱园星”五颗星星，每周一个侧重点，每学期开展两次评选“小荧星”的活动，它所营造的氛围是相当浓厚的，它激励着每个幼儿争当“小荧星”，鼓励幼儿从礼貌、自信、智慧等方面进行努力，使幼儿在这一活动中很自然地养成了良好的行为习惯。其中的“礼貌星”、“自信星”等是从简单的对人打招呼开始，逐步形成讲礼貌的习惯，从认识自己和周围的同伴开始，逐步建立起自信，培养幼儿良好的行为习惯的，这些都具体地涉及到人格教育。还有“爱园星”，它要求幼儿坚持上幼儿园体验集体生活，从认识和了解自己的班级、幼儿园，升华到热爱自己的班级、幼儿园，是集体主义教育的具体体现。这里就运用了“知情意合一”的德育方法。
2 以“教学活动”为基础，做中学“德”
专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段。专门的德育活动是指教师根据幼儿的年龄特征与各年龄班德育的内容与要求，结合本班幼儿的实际情况、行为表现，有目的、有计划组织的德育活动，也就是为实现某项德育内容而组织的教育活动，例如：谈话、讨论、丰富多彩的实践活动（如参观、春游、劳动、节日庆祝活动）等。幼儿的道德认知、情感以及行为，通过每一次活动，特别是实践活动的积累而逐渐得到发展。我们幼儿园侧重幼儿行为习惯的培养，开展了学古诗的德育活动，在古诗的学习活动中体会到语言文字的魅力，更深入实施了德育活动。
比如，唐代王翰的古诗《凉州词》，葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？在古诗的学习中幼儿除了体验此中的风景，感受语句的韵味，同时也得到了一次爱国主义的教育。我们还根据幼儿的年龄特点、班级特点，在每个班级实施不同的、系统的专门的德育活动，
3 以“个案追踪”为手段，做中学“德”
幼儿道德认知的发展存在个别差异性和反复性的特点。德育中常用的方法和手段在不同性格的幼儿身上所产生的效应是不一样的，如表扬手段对幼儿的发展能起到积极作用，但针对幼儿的年龄、家庭背景等的不同，表扬的方式也应当不同。如有的幼儿需要教师的口头表扬胜过物质奖励，而有的幼儿则相反。同时，幼儿约束自己行为的能力差，知道不能做的事，却常常在行动上一再犯错。教师应在了解幼儿的基础上，有针对性地进行教育，尝试寻找最佳的适合每个幼儿的教育方案。我们在德育活动的开展中，对个别幼儿进行个案追踪，使德育活动深入到每一位幼儿。
如：在进行“小班幼儿爱惜物品的培养研究中”，我们的一位幼儿就表现得尤为特殊，他每次拿到一个玩具就会将之前手中的玩具随意抛丢，玩具坏了他只有一个反应“叫我爸爸买！”我们对他进行个案追踪，调查分析他形成这一不良习惯的原因，提出纠正的方案，并且积极实施，最终取得了很好的效果。
4 以“家园合作”为主旨，做中学“德”
提高家长的参与性，就是在幼儿德育教育的各个环节中，激发家长的参与意识，改变过去工作中存在的误区。即单纯强调让家长配合帮助幼儿园矫正幼儿的不良行为，把有缺点、毛病多的孩子推给家长的做法。从一定意义上说，这是忽视了家长在教育中的作用。
现在，我们把过去的单向交流改为双向交流，增强家长的参与感，如：针对孩子打架的问题，老师可以在家长园地“家教”专栏中，写出“宝宝打人了，怎么办？”的小文章，家长会在看文章的过程中，对于怎样教育自己的孩子引起深深地思考。我们还可以请培养孩子良好行为习惯方面做得较好的家长在家长会上谈体会，写自己培养孩子的态度和经验。这样，家长成为主动的教育者，家长们自己的经验、方法也更容易在家长间沟通，从心理上也乐于接受。可见，家长的参与，是一种生活活泼的教育形式，是促使家长自觉地与幼儿园的教育保持一致的有效途径。所以，我们要利用多种形式，提高家长的参与意识，以便更好地实现家庭与幼儿园的同向同步。
5 以“多样德育活动”活动为突破口，做中学“德”
幼儿园德育教育论文范文5
【关键词】幼儿园；隐性德育；显性德育；结合方法
德育教育是目前我国教育机构比较欠缺的环节，将所有的精力放在培养学生的专业知识技能上，教师在实际教学中也忽视对学生的德育教育。做好德育工作，就要在学生的幼儿阶段抓起，幼儿没有一定的思想意识，对一切事物都有较强的好奇心，所以，对幼儿的德育工作是至关重要的。下文将对幼儿园中德育工作进行研究，分析隐性德育与显性德育的结合方法，使幼儿园有效的开展德育工作。
一、德育核心概念
（一）德育
德育就是目前我国教育事业倡导的德育教育的简称。德育教育是在一定的社会要求的基础上，有目的、有规划的、科学合理的对受教育者进行身心的教育工作，而最主要的目的是培养学生的思想道德品质。德育教育相比较于其他教育，更具有价值，德育教育能否达到更好的效果或是取得何等的进步是由受教育者接受程度的多少决定。
（二）隐性德育
传教者在具有一定社会目的与要求的基础上，利用隐形的教育性因素对学生的思想以及行为进行间接的影响、塑造等活动，隐性德育作为一种教育方式，通过隐蔽的形式使学生理解抽象的道德观念，使其达到应有的得到品质。
（三）显性德育
传教者是利用直接、正面的方式，在公共场合对受教者的思想进行德育教育。使其将教育的目的更加明确，并且其教育手段合理化、规范化，这样的教育方式效果更加显著。显性德育方式，使受教育可以快速的掌握相关的信息，能在有限的时间内实现教育效益的最大值。
二、幼儿园隐性德育与显性德育结合的方法
（一）德育工作与幼儿活动相结合
幼儿大部分的时间都是在幼儿园度过，每天会有很多活动来记录幼儿的生活点滴。做好德育工作一定要与幼儿园的活动相结合。一方面，幼儿教师在开展德育工作时，必须要依据显性德育中融合的隐性德育原则。例如，教师可以通过显性的活动对幼儿有目的、计划的传授相关的德育内容，将正确的人生观、价值观、思想品质等直观的传授给幼儿，以此丰富幼儿的知识。在显性活动中，教师要适当的利用隐性的德育方式，通过相关的教学设备以及信息，为幼儿打造一个良好的环境。另一方面，教师也要坚持隐性德育中融合显性德育。
（二）注重幼儿教师的人格魅力
德育教育工作一定要依靠幼儿教师的人格魅力，开展德育工作是教师与幼儿进行道德观念交流的过程。幼儿阶段没有形成一定的思想意识，会对身边人的行为进行不自觉的模仿。对于幼儿的学习方式最主要的就是模仿。因此，幼儿教师要做好模范作用，不断提高自身的人格感染力。所以，教师要注重自己的个人感染力，以身作则，要求幼儿做好的事情保证自己先做好，履行自己自己要求幼儿的价值观念。
幼儿教师要不断提高自身的道德素质，规范自己的行为，养成良好的行为习惯，并且要不断的去学习现代化的知识。幼儿教师的人格魅力在德育工作中是具有典型的隐性德育教育，各个幼儿园要利用好这一隐性德育，这对于显性德育的开展工作，提供了有力的保障，进而促进了幼儿园德育教育事业的发展进程。因此，幼儿园要加强对幼儿教师的培训，定期组织教师与学习，并对教师制定考核制度，建立严格的奖惩制度，考核标准根据教师日常的表现行为，言语规范以及教师掌握的相关德育知识，都作为考核的内容。成绩优秀的教师要有所奖励，保证教师平时的言行举止，做好模范作用。
（三）积极开展幼儿园与家庭的合作
德育工作并不会在某个阶段终止，对幼儿开展德育教育工作，是对一个人德育的开始，幼儿阶段对一切的事物都是空白的，所以，幼儿园要做好良好的开端。幼儿日常生活最主要的两个场所就是幼儿园和家庭，想要更好的建设德育，就要积极的开展幼儿园与家庭的合作。家长可以组织一些适合在家庭开展的活动，如亲自教育或是感恩教育等德育教育活动，家庭与幼儿园合作可以家庭采用显性德育方式，幼儿园则运用隐性德育方式。
例如，针对幼儿园开展的德育教育主题活动，家庭也要有目的、有对性的展开相关活动，以便来检验和加深幼儿对道德观念知识的理解以及掌握的程度，并且也能够在一定程度上帮助幼儿园进行相关知识的补充。对幼儿进行爱国的思想教育、培养团队合作精神等的思想观念，合作方式可以选择家庭采取隐性德育，幼儿园采取显性德育。组织活动幼儿园与家庭都可以应用统一的道德观念的主题，应用不同的角度对幼儿进行引导教育。幼儿园侧重于实际的操作，家庭则是侧重于对幼儿传授理论知识，不断丰富幼儿的思想道德观念的相关概念，辅助幼儿园开展工作。所以，在开展德育教育工作中，隐性德育与显性德育相结合要重视家庭与幼儿园的合作，制定好相应的活动主题，家庭与幼儿园共同做好德育工作。
三、结束语
综上所述，幼儿园在展开德育教育工作时，不能仅仅采用隐性德育或是采用显性德育的教育方式，各个幼儿园要注重将隐性德育与显性德育相结合的教育方式，来培养幼儿正确的人生观、价值观，树立明确的目标，使幼儿能够更好的理解思想道德的观念的内容。幼儿德育要根据时代的发展，符合幼儿的发展需求，德育教育工作是十分复杂的一项活动。所以，幼儿园在开展德育工作中，要做好相关的工作，保证教师自身的思想道德素质，幼儿园与家庭之间做好有效的合作，为幼儿提供最好的德育教育环境。
作者简介：任洁（1987-），女，四川成都人，民族：汉，职称：小学一级，学历：本科，研究方向：幼儿园德育。
参考文献：
幼儿园德育教育论文范文6
关键词：幼儿园；专业理念；师德
一、幼儿园教师专业理念与师德的定义
1.幼儿园教师专业理念
幼儿园教师的专业理念是指对自我的专业性质、价值、水平的一个综合评价，以及对教师这一职业独有的看法。专业理念把教师教育行为和家庭、自学这类教育区分开来，体现了教师教育的专业性质，教师教育行为的系统化、规范化，也给予了教师通过做教学道具、教案、教学材料来开展的教育教学活动以有力依据。
2.幼儿园教师师德
幼儿园教师的师德是指教师通过对这个行业的了解与认识，经过自己的判断和社会基本道德的综合形成自己的职业道德。教师的师德是其素质和思想道德的体现，其包含了一个人的道德和对幼儿的责任。可以看出，教师的专业理论与师德都是幼儿教师应该学习的重点。
二、幼儿园教师专业理念和师德的内容
（一）对职业的理解和认识
1.爱岗敬业
教师是一个神圣而高尚的职业，作为人类灵魂的工程师更应该热爱自己的职业，不从教育中牟取私利。把饱满的热情投入教学中感染每一个幼儿，保持对职业的热情。
2.以德育人
幼儿年纪较小，没有形成独立的道德标准和是非观念，模仿是幼儿成长过程中一个主要的学习行为，教师的一言一行皆可能被模仿，对幼儿行为产生潜移默化的影响。这就要求教师时刻注重自己的行为和举止，以德育人。
（二）对幼儿的态度及行为
1.关爱与尊重幼儿
在幼儿园内幼儿教师应时刻关注幼儿的行为，不让其在玩耍和学习的时候出现危险，保护儿童的身心健康；尊重每一个儿童，不用讽刺、挖苦、起绰号的方式来伤害其心灵，也不对幼儿进行罚站等变相体罚，尊重理解幼儿，愿意听取幼儿的心声。
2.尊重个体差异和生活对生长的价值
由于遗传、家庭教育等因素，每一个幼儿的智力发育水平和理解能力都不相同，教师不能对发展较慢的幼儿进行差异对待，应更加耐心、认真地教育以弥补这类幼儿和其他幼儿的差异[1]。
（三）教师的责任感
在学生眼中，教师是完美的代表，教师应有良好的修养，应该规范自己的行为举止。幼儿注意力不易集中，极易分散，对此教师应极具耐心反复教导至学生完全明白，并应具有充分的爱心，从心里喜欢和爱护幼儿，不仅在教学中有责任心，不放弃任何一个学生，而且在幼儿休息中更应有责任心，不让任何一个孩子遇到危险，避免幼儿进行任何危险的活动。
三、幼儿园教师专业理念和师德的生成
1.幼儿教师专业理念和师德在知识学习中生成
幼儿教师的专业知识需要教师主动、自愿地去学习，学习的方式有很多，例如，可以自己购买如《向孩子学习》《儿童的心理辅导》等书籍，从而自主研究和了解学生心理，理解学生行为，来提高自己的专业理念[2]。另外，有些幼儿园或教育部门统一组织幼儿教师参与学习机构进修，这种方式一般是教育部门或学校针对近期幼儿教育产生的问题，以及与幼儿教师共同研究解决方法，可以促进教师们教育方法的交流和融合，并传授给教师教学经验，帮助教师对专业理念进行“充电”和“更新”。
2.幼儿教师专业理念和师德在实践中生成
实践是检验真理的唯一标准，透过幼儿在一次次实践中的表现，教师可以了解其能接受哪种教学方式、更合适什么样的语言与态度，从而总结出一套属于自己的教学方案。这些都能够提高幼儿教师的专业理念，培养对学生认真负责的态度，不断创新学习方法，也有利于师德的提高与生成。例如，在以往的课堂教学中，教师更注重学生知识的学习，而忽略了幼儿爱玩的天性，使课堂教学通常十分沉闷，幼儿注意力不集中。通过教学实践的经验累积，教师可以在课堂中融入游戏教学法，带动幼儿一同做游戏，最终在游戏结束后总结教学重点，使幼儿能够通过游戏学习到知识。综上所述，通过对幼儿教育中专业理念和师德的定义和内容的讲解，教师对自己的职业有了更深刻的理解，并努力做到爱岗敬业、为人师表，关爱与尊重幼儿，尊重个体差异，在知识学习中生成专业理念和师德，在实践中生成专业理念和师德。希望文章建议能够对广大幼儿教师带来帮助，让其在以后的工作中完善自己，更好地教育幼儿，将他们培养成祖国的栋梁之才。
作者:殷蓉蓉 单位:江苏省盐城经济技术开发区幼儿园
参考文献：
