学前教育范文1
学前教育教学改革必须放在一个开放的体系上，建立幼儿园——学院的合作机制，帮助幼师学生获得真实的幼儿园教学环境。按照幼儿园的生态环境建设实训室、实验模拟室以及学生实习基地，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供舞台，学生在这种开放的生态环境里，模拟幼儿园教学，开展实践活动，让学生在实践中获得教育理论知识、发展教学能力、养成敬业精神。
2、创新教学设计，引导自主学习
教学设计（instructionaldesign），亦称教学系统设计，是面向教学系统、解决教学问题的一种特殊的设计活动。传统教学设计是围绕人的知识本位设计的，不利于学生职业能力的发展。我们必须围绕学生的学习来创新教学设计，有利于学生的自主学习、合作学习和探究学习，有利于人才培养目标的实现。
3、创新教学结构，构建学习模式
学前教育专业的教学存在着模式陈旧、僵化的倾向，表现出理论脱离实践、缺乏明确的目标导向等弊端，阻碍着学科目标的全面实现和学科教学改革。课堂教学结构模式决定着教学的程序、步骤，制约着学生学习活动的方式及组合形式。现行学前教育的学科课程主要包含教育概要、教育实践和评估三部分，对这三部分内容实施既要考虑它的针对性，还要考虑它的长期性，更要考虑学生学习的方式和特点，才能实现学科人才培养的目标。因此，我们既要建构适合学生主动学习的模式，还要满足不同课程的目标、特点、难度、内容等不同的多种教学结构模式。
3.1“多级”理论教学模式。
这种教学模式针对的是幼儿园教育教学活动基本理论知识，学生缺乏学习这些理论知识的经验，难以理解。因此我们按照其认知规律和知识的层次，采取不同的教学结构，引导学生积极学习，并对学习过程不断地评价，促使学生自主学习。
3.2“模块”式实践教学模式。
学前教育范文2
1.学前教育数学教学中教师的现状分析。
现阶段，即使一部分学校学前教育数学专业的老师有着较高的学历，也对数学知识有过系统的学习，不过老师还做不到充分地掌握学生对数学课程的理解能力，加上老师自己的经验有限，导致学前教育专业数学教学的方法以及教学质量都不太符合学前教育数学教学的要求。
2.学前教育数学教学中考核方式的现状分析。
现阶段，大部分学校对于学前教育数学教学的考核方式就是学业考试，几乎所有的学生也都是为了应付考试而机械、死板地对数学课程进行学习，并且学校进行考核的方式设置不合理，大部分学校都是采用笔试的方法，学生在学习过程中所培养的创新能力以及实际动手能力得不到体现，致使学生逐渐淡化对创新能力和实际动手能力的学习与开发。另外，学生还不太理解学前教育数学教学过程中教和学的含义，比较忽视学前教育数学教学的重要性。
3.学前教育数学教学中教学方式的现状分析。
大部分学校中学前教育数学教学工作中，所用的教材都不太具有实用性能，教材的主要内容都比较注重数学理论的讲解，让学生在学习数学的过程中感到枯燥和乏味。学前教育数学教学的内容分散程度很大，课程内容也很多且关联性强，不过学校安排的数学课程教学学时则不多，教师不得不在规定的时间里讲完所要学习的内容，导致学生的课业压力较大，就很容易让学生对数学课程的学习产生抵触情绪。教师在进行学前教育数学教学的过程中一般都使用传统的、形式古板的讲授式教学，学生成了课堂的附属物，导致课堂氛围较差，缺乏活力，学生不能积极参与课堂学习，对遇到的问题不能有效及时地解决。
二、学前教育数学教学策略改革的意义
1.学前教育数学教学策略改革可以改善课堂效率。
学前教育数学教学策略改革可以有效地利用课堂时间，通过缩减不必要的课堂内容，为有意义的教学工作提供更多的时间保障。在学前教育数学教学的过程中老师应该制定行之有效的方法以提高学生对课堂学习的效率，并提供一定的时间来回顾与重新认识学生以前所学的课程，要完成这一工作就需要课堂时间的足够充裕。对于学前教育数学教学的策略改革能够保证老师在课堂教学中有足够的时间来进行课程的讲授，增加学生对课堂知识的认识与理解。
2.学前教育数学教学策略改革可以减轻学生压力。
在以往的数学教学策略中，老师通常都会大量地布置课堂或课下训练内容，这种方式的教学不仅会对学生造成过大的学习压力，且会导致课堂教学质量变差，学生的学习的热情消失，形成严重的恶性循环。对学前教育数学教学策略的改革，就指让学生的课堂训练内容优化、简化，注重课堂训练的质量，减轻由于过重的任务内容对学生所造成的压力，提高学生学习的积极性，推动学前教育数学教学工作的顺利进行。
三、学前教育数学教学策略改革的措施
1.营造良好的课堂氛围，激发学生学习热情。
教师在课堂教育的工作中，需将学生放在中心位置，努力引导学生的发散思维，激发学生的学习热情，使学生在学习的过程中拥有快乐的氛围，在获得知识的同时能够建立起学习的成就感。教师进行课堂教育的重点就是要实现学生与教师有效的互动。如果要实现教师与学生的有效互动，必须让学生对教师拥有足够的信任感和尊重，这就要依靠课堂教学中建立快乐的学习氛围来实现。学生仅仅在处于快乐的学习氛围里面，才可以与老师进行有效的互动、沟通。
2.优化课堂教学内容，减轻学生学习压力。
对于学前教育数学教学的教材和课堂内容的选择来说，教师可以按照学生以教学内容的实际情况来进行优化，要在充分了解学生的基础和能力的前提下，注重学前教育数学教学工作的实践性，以改革数学教学策略。老师同时还要进行动态的跟踪，通过不断地了解新措施在教学实践里所出现的新问题，实时地跟踪调整，以实现课堂教学内容的最优化。
3.丰富考核方式，鼓励学生全面发展。
学前教育范文3
关键词：学前教育
一、一句广告语的误导
“不能让孩子输在起跑线上”被很多家长视为真理，因此即使有些幼儿园的花费要超过大学的花费，有些家长也会在所不惜。有意思的是，“不能输在起跑线上”既不是教育专家或学者提出来的，也不是工作在一线的教师提出来的，而是武汉健民药业龙牡壮骨颗粒的一句广告语。其原文是“治疗儿童缺钙，不让孩子输在起跑线上”，原意是让幼儿拥有强健的身体，并不是指脑力开发。著名作家郑渊洁写道：“近年来，在教育领域对家长误导最严重的一句话就是‘别让孩子输在起跑线上’。一些家长由于担心自己的孩子输在起跑线上，通过各种培训班给孩子灌输与其年龄不同步的知识，揠苗助长。”
二、正确看待一些学前教育机构
曾有人提出这样的质问：学前教育还是“教育”吗？这并不是危言耸听，原因是市场化运作下的学前教育正在走向“非教育”甚至“反教育”。自从学前教育改制以来，政府鼓励民间资本办学，一方面使得学前教育发展繁荣，一方面也出现了重盈利而轻教育的态势。音乐、美术、舞蹈等各种各样的艺术特长班，奥尔夫音乐、蒙氏教具等名目繁多的教育以及识字、双语、珠心算等训练班，其中有多少机构是披着美丽的学前教育外衣，进行的却是“非教育甚至是反教育”的训练。国内有机构宣称“早教市场，黄金万两”，越来越多的贵族幼儿园、天价幼儿园让人明白学前教育市场有利可图，有些学前教育机构为了争取生源而不惜迎合家长的需求，公开喊出“一切为家长服务”的口号，而全然不顾学前教育是为幼儿服务的宗旨。
由于学前教育还未被纳入义务教育体系，也缺乏相关的法律法规来指导约束学前教育市场，导致学前教育的发展很大程度上依赖于民间资本。我们从经济学角度得知，资本的本性是追逐利益，而资本对于稀缺资源的竞争必然会导致一定程度的混乱，所以像上述高喊“一切为家长服务”口号的学前教育机构误导甚至欺骗望子成龙心切而又不明真相的家长也是在所难免的。
三、对相关脑科学研究成果的误解
在某网站，一套儿童学习材料售价698元，旁边还标注节省130元。如此高昂的价格，相信很多收入不算高的家长宁可省吃俭用也会给孩子购买。美国的家长们为培养“聪明宝贝”每年用于购买CD、DVD、各种玩具及产品的钱也不在少数，根据《财富》杂志的数据，仅2005年，花在这方面的钱就多达25亿美元。很多早期教育产品都在渲染所谓脑科学研究成果，且价值不菲。但美国的一个最新报告显示，这些努力很多都将注定失败，因为它们建立在对脑科学研究的误读和误用之上。
当然，0~3岁是婴幼儿脑发育的关键时期，这是没有争议的。很多人喜欢用0~3岁婴幼儿脑重量的增加来说事，但脑重量的增加跟生理的发育更近而与教育的关系较远，“尽管婴幼儿脑部的神经连接在早期发展迅速，但让他们从小聆听贝多芬音乐或玩益智积木并不能使他们更聪明或将来更成功”。印第安纳大学的一位认知科学教授也持有相同的观点，认为事实上并没有客观证据表明，给孩子放莫扎特的音乐或让孩子观看《小爱因斯坦》这样的DVD有什么效果。
还有一些决定论者认为，如果孩子的大脑在3岁之前没有得到足够的刺激，将来会有不可挽回的损害，其实不然，其实人脑的适应性非常强，一直到老年都还在发展。盲目夸大脑科学的研究成果，或假借脑科学研究成果之名销售学前教育资料，从长远来讲，将减弱家长们对所有类型的学前教育投资的支持和投入。
简而言之，脑科学研究还处于发展中，科研成果还不是特别确定，还不足以为父母和政策制定者提供具体的建议，而学前教育或者早期教育是关乎一个家庭和幼儿终生发展的大事，用不确定的脑科学研究作为具体教育项目的证据实在是冒有太大的风险。
四、回归学前教育的本真面貌
学前教育的本真面貌是谋求幼儿的全面发展，为幼儿的终身发展奠定良好基础的素质教育，旨在促进幼儿在体、智、德、美各方面得到健康和谐发展的教育。因此，不能把学前教育简单的等同于幼儿的智力开发。学前教育除了发展智力，还包括健康卫生、情感态度、良好行为习惯、探索创新能力以及幼儿主体性与社会性的培养、发展与训练。那么为了回归学前教育的本真，为了真正实现幼儿的健康和谐发展，特此向政府和家长提出一些建议：
（一）政府方面。
《规划纲要》中提到：“到2020年，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育”。各级政府除了要投入大量的财政支持，还要尽快制定出学前教育法来规范学前教育的发展，积极大力宣传正确的教育理念教、教育方法和教育内容。
（二）家长在进行学前教育的时候要坚持三大原则。
第一，游戏应该是幼儿主要的活动。几乎所有学前教育专家都建议，儿童应在玩中学习、玩中成长。也许很多家长会说，让孩子游戏之后看不到孩子有什么进步，但让孩子识字背诗之后却有立竿见影的收获。其实，这种重智力甚至是重死记硬背而轻全面发展的教育方法实际上是对幼儿的一种“戕害”，尤其是在3~5岁的年龄段，是幼儿发展社会感情的关键期，而这种“非教育”往往把孩子本来存在的创造潜力淹没了，有时甚至会付出更大的代价。而如果让孩子快乐地游戏，并加以科学引导，对孩子智力开发是十分有益的。
第二，教育必须在生理成熟的基础上。著名的双生子爬梯实验表明，教育必须在生理成熟的基础上才能接受，过早的环境压力，过度的能力要求，是无谓的努力和对幼儿的伤害。有些幼儿早期被强迫灌输很多死记硬背的知识，上学后他可能会有一种恐惧、厌恶感，甚至干脆拒绝。
学前教育范文4
3.发展学前教育是各级政府义不容辞的责任——《国家中长期教育改革与发展规划纲要》对政府责任的确定刘占兰，LiuZhanlan
4.墨西哥《学前义务教育法》的制定与实施及其对我国的启示余强，YuQiang
5.当前"入园难"问题的突出表现及其解决——基于主流新闻媒体报道的分析王迎兰，WangYinglan
6.幼儿园课程管理的泛政治化及其批判周海银，ZhouHaiYin
7.流动学前儿童教育过程公平现状及其改进对策徐微，任华，李艾纹，Xuwei，RenHua，LiAiwen
8.幼儿园引进市场开发的新课程的基本原则与策略赵南，ZhaoNan
9.幼儿园教师园文化认同缺失的原因与对策郑绍红，何昌昊，ZhengShaohong，HeChanghao
10.在课堂教学中促进儿童思维发展的策略申洪，段慧如，ShenHong，DuanHuiru
11.杜威经验理论视角下幼儿道德经验的内核与建构易连云，张艳，YiLianyun，ZhangYan
12.澳大利亚基础教育教师教育的发展及其特征周宁之，ZhouNingzhi
13.香港学前教育质量保障体系的构架及其特征分析彭泽平，姚琳，PengZeping，YaoLin
14.幼儿园3-6岁连续混龄教育的组织与实施程彩玲，ChengCailing
15.发展幼儿绘画创造力的教育策略许凉凉，XuLiangliang
16.幼儿探索性学习的教学组织策略庄婉瑜，ZhuangWanyu
2.山寨幼儿园与农民工子女学前教育——对北京市城乡交界处一个区位样本的调查与思考张燕，李相禹，ZhangYan，LiXiangyu
3.当前农村学前教育发展问题及其应对策略罗英智，李卓，LuoYingzhi，LiZhuo
4.中央与地方公共政策供给对学前教育事业发展的影响——以中山市的实践探索为例冯婉燕，王玲艳，FengWanyan，WangLingyan
5.学前教育的普及必须兼顾质量的提高——谈《规划纲要》中基本普及学前教育的内涵与措施刘占兰，LiuZhanlan
6.体验:儿童审美发展之必需孔起英，KongQiying
7.培养儿童质疑精神的价值与途径耿淑玲，伍成泉，GengShuling，WuChengquan
8.家庭行为文化与4岁儿童自主性的关系万禹慧，邹晓燕，WanYuhui，ZouXiaoyan
9.幼儿教师实践智慧形成的过程与机制杨彩霞，YangCaixia
10.幼儿教师亲和力的基本要求与培养途径陶志琼，TaoZhiqiong
11.美国学前教育师资培养的方式、特点及其启示王晓岚，丁邦平，WangXiaolan，DingBangping
12.新教师入职焦虑产生的原因及其解决对策张蕊，ZhangRui
13.幼儿园教育机会均等的特征与实现策略姜美芬，JiangMeifen
14.幼儿园礼仪教育的实施途径张慧英，ZhangHuiying
15.幼儿园活动材料开发与利用的原则曾莉，申晓燕，彭丰，ZengLi，ShenXiaoyan，PengFeng
16.幼儿园故事教学活动的组织与实施叶明芳，YeMingfang
2.省级统筹、治薄扶弱,推动学前教育事业快速发展——辽宁省政府促进学前教育事业发展的政策举措分析李琳，韩小雨，LiLin，HanXiaoyu
3.强化政府职责,加大财政投入,推进农村学前教育普及——来自浙江省的经验及其启示张霞，夏婧，杨冬梅，ZhangXia，XiaJing，YangDongmei
4.明确思路,强化责任,努力实现学前教育跨越式发展——宁夏回族自治区政府促进学前教育事业发展的政策举措分析熊灿灿，张芬，XiongCancan，ZhangFen
5.强化政府主导责任,大力推进学前教育三年普及——四川省学前教育普三政策探析夏婧，张霞，XiaJing，ZhangXia
6.3～5岁儿童同伴侵害的发生特点及与内化问题的关系董会芹，DongHuiqin
7.混龄教育中幼儿心理理论与创造性人格的关系刘文，魏玉枝，LiuWen，WeiYuzhi
8.教师隐性控制对儿童社交技能发展的影响刘晓晔，LiuXiaoye
9.城乡小班幼儿社交能力的发展现状与教育建议周秀琴，ZhouXiuqin
10.影响儿童错误记忆的因素及其理论解释贾宏燕，JiaHongyan
11.监控模式理论对幼儿英语教学的启示彭晋祁，PengJinqi
12.现代幼儿教师的多元角色定位李晖，胡海建，LiHui，HuHaiJian
13.促进初入职幼儿园教师岗位适应的策略与措施孙凌毅，SunLingyi
14.英国开展儿童户外游戏的理论与实践张莅颖，张世锋，ZhangLiying，ZhangShifeng
15.邓小平教育思想对当前学前教育事业发展的指导意义陈洪，魏勇刚，ChenHong，WeiYonggang
16.幼儿园早操活动开展的现状及其改进策略李莉，LILi
17.开展教学反思的价值及其有效途径方海敏，FangHaimin
1.从国家发展的战略视角论幼儿教育的价值韩小雨，庞丽娟，李琳，HanXiaoyu，PangLijuan，LiLin
2.《国家中长期教育改革与发展规划纲要》再聚焦——对第二次公开征求意见稿学前教育部分建言的分析王玲艳，张怀荣，刘颖，WangLingyan，ZhangHuairong，LiuYing
3.利益分析视角下"幼儿教材"泛滥问题的政府治理阮成武，刘宝根，RuanChengwu，LiuBaogen
4.依据法律强化教师健康与安全教育,全力保障幼儿身心健康与安全——来自澳大利亚的经验及其对我国的启示周卫勇，ZhouWeiyong
5.哲学解释学之间距化概念对学前课程的启示与意义何媛，HeYuan
6.图画故事之"召唤结构"的特点、表现及功能孙尚前，SunShangqian
7.节奏感·留白·细节——关于图画书画面特质的几点思考郑慧俐，段燕，ZhengHuili，DuanYan
8.运用日常生活情境促进小班幼儿模式认知能力的发展高燕，GaoYan
9.城市父亲参与儿童教养的基本情况与特点许岩，XuYan
10.幼儿园在开发利用地方民族文化资源过程中存在的问题及其解决策略——以沅陵县幼儿园对当地苗族文化课程资源的开发为例杨莉君，曹莉，YangLijun，CaoLi
11.在幼儿园艺术教育中运用民间歌谣的价值、原则及方式张卫民，刘贺佳，李岩，ZhangWei-min，LiuHe-jia，LiYan
12.幼儿园环境教育目标、方法与体系构建的理论基础杨晓玲，唐敏，YangXiao-ling，TangMin
13.当前幼儿园科学教育存在的问题及其解决策略李槐青，LiHuai-ging
14."教学研训一体化"实践教学体系的特点与建构吴丽芳，WuLi-fang
学前教育范文5
关键词：职业学校;学前教育;音乐教学改革
音乐课程是职业学校学前教育专业的重要课程，对提升学生艺术素养、培养学生艺术审美、陶冶学生情操以及促进学生全面发展起到了十分重要的作用。但是，现阶段职业学校学前教育专业音乐教学发展实际没有紧跟学前教育专业课程改革发展步伐，很大程度上制约了人才培养质量和教学质量。为此，职业学校学前教育专业音乐教学改革显得尤为重要。
一、职业学校学前教育专业音乐课现状
第一，职业学校学前教育专业的部分学生在上职业学校前没有接受过正规的音乐教育，很多学生来自农村，来学校之前根本没见过钢琴。音乐课只是跟教师学唱过几首歌，乐理知识一片空白。第二，职业学校学前教育专业音乐教学可以分为钢琴、视唱、声乐、乐理、合唱、奥尔夫音乐教学法等几部分。可是因为中职学生在校只有两年或更短的时间，而且好多学校师资严重短缺，就出现了一个教师负责一个班所有音乐课程教学的情况，既不科学也不规范，教学效果更是可想而知。第三，职业学校学前教育专业毕业的学生，就业方向为幼儿园或早教中心。尤其是幼儿园，对学生音乐教学中儿歌弹唱、识谱、奥尔夫音乐教学法的要求还是非常高的。所以，学生在校只学习这么一点音乐教学中的皮毛，根本无法胜任幼儿园中的音乐课教学。
二、职业学校学前教育专业音乐课改革方向
1.有的放矢的教学模式。学生入学之初，根据面试及个人意愿可分为美术方向或音乐方向的特长班。进入音乐特长班的学生，应该具备的第一点素质就是唱歌不能跑调。音乐特长班的课程可与普通学前教育班略有不同，适当增加音乐课及学生课下练琴的时间，而且在音乐教学中课程可以进行更加细致的划分。有钢琴特长的学生课下更多地去练习钢琴、有声乐特长的学生课下更多地去练习声乐，教师有的放矢地教学，学生学起来一定会事半功倍。2.实行教考分离，锻炼学生的胆量。学生在职业学校学习阶段，一般情况就是一名音乐教师从入学之初一直把这个班带到毕业。开始面对教师上课的时候还会有些紧张，可随着时间的推移，她会和教师越来越熟悉。针对这种情况，就应该在期末考试的时候，让学生单独在舞台上进行考试，现场抽题——弹琴、唱歌，所有音乐组的教师现场打分，真正实现教考分离。第一学期，学生们可能不适应，会特别紧张，但几个学期下来学生的胆量一定会越练越大。3.分组教学，事半功倍。职业学校学前教育专业每个班的学生都会达到40～50人，班容量很大，这就增加了教师开展音乐教学的难度。音乐教学不同于语文、英语等大班课的教学，更适合采用一对一的教学方法。针对这种情况，教师可以采用分组教学的方法。教师指定知识和技能掌握较好的学生当这一小组的组长，指导监督小组成员练习钢琴或声乐，并把小组成员练习情况反映给教师，小组成员之间也可以相互讨论学习，优势互补。教师也可以根据组长反映的情况，合理安排接下来的教学工作。4.适当加入奥尔夫教学法。奥尔夫音乐教育体系属于当今社会最有影响力的教育体系之一，奥尔夫音乐教育体系将舞蹈动作、肢体语言等多项综合艺术形式融合为一体。对此，在学前教育的音乐教学中可采用游戏的教学模式培养学生学习音乐的兴趣，通过即兴方式培养学生的创新能力，融合其他学科如美术，开启学生的创新能力。
三、小结
职业学校学前教育专业音乐教学的改革任重而道远，希望通过音乐教学的改革，能为学生更好地学习音乐提供服务。
作者:曹宗楠 谢春玉 单位:河北省承德技师学院
参考文献：
[1]刘丽.浅谈如何提高学前教育专业的音乐教学质量[J].辽宁师专学报,2003(6).
学前教育范文6
每年，我们市教育局都面向社会公开招聘一批在编教师，只要是自己符合招聘条件的，我都会努力抓住机遇试一试。2005年、2006年我先后参加过两次小学在编教师的考试，可是因为所学的幼教专业及自己的中师学历，我一次次与机会擦肩而过。我深知自身的不足，在这期间，我不断充实自己，提高自身的文化素质和专业知识水平，用了6年的时间参加自学考试，学习幼教理论知识，先后获得了学前教育的专科和本科文凭。虽然机会还没有来，但我要先为它做好准备。
2006年之后，市里就没有公开招聘过幼儿教师了，我也没有机会实现自己的梦想。每次看到或是听到身边的人拥有这样的机会时，我总会羡慕不已。我的梦想还能坚守多久呢？2010年，学前教育三年行动计划为我带来了希望。随着各级政府对学前教育的高度重视，我已经有点动摇的幼教梦也重新安稳下来。我更加努力地工作，在期待中不断地积淀自己，给自己加压。当把年幼的孩子哄睡着，等家人都进入甜美的梦乡时，我就会拿出学习材料，在台灯的陪伴下为自己的梦想之火再添一把柴……
2011年，市教育局面向社会公开招聘在编教师时，终于有了幼儿教师的名额！我通过自己的不懈努力，经过笔试、面试的层层选拔，在近千名的竞争对手中，以第13名的优异成绩脱颖而出，如愿以偿地成为了一名在编的幼儿教师，进入了正式教师的队伍！现在的我更加珍惜这来之不易的岗位，时时刻刻要求自己以饱满的激情去迎接工作，以高度的责任心去完成教育教学任务。
谁能想到，幼儿教师这一被别人戏称为“高级保姆”的职业，现在能受到省市领导和全社会的高度重视呢？更令我想不到的是，在做了10年的编外教师后，我终于实现了自己的梦想。这一切都要感谢当前学前教育的大好形势，为我重新点燃了希望；还要感谢市委、市政府、市教育局，为我提供了难得的机遇；感谢幼儿园的领导，为我搭建了一个提高自我的平台，不断提供国培、省培、市培等外出学习的机会；同时更要感谢自己，是那一份执着与坚守，让我把青春奉献给至爱的学前教育，实现了自己的理想。
这就是我的故事，我相信在当前学前教育的大好形势之下，会有更多和我一样热爱幼教工作的姐妹兄弟们从中受益，实现自己的奉献梦，最终实现共同的学前教育梦。
