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体育培训内容范文1
[关键词]改革创新；任职教育；内容体系
[中图分类号]E251.1 [文献标识码]A
[文章编号]1007-4309(2011)01-0034-1.5
军校任职教育教学内容是决定人才知识、能力结构的关键要素，是教学改革的基础工程，是创新教育的重点和难点，关系到能否适应任职教育需要，实现复合型人才培训目标的关键问题。因此，军校任职教育教学内容的改革，必须适应任职教育教学特点，着眼于综合能力培养，科学地确定课程体系和教学内容。
一、当前教学内容设置存在的问题
任职教育所实施的教学内容应具有新颖性、先进性和前瞻性，应能开拓学员的视野，培养和提高解决实际问题的能力。但由于种种原因的影响，一些任职教育的教学内容存在的问题是不能适应教学目标的需要，主要表现在以下三个方面：
(一)不符合“能力本位”的教学理念
在教学内容的选择上仍以传授事实性知识为主，按照学科化思路开发课程，主要指向某一学科专业，以掌握某一学科专业领域的知识体系和一般认识能力为主，无法实现学员已有文化基础知识、学科专业知识、阅历经验向实际工作能力、岗位任职能力的转化。
(二)不符合“新、精、深”的教学要求
目前，任职教育的教学内容仍有很大一部分没有结合装备的发展，把最新的作战思想、最前沿的学科知识、最新的研究成果以及最新的战法、训法、保障法融入教学内容之中；不能从实用的角度上，把岗位任职急需的重点、难点问题讲深、讲透，无法增强学员对实际问题理解和决策的科学性、准确性。
(三)教学的针对性不强
在教学内容方面上下一般粗，很少能够按照班次特性、对象特性和需要解决的重点问题，对教学内容和课程设置进行重新整合和优化设计。
二、适应任职教育的教学内容体系的建立
(一)以岗位任职需要为牵引，整合现有课程内容
任职教育教学内容的重组要适应任职教育院校人才培养综合性、应用性和创新性特点，必须以高、新、精、实为标准，及时吸纳通用学科领域的最新成果，加速军事领域的新知识、新技术、新装备、新战法向教学内容的转化，整合现有课程内容，使之能够适应岗位任职的需要。
着眼任职岗位需要，充分论证与之相适应的课程支撑，根据不同培养目标要求，整合确定课程内容的重点和难点，克服“一般粗”现象。同时要注重增加选修内容，加强人文素质教育，在着力夯实基础的前提下，不断拓展学员的知识面，从根本上扭转部分学员有知识没能力的现象。
(二)以提高学员能力为重点，创新课程内容体系
初级职务的岗前培训和短训任务，就是弥补学员任职所需知识和能力的不足，必须将课程内容与基层分队装备保障实际结合起来，与部队装备管理信息化建设结合起来，以部队军事训练大纲为主线，以分队技术干部不同岗位职责为基准，以不同时期、不同训练任务、不同节点的训练内容为重点，最终聚焦到提高学员分队岗位任职能力上。在此思路下，创新课程内容体系，既做到在部队基层岗位缺什么就学什么，又有一定的前瞻性，满足学员岗位发展的需要。
三、任职教育教学内容改革应把握的几个问题
任职教育教学内容改革应坚持有利于增强学员任职能力、有利于增强综合素质的原则，贴近部队实际、贴近岗位需要，按照突出针对性、注重前瞻性、增强实践性的原则，加强信息化的人才培养要求，确立任职教育教学内容改革创新的正确方向。
(一)突出岗位任职需要
在创新教学内容过程中要依据新的军事训练大纲，从任职需要出发，结合作战、训练特点，针对不同教学对象，区分不同训练层次，正确处理和把握战役与战术研究、指挥与技术训练、课题与要素教学、定性与定量分析等关系，注重加强上下级岗位、不同专业岗位任职需求等问题的研究，突出考虑各级培训对象毕业后第一任职岗位实施作战、训练、管理的能力的训练。
(二)坚持课程先进性要求
根据我军机械化、信息化建设的双重历史任务和我军作战要面对强敌以劣胜优的客观要求，瞄准世界军革前沿，着眼发展，突出特色，改进课程设计，调整课程结构，改革教学内容，进一步实现由传统课程体系向与双重历史任务相适应的新型课程体系转变，及时将军事领域的新知识、新技术、新装备、新战法以及军事斗争准备研究的最新成果纳入课程体系，充分体现教学内容的前沿性，体现课程的先进性。
(三)注重课程统一性与多样性相兼容
统一性就是军队院校为确保正确的办学方向，依据军队建设和军事斗争准备需要，对人才培养目标进行统一规划。多样性则是根据各专业层次的不同教学对象的差异突出各自特色。目标的统一性和专业特色的多样性是辩证统一的，应在育目标的指导下，在确定规范目标实现的前提下，构建多种多样的教育分目标，鼓励学员发展个性，尽量满足学员的兴趣和爱好，既在学习上提倡非均衡发展，又注重培养尖子人才。
任职教育教学内容是一个动态的复杂体系，只有依据我军承担的历史任务和新的训练任务，全面落实全军院校会议精神，按照“突出专业教学、立足岗位需要、开拓创新思维”的原则，构建起初级任职教育培训层次的教学内容新体系以及与其相互适应的现代化教学方法、手段、管理体系，加大改革的力度，全面提升初级任职岗位人才培养的质量。
[参考文献]
体育培训内容范文2
“没有教师发展，就难有学生发展”。校本研修是教师发展重要平台，教研组活动是校本研修的基本载体，教研组长综合素质直接影响校本研修的有效性。体育教研组研修活动质量不如其他学科，受质疑的声音不断。笔者作为负责体育教师培训工作的师训员，一直思考如何寻求一个平台，作为提高体育教研组研修活动有效性的突破口。思考后认为教研组长是关键因素之一，决定组建教研组长培训班。
二、组织与实施
根据校本研修存在的问题，结合体育教研组长培训需求调查结果分析，设计培训项目，组建温州市首期中小学体育教研组组长策划专题研修班。培训历时一年，分四次集训，共计90学时。
1.确定适宜的培训目标
根据体育教研组长培训需求分析，结合体育教研组功能和研修实际，确定以下三项培训目标。第一，开拓视野。以策划理念和实践结合为主线，帮助体育组长转变观念，更新知识，准确把握新课程中的问题和研修主题结合，培养一批有策划理论水平、有学科知识的“前瞻性”的体育组长。第二，创意研修。以教研组交流与研修活动实践为形式，帮助体育教研组长进一步加强教研组建设，创新设计活动，丰富研修方法，开发组员潜能，确保每一次教研组研修活动的质量，培养一批具有组织和策划能力的“思辨型”体育组长骨干。第三，拓宽技能。以组长论坛与策划能力训练为基础，提高策划研修活动的能力和观课评课的能力，培养一批有研修活动实施能力、教学评价能力的“全能型”体育组长。
2.设置合适的培训内容
根据“提升策划能力”的主题，结合培训目标和体育教研组长培训需求，设计五个培训课程模块，分别是研修活动策划理论模块：具体内容有《培训方案解读》《组长与学科素养提升行动》《研修活动策划的理论与实践》《对话研修活动策划案例》《体育教学（研修）案例研究》《从实践层面谈体育课程改革与组长专业发展》。研修活动计划设计模块：具体内容有《体育教研组计划策划的思考》《主题研修活动计划策划的思考》《学期计划与主题方案整合的思考》。研修活动实践模块：具体内容有《主题研修方案研读（分六组自主研读）》《围绕“做什么？怎么做？有效吗？”讨论汇报主题研修方案》《单元教学实践研修》《同课异构教学实践研修》《小学体育单元教材“文本解读”——以跪跳起为例》。教研组长论坛模块：具体内容有《务本求实，开展体育组工作》《和谐同心，一路同行——艺术体育教研组工作思考》《小学体育技巧教材“文本解读”研修活动实施方案》《以球健体，以球启智》《与其看天，不如看地——教研组建设与思考》《做好体育工作，促进教育发展》。培训作业模块：具体内容有制定一份学期研修活动计划、策划一份主题研修活动方案、主持一次主题研修活动实践（或深度参与活动，撰写活动建议和反思）、完成一份参与培训学结。
3.采用多元培训形式
采用两种结合和两种方法的多元形式。第一种结合是集中学习和自主研修相结合。“工学矛盾”是困扰教师继续教育的难题之一，故采用集中学习和自主研修相结合的培训方式，集中学习有70 学时，自主研修辅以20 学时的作业驱动，具有灵活的操作性。第二种结合是理论学习与研修实践相结合。体育教研组长已经具备一定的组织、管理、沟通能力，但是策划理论和研修活动实践相结合能力比较欠缺，通过策划理论学习和研修实践相结合的培训形式，提高体育教研组长策划研修活动的能力，具有符合实际的合理性。
第一种方法是“学研训一体化”法。从体育教研组长需求出发，以“学中思、研促训、训助研”为指导，聚焦校本，结合活动，贴近课堂，整合校本研修活动、研究主题活动和训练策划管理进行培训，找准体育教研组长策划实施校本研修活动中的重难点问题，实现校本研修实践与策划培训研究的统一，体现体育学科的独特性。第二种方法是任务驱动法。人的学习需要一定的任务驱动，只要有任务，自主研修才能真正动起来。通过完成“四个一”作业任务过程中，结合“培训课程”的专业引领，有效的将学习内容结合实践予以强化、内化，提高培训的实效性。
4.组建优秀师资团队
优秀的培训师资团队是有效培训的重要保障。本方案根据培训目标和培训内容主题，设计了“隐形师资”和“显性师资”。“隐形师资”是指研读两本书，“显性师资”是聘请在省内外校本研修策划专家及教科研专家、优秀教研组组长、特色教研组团队、一线骨干教师等各方在校本研修方面有研究特色的教师组成授课师资团队，培训团队源于实践、贴近一线研修，实在、实效、实用，为有效培训提供良好保障。
5.制定合理管理制度
培训管理制度由教学管理、考勤管理和作业管理三个方面组成。第一，教学管理方面：在培训期间必须认真参加全部培训活动，完成授课老师和班主任布置的作业；师训员担任班主任，负责安排培训内容、落实研修实践、收集整理档案材料、评价考核、沟通和协调班级的日常事务。第二，考勤管理方面：集中培训期间，一般不准请假，如遇特殊情况必须持单位证明，向班主任提出书面申请；迟到或早退一次作旷课一学时计算，未履行请假手续，属旷课。对各种原因累计缺勤超过总课时的30%以上者，将取消培训资格，培训期间的考勤情况作为考核的依据之一。第三，作业管理：按要求完成“四个一”的培训作业。作业要求整洁、规范，规格要统一，如超出规定期限将不予登记评价；不得抄袭、复印、上网抄袭他人作业，违者不得参加结业考核。
6.确定弹性考核标准
培训考核内容由考勤要求、作业要求和过程表现三个部分组成，等级为优秀（20%）、良好（30%～40%分）、合格（30%～40%）、不合格（10%以下）。考勤要求：满分40分。体育教研组长必须按规定完成所有课时的学习任务，无故缺课一学时扣2分，因故请假一学时扣1分。作业要求：动态给分。必须按时完成“四个一”作业，每一个获得优秀9—10分、良好7—8分、合格6分。过程表现：满分20分。视在参加学习过程中的主动性和积极性而定，由班主任评价。经以上三项内容考核合格后予以结业。不合格者不予结业，并将培训情况以书面形式反馈给所在单位和当地教育局。
三、效果与思考
1.培养了体育教研组长的策划意识和能力
培训之后，体育教研组长们普遍认为收获了许多，特别是对“策划”这一概念有了比较深入的体会。体育教研组长们反映：在参加培训之后，有教研组活动，就想到“策划”一词，一切活动方案先行，先策划方案后组织实施，“策划”已经深入人心。
培训一直坚持把策划理论学习同策划学期研修计划和主题研修计划紧紧联系在一起，还付之于“单元递进教学”和“同课异构”的研修实践跟进，有效的提高了体育教研组长的研修活动策划和实施能力。在市校本培训调研中，一位组长的教研组研修“策划先行、实践跟进”做法受到了市局领导和专家好评，认为教研组长的“策划”意识和能力对有效开展校本研修有着非常重要意义，并指示其它学科参照学习。
2.初步形成了教研组长培训的特色雏形
第一，培训目标具体化。将有效目标明确化和具体化可以使体育教研组长易于理解、便于接受。所以，在策划实施培训方案中制定明确的培训目标至关重要，也非常关键。本项目培训目标具体，指向明确，如创意研修目标设计：以教研组交流与研修活动实践为形式，帮助体育教研组长进一步加强教研组建设，创新设计活动，丰富研修方法，开发组员潜能，确保每一次教研组研修活动的质量，培养一批具有组织和策划能力的“思辨型”体育组长骨干。目标指向中小学体育教研组长的实际需求，清晰、合理、适宜，为有效培训指明方向。
第二，培训内容主题化。培训需求是培训的现实起点，培训目标是预期终点，那么，培训内容就是起点和终点的连接线路，“主题化内容”指向目标才能使“线路”最短。在明确、具体化的目标指引下，本项目培训内容紧扣研修活动策划主题，设置了研修活动策划理论模块、研修活动计划设计模块、研修活动实践模块、教研组长论坛模块、“四个一”作业模块等五个课程模块。培训内容设置围绕“提升策划能力”主题，切口小、有深度、重实效，符合教研组长需求。
第三，培训形式多元化。选择适宜培训形式是体育教师有效培训重中之重，是发挥研修主体积极主动参与研修的有效手段。结合体育教师特质，本项目采用专家讲座与组长对话相结合、分主题讨论与分小组汇报交流相结合、研修活动案例研究与研修计划设计相结合、主题研修与教学实践相结合、并辅以作业驱动等多元培训形式，充分调动体育教师听、说、读、写、思、练多项参与，达到主体积极主动、深度参与的目的。
3.思考了后续培训改进的方向
第一，需加强“全方位”的“策划”培养。在交流、互动和反思中了解到，体育组长除了承担正常的教学和教研组研修工作以外，还需要承担大量学校体育相关工作，如体育活动竞赛、大课间体育活动、体育特色项目等。学校非常重视这块工作成效，对于组长策划、组织、实施以上体育活动的能力要求很高。所以，对教研组长的“策划能力”提出了更高要求和挑战，需要加强教研组长全方位的“策划”意识和能力的培养。
体育培训内容范文3
关键词： 大湘西怀化地区 少年体育舞蹈培训 存在问题 干预策略
随着社会的进步，全民健身热潮的掀起，社会掀起了普及与推广体育舞蹈的热潮。目前体育舞蹈运动在我国发展迅猛，该项目集健身性、娱乐性、审美性等于一体，具有较强的健身塑体、尚美育人和社会交往等功能，深受家长和孩子们的青睐。但作为新兴事物，其理论研究和实践总结还很薄弱，许多少儿体育舞蹈的训练现状令人堪忧。为了深入了解影响该项目在大湘西怀化地区的发展的因素，我着重对怀化市、麻阳县、沅陵县六所舞蹈培训机构进行了实地调查，旨在为该项目在这些地区的健康发展提供有价值的参考。
1.研究对象与方法
1.1研究对象
对怀化地区6所少儿舞蹈培训机构进行了走访和调查，所涉及的舞蹈培训机构为：怀化东方舞韵舞蹈培训学校、怀化宏武拉丁舞培训俱乐部、怀化宏奥拉丁舞培训学校、怀化皇朝拉丁舞学校、麻阳小明星艺术团、沅陵索尔艺星舞蹈培训中心。
1.2研究方法
1.2.1访谈法。
对怀化市、麻阳县、沅陵县体育舞蹈培训机构的经营管理者、教练及部分学生家长进行了访谈调查，以了解怀化地区少儿体育舞蹈培训中的若干问题。
1.2.2问卷调查法。
问卷内容涉及培训机构所有者对该行业发展前景的态度和人力和物力等资源配置，体育舞蹈培训的教学内容设置，教师的教育教学观念、教育教学能力、职业操守等问题。共发放问卷282份（其中青少年家长150份、培训中心负责人6份、教练员36份、参加训练的少年儿童90份），回收问卷262份，其中有效问卷255份，有效回收率97.33%，经检验问卷效度和信度均符合要求。
1.2.3数理统计法。
核实问卷获得的数据，并进行数理统计及逻辑分析。
2.研究结果与分析
2.1大湘西怀化地区少儿体育舞蹈培训现状
调查得知，目前大湘西怀化地区共有少儿体育舞蹈健身俱乐部6个，不同形式的培训学校6所，季节性培训班16个，由此反映了体育舞蹈项目在大湘西怀化地区具有良好的群众基础。近几年来，在培训机构的不断努力下，部分优秀学员参加了省内外各项赛事，并取得了良好的成绩，不仅为少儿茁壮健康成长提供了平台，而且为本地区培养了一批体育舞蹈后备人才。从培训点师资状况来看，教师学历以本科为主；年龄结构以年轻力量为主；无专业职称人数高于有专业职称人数；兼职教师多于专职教师，教师男女比例平衡。从培训地点的场地状况来看，怀化市体育舞蹈培训点场所呈区域性分布状态，场地以租用体育系统和学校非标准场地为主要的培训场地，设施条件简陋，但基本满足教学需要。而一些经济发展相对滞后的县城培训点的办学设施极为简陋，不能满足少儿的学习需要。
2.2大湘西怀化地区少儿体育舞蹈培训存在的问题及原因
2.2.1监管组织管理机构不健全。
大湘西怀化地区少儿体育舞蹈运动一开始就采用了市场化运作手段，这是一种较好的发展态势。但是由于体育舞蹈尚不属于奥运项目，政府对该项目的关注和投入相当有限。虽然我省早在上世纪九十年代就成立了省体育舞蹈协会，但并没有引起有关领导部门的重视，管理制度不够健全，没有严格地按规章制度执行各项工作，主要工作责任没有落实到人，工作关系没有理顺，意见不一致。例如对教学质量的评定，教学大纲及内容的科学规划，以及教师资格的考核。另外，政府相关部门不够重视并缺乏对体育舞蹈项目的资金投入，直接导致培训机构特别看重经济效益。据调查，常年开设舞蹈培训的俱乐部，年纯收入在6万元左右，而一些短期如假期开办的短训班，月收入也在1万元以上。这种只重短期经济效应而忽视行业社会效益的行为，将会给青少年体育舞蹈培训埋下不健康的隐患。
2.2.2培养目标出现偏差。
调查发现，有80%以上的家长认为孩子学习体育舞蹈的目标是夺名次、争冠军。有95%以上的体育舞蹈学校、俱乐部、培训中心认为，学生优异的比赛成绩是他们获取生源的保证。家长们“望子成龙、望女成凤”的心情是可以理解的，想要在比赛获得较好的成绩原本是不可厚非的事情，但是如果仅仅凭比赛成绩作为衡量教学训练水平的标准和培养目标，就很容易急功近利、拔苗助长，影响孩子的身心健康和在体育舞蹈方面的发展。
2.2.3教学内容和方法偏成人化。
经过舞蹈工作者多年的研究与实践证明：少儿（14岁以下）体育舞蹈的学习可分为启蒙阶段（6―9岁）、进入阶段（10―12岁）、专业学习（13岁以后）三个阶段。6―9岁（10岁以前）为启蒙阶段，是学习体育舞蹈的初级和初步阶段，这个阶段的任务是使孩子受到体育舞蹈的启蒙教育，这时的重点是了解体育舞蹈、培养对体育舞蹈的兴趣，在这一时期的教学训练内容为芭蕾基训、幼儿舞蹈和体育舞蹈的专门学习，各部分比例最好为3∶3∶4。［1］
在调查教练员对待少儿芭蕾基训的态度时，在受访的36位教师中，近68.4%的教练员认为少儿体育舞蹈只是为了锻炼身体，培养一种业余爱好，没有必要进行系统的基本功训练，只有17.3%的教练员认为应当重视少儿芭蕾基训的练习；当问及教师是否选择以幼儿舞蹈作为教学内容时，18.7%的教练员回答很少进行幼儿舞蹈训练，32.3%教练员回答偶尔会进行一些幼儿舞蹈训练，62.6%的教练员认为主要以套路教学为主。由此可见，大部分教练员并不太重视基本功训练。究其原因，主要是大部分教师缺乏少儿教育学、心理学、生理学和人体运动科学等教学理论知识，对少儿身心发育的规律、认识事物规律和少儿舞蹈教学规律缺乏科学系统的认识。其次是为了标榜自己能够引领潮流，迎合孩子们怕苦怕累、追新求异和急于求成的心理，以吸引更多的学员，获得更大的经济效益。持上述观念的教练员不能正视少年儿童与成人在思想观念、个性心理、学习能力等方面存在的差异，习惯采用专业标准要求孩子，自觉或不自觉地移植成人化、专业化的教学内容、方法和手段。上述教练员的做法往往造成孩子们对体育舞蹈学习过程艰难性的认识不足。
2.2.4文化熏陶不够，重“术”轻“德”。
体育舞蹈属于身体文化范畴，是体育与艺术的结合体，与其它艺术门类一样，在建构自己的艺术大厦时，是以传情达意为基础的，在演绎时要情真意切，内外合一，神形兼备。［2］少儿舞蹈专家指出，儿童的艺术教育包括艺术知识教育、艺术技能教育、艺术欣赏和艺术创造教育，而不是简单的会跳几支舞就可以衡量的。［3］通过调查得知，体育舞蹈教师大都重“术”不重“德”。大部分教练员只注重对学生进行操化训练，追求高难技术，而缺乏对学生进行舞者应有的神韵及舞伴之间的心灵交流的教育，更谈不上对舞蹈内涵的挖掘。其次，忽视舞蹈礼仪和舞蹈的美育功能，仪表和言谈举止不得体。这与舞蹈教师自身人文素质不高、知识积累不够、不注重或者不善于挖掘各舞种的文化内涵有关。
2.3改善少儿体育舞蹈培训的策略。
2.3.1加强管理，完善培训机制。
有关管理组织机构应加强对少儿体育舞蹈培训市场的监管，适时出台适合怀化地区少儿体育舞蹈发展的整体规划和具体管理条例，并实行责任制，特别是加强监督机制。例如：师资队伍，教学质量的评定，教学大纲及内容的科学规划，以及教师资格的考核；严格细致落实各项工作，从而使怀化地区的少儿体育舞蹈工作发展逐渐走向科学化、法制化和规范化的道路。
2.3.2加强师资队伍建设，提高教学能力。
有关主管部门应以加强师资培训，严把教师资格考核关，优化体育舞蹈的师资队伍。少儿体育舞蹈培训机构应积极引进体育舞蹈的专业人才，更新专业技术知识结构，广泛开展教学经验交流或举办比赛表演，提高综合素质，加强信息交流。各培训机构应尽快建立一支业务水平高、创新能力强的专业教师队伍，这是发展怀化地区少儿体育舞蹈的根本保证。
2.3.3规范教学大纲和教学内容，完善教学体系。
在调查的怀化地区六所少儿体育舞蹈学校中，均没有统一的教学大纲与教学内容，大部分教师凭借自己的喜好和经验选择授课内容，这种做法既缺乏规范性又无科学性可言。各培训机构应加强学习交流，可以以强国的少儿体育舞蹈教学纲要为参照，并结合怀化地区少儿体育舞蹈目前的实际情况，制定一套适合本地区少儿体育舞蹈地方教材与大纲。
3.结语
近几年大湘西怀化地区少儿体育舞蹈的发展势头良好，得到社会的普遍认可。但仍存在不少问题：监管组织管理机构不健全；培养目标出现偏差；教学内容和方法偏成人化；育人意识不够，重“术”轻“德”。要改变这种现状，就必须加强管理，完善培训机制；加强师资队伍建设，提高教学能力；规范教学大纲和教学内容，完善教学体系。
参考文献：
［1］李小芬，肖光来，张清澍.北京、武汉、长沙地区少儿体育舞蹈开展的现状调查及对策研究［J］.北京体育大学学报，2002，25（1）：22-26.
体育培训内容范文4
二、社会体育指导员的职责。1.积极带领群众参加健身活动，从目前社会的整体情况来看，许多体育意识还不够强。社会体育指导员要将动员群众参加健身活动作为一项经常性的工作，调动群众的体育活动积极性，提高群众自觉锻炼的意识，带领群众开展各种健身活动。2.指导群众科学健身，有效提高锻炼效果。在现实社会体育发展中，广大群众锻炼的科学化水平还普遍较低，很多人缺乏必要的锻炼知识和科学方法，还出现了一些锻炼不当甚至伤害事故等问题。这都需要社会提供更多更好的体育科学技术服务。3.引导群众进行合理的体育消费和健身投资。在社会主义市场经济的条件下，社会体育的某些方面也要进入市场，逐步形成健身娱乐。康复保健，咨询培训等社会体育产业，并将逐渐出现群众“花钱买健康”的局面，这要求体育指导员具备一定的文化素质，具有一定的专业素质，才可以促进体育产业与体育市场的健康发展。
三、社会体育指导员管理体制。因为我国社会体育指导员体制刚刚建立，所以，我国社会体育指导员还不够科学规范，为充分发挥社会体育指导员的作用，需要建立在社会体育指导员完善的培养体制和管理网络系统，以充分发挥各个局部的优势，弥补局部的不足，以最经济的的代价，取得最佳的整体效益，把分散的社会体育指导员存在模式，全收入到社会网络系统中去，以便更充分合理的利用我国目前还十分紧缺的社会体育指导员资源，提高社会体育指导率，为保证系统的稳定运行，需要成立社会体育指导员的组织系统，建立国家和地方的社会体育指导员协会等组织。社会应相应建立体育管理委员会、体育俱乐部、社区体育指导中心等组织，以利于社会体育指导员充分发挥他们在群众体育发展中的作用。
四、社会体育指导员转型的培训管理。培训必须有完整的计划，内容选择要符合学员的知识，考核是检验教学的重要手段，管理是办好培训的关键。通过对我国现行国家级社会体育指导员培训工作的实证调查认为：学员参加培训的态度不够主动积极；培训方式单一，难以照顾学员的不同类型和特点；培训内容有一定缺陷，培训的教育模型未完全摆脱传统教育的束缚。建议增强社会体育指导员培训的外部激励机制，改进培训方式，增强内容的课堂教学模式。
我国体育指导员的培训要分类分级培养，培训内容既要重视文化的开拓，也重视实践指导能力的培养，增强培训的文化内容，拓展为社会专门的体育人才，顺应全民健身的需要，对体育专业的教学进行一系列改革，把培养社会体育指导员的工作引进高等学府，并作为一种职业教育，将是解决改善社会体育指导员培养现状的一条有效途径。
五、社会体育指导员的发展形势。1.力求走多功能创新之路。当前，随着物质文化生活水平的提高，人们的业余空闲时间越来越多，对健康地认识也越来越深刻，向体育索取健康，使人们的生命更有活力，更有朝气已成为了一种时尚。休闲娱乐和健康正在成为现代社会人们追求的一大主要内容。2.规范化。鉴于我国对社会体育指导员多方位管理引起的混乱，建立专门的社会体育指导员资格证书制度，结合实际，完善社会体育制度，优化培训内容，完善社会体育指导员管理体制，设立专门的管理机构，成立社会体育指导员协会，实现其行业自治，这也是各国行政体制改革的方向。3.社会化。由于群众体育系统庞大，人员复杂，单靠国家统一管理越来越不适应其发展，群众体育管理必将向转型创新管理方向发展，调动全社会的力量，群策群力，为群众体育出谋划策。社会为群众体育做好宏观方向指导员和部门之间的协调工作，各类社会组织则负责群众体育的具体组织管理，大家的事大家管。4.法制化。要健全社会体育指导员法规制度，要求既要对现行社会体育指导员法规制度认真修订，又要根据需要制度新的法规。把体育行政部门的协调监督职能纳入法制化轨道，依法对全社会体育指导员实行科学管理，实现由“人治”向“法治”的转化，提高群众管理水平，已引起各级体育行政部门对社会体育管理员工作的重视。
六、结论。社会体育指导员是未来体育健身活动的宣传者、组织者、执行者，是基于体育指导员教育的一支素质高，能力强乐于奉献，有责任心的文化管理队伍，这支队伍将在体育产业化市场创新出辉煌的成就，这支队伍需要专门的管理机构和相应的法律法规来保障，只有有序的工作，才能促进全民健身计划的有效发展，才能推动我国社会体育事业的快速发展。
参考文献：
[1]邓星华：《论我国社会体育指导员的培养》，《体育学刊》，2001.1。
体育培训内容范文5
笔者曾多次参与组织县市级体育教师培训，也参加了国家级和省级的体育骨干教师培训。作为培训者和被培训者的角色体验和感悟，我认为，要改变目前培训效率低下、参训教师不满意的局面，让培训取得实质的效果，必须针对不同层次参训体育教师进行分层培训，因材施教。必须对一线参训的体育教师进行分层分类，根据不同层次的参训者的情况，先理清参加培训的目的和需求是什么，然后才能有针对性的聘请师资、设置课程，进行因材施教。
一、处于能力建构期的新手型体育教师（从教1～3年）的培训
新入行的体育教师群体刚从大学毕业跨入学校教学一线，他们已经在高等体育院校接受了系统的体育专业技能教育，具备良好的个人素质和体育运动技能。他们参加培训的目的是想了解中小学的体育课程结构和内容体系、新课程的理念以及如何处理教材和撰写教学设计，如何在实践中上好每一节体育课，以便更快地适应中小学的教学，快速实现从学生到教师的角色改变。因此对他们的培训尽量要安排对教材教法有深度体悟的教研人员和一线教学优秀的体育骨干教师为其授课和结对培养。培训的内容也应以课堂教学实践为主的备课（教材处理），教学计划的制定和常态课的组织教学等等。同时可以安排一些体育教师爱岗敬业的师德教育，提高新教师投身体育教学的积极性和职业素养。让新教师通过培训能马上进入教师的角色行列，能上好每一节体育课，完成好体育教学任务。使新教师在思想和业务上尽快适应中小学教育教学工作的需要，缩短从一个合格毕业生到合格教师的成长周期。培训的方式也应尽量安排短周期的与教学实践相结合的培训，让新教师培训一点，实践一点，吸收一点。最好能以师徒结对的方式为新教师提供学习的榜样和范例。
二、处于热情成长期的稳定成熟型体育教师（从教4～10年）的培训
稳定成熟型体育教师从事了4～10年的体育课堂教学实践，积累了丰富的教学能力和实践经验，他们参加培训的目的主要是想通过参加一定级别的培训，提高和完善自己的课堂教学能力和理论学习水平，尽早跨入优秀骨干教师的行列，成为体育学科中具有一定影响力的带头人。因此对他们的培训要着眼于提高课堂教学艺术和新课程的领导执行力。重点提高体育教师娴熟地处理教材的能力和灵活驾驭课堂的能力，指导他们通过反思自己的教学实践从而实现螺旋式的上升，让他们在各级优质课、教坛新秀等评比活动中能够一展身手，缩短跨入优秀骨干教师行列的时间。因此，针对稳定成熟型体育教师群体就应开设更多的新课程解读、优质课观摩、课堂疑难问题研讨和上课磨课等有助于提高教学能力和教学艺术的课程，适宜采用案例研讨和基于问题的临床诊断方式为稳定成熟型体育教师的课堂诊脉。培训的形式尽量能推荐他们参加一定层次的教研员和名师引领的学科工作室或特级教师工作室，通过1～2年的中长周期的培训学习，提高稳定成熟型体育教师学习的新理念，反思教学的能力。
三、处于突破期的专家型体育教师（从教10年以上）的培训
专家型体育教师的特点是通过多年的教学实践磨练，已经具备了娴熟地处理教材的能力、灵活驾驭课堂的能力和一定的教育科研能力，同时也积累了丰富的课堂教学实践经验，但他们也容易受到专业发展瓶颈的限制很难再向前发展。他们参加培训的目的主要是想通过先进理念和前沿思想的学习以及课程专家的引领，让自己积累的教学经验上升为理论，服务自己的教学。重构自己的教育教学理论和整合提升已有教学经验，以建构具有个人风格的理论和经验体系。因此，对专家型体育教师的培训就要尽量安排高等院校的体育课程专家、教授和体育特级教师群体为其授课和指导，通过先进的理论引领专家型体育教师突破专业发展的瓶颈，形成具有个人独特风格的教学艺术和教育思想体系，向更高层次的目标迈进。因此对专家型体育教师教学的内容也就可以安排相对多的课程理论和教育科研方法等具有一定深度的理论课程。培训方式适宜采用教研（课题研究）引领式和理论研修式等；培训的周期应该是根据专家型体育教师个人特点的三年专业发展规划或五年专业发展规划。
四、非体育专业的代课或兼职体育教师的培训
体育培训内容范文6
游泳社会体育指导专业人才队伍的建设对我国游泳运动的推广和普及有重要意义。该文从提高我国游泳社会体育指导员专业素养和工作能力的角度切入,浅析了社会体育指导员的内涵,论述了关于社会体育指导员培训的分类培训理论以及系统培训理论,并在此基础上提出了优化游泳社会体育指导员培训体系的策略建议。
关键词:
游泳；社会体育指导员；培训；理论；发展
近年来,游泳运动以其休闲和健身的双重功能广受城市民众的欢迎,然而,相对于民众对游泳运动的热情,我国社会在游泳运动领域的软硬件建设还比较落后,不能充分满足人民群众的游泳运动需求。其一方面体现在城市中的游泳体育场馆数量不足、游泳设施相对陈旧;另一方面表现在游泳社会体育指导员专业人才数量有限,质量不高。尤其是后者,严重制约了我国游泳运动的普及和民众游泳运动水平的提高,因此加强对游泳社会体育指导员培训的理论与发展研究是一个非常有意义的课题。
1我国游泳社会体育指导员培训的相关理论研究
1.1社会体育指导员的内涵
就社会体育指导员的含义而言,我国在不同时期、不同理论专著中的定义表述也不尽相同,其中《社会体育指导员国家职业标准》将社会体育指导员定义为:在群众性体育活动中从事体育运动技能传授、科学健身指导和组织管理工作的人员。从内涵上来讲,社会体育指导员一般担任的工作包括指导社会体育活动者学习,组织民众实施健身、娱乐性体育运动,承担部分体育场所的管理和服务工作。社会体育指导员是我国体育建设事业专业人才队伍的重要组成部分,对培育我国民众的终身体育意识、形成体育运动习惯发挥着十分积极的作用。我国社会体育指导员职业资格由初级、中级、高级以及指导师4个层级组成。游泳社会体育指导员则是专指在游泳运动领域的社会体育指导员。
1.2社会体育指导员培训理论
1.2.1分类培训理论
分类培训是指先按照一定的标准将社会体育指导员划分为不同类别,再针对不同类别进行专门培训的方法。比如根据工作性质,社会体育指导员可分为全职型和非全职型两类。在这两大类之中,又可以根据分工、职能、专业等方面的不同划分为更多类型,其中游泳社会体育指导员就是其中的一个细分类型。分类培训理论认为对于社会体育指导员的培训应当根据其发展方向、工作内容、工作性质的差异进行差别化培训,以增强培训工作的针对性,提高培训效率。就游泳社会体育指导员而言,对于全职型人员应当侧重于专业运动知识和技能的培训,同时适当地培养人际交往能力和沟通能力,而对于非全职型游泳社会体育指导员的培训,则应当以教授基本游泳运动知识,训练常用游泳技能为主。
1.2.2系统培训理论
系统培训理论是基于对社会体育指导员工作的复杂性建立起来的培训理论,由于社会体育指导员在工作中涉及到专业技能、组织管理、人际关系、语言表达、教学训练等多方面的学科和知识,因此对于社会体育指导员的培训应当具有高度的系统性,要帮助其形成完整的知识结构,从而出色地胜任在不同条件和场所的工作。在具体的培训内容上,社会体育指导员除了具备专业的运动理论知识和实践技能以外,还应具备良好的道德情操、较强的心理素质、广博的心理学知识、一定的创新思维和良好的人际交往沟通能力。由于游泳运动相较于一般性的体育运动而言具有更大的危险性,因此对于游泳社会体育指导员的培训,在上述普适性的系统培训基础上,尤其应注重游泳安全意识的培养和游泳救生能力的训练,还应进行常规性急救知识和能力的教授。
2我国游泳社会体育指导员培训的发展策略
2.1分类指导,针对化培训
与西方发达国家相比,我国的社会体育指导员培训体系在类别划分方面还比较落后,因此在培训的体系性方面还存在明显不足。要提高我国的社会体育指导员人才队伍的专业素养和整体素质,就需要以更加科学、精细的类别,进行针对性培训。游泳运动作为一项大众化的体育运动,在不同地区、不同年龄段、不同运动场所的条件下都有着不同的社会体育指导需求,那么在建立游泳社会体育指导员培训体系的时候,就可以根据其个体发展方向以及岗位的实际需求制定差别化的培训流程和培训内容。如根据游泳运动人群的年龄特征,将游泳社会体育指导员分为青少年体育指导员、中老年人体育指导员;根据游泳运动人群从业特征,将游泳社会体育指导员分为职工体育指导员、竞技体育指导员;根据游泳运动功能的不同,游泳社会体育指导员分为休闲娱乐体育指导员、医疗康复体育指导员,等等。
2.2建立完善的培训体系
现阶段我国的游泳社会体育指导员培训体系还处于碎片化、片面化的状态,在培训的整体性、系统性方面亟需提高完善。第一,要建立游泳社会体育指导员培训的课程体系,完善培训专业结构。不仅要做好游泳社会体育指导员工作规范、基本知识、组织管理、健身指导方面的培训,更要合理、全面地设置游泳运动的专业课程和教学内容;第二,要建立多层次、立体化的游泳社会体育指导员人才培训组织体系,完善培训组织结构。一方面要深耕政府、学校所举办的培训班以及资格认证体系,将各项政策措施落到实处;另一方面政府应发挥政策制定和资源调配的功能,鼓励社会力量投入游泳社会体育指导员培训工作。
2.3做好再培训
随着科学技术对社会生产和人们生活的影响越来越广泛和深入,社会经济、文化形态和民众的生活方式的变化也更为频繁,在这样的时代条件下,要始终保持游泳社会体育指导员专业人才群体能够出色地完成使命,就必须与时俱进,不断更新该群体的思想理念和知识结构,用现代化的运动理念和知识技能服务于广大民众。首先,在资格认定方面,要从制度上为游泳社会体育指导员的资格认证设定有效期,在资格认证到期以后必须重新考核才能再次获得相应资格,这样就能促使其不断学习新知;其次,应定期举办区域性的游泳社会体育指导员集中培训会以及经验交流会,促进不同岗位、不同场馆的社会指导员相互交流,实现整体提高,共同进步。
2.4完善考核评估机制
考核评估指标体系和评估机制是做好游泳社会体育指导员培训工作中的重要一环,其内容和结果对游泳社会体育指导员的学习和工作都起着非常直接的引导作用,只有建立起了科学合理的考核评估机制,才能保证游泳社会体育指导员群体的持续成长。一方面,要建立游泳社会体育指导员考试题库,用于考核其理论知识的掌握程度,题库要根据游泳运动的研究和发展情况不断更新;另一方面,要制定完善、系统的指标考核游泳社会体育指导员的实际工作表现,如在评定人员构成上,应包括领导评定、自评、同事评定以及民众反馈等多个方面,在评定内容方面,应包括专业水平、教学技巧、沟通能力、工作态度等,总之,通过完善的考核评估机制和系统的评估指标全面反映游泳社会体育指导员的实际水平和培训成果。
3结语
现代社会,人们越来越注重身体健康,对各项体育运动和各类建设活动都有了远超以往的热情,我国对社会体育指导员的需求也迅速扩大。然而,当前我国在社会体育指导员培训方面不论是研究成果还是实践经验都比较缺乏,这已经成为制约我国体育事业发展的因素之一。只有在分类培训理论与系统培训理论的指导下,实现针对化培训、建立完善的培训体系,做好再培训、完善考核评估机制,才能切实提高社会体育指导员群体的专业素养。
作者：唐桂萍 孙巍 单位：沈阳体育学院 潍坊市体育中心
参考文献
[1]张佳.湖南省旅游社会体育指导员职业能力的分析研究[D].湖南师范大学,2012.
