幼儿礼仪儿歌范文1
关键词：幼儿；生活礼仪；培养
英国作家萨克雷曾说过：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”“少若成天性，习惯成自然。”可见幼儿时期是培养良好行为习惯的重要时期。国内外诸多科学研究都证明：幼儿期是一个人德育素养、行为习惯和个性开始形成的重要时期，也是接受品德教育的最佳时期，因此我们应从培养幼儿生活礼仪方面入手。
如何开展培养幼儿生活礼仪的课题？我们拟定从这几方面进行培养，如，来园礼仪、离园礼仪、来园整理、洗手礼仪、进餐礼仪等。通过儿歌说唱和律动表演的形式，让幼儿在活动中逐步养成乐于助人、互相谦让的好习惯，并让幼儿养成文明有序的生活自理能力和习惯。我们也通过多种方式让幼儿接触和学习文明生活礼仪。
一、开设生活礼仪区域，学习礼仪
开学初，我们在班级内设立了生活礼仪区，为幼儿提供学习生活礼仪的材料，幼儿在区域中学习了《小小手》《进餐歌》等儿歌，幼儿们通过儿歌的学习，学会了如何洗手，如何排队；学会了如何吃饭，饭前需要做哪些事情以及饭后如何收拾碗筷等，生活礼仪的学习让幼儿们不仅学习了知识，而且懂得了文明生活礼仪。
二、教学活动中体现生活礼仪特色
本学期，我班在教学活动中将主题课程与礼仪课题研究相结合，开展了众多的生活礼仪课程。如，通过开展常识活动《迎春花儿开》，让幼儿懂得走路要轻轻的，不能踩到小花小草，要保护花草树木；通过开展语言活动《一起玩》，让幼儿知道在外面玩要懂礼貌，要主动与别人打招呼；通过开展语言活动《自己吃饭真能干》，让幼儿懂得自己要独立进餐，进餐时不讲话，要保持桌面的干净；通过开展音乐活动《儿童节》，向家长展示幼儿在园学习的生活礼仪。
三、精心布置生活礼仪环境
环境就像一面镜子，它既可以折射出幼儿园的教育理念，也可以促进孩子的发展，使幼儿在良好的环境中将受到有益的熏陶。
1.设计生活礼仪教育环境
在幼儿园外墙饰的设计上，我们制作了“乐学礼仪”，让孩子们进入幼儿园，就仿佛进入礼仪的殿堂。楼道里的“礼仪墙”选用了许多图文并茂的成语故事，让孩子们在自由活动或来园、离园的时间里，感受生活礼仪的熏陶。
2.在各班级的活动室内开辟礼仪教育主题墙
老师们开辟了礼仪教育的主题墙，“我是礼仪小天使”“礼仪小明星评比”等等，让幼儿在环境的引导中，逐步养成规范的言行。
3.创造良好的精神环境
幼儿园制订了教师和家长的礼仪行为规范，老师们从我做起，做孩子们的礼仪榜样，并引导家长提高礼仪教育的认识，以积极的态度参与到幼儿的良好习惯培养活动中。
四、创编幼儿礼仪操，学习生活礼仪
运用律动儿歌的方法对幼儿进行文明礼仪的教育，能更有效地促进幼儿生活礼仪教育的开展。小班孩子年龄小，对他们进行生活礼仪的培养更要讲究方式方法。我们大家都知道，小年龄的孩子最喜欢唱歌跳舞，因此运用律动操的形式对幼儿进行礼仪教育往往能取得事半功倍的效果。如，在教育幼儿讲文明、懂礼貌的时候，我们创编了律动操《找朋友》；在激发幼儿尊敬长辈，关心他人的情感的时候创编了律动操《高兴见到你》等等，有意识地和幼儿互说“再见”“你好”，就这样，幼儿在不知不觉中学会运用礼貌用语，养成了文明礼貌的习惯。
五、开展家庭生活礼仪教育指导，提高幼儿礼仪教育的质量
为了提高幼儿生活礼仪教育的质量和效果，除了平时经常与家长交流、沟通外，我们还进行了有关生活礼仪问卷调查，以此来提高家长自身礼仪素养和家教能力；开展小班年级组的生活礼仪讲座，请家长走进课堂，开展“西方用餐礼仪”等活动，学习一些有关西方国家的生活礼仪知识等。
总之，开学以来，通过老师的正确引导以及家长的积极配合，孩子们能主动地使用礼貌用语，安静地进餐，用餐时能做到“三净”，初步学会了排队等候等。相信通过今后不断的努力，孩子们会逐渐形成良好的行为习惯。幼儿形成良好的礼仪习惯不是短期行为，它需要一个循序渐进的过程。切实抓好礼仪教育，开展行之有效的教研活动，引导幼儿形成礼仪习惯，是我们将要继续进行的工作，相信只要我们善于引导，勇于实践，礼仪教育一定会在我园结出累累硕果。
参考文献：
［1］北京小红花图书工作室.幼儿礼仪教育.新时代出版社，2011.
［2］弟子规.1版.浙江少年儿童出版社.
幼儿礼仪儿歌范文2
关键词：幼儿礼仪教育；教学技巧；儿歌渗透；诵读经典；一日活动
春秋时期著名教育思想家孔子曾经这样说过：“不学礼，无以立”。从春秋时期，人们就将礼仪当作做人的一件大事，可见礼仪教育的重要性。礼仪教育对于培养文明礼貌、道德高尚的高素质人才具有重要意义，幼儿教师必须从“小”抓起礼仪教育，使学生学会以礼待人、文明待人。
一、幼儿礼仪教育的教学技巧
1.趣味渗透礼仪，喜闻乐见方式教育
幼儿年纪很小，生硬的灌输方式有可能使学生对礼仪教育活动产生抵触心理，无益于教学效益的提高。在组织幼儿礼仪教育活动的过程中，教师应当根据幼儿心理特点和学习特征，以幼儿喜闻乐见的方式渗透礼仪教育，使学生愿意参与到教育活动当中，从而促使教学目标的达成。
不论是哪个阶段的儿童，他们都不会对儿歌、动画、游戏感到厌倦。在开展幼儿礼仪教育活动的过程中，教师应当尝试借助儿歌、动画和游戏等趣味方式渗透礼仪教育，使幼儿在快乐的课堂氛围中接受礼仪教育，优化教育效益。
例如，在教授尊老塾住⒐匕老人的文明礼仪过程中，教师可以带领幼儿学唱儿歌《好娃娃》；在教授谦让友爱、兄友弟恭文明礼仪过程中，教师可以用多媒体设备为幼儿播放孔融让梨的动画视频；在教授团结友爱、互帮互助文明礼仪的过程中，教师可以开展“两人三足”游戏活动，使幼儿学会团结合作。
2.诵读经典著作，潜移默化之间教育
中华文明上下五千年铸就了无数文明礼仪经典著作，这些国学经典不仅语言优美，而且言简意赅，意蕴深刻，富含深厚的教育意义，正是对幼儿进行礼仪教育的绝佳材料。在开展幼儿文明礼仪教学活动的过程中，教师可以利用课堂时间和孩子们一起诵读这些国学经典，开阔学生视野、增长幼儿知识的同时，在潜移默化中实现对幼儿的礼仪教育。
《礼记》《弟子规》《三字经》讲到文明礼仪的内容非常多，教师可以根据教学实际需要和幼儿学习需求，有策略地选取具体内容组织学生诵读。《弟子规》《三字经》这些国学经典著作，读来朗朗上口，易于识记，符合幼儿认知水平和学习情况，教师可以让幼儿购买这些书籍，课下也多多翻阅，并尝试回家之后在父母的帮助下背诵。幼儿之间可以相互比较，看哪位幼儿背诵的最多。
3.巧借一日活动，践行文明礼仪行为
在实施幼儿礼仪教育活动的过程中，仅依靠口头理论讲解是无法使教学效益获得质的飞跃的，在开展文明礼仪教育活动的过程中，教师还应当组织幼儿到具体的行为中去践行文明礼仪观念，切实提升教学品质。一日活动是幼儿践行文明礼仪的重要契机，教师应当为幼儿创设践行文明礼仪观念的真实情境，时刻提醒幼儿讲文明、懂礼貌，为学生提供礼貌交际的机会。
早间入园时，教师要引导幼儿主动与家长告别，热情与同学和老师问好。幼儿可在晨间接待活动中担任“小小接待员”，用“爸爸妈妈，再见！”“老师，早上好！”等礼貌用语问候老师和家长；午间进餐时，教师可以利用将情境带入的方式，通过角色扮演的小活动引导学生学习在饭店里面的进餐礼仪，在扮演中了解西餐的吃法。
幼儿年纪小、忘性大，如果不将在课堂上所学习到的文明礼仪在生活中及时巩固，幼儿很容易就会忘记。一日活动中教师时时刻刻提醒学生践行文明礼仪观念，不但可以帮助幼儿加深对所学习礼仪知识的理解，同时也能满足使幼儿养成良好文明行为习惯的教学需求，何乐而不为呢？
二、幼儿礼仪教育中需要注意的问题
在开展幼儿礼仪教育的过程中，教师选用具体教学技巧时，不必拘泥于某一种教学方法，可以将这些技巧有机融合、相互渗透。“无论黑猫白猫，只要抓到老鼠就是好猫。”只要能切实在教育活动中提升教学品质，都值得教师借鉴与采用。
另一方面，教师需要端正教育理念，技巧和窍门当然可以用，但是在具体教学实践中，教师要掌握适度与适量的原则，不能为了创新而创新，误用、滥用、乱用这些教学技巧，那样只会适得其反。
幼儿良好文明礼仪习惯的养成是一个长期积累的过程，同时，幼儿教育活动效益的显现也是一个循序渐进的过程。在开展幼儿礼仪教育活动时，教师一定要付出绝对的耐心与细心，万不可操之过急，以免适得其反。除了本文中探讨的几点教育技巧，在幼儿礼仪教育中还有其他新技术、新窍门值得借鉴，教师要广开言路、博采众长，将每一位幼儿都培养成文明有礼的小天使。
参考文献：
[1]王中华.礼仪教育：幼儿教育不可缺席的营养元素[J].山东教育，2009（Z3）.
幼儿礼仪儿歌范文3
大家下午好!
欢迎大家参加我们 教育机构 “金鸡报春”大型歌舞专场演出!~
序\舞蹈 <<金鸡报春>>
黄菲: 送走了金猴,迎来了金鸡,瞧,一群群小鸡们翘首盼望着春天的到来……请欣赏舞蹈<<金鸡报春>>
朱维娴: <<the golden rooster take the spring coming>>. welcome!
一\歌舞连唱《快乐向前走》
黄菲：快乐的你，快乐的我，让我们大家一起快乐的向前走、、、、、、请欣赏歌舞连唱《快乐向前走》
朱维娴：《go forward with happy》welcome!
二\舞蹈<<京韵>>
黄菲:过年了,过年了,北京城外真热闹,大大的鞭炮,嘭嘭彭,红红的灯笼,高高挂,京韵大鼓,咚咚咚……请欣赏舞蹈<<京韵>>
朱维娴:<<the charm of bei jing>>
三\舞蹈《春到草原》
黄菲：春天的花是艳的，春天的树是绿的，春天的草原是迷人的。请欣赏舞蹈《春到草原》
朱维娴：《the lea in the spring》
四\舞蹈<<醉鼓娃>>
黄菲:娃娃的脸,喜洋洋;娃娃的脸,笑嘻嘻;娃娃的鼓声,震天地;娃娃的歌声,醉心田.请欣赏舞蹈<<醉鼓娃>>
朱:<<the drum baby>>
五\音乐歌舞剧《醉猫与老鼠》
朱维娴：机灵的小老鼠，吱吱吱；可爱的小花猫，喵喵喵；醉猫与老鼠开始了快乐的追逐、、、请欣赏音乐歌舞剧《醉猫与老鼠》
黄菲：《the cat and mouse》
六\舞蹈<<雪山唱歌>>
朱维娴: 瞧,那雪域高山,气势磅礴,美景尽收;听,远处还传来那藏童嘹亮的歌声…….请欣赏舞蹈<<雪山唱歌>>
黄菲: <<singing at the mountain>>
七\舞蹈 <<玫瑰园中的小百灵>>
黄菲:请欣赏舞蹈<<玫瑰园中的小百灵>>
八\舞蹈《竹筒乐》
朱维娴：听，清脆的竹筒音乐，时儿舒缓，时而急促，请欣赏舞蹈《竹筒乐》
黄菲：《the bamboo music》
九\音乐歌舞剧《歌唱小英雄》
朱维娴：每个小朋友都有自己心中的楷模，每个小朋友都有自己心中的小英雄。请欣赏音乐歌舞剧《歌唱小英雄》
黄菲：《sing the praises of heroes 》
十\舞蹈<<童趣>>
黄菲: 我们的童年是梦幻的,我们的童年是七彩的,我们金色童年充满着欢歌笑语……请欣赏舞蹈<<童趣>>
朱维娴: <<the golden childhood>>
十一\舞蹈<<中国娃>>
朱维娴:中国娃娃手牵手,中国娃娃心连心,让我们所有的娃娃们,心手相连,喜迎新年钟声的敲响……请欣赏舞蹈<<中国娃>>
黄菲:<<chinese babies>>
十二\舞蹈:<<我爱祖国我爱家>>
朱维娴:请欣赏舞蹈<<我爱祖国我爱家>.
尾:歌舞<<走向未来>>
朱维娴:晶晶是美丽的花园, 晶晶是希望的摇篮. 我们晶晶的未来是美好的,我们晶晶的未来是灿烂的,让我们一同走向未来!
黄菲:<<walking to the future>>
五\舞蹈<<赛马>>
朱维娴:蓝蓝的天上,白云飘;蒙古草原, 马儿跑;瞧,神气的赛马手挥着马鞭过来了…….请欣赏舞蹈<<赛马>.
黄菲:<<horse race>>
<<我爱妈妈的眼睛>>
黄菲:妈妈的眼睛会说话,妈妈的眼睛充满着对我们的期待,对我们的爱,我爱妈妈的眼睛.
朱:<<i love mother’s eyes>>
音乐歌舞剧《歌唱小英雄》
幼儿礼仪儿歌范文4
关键词：幼儿园；礼仪环境；教师；角色；
创建良好的礼仪环境，不仅是幼儿自觉养成良好的文明礼仪习惯的有效途径，更是创建幼儿园文化环境的基础。然而，传统的幼儿园礼仪环境创设，往往是以教师为主，幼儿只是旁观者和接受者，对幼儿起不到良好的效果。陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置只有通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”换言之，幼儿园的环境创设要让幼儿主动积极参与，这样才能取得良好的效果。那么，教师在礼仪环境创设中，起着什么样的角色，是我们思考的议题。《幼儿园指导纲要》也指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”这就是说， 在礼仪环境中，教师也应该成为支持者、合作者、引导着的角色。
一、教师应成为礼仪环境的组织者
教师是幼儿园礼仪环境最直接的组织者，在礼仪环境创建过程中起着主导作用，主要表现在两个方面：一是教师根据礼仪环境的人物和计划的要求，组织各种各样的礼仪环境创建活动，促进幼儿对文明礼仪的掌握和理解，使幼儿有礼貌的与人交往；二是教师组织各种礼仪环境创建活动的同时，通过引导和激励，不断提高幼儿对礼仪环境组织、设计能力，形成自我组织学习的良好习惯和个性品质。
（一）园内礼仪环境的组织。
苏霍姆林斯基指出：“孩子在他周围、在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里经常看到的一切，对他精神面貌的形成有重大意义。这里的任何东西，都不应是随便安排的，孩子周围的环境对他应有所诱导，有所启示。”这就是说，礼仪环境对孩子的成长十分重要。
1.创设礼仪长廊。
幼儿园的走廊是幼儿经常经过的地方，如何利用这个有利条件，创设礼仪环境，让幼儿从中得到熏陶呢？教师发挥主人翁精神，利用空余时间创设了“礼仪长廊”，张贴各种各样的礼仪画报，有见面问好的，待客的，收拾玩具的等等，在带领幼儿经过时，就进行随机教育，教育幼儿讲文明，懂礼貌。
2.创设礼仪宣传栏。
幼儿园的宣传栏是宣传教育工作的窗口。在我园开展文明礼仪理念的引导下，创设了礼仪宣传栏，将幼儿的最近动态体现在宣传栏上，并创设了幼儿园的“文明之星”，将各个班级内讲文明、懂礼仪的小朋友的照片和事迹张贴到上面。这么文明礼仪的形象引起了家长的共鸣，许多生动形象的文明情感，常常触动家长进一步规范自身的行为，规范自己孩子的行为，让自己的孩子向 “文明之星”积极靠拢，成为他们产生文明礼仪行为的强大动力。
3.创设礼仪小标兵。
为了能让更多的孩子从小养成懂礼、知礼、学礼、用礼的好习惯，加强宣传的力度，组织各班开展争做“礼仪小标兵”的活动。各班的“礼仪小标兵”轮流上岗，在老师的带领下，小朋友整齐地站在幼儿园的大门口，迎接、欢送小朋友和家长。甜甜的问候，感染着家长，影响着孩子，洋溢着温馨，传播着礼仪的气息。
（二）班级礼仪环境的组织。
著名教育家蒙台梭利认为：“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中，得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境”。幼儿的一日生活在班级的时间偏多，班级的环境对幼儿的影响更大。
1.定期更换班级墙饰。
在礼仪环境的创设中，班级的礼仪环境的管理和更新也是一项不容忽视的重要工作。它是幼儿形成礼仪行为的“隐性课程”，它包含了各个班级在整个礼仪教学及主题活动过程的痕迹，是教师、幼儿、家长共同学习和成长的见证。我们定期更换有关的墙饰，将一日活动及一些日常礼仪内容以图文并茂的形式在墙面上展示出来，让幼儿和家长更易于理解。如：在园“文明之星”的基础上，我们各班还开设了班级的“文明之星”，每个月评一个，在班级的主题墙上展示出来，扩大“文明之星”的范围。同时，我们又在活动室张贴各种宣传图片和标语，如：在盥洗室我们张贴了洗手的步骤，“请靠右边”，“轻轻看，轻轻说”，“进餐”“敲门.”……这些生动的语言，形象的图画在孩子们的身边起到暗示的作用，提醒孩子们做一个讲文明，懂礼貌的好孩子。
2.亲子礼仪海报制作。
为加强幼儿的文明礼仪教育，推进安全、和谐、文明校园的建设，创设一个温馨的文明礼仪环境，各班教师发动家长，组织 “文明礼仪伴我行”亲子绘画比赛活动。通过一份份文明小报、一张张礼仪绘画，能让幼儿感受着“文明礼仪”教育的魅力，初步形成文明礼仪意识。之后，教师又组织幼儿讨论，如何利用礼仪海报装饰活动，得出根据海报内容的不同张贴到活动室不同的地方，如勤洗手的海报可以张贴到盥洗室，排队的海报可以张贴到喝茶处等等。此活动也得到了家长的支持，让孩子把文明带回了家，收到了较好的效果。
二、教师应成为礼仪环境的示范者
教育心理学表明，教师的榜样对学生的影响是巨大的，从幼儿园儿童到大学生都有模仿教师行为的倾向。所以教师必须言行一致，用文明健康、积极向上的言行教育和感染学生。孔子有言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。在幼儿期，幼儿的行为意识刚刚萌芽，教师在此时注重自己的礼仪，直接对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。
那么，教师该如何成为礼仪环境的示范者呢？
（一）仪表服饰。
教师是学生的楷模和榜样，因此作为教师更要注意仪表举止礼仪。教师仪表规范的基本原则是：整洁、端庄、文雅、大方。爱美之心，人皆有之。除了审美原则外，教师的着装还兼有潜移默化的育人效应，其着装应该是美的、优雅的和庄重的，切忌标新立异、奇装异服。
（二）待人接物。
幼儿园教师的待人接物表现在教师与幼儿之间，教师与教师之间，教师与家长之间的交流。社交礼仪认为：君子和而不同。社交往往以对方为中心，所以要善解人意。现在教育以幼儿为本，所以一个真正有教养的人，就是爱护幼儿、端正态度、以宽待人，要善于包容。具体做法上，可以跟学生打好招呼，一方面，可以融洽好师生关系，另一方面，可以让学生从小学会待人接物，礼貌待人。教师与成人之间的交流也要先做到为人师表，以笑待人。
（三）言谈举止。
师者，传到授业解惑也。教师创设礼仪环境离不开语言表达，因此，作为一名教师 ，要注意语言、行为应遵守的礼仪礼节。孩子语言刚刚起步，所以要抓住这一特征，让孩子学会使用礼貌用语。如：在教育孩子运用“请”字的时候，通过故事、儿歌、情景表演等很多形式，教育孩子，虽然孩子知道了要使用“请”字，但是在实际运用中，还是不明确。教师的榜样作用对幼儿来说有潜移默化的作用，利用各种时机，对幼儿进行随机榜样教育。首先，在日常的生活中，教师适时使用“请”字，比如：“请你让一下好吗？”“请你把手伸出来好吗？”“请坐”“请说”……当孩子应允了教师的要求后，教师会主动跟孩子说“谢谢”，以自身去影响孩子！
由此可见，示范者的力量是无穷的。有人说：“播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种性格；播撒一种性格，收获一种命运。”散播一种榜样，我们就能够时时看到奋斗的目标和参照物。因此，用自身去感化孩子，是一种向上的力量，是一面镜子，是一面旗帜。
三、教师应成为礼仪环境的指导者
回顾以往的活动室环境创设，多数是以教师为主体，幼儿只是旁观者和欣赏者。随着社会的变迁，教育观念的改革，环境作为一种“隐性课程”，越来越引起大家重视。提倡环境创设应以幼儿为主体，教师为引导者，支持者，合作者。
（一）礼仪环境创设应让幼儿参与设计与布置。
幼儿是环境的主人，应让幼儿参与和设计活动室的礼仪环境，这样的环境更具有教育意义。如：在活动室的周围要张贴相应的礼仪图片，教师可以组织幼儿讨论，盥洗室里可以张贴什么图片？午睡室的礼仪氛围可以怎么体现？喝茶的地方可以怎么布置等等，让幼儿参与设计和讨论。当这些礼仪环境创设完之后，孩子们兴奋极了，他们体验到了合作设计的快乐，更重要的是，由于是自己设计的，更会去遵守。
幼儿在参与布置的过程中，应该充分发挥他们的主体作用。如洗手的步骤图可以让幼儿进行涂色；睡室里静悄悄的标识可以由幼儿参与设计，并张贴到活动室相应的位置；在设计“文明礼仪伴我行”的主题墙中，老师通过组织幼儿讨论，按照幼儿的想法、看法，再和他们一起把大家的作品巧妙的结合在一个整体中，这样的形式，使幼儿感受到了成功的喜悦，体验到合作的乐趣。幼儿通过动手动脑，在参与过程中，获取了新的知识经验，也得到了能力上的培养。而幼儿对于自己布置的礼仪环境，也有一种亲切感，这样会更充分的激发幼儿与环境的相互作用。
在这里，教师有意识地引导幼儿参与环境创设，并以开放心胸与幼儿共同探究、讨论，创设环境，聆听童声，透视童真，与幼儿对话、合作，并为幼儿提供各种不同学习的机会，让幼儿自由地表现与表达，同时激发了幼儿的学习动力和创造潜能，也成为了幼儿的朋友和合作的伙伴。
（二）指导幼儿的日常生活中运用礼仪。
在幼儿礼仪环境的创设中，我们不仅要做一个观察者，更要以行动支持幼儿，指导幼儿，让幼儿成为活动的主人。将课堂中学的知识运用到实际中去，这样更能培养幼儿的礼仪习惯。如：发现孩子们自发的在盥洗室里一边洗手，一边念着《洗手歌》：“小宝宝，爱洗手，大家一起卷袖口，擦一擦，搓一搓，我们的小手真干净。”大家一起边念儿歌边洗手，形成了一个很好的洗手礼仪氛围。于是，在吃饭的时候，让孩子们念念《吃饭歌》，排队时，有《排队歌》，午睡、起床都有相应的儿歌。刚开始的时候，是老师要求他们念，时间久了，孩子们会在做事情的时候，会不由自主的念，收到了较好的效果。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家园合作，更能教育好孩子。我们将在幼儿园学的儿歌，以文档的形式发放给家长，并且附了说明，使家长一看便能一目了然，并能配合老师的工作共同教育孩子。
由此得出，教师成为了幼儿学习活动的引导者、支持者和合作者，教师的角色定位的价值在此得到了体现。
四、教师应成为礼仪环境的研究者
《幼儿园指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”如何创设礼仪环境？礼仪环境对幼儿产生了什么样的影响？礼仪环境的创设方案是否恰当？这都需要教师进行反思和研究。对教师而言，每一次摆脱旧的礼仪环境创设，而建立一套新的创设方案，都会使自己摆脱曾经的局限，拥有更多的自由和更大的创造空间，这就需要教师进行反思和研究，因此，教师还应成为礼仪环境的研究者。
肩负培养知识型、智慧型人才重任的教师，应把幼儿园的礼仪环境创设视为自己的一种责任。礼仪环境是一种氛围，它可以潜移默化的熏陶、影响幼儿自身的礼仪行为。因此，在环境创设中教师要善于调整自己的角色身份，如同瑞吉欧所说，教师与幼儿之间就如同打乒乓球一样，教师要善于接住幼儿抛过来的球，再将一定难度的球回打给幼儿，在往复循环中使幼儿获得主体发展。教师不仅自身要注重礼仪，创设一种人文环境，而且还要让幼儿成为礼仪环境创设的主人，以幼儿为主体，教师为主导，积极创设幼儿园礼仪环境、家庭礼仪环境、社会礼仪环境。以终身学习的实践者和示范者身份，来影响孩子、影响社会。
参考文献:
[1]教育部基础教育司编写.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].北京师范大学出版社,2002-4.
[2]陈旭.情境讨论、榜样学习和角色扮演对儿童助人行为影响的实验研究[J].西南师范大学学报,1995,(01).
[3]幼儿园环境创设应以幼儿为主体.
幼儿礼仪儿歌范文5
一、幼儿生活礼仪目前的现状
礼仪是人们在社会交往活动中的行为规范与标准。目前，全社会都在开展公民道德建设，不断加强自身的道德素质修养。而幼儿的可塑性大，容易培养各种习惯。如果从小注重幼儿的礼仪教育，幼儿将终身受益。幼儿由于年龄原因，缺乏一定的礼仪教育。在日常生活中，往往会表现的没有“规矩”。在与长辈的谈话与交往中，表现出不尊敬长辈，缺乏礼貌；和同辈的交往中，不懂得谦让，为所欲为，以自我为中心，不关心他人；还有些幼儿在公共场所大声喊叫，随手扔垃圾；在幼儿园里抢夺玩具，吃饭时挑食；去别人家做客时随手就拿走别人的东西等现象。所以，从幼儿园时期就进行礼仪教育活动是非常有必要的，这将会大大促进幼儿良好的礼仪行为的形成和发展。
二、幼儿园生活礼仪教育的策略
1.将礼仪教学落实到一日生活中
将礼仪教育时时渗入到幼儿一日生活中，使幼儿每时每刻都能受到良好行为习惯的感染，将会有效促使幼儿礼仪习惯的形成。幼儿早上进入幼儿园以后，就要进行学习、进餐、休息、游戏等一系列幼儿园活动。幼儿园老师关于日常生活的每个环节，都要从细微处下手，一直不停的引导幼儿学习规范。对于幼儿表现出来的不符合要求的行为、语言，要有耐心的、反复的为儿童加以讲解、示范，直到达到标准为止。例如，早上进园向老师和同伴问好，下午离园时跟老师和同伴道别；教育幼儿与小朋友友好相处，不小心踩到别人要说对不起，得到别人的帮助要说谢谢你；要求幼儿按先后次序排队洗手，使用自己的毛巾，不大声吵闹，节约用水；吃饭的时候不能说话，要保持桌面的整齐卫生，饭后帮老师收拾餐具；睡觉不影响他人等等。注意养成良好习惯，培养生活自理能力。长此以往的练习，这些基本的礼貌用语会在幼儿的脑海里留下很深的印象，为幼儿的礼仪培养奠定了良好的基础。
2.开展主题活动，在活动中学习文明礼仪
幼儿们经常受到周围环境潜移默化的影响，就会不自觉的掌握文明礼仪，养成良好的礼仪习惯。幼儿园的主题课程往往都包含行为礼仪的教育。教师在设计主题课程时要将礼仪教育与主题教育结合在一起，使幼儿懂得礼仪的涵义。比如在“自己的事情自己做”的教学中，为了引导幼儿理解自己动手做自己的事，不要再麻烦妈妈，我们开展了“我当妈妈的小助手”活动。在活动中幼儿不仅学到了劳动技能，更体验到了妈妈的辛劳，意识到了像穿衣、洗脸、吃饭这样的事，自己是可以“帮”妈妈做的，以减轻妈妈的工作辛劳，使他们在认知、情感、行为三方面达到了统一。再如，幼儿园经过开展“向叔叔学习”的活动，培育孩子们“站、坐、蹲、走”等根本动作，告诉幼儿什么样才是标准的姿势，让幼儿按照标准动作去练习，经过一段时间的坚持教学，使幼儿们养成良好的文明习惯。
3.利用节日的喜庆气氛进行礼仪教学活动
传统节目活泼多样，各具特色。幼儿们都是喜欢过各种节日的，节日教育是幼儿园课程中不可或缺的一部分。教师应把握好每一个节日时机，利用幼儿们在节日时的欢快情绪将礼仪教学渗透其中。节日教育自然生动，贴近生活。有创造性地开展节日礼仪教育，其隐含的教育意义对幼儿的影响也是巨大的。每一个节日即将到来时，教师都可以有意识地提醒幼儿什么节快到了，让幼儿了解节日的由来。如，三八妇女节进行爱妈妈的教育。节前，教师可以先向幼儿介绍节日的名称、日期，同时让每个幼儿在家观察妈妈每天的工作，体会到她们的辛劳，在节日之前就让幼儿心里产生对妈妈的尊敬之情。节日当天，幼儿把自己亲手做的大红花或者贺卡送给妈妈。节后，要求幼儿在家为妈妈做一些力所能及的家务。请家长把幼儿在家做的事情记录下来，拿回来一起交流，在幼儿间起到榜样和鼓励的作用。活动中，让幼儿懂得要尊重妈妈，让幼儿体会到是自己的付出让别人高兴，从而养成关心别人的良好习惯。
4.将礼仪教学融入到游戏活动中
幼儿们生来都是好玩的，游戏是幼儿喜爱的活动之一。幼儿在游戏的时侯，通常会将自己的积极性、参与度和自主性充分地发挥出来。所以，在游戏中加入礼仪教育，可以让幼儿将抽象的礼仪知识转化为具体的可模仿的行为规范。特别是一些包含社会道德观念在内的礼仪标准，都能够设计成游戏，让幼儿们参与其中，在游戏中受到礼仪教育。这样，通常能收到一举两得的效果。如教师带领幼儿玩“我去买东西”的游戏，要求扮演“营业员”的幼儿应面带微笑，热情接待每一位“顾客”，在游戏中让幼儿学会使用“欢迎光临”、“你好，请问您需要什么？”、“谢谢！”、“再见”等文明礼貌用语进行交流。通过这类游戏，使幼儿良好的礼仪习惯得到进一步巩固。教师还可以把礼仪教育的内容设计成幼儿喜欢的儿歌等。如：幼儿的一日活动，可以通过儿歌表现出来：“太阳照，上学校；见老师，问声好；见朋友，说你早。进餐时，我不挑；活动时，我不吵；午休时，我不闹；上楼梯，静悄悄；我就是，好宝宝。”这种朗朗上口的小儿歌，幼儿会很喜欢，还从中学到了文明礼仪。
5、引导家庭加入，紧密合作一起进行礼仪教育
幼儿园教育与家庭教育是一个整体。为了让幼儿的礼仪教育得到持续有效的学习，家庭必须参与，家长与幼儿园老师共同对幼儿进行礼仪教学。在幼儿园里，幼儿特别喜欢对教师的一言一行进行模仿。因此，在开展礼仪教育时，教师一定要注重自身的学习并严格要求自己，塑造自身的个人魅力。如在工作中要求自己，以平缓、温和的语气和幼儿交谈，并耐心地帮助幼儿解决他们的困难，每天微笑面对幼儿。在平时的教育教学中，多使用“请”“谢谢”等礼貌用语。这样，幼儿每天在这样一个环境中，不知不觉也就受到了良好的礼仪教育。幼儿在家庭中的时间比在幼儿园的时间多，这就要求父母也要为幼儿做出榜样。父母和孩子的关系更加亲密，所以孩子从父母身上学到的东西向往往要更多一些。例如：带孩子外出时，遇到比自己小的小朋友，让幼儿学会照顾弟弟、妹妹，不与他们挣抢玩具；看到妈妈下班回家，为妈妈拿脱鞋等等。在日常生活中让幼儿知礼、用礼，并有所表现。利用表率的作用潜移默化的感染幼儿。
三、结语
总之，良好的品格及行为习惯能够影响幼儿的一生，在幼儿时期开展礼仪教育是非常重要也十分有必要的。文明礼仪教育也是时展的要求。幼儿园教师要根据幼儿的心理特点，采取有效措施实施礼仪教育，使他们在学习中受启示、明事理，在实际生活体现文明礼仪，进而为幼儿们今后的成长奠定良好的基础。
作者:李青青 单位:甘肃省静宁县第一幼儿园
参考文献：
幼儿礼仪儿歌范文6
关键词：“教为不教”；礼仪；情境教学；幼儿园
在引入叶圣陶“教为不教”的现代核心理念和至理名言鞭策下，为了让这一核心理念融入我们的教育，需要从幼儿的启蒙教育抓起，从最基本的学礼开始，这对于一个人乃至一个民族都至关重要，在人际交往和社会适应能力的培养中，社交礼仪的培养尤为首要。我们要树立“教是为了不教”的核心思想，在幼儿日常活动和技能学习的过程中，注重揣摩幼儿的心理变化，思考如何拨动幼儿敏感的心弦，如何在其成长的过程中逐渐由扶到放，实现在“授之以鱼”的过程中“授之以渔”，通过幼儿礼仪、音乐、舞蹈等方面的教学和融合，达到通往“不教”之境的人格及品性生成路径。
一、叶圣陶的“教是为了不教”的核心思想阐释
在叶圣陶毕生的教育理论与实践的研究中，思考与感悟浓缩了这句至理名言，他指出“我近来常以一语语人，凡为教，目的在达到不需要教。”“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这些观点辩证地阐述了其理论精髓。
首先，体现在“教”与“学”的关系上，所谓教学，是教师教、学生学的统一活动，是教师“教”的行为要与学生“学”的行为相呼应，教师的“教”是基于学生的“学”而定的，本实质内涵是教学生学会学习，是在教学过程中先教“需要教的”，然后，让学生学会学习的方法与路径，从而摸索出、得出自己学习的路径，进而达到“不需要教”的境界，我们要注意区分“教是为了不需要教”和“不教”之间的不同，正确地在教学过程中把握“教”与“学”的关系。
其次，在这个核心理念中，还涵盖了学习与人的发展内涵。学习的过程使个体在与环境的相互作用和经验的历练中出现相对持久的变化，个体在学习的过程中体现出一个身心素质不断成长与完善的过程，那么，这种个体的成长与素质的发展正是叶圣陶“教是为了不教”理念的基本立足点，在这个立足点之下，“教”的行为目的即是促进学生个体的“自能”化学习，即使学生个体学会了学习的方法而具备了自学能力，而自学能力的形成又促成了个体的素质发展，成为其终身的学习体系。
二、幼儿园礼乐教育现状及影响因素分析
在日常的幼儿行为礼仪表现中，我们不难发现幼儿园礼乐教育的缺失。如，幼儿之间在无意识的过错行为中，不愿主动向对方承认自己的错误；在争抢玩具时，不懂得协商与礼让，以争强和好斗为制胜的法宝；还有的幼儿不懂得孝敬与礼让，在享乐的时候不愿意将自己喜爱的食物或物品让给长辈，理所当然地认为这是自己应得的，不懂得尊老和孝敬。而在幼儿教师的层面，一些教师简单地认为礼乐教育即纯粹地讲文明、懂礼貌，缺乏深刻的认知与实践；部分教师不擅长应用礼乐的核心理论进行教学，而仅仅用生活方面的内容进行宣讲，体现出无规范化、无系统的幼儿礼乐教育观。因而，幼儿礼乐教育尤为重要，其受到下面几个主要因素的影响：
1.家庭及社会环境的影响
当今的家庭和社会氛围之中，有一些败坏风气、道德沦丧的不良习气，导致许多人对社会道德的缺失、滑坡现象颇感缺憾，引起多人热议。另外，家庭环境的礼仪现象也让人颇为失望，许多家长不知如何在幼儿面前保持涵养，不知道在幼儿面前进行避忌，以为幼儿还小，还不懂事，其实家长的一言一行都被幼儿敏感的眼睛所感知，其不良行为习惯让幼儿心灵受到蒙蔽，使幼儿于无形中加以模仿与运用，影响了幼儿礼仪素养的形成。
2.幼儿教学在礼乐教育的缺失
首先，我们的幼儿园没有开设特定的礼仪素养培育课程，也没有幼儿礼仪课本，因而，幼儿园的礼乐教育从其内部制度和模式上便缺乏创建，这也导致许多幼儿教师只是根据自己的理解，进行日常幼儿活动中的礼仪说教，体现出表面的、沦于形式的礼仪教学，对幼儿仅仅进行了最初的礼仪培养，而缺乏深入的理论阐述和引导。
三、幼儿园内的幼儿礼乐教育的不同路径探讨
1.幼儿一日生活中的生活礼仪教育渗透
我们在幼儿园礼仪教育过程中，要将这种礼仪教育渗透入幼儿的每日生活环节，引导幼儿生活中的礼仪培养，让幼儿在每日的成长中筑就健康人格。
首先，要使礼仪成为幼儿生活化的内容，使幼儿形成良好的礼仪习惯。在幼儿日常生活的情节当中，不管是生活起居，还是游戏与活动，都要渗透入礼仪教育的内容，使幼儿在日常的就餐、睡眠和洗漱生活状态中养成良好的礼仪习惯，教师要寻找每日生活中的契机，从日常的小事做起，从生活各方面做起，例如，晨间的幼儿入园时，教师要面带微笑地迎接幼儿，欢迎小朋友的到来，并引导幼儿回应教师的热情，向老师问好，传递和表达关切之情；在幼儿进食的时候，教师要指导幼儿建立清洁及卫生的概念，养成杂物垃圾入桶的卫生习惯。
其次，培养幼儿遵守校园规则的礼仪内容。在幼儿逐渐成长的过程中，必须经由幼儿园、小学、中学的校园成长历程，因而，让幼儿在校园的环境中逐渐适应，养成校园规则的礼仪学习活动，这有助于幼儿在成长的过程中脱离家庭，进入校园生活，为以后的小学入学奠定校园规则理念及相应的礼仪基础。例如，教师要培养幼儿在每日的入园之时，指导幼儿学习《文明礼仪歌》；还有，在校园集体的活动之时，指导幼儿掌握和了解集体活动中的展示礼仪：领队儿童的礼仪姿态展示、每个幼儿遵守老师口令的礼仪展示等。
2.幼儿舞蹈活动教学中的礼仪培养
在幼儿的舞蹈教学活动中，教师可以将适宜的礼仪元素以舞蹈动作的方式与练习，达成礼仪的渗透与融入，通过幼儿舞蹈的动作模仿、情感输入及角色演绎等方面，培养幼儿的礼仪素养。例如，简单易学、优美流畅的“礼仪操”，其不具有华丽绚烂的包装，也不注重服装及服饰的装潢效果，而是将日常行为中的站、行、鞠躬、握手、着装、拥抱等动作进行流畅的衔接，展示出标准的礼仪风范，幼儿在这套优美自然、动作连贯的舞蹈动作中，不但学习了舞蹈中的身形训练，而且不自觉地收到了水到渠成的礼仪效果。
3.幼儿情境角色扮演的礼仪培养
由于幼儿的年龄特点，游戏化的情景环节是幼儿最喜爱和擅长的活动，教师要通过对情境的设计、人物角色的扮演，实现幼儿想象和模仿行为下的礼仪教学，幼儿通过不同角色的扮演，体验到不同的情感享受，感知到不同情境下的社交礼仪。教师可以创设实际场景的模拟化情境游戏，如：“娃娃家”“医院里医生与护士的工作”“超市购物”等情境表演。在“娃娃家”的模拟情境中，让一名幼儿扮演家中的主人，选取几名幼儿作为客人，具体场景如下：几名幼儿敲门，家中的幼儿主人迎接客人，客人提出不同的要求，幼儿主人要进行应对。在这个模拟“娃娃家”的场景中，教师要引导幼儿客人首先要轻重适度地敲门，不能大声喊和用脚踢；然后，指导幼儿主人进行礼貌而热情的迎接，并招呼客人“请坐，我给你们泡茶。”其时，客人不能在主人家中四处翻箱倒柜，要指导幼儿客人进行礼貌的询问：“你家里有好看的故事书吗？能不能让我看一下？”或者有不同的幼儿也可以提出“有什么好玩的玩具吗？可以一起玩吗？”在经过主人的允许下，才能进行翻阅。又如，在医院和超市的模拟公共场所中，教师要指导幼儿在情景活动中遵循社交礼仪，懂得公共秩序与公共场合的基本规范礼仪，如：按顺序排队等候、不随意扔丢东西、在公共场合不要大声喧哗等，使幼儿在各式各类的情景模拟扮演中，习得不同的社交礼仪，模仿规范、秩序的礼仪行为。另外，教师还可以在适当的外出活动之时，指导幼儿观察不同的场景，用实践中生动而真实的礼仪感受回忆自己在模拟场景中的不同细节，不断增设情境礼仪内涵，拓宽自身对礼仪内容的理解与学习。
4.阅读和故事的礼仪感染
阅读与儿歌的形式优美而动听，其通俗易懂、简洁明快的语言特色以及富有儿童情趣的特色内容，都能引发幼儿的心灵共鸣与互动。教师也可以阅读文学作品中的礼仪内容，向幼儿诵读，例如，幼儿教育兴起的国学经典诵读《三字经》《弟子规》等，这些都是中国礼仪最好的启蒙教材，其朗朗上口的经典传统语言文化对幼儿的文化传送起到了不可估量的奠基作用。同时，节奏明快、旋律优美的幼儿儿歌形式，借助轻松愉悦的歌唱方式，让幼儿学唱“见老师，问声早；见同伴，问声好；告别时，说再见；向人家，借东西，说一声，谢谢你……”这种社交礼仪的培养，不但使校园环境清新宜人、轻松而愉悦，而且在艺术与文学的感染力，促进和丰富了幼儿的礼乐知识，有助于幼儿礼仪的形成。
俗语称：少成若天性，习惯成自然。可见，幼儿时期的礼仪教育对于个人的成长及品性的培养，具有启蒙的重大意义，在校园环境的天地里，我们不但要依靠学校的教育和培育，而且要联合家庭和社会的共生力量，将校园里的礼仪知识与生活中的实践礼仪相融合，在多方的配合和支持下，运用经典名言“教是为了不教”的理念，指导幼儿在游戏、情境、阅读与舞蹈的教学方式中养成每日必修的礼仪习惯，在获得礼仪体验的学习基础上，进行生活之中的自觉的礼仪学习，为幼儿的后续发展和未来的发展奠定良好的基石。
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