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体育教师范文1
尊敬的余校长：
您好！据悉，贵校要招聘体育教师，我希望申请这一职位。
我于1976年9月出生在文成县珊溪镇。从小跟随父母生活福建省顺昌县，在那度过了小学、初中、高中阶段，1997年毕业于福建省宁德师范高等专科学校体育系体育教育专业。同年经努力跨省分配回老家文成县工作。12年来本人一直兢兢业业地工作在体育教学第一线，十二年的风雨承载着我对教育事业的热衷，烙下了我坚强奋斗的足迹。
1997年7月我毕业分配到文成县巨屿学校。这是一所小学、初中九年一贯制的学校。我来之前没有专任体育教师，器材也基本没有。在我的努力下，依靠学校领导的支持，开满了每周2节的体育课，“两操”正常展开，课外体育活动丰富多彩，业余体育训练成果让人刮目相看：田径队力压多所兄弟学校，荣获文成县中小学田径运动会小学组第三名（第一二名为县城两所学校）。正因为我在巨屿学校良好的表现，1999年8月我调到珊溪中学。2003年8月经过打擂，从26人中脱颖而出，被选调至文成中学任教。凭着自己执著的追求和多年艰辛的磨砺，我成了文成县体育教育战线上的骨干。
我热爱我的教师工作，打心里爱。从教多年来，我时刻把教学工作放在第一位，从没有因为私事请过事假，也没有一次迟到早退过。以积极进取的工作态度，踏踏实实的工作作风对待教育教学，工作勤勤恳恳，一丝不苟，不计时间不计报酬，出色的完成教育、教学任务。
我是体育教师，但是对于学生的教育我从不袖手旁观，长期的教育工作中我体会到：作为一名教师，首先要热爱学生，要想收到好的教育效果，就必须付出你的真心与真爱。爱学生，学生才会爱你，教育才能起到事半功倍的效果。我一点一滴的关爱着学生，处处事事都为学生着想，自然赢得了学生的信赖。尤其在体育生方面，学生只要发生一点不良状况，我都会及时了解学生心态，搞清原因；看到点滴进步，我都会给予表扬。
勤勤恳恳工作，踏踏实实做人，是我一贯的作风。每学期我的听课节数都在20节以上；虚心求教，在新、老教师的经验中汲取了大量的新息。课前认真务实备好课（备教材、备学生、备场地），围绕教学重点、难点展开教学活动，努力让学生学有所得；教学中灵活运用教学方法，让每个学生在参与中获得不同程度的提高；课后认真总结。从教以来，我坚持学习，不断更新知识结构，不断提高自己的教育教学水平，以适应飞速发展的教育教学的需要。并坚持不懈的进行教学科研工作2004年7月我参加温州市中、小学体育学科《我与新课标同行》演讲比赛二等奖（总的排名第4）；2005年1月举行文成县体育理论课优质《多媒体课件制作》竞赛中，荣获一等奖；论文《“等级升降法”在高中篮球教学中的运用研究》在2005年温州市中小教师优秀教科研论文评选中荣获二等奖；课件《怎样组织小型体育比赛》参加温州市电化教育馆和温州市教育信息中心举办现代教育技术教学软件评比，荣获中学组三等奖，2007年11月举行文成县体育教师身体素质基本功大比武中获乙组（75年以下）二等奖；2008年12月举行文成县体育学科试课比赛中，荣获二等奖，等等。
课余体育训练是体育教师工作的重要组成部分，我任教的12年中始终没有离开校田径队的训练工作。在训练当中坚持理论与实践相结合，遵循运动训练的规律，合理制定训练计划，指导运动员进行训练。田径训练是艰苦的，同时也是非常枯燥的。太阳刚刚升起的时候，我已站在学校的训练场上，当满天星斗衬着万家灯光的时候，我才拖着疲惫的双腿走在回家的路上。一分的付出，一分收获：在巨屿学校，我全面负责运动队的各个项目，在1997、1998年带队参加文成县中小学田径运动会获小学组第三名；在珊溪中学，我负责技术性教强的跨拦和跳高项目，所带的运动员参加县里比赛取的了很好的成绩（感觉好象都在前三）；在文中的6年中，我主要负责带跨栏项目，学生中参加温州市重点中学田径运动会中成绩较好的有：陈光获110米栏第6名，400米栏第2名；沈王漪获400米栏第5名；林杰获110米栏第5名400米栏第5名（温大特招）；邢小伟100米栏第5名，400米栏第7名；周文龙100米栏第6名，400米栏第4名（苏州大学特招）等。除田径外，我在2002年在珊溪中学还带过初中部的篮球队，同年11月在县体育节篮球比赛中，获的第2名的好成绩。
凭着强烈的事业心和严谨的治学态度，组织上对我也给予充分的肯定，2002年被评为文成县教育积极分子；2005年评为文成县先进教师称号。
回想这些年来的工作感触颇多，做教师任重而道远成绩属于过去，何况教育教学这门艺术永无止境。我将在今后的工作中虚心学习勇于创新再创佳绩。
体育教师范文2
一、热爱之情
爱是对人或事物的最深的情感，可表现为一种倾向，形成一种动力。我国近代教育家说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。”爱的情感是体育教师首先必须具备的情感品质。它表现在二个方面：
（一）对体育教育事业深切的热爱。体育教学是一项艰辛的劳动，教师在付出复杂的脑力劳动的同时还要付出繁重的体力劳动。教师只有对教育事业深切的热爱、执着的追求，才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质，全身心地投入到教育、教学中去，克服重重困难，很好地完成教学任务。
（二）对学生真挚的热爱。教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师生关系的根本保证，是做好教育工作的巨大动力。它最能激起教师对教育工作的强烈愿望，最能激励教师千方百计地去教育好学生。这种情感驱使教师把整个心灵献给学生，对学生诲人不倦。使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍，挖掘出自身最大潜能，创造最好的教育方法，取得良好的教学效果。对学生也是一种巨大的学习动力。有了这种爱，学生才会把教师当成亲人、知心朋友，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。心理学关于模仿的研究表明了这一点：“人们总是趋向于模仿他所爱的人，而不愿模仿他所嫌弃的人。”可见教师这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，使之渴望获得知识，主动模仿教师所教授的动作，提高教学效果。如果教师缺乏这种爱，对学生冷漠无情，甚至对他们感到厌烦，动不动就严加训斥，学生就会紧闭心灵的大门，势必造成师生关系紧张，使教育活动受阻甚至中断，给学生造成心灵上的创伤，最终导致教学的失败。乌申斯基说得好：“如果你厌恶学生，那么，教育工作刚刚开始时就已经结束了。”教师的教育只有溶解在爱的情感里，才能转化为学生自身需要，引起学生积极反应。
二、期待之情
学生最信赖老师的判断力，对自己学习情况、能力水平的认识往往依赖于教师的看法，这样教师的期待之情对学生便尤为重要。它是对学生心灵上的支持，学生从中看到希望，获得自信、勇气和力量。体育教学活动多变，动作复杂，难度较大。学生在学习动作时经常遇到各种各样的困难。这时学生心中往往产生消极情绪、退缩心理。对原本有能力完成的动作丧失信心，自认为做不下来，而不愿继续努力。此时，教师若能用期待的目光来鼓励学生：“一定能成功！你大有实力完成这个动作！来，再来一次！”学生会被这种深切真挚的期待之情所感染，认为自己真的能行，从而产生一种无形的力量，消除退缩心理，重新充满希望，鼓足勇气，克服困难，最终完成动作。如果教师首先失去信心，流露出无望、厌烦的感觉，学生得到老师这样的情感信号，自然彻底绝望，认为自己果真不行，而放弃对动作的继续尝试。可见教师在任何时候，对任何学生都要饱含期待之情，学生不能没有教师的支持、鼓励和期望，他们常常是按照老师给设定的模式来认识自己、要求自己的。这种期待情感能激发学生练习的积极性，增添学生战胜困难的信心，是学生上进的动力。
三、愉悦之情
教师带着愉悦情感走进课堂并自始至终保持愉悦心情，能将学生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境，对课堂气氛、教育效果有重要意义。
要持之以恒做到这一点并非易事。再优秀的教师也是平凡普通的人，也会经常遇到来自家庭、学校和社会的各种冲击和干扰，时常出现忧愁、烦恼、悲伤、激动等情绪。若把这种情绪带到课堂，势必影响教学质量。这就要求体育教师要有博怀包容工作生活中的种种不如意，养成走进课堂之前迅速排遣心理干扰的能力，带着愉悦之情来面对学生。
教师在愉悦情感的支配下进行教学工作，思维敏捷，语言丰富有情感，动作优美自如，面部表情自然丰富。从而创设出轻松、欢快、无忧无虑的教学情境，增添他们的学习兴趣，使之感到学习是一种乐趣，可收到较好的学习效果。特别是由于体育教师与学生直接接触的机会较多，加之体育教学本身特点，能够触发激情的刺激源较多，如学生在投掷教学中不注意安全，违纪现象屡屡发生。在这种情况下，教师愉悦的心境会使之平静理智地来处理问题，使突发事件转化为新的契机，不至于因发怒而影响原有的良好的教学气氛。反之，教师本来心情烦躁、压抑，遇到这种情况便怒火中烧，失去理智，向学生发泄出来。结果往往是，说话走火，刺伤学生的自尊心，导致师生关系紧张，整个教学情境随之变得沉闷、压抑起来。这样，会严重地影响教学效果。因此，体育教师应注意培养稳定的愉悦情感品质，要带着欢笑走进课堂，以愉悦之情唤起学生愉悦情感，使学生在轻松、愉快的情感环境中接受教育。
四、宽容之情
体育教师范文3
关键词： 阳光体育 体育教师 “阳光”
随着“全国亿万青少年学生阳光体育运动”的全面启动，各级教育部门、体育部门和共青团组织都在推动这一活动的开展。如何利用全社会浓厚的体育氛围，深入开展阳光体育运动，是体育教师面临的新课题，给体育教师提出了挑战，也带来了机遇。
一、体育教师在开展阳光体育运动中的重要作用
（一）体育教师是学校阳光体育运动的重要力量。
体育工作直接影响师生员工的精神风貌，也影响着学校的社会声誉和办学效益。深入开展阳光体育运动，营造浓厚的阳光体育氛围，形成积极健康的体育文化是校园文化的一个重要方面，是学校教育的重要组成部分，是学生德、智、体、美发展的保证和前提，在学生成长和学校教育中起着极其重要的作用，而体育的这些作用，则是通过体育教师的示范、辛勤努力工作发挥出来的。
（二）体育教师是学生参与阳光体育运动的引领者。
只有把阳光体育运动与体育课教学相结合，与课外体育活动相结合，才能更好地使“健康第一”、“达标争优、强健体魄”、“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”等口号和理念落到实处，而体育教师的任务正是完成体育教学、组织两操、课外体育活动、进行课余训练、组织学生参加校内外体育竞赛等，使学生达到国家体育锻炼标准，让学生树立“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。
二、做一个充满“阳光”的体育教师
青少年的健康成长需要阳光体育，阳光体育需要充满“阳光”的体育教师。
（一）体育教师要有“阳光体育”的理念。
认真学习教育部、国家体育总局、下发的《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》的有关内容，丰富阳光体育的理念。明确“健康第一”是阳光体育运动的指导思想，“达标争优、强健体魄”是阳光体育运动的目标，全面实施《学生体质健康标准》是基础，开展阳光体育运动要与体育课教学相结合，与课外体育活动相结合，保证学生平均每个学习日有一小时体育锻炼时间。要营造良好的舆论氛围，通过多种形式，大力宣传阳光体育运动，广泛传播健康理念，唤起全社会对学生体质健康的广泛关注，吸引家庭和社会力量共同支持阳光体育运动的开展。用爱心关心、理解、激励学生，使他们成为性格活泼、自立自强、合群合作的一代新人。
（二）体育教师要具备“阳光”的性格。
知识、智力和专业教育能力，是教师素质的认知因素或智力因素，而教师的性格则是教师素质的非智力因素，这两类因素对教师成功地完成教育任务都是必要的，缺一不可的。教师的性格对学生的心理影响是明显的，师生间的良好关系和良好的课堂气氛能使学生在学习上共同合作。
1.爱工作，爱学生。
在体育教学过程中，教师在各种活动过程中表现出来的对待工作的态度、对待学生的态度（如语言、口气、眼神、手势、面部表情等），会对学生的心理活动产生很大的影响，其作用直接反映在实际教学效果中。教师经常地、习惯性地以爱对待工作、对待学生，学生在受教育的过程中感知到教师的爱与关怀，久而久之，这种爱与关怀会潜移默化地在学生的身上起作用，对学生性格的塑造起到良好的促进作用，使学生在健康、美好、愉快的气氛中，在和谐、融洽、宽松的环境下学习锻炼，以爱和关怀对待教师、同学与课程。
2.风趣，幽默。
长期以来，体育课堂过分强调“严肃、认真”而忽略“活泼”，对课堂气氛的营造方面研究不足。在教学中，往往强调教师的端庄稳重，忽视教师的多姿多彩；强调教学过程的按部就班，忽视教学过程的灵活多变；强调教学过程语言的精练、规范，忽视教学语言的新颖别致、形象风趣，使得学生喜爱体育活动而不喜欢体育课堂。
体育教学是一门科学，又是一门艺术，而幽默是一种普遍应用的艺术手法。富有幽默的体育教学不仅能活跃课堂气氛，而且能吸引学生的注意，培养兴趣，启迪心智，给学生以美的享受。教师如果缺乏幽默感，口气生硬，表情严厉，会使整个体育课变得单调枯燥、压抑沉闷。有幽默感的体育教师则能使体育课堂充满欢笑、让学生在愉快中参与运动。
3.心理健康，富有激情。
当今学生大多数是独身子女，意志品质较差，抗挫力弱，往往会因某种原因而导致心理脆弱和心理负担过重，进而产生心理疾病。阳光体育要求体育教师必须是一名合格的“心理医生”，要善于进行心理疏导，用悉心的关爱和科学的指导，带领学生走出心理障碍的阴影区，为学生健康的心理提供保障服务。要做到这一点，教师自己首先要有健康的心理，也就是说，要有乐观、健全、科学的精神生活，永葆一颗童心。因此，教师要善于自我调节心理状态，要用乐观、豁达的心态对待生活和工作，要善于放松自己的神经，要在广泛的兴趣、爱好中去寻找生活的乐趣。
阳光体育要求体育教师必须富有激情。这种激情是对民族、对人类的爱，是对真善美的迷恋和追求，更是对体育教育的敬业和对此事业的无私奉献。没有激情的人，不可能有足够的勇气和恒心做好别人没有做过的事情，也就不可能有创新，不可能很好地组织和实施需要创新的阳光体育运动。
（三）体育教师要善于发挥教学的艺术性，让课堂充满阳光。
1.“阳光”的仪表和教态。
教师穿着整洁、干练、色彩亮丽的运动服，表情和蔼，举止端庄大方，给学生以美的感受，可以丰富学生的情感体验，调节学生的情绪，达到激发学习兴趣，提高教学质量的目的。
2.“阳光”的示范与语言。
学生喜欢看教师做动作，教师干净利落的示范，往往会使学生心生羡慕，对所学的动作跃跃欲试；教师精练的语言、生动的形象、清晰洪亮的口令，能激发学生对所学动作产生兴趣。
3.“阳光”的教学方法。
体育教师的主导作用是保证阳光体育运动获得成功的关键因素之一。教师的创新意识、创新能力直接影响阳光体育的效果。以创新为灵魂的教学必须把学生放在真正的主体地位，而教师则要扮演好“导演”的角色，使每一个学生都能充分地运动，在生理上获得，在心理上获得满足，社会适应能力提到提高；都能学到新知识，并在运动技术上有所提高。
“教学有法，而无定法，贵在得法”，这说明了教学方法的灵活性和创新性的重要。教法创新应重视对学生个性的培养和发展，满足学生的创造欲，不必过分强调行动一致，提倡“形散神不散”，允许学生发表不同的意见，抒发不同的感受；教法创新应与现代教育技术相结合，为学生创造生动活泼的学习氛围；教法创新应与学法创新相结合，对于学生来说，“会学”比“学会”更重要，对于教师来说，教会学生锻炼比带着学生锻炼更为重要；教法的创新要注重学生良好情感体验的获得，艺术地创造和谐愉快的教学情境，使学生在运动中与教师、同伴相处得和睦、快乐，使学生既喜欢体育运动，又喜欢体育课，更喜欢体育教师。
4.“阳光”的体育课堂。
“阳光”的体育课堂充满了爱和关怀，充满了理解和激励，有加油声、有欢笑声，有辛勤的汗水、有激动的泪水。
教师的感情要始终融于学生的情绪之中，教师的情绪和态度始终与学生保持一致，哪怕我们的器材太少，哪怕我们的场地太小，哪怕我们的教师还缺乏经验，哪怕我们的学生还缺少技能，但教师与学生一起活动、一起做游戏、一起鼓掌、一起欢笑，这样的课堂一定会充满阳光。
三、结语
“阳光体育”的推出和实施，给体育教师提出了更高的要求和挑战，同时也创造了更大的学习空间和享受阳光体育的机会。体育教师要不断地学习新理念、创新教学方法，以“阳光”的身心投入到工作中，把学生培养成为性格活泼、自立自强、合群合作的一代新人。
参考文献：
［1］教育部，国家体育总局，.关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知（教体艺［2006］6号）［Z］.2006，12，20.
体育教师范文4
一、体育教师的素质是实施素质教育的根本保证
素质教育的宗旨是培养适应社会全面发展的人。科学文化知识和基本技术是素质教育的基础，随着社会的发展，知识的更新，作为新世纪的体育教师，要符合素质教育的要求，进一步加强自身的业务素质，完善自我，努力改善自身的知识结构，拓宽知识面，富有创造意识，具备创造能力，接受现代教育的新知识、新观念、新经验，敢于在教育改革中开拓创新，还要学习教育学、心理学、学校体育学、运动生理学、运动解剖学等方面的知识及各种教育理论、教育方法，懂得教育规律，对教学大纲、教材有深刻的理解，不断的研究和改进教学方法，使教学有的放矢，提高教书育人的能力。这样才能使学生很快掌握一些基本的体育知识、技术和技能，掌握正确的学习方法和练习方法。因此，体育教师必须具有渊博的科学文化知识和专业能力，使自己真正做到“学高为师”。
二、“四育”并举，全面发展
学校体育以育人为出发点和归宿，育人是最高目标，也是学校体育的本质特征。新世纪的建设人才，须具备健康的体魄、丰富的知识、良好的心理素质、高尚的道德品质和对社会主义事业的高度责任感，学校体育通过自身的教学特点和特殊的育人环境，在培养人的整个过程中，不仅向学生传道、授业、解惑，而且能够塑造学生的精神世界。
1.育“德”
对学生进行思想品德教育和行为规范教育是学校教育的重中之重，学校教育以变化多端的教学形式和丰富多彩的体育竞赛活动吸引学生，全面的对学生进行思想品行教育。如通过严密的组织教学形式和执行严格的课堂常规，可培养学生的组织纪律性，有利于学生的好思想、好作风、好习惯的养成；通过游戏和体育竞赛，可培养学生的集体主义精神，团结友爱，互相合作，而且具有一定的竞争意识，为班、为校、为国争光，进而培养学生的集体荣誉感和爱国热情；通过长跑教学，可培养学生不怕苦、不怕累，勇于向困难挑战的顽强意志品质。体育教学蕴含着大量的人格精神的教育因素，体育教师要从实际出发，严格要求，耐心启发，让学生在体育活动中去感知体育的真谛，使学生的人格精神在心灵深处得到升华，因此，体育教育具有深远的意义。
2.育“智”
根据大脑机能定位学说，人的肌肉活动越多，越丰富，越精神，也就越能开发大脑的潜力，发展人的智能和创造力。学生在体育教学中须通过自身的身体运动，进行反复的练习，才能够掌握动作技能技巧。学生在练习过程中，不仅要开动脑筋记住动作要领，还要通过观察来分析动作规范，发现问题解决问题，利用大脑的判断作出正确结论。这样通过体育锻炼提高了学生的记忆能力、敏锐的观察能力、分析问题和发现、解决问题的能力以及接受信息的能力，这样神经系统的兴奋和抑制过程也得到了锻炼和增强，从而更加提高了神经系统的平衡、灵活性和强度，改善大脑皮层的分析和综合能力。科学实验证明：坚持体育锻炼，可以提高人体大脑的质量和皮层的厚度，使人变得更加聪明，从而提高和运用科学文化知识的能力。所以说，体育锻炼的育智作用很大，能挖掘学生潜在的智力因素。
3.育“体”
增强体质，提高身体素质，增进健康是学校体育最根本的任务，也是体育功能的体现。首先体育锻炼能促进人体的生长发育，根据青少年生长发育的规律、阶段性、顺序性，选择和运用相应的体育项目作为促进身体发育的方法和手段。在运动过程中，物质代谢和能量转换的最终结果是使人体的器官、系统得到锻炼，便有机体获得更加旺盛的活动力，从而促进人体本身的发展。其次，体育锻炼能提高身体素质，人体的运动是以科学处理各种身体练习为主，根据不同性别、年龄，在不同阶段实施不同的身体活动。
4.育“美”
体育教师范文5
本文通过文献资料法、专家访问法、考察法，对当代体育教师的教育与发展进行了深入的研究和分析。研究结果表明，体育教师应该具备良好的形象，不断提高自身整体素质，提高能力，定期进行培训，是体育教师发展不可缺少的内容。
［关键词］
体育教师；教育；发展；研究
进入21世纪以来，学校体育教学改革快速发展，对体育教师的要求也越来越高。尤其是国际化程度的不断扩大，中外学者之间的交流更加轻松，教学方法和教学手段的更新迅速，训练手段和技巧传播较快，一项新的训练手段，在很短的时间内就会被世界知晓。然而21世纪的体育教师应该如何发展才能跟上时代的需要，这成为体育教师关注的问题。
1树立体育教师良好形象
良好的体育教师形象是体育教师吸引学生最重要的地方。体育教师一般都要求穿运动服、运动鞋，而不是穿休闲、西装等服装，更不能在体育课堂中穿皮鞋，行走步伐刚劲有力，而不是低头驼背。良好的体育教师形象，能够给学生视觉上的一种信任，让学生知道你就是真正的体育老师，是可以教他们学习好体育知识和技术的体育老师，同时对你能够产生敬佩之意，课堂上能够围绕你的思路进行学习，认真练习，活跃气氛，这就是良好的体育教师形象起到的作用。反之，如果体育教师在自身形象上不注意，穿着一身牛仔衣，皮鞋来上课，学生就会打心里看不起体育教师，对教师的教学毫不在意，因为学生一眼就能看出这种打扮的体育教师不是想象中的体育教师，从而影响课堂教学质量。
2提升体育教师整体素质
2.1身体素质
身体素质是体育教师整体素质的重要组成部分，在学生眼里，体育教师就应该跑得快，跳得高，动作技术熟练。良好的身体素质对体育教师的发展起到了重要作用。首先，具备良好的身体素质能够起到模范带头作用，在课堂中时刻都体现出充沛体力的体育教师课堂气氛非常活跃，反之，体力不支的体育教师班级课堂气氛肯定较差；其次，良好的身体素质能够展现高难度的动作技术，完成动作示范，给学生视觉带来良好的效果，让学生更能理解动作技术要领；再次，良好的身体素质能使教师高质量的完成教学工作量；最后，良好的身体素质有助于体育教师在其他专业方面的发展。
2.2人文素质
在体育教学中，体育教师尤其要注意人文素质的教育与发展，不仅需要教会学生如何进行人文发展，而且要注重自身的人文素质的提高。在过去，由于社会文明程度较低，人文素质发展较慢，体育教师在社会各界中的口碑众所周知。认为体育教师就是头脑简单四肢发达的粗鲁大汉。不排除在以前有许多体育教师不注重自身人文素质的发展，粗鲁的语言、强硬的脾气造成了一定的不良影响。但是新时期随着社会文明程度的不断提高，体育教师的人文素质也必须相继提高。在教学过程中必须具有一定的耐心，对待每一位学生必须心平气和，不能带有粗鲁的语言和行为进行教学，这样不但提高了自身的人文素养，给学生起到了楷模作用，起到了教育的功能。
3提高体育教师能力
3.1专项能力
专项能力是体育教师主要从事的体育教学工作，每一位体育教师再走上工作岗位之前，都有着自己的专项，新时期，对体育教师的专项能力要求在不断提高，因为随着社会的发展，学生的运动能力也在相应的提高，如果体育教师一直停留在原来的水平上，很难承担起教学工作任务，很难满足学生学习运动技能和技术的需要，所以，体育教师需要不断的加强自身专项能力的发展，学习最先进的动作技术，掌握本专业最尖端的训练方法和技巧，这样才能适应时代的发展，一切靠老本上课的体育教师在专业方面不会有突出的成绩。
3.2兼项能力
体育教师在发展自身专项能力的同时，还必须加强兼项能力的发展，这就是新时期对体育教师提出的一专多能的要求。体育教学改革的发展，扩大了体育教学的内容，体育教学内容出现了丰富多彩的场面，然而，由于师资队伍的短缺，这就要求体育教师必须学习一定的兼项，弥补教师不足的缺陷。但是，兼项能力并不是低于专项能力，反之，有些体育教师的兼项能力远远超过了专项能力。体育教师兼项能力的发展，提高了体育教师的整体能力结构，是体育教师更加全面，适应了体育教学改革的发展和社会发展的需要。
3.3加强体育教师培训
体育教师培训是体育教师学习和发展技战术和能力的重要途径。教育厅、学生体育协会每年都会组织体育教师培训，是体育教师交流和学习的最好时机，通过培训，体育教师能够学习一些新型的体育项目，新的教学方法和教学手段，学习新的体育教学思想，有助于体育教师的发展。
3.4搞好体育教师管理
对于体育管理者来说，体育教师的管理不同于其他的管理，体育教师的教学管理、业务管理、生活管理、学习管理等都是体育管理者的范畴。学校体育管理者必须制定相应的管理制度，赏罚分明，分工明细，这样才能使整个体育部门和谐发展。
作者：张燕 王玲 商利 单位：三峡大学 咸阳师范学院
[参考文献]
[1]曹芳.优秀体育教师群体成长因素及团队理论建设研究[J].辽宁体育科技,2009(01).
[2]宋勤.我国高校体育教师素质结构体系的研究[J].北京体育大学学报,2007(S1).
体育教师范文6
一、目前中学体育师资队伍的现状
（一）学历达不到素质教育的要求
在各级教育行政部门的努力下，中学体育教师的学历达标率逐年稳步上升，但这与教育部规定的小学教师需中师学历，初中教师需达到大专学历，高中教师需达到大学本科学历的要求还有一定差距。特别是一些地方、学校及体育教师本人为学历达标而“达标”的问题很突出，学历层次的提高注入了水分。
（二）教育观念和教学方法不能适应新的形势
长期以来，在体育教师队伍中有相当一部分人存在着“重训练轻教学，重体育特长生忽视普通学生”的现象。究其根源，依然是应试教育观念在作怪，严重影响了学生素质的全面发展。有部分教师把体育课变成体育达标测验课和中考体育加试项目模拟考试课“，达标项目中有什么就教什么，中考考什么就教什么”。这样做实际上是把体育教学的目标任务简化，与体育教学的系统性、科学性、趣味性背道而驰。再加上一些教师不注意教学方法的现代化和科学化，教法和手段陈旧，教学有“形”无“神”，停留在“出大力、流大汗”的重负荷、低效率阶段，致使许多学生喜欢体育但不喜欢体育课。
二、提高教师自身修养是素质教育的基础
（一）高尚的师德是教育之根
高尚的师德是教师无私奉献、敬岗爱业、团结协作、改革创新的原动力。体育教师不仅要发展学生的身体素质，而且要培养学生的思想道德素质、科学文化素质、健康心理素质等，同时还要善于挖掘学生的潜能，培养学生健康的个性和创造力。这种责任感是建立在为学生服务意识的基础上，因此，应充分了解学生的年龄特征和时代特点，采取客观的、发展的教育方式，尊重学生的人格、志趣和需求，保护其自尊心，不断增强其自信心，激发他们的创造才能。
（二）健康的人格是教育之本
健康的人格是为人师表的重要条件，其特征表现为：热爱学生、勇于开拓、乐于奉献、热情开朗、坚定果敢、努力上进等。如果体育教师在学生的心目中成为健康的象征，他的人格就会对学生的理想、信念、兴趣、能力、性格等产生直接的影响，同时会使学生产生敬爱感、信赖感，从而建立良好的师生关系，增进教学效果。另外，健康的人格还有助于教师自身缓解现代生活快节奏带来的工作压力，建立良好的人际关系，保持乐观的情绪。
（三）全新的观念是教育之魂
素质教育是全方位的教育，现代体育教学不仅传授体育的知识、技能，增强学生体质，而且还要在学生心理健康、情感陶冶、全面提高学生综合素质、为终身教育奠定基础等方面起积极作用。
1.整体教育观素质教育强调对每个学生负责，使每一名学生都享有同等受教育的权力和发展机会，不论学生资质、个性、学习成绩、社会背景如何，教师都有责任教育他们、关怀他们。作为中学体育教师应为全体学生提供平等的学习机会和发展条件，对身体素质好、聪明、乖巧、成绩好的学生与身体素质差、迟钝、调皮、成绩差的学生应一视同仁，对学生的关爱不能感情用事，更不能掺杂个人好恶。
2.发展教育观素质教育要求对学生实施全方位的教育，培养学生良好的综合素质，使学生有能力面对未来社会的发展。这就要求体育教师必须从学生的思想、品德、学习、生活、心理、个性等方面关心和指导学生，不仅要教学生掌握知识，指导学生学习，而且要教学生做人，指导学生探索人生，全面提高学生的整体素质。
3.主动教育观长期以来，“教师讲，学生练”的程式化教学，使学生常常处于被动的学习状态，严重地束缚了学生学习的主动性。这与素质教育强调学生主体性发挥、把学习主动权还给学生的要求极不相称。因此，以主动教育观指导体育教学过程，才能充分调动学生学习的主动性、积极性，真正提高学生的自学、自练能力，才能圆满地完成教学任务，提高教学效率和教学质量。
（四）多元的知识结构是教育之能当代科学技术的飞速发展要求教师自身树立终身学习的意识。因此，中学体育教师也应不断地学习新知识，拓宽自己的知识面，优化自身的知识结构。
1.体育学科专业知识作为中学体育教师，应深刻理解准确掌握体育学科的基础知识和基本理论，这个知识体系包括体育教育学、运动训练学、解剖学等。同时要积极了解本学科的现状和发展趋势，不仅要传授基本技能，还要传授体育健身的思想，这需要用最新的体育思想去开阔学生的视野，才能激发他们的求知欲和创造欲。
2.教育学科知识教育科学知识是教师知识体系的重要组成部分。体育教师要系统地学习教育学原理、学校卫生学等教育科学知识，只有这样，才能深入研究和掌握教育规律，并将之与学生的年龄特征和心理发展规律紧密结合，用于指导体育教学实践。
