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体育教学的认识范文1
关键词：体育教学；多元化内容；榜样作用
体育的理论教学是有目的地向学生进行思想教育，而实践教学部分是体育教学的重要内容，它相当于体育运动的技术部分，每种技术都有自己的特点。例如，田径运动有时会使人感到枯燥乏味，在讲解完动作要领之后，可以利用比赛的形式进行完善，学生是参赛者，学生是评委，体育教师随时指出每个人的动作缺陷，及时纠正，及时改进，寓教于乐。学生爱上这样的课，也会有很大的收获。根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化。例如在教学低年级的30米跑中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、接力跑、折线跑等，丰富教学内容的内涵。在进行队列队形练习时，让学生学大雁排排队、推火车等形式，提高学生参加练习的积极性。小学低年级的教学内容一般都比较简单，没有较难的技术，因此容易引起学生的厌倦，因此，把教学内容进行游戏化，让学生在就能体验乐趣的同时掌握一定的技能。让孩子们在玩中学，玩中练，促进身心和谐发展来达到体育锻炼目标，让学生体验上体育课的乐趣。
一、丰富教学内容
如果教学内容单一、重复，即使有利于学生动作技术的掌握，但容易引起学生厌倦。此时我们可以把教学内容进行游戏化的改造或者把教学内容联系到我们的生活当中，例如在练习高抬腿时我们可以看作是爬山，练习慢跑就把它当作是一次野游，我们还可以把打沙包、跳绳等运动引入到课堂教学当中。另外，适当的教学内容还需我们精心设计一些图片和多媒体课件。图片具有逼真、美观等特点，它可以刺激学生活动的欲望。多媒体可以开拓学生的视野，给学生以深深的触动。“教学有法，教无定法但贵在得法”，我们必须根据教材内容和学生特点采取灵活多样的教学方法。
二、要注重培养良好的意志品质
体育的课堂教学，需要有一定的难度，但难度的标准是：只要努力，绝大多数学生都能达到要求，教学中从严从难要求，培养学生克服困难的能力，同时要深入了解学生心理状态、身体条件和运动基础。注重学生意志的培养。让学生对自己高标准严要求，有的学生在做跳山羊动作时，由于踏跳不准，撞到山羊身上了，以后见到山羊就害怕，以为自己怎么也跳不过去，久而久之也就放弃了。这时，作为一名体育教师就要及时了解情况，激励学生勇于面对困难，奋发向上，敢于挑战，直到成功。意志在体育活动中有着显而易见的重要性，培养学生的意志品质，可以锻炼学生的意志，增强他们克服困难，战胜困难的信心，并且有助于提高学生的学习成绩，促进他们德、智、美、劳各方面的全面发展。做为小学体育教师，在体育教学中，我们不但教给学生必要的运动知识、技能，更要培养好学生的意志品质，我们不仅是一名普通的教师，我们更是塑造人类灵魂美的工程师。
三、体育教学要发挥榜样的作用
在体育教学中，教师的行为，举止对学生的心理影响是十分显著的。要想培养学生良好的品质，教师本身就必须有坚强的意志，在课堂教学中，教师要讲解清楚，示范规范，言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶。同时教师的示范不仅仅是技巧、技能的展示，重要的是以自己的实际行动和充满信心的教态去影响那些意志薄弱的学生。在课堂教学中，教师要勇于吃苦，不怕受累，教师要顶太阳、迎风吹，工作认真负责，各种活动和同学们一起做，尽量满足学生们的求知欲望，积极陪学生们练习，耐心帮助同学们改进，创造出一种同学之间、师生之间相互尊重、相互鼓励、相互关心，团结友爱的和谐气氛，以提高学生克服困难的信心和勇气。总之，要求学生做到的，教师先做到，以自己的实际行动去激励学生，从而达到教育的目的。
四、体育教师要加强学习，不断提高水平
一个好的体育教师不能只上一节好的体育课，要随时让学生体验上体育课的乐趣，每堂课都有新感受，喜欢上体育课。这就要求体育教师既要不断加强政治、专业理论的学习，也要加强现代教育技术的学习，还要加强身体素质训练，不断提高运动技能、技巧，使自己的教育教学水平适应二十一世纪体育教学的更高要求。社会在进步，教育教学在创新，依旧是原来的知识和方法学生学久了会感到疲倦、厌烦，只有不断提高教师的业务水平，才能促进教学的发展，才能使快乐体育真正快乐起来。
学校体育具有神奇的魔力，它能把学生团结在一起，它能使学生积极向上勇于拼搏，它能使孩子们形成独特高雅的气质。
在体育教学中落实德育教育，首先要把德育知识的学习转移到自我判断、自我教育等品德能力培养的轨道上来，充分发挥学生主体作用。利用体育教学相对动态的课堂环境，通过师生之间、学生之间民主、平等的交流与合作，启发学生进行自我教育和自我评价，培养学生的自我道德判断能力，这种能力的培养，有助于学生走出校门后也能适应社会的变化。例如在体育课的加速跑中，经常有学生摔倒后立即爬起来继续参加练习，此时教师要及时给予恰当的鼓励和表扬，这样对其他同学也会有很大的鼓舞，对学生道德培养以及拼搏进取的精神有很好的作用。由于体育教学的特殊性，与其它学科的教师相比，体育教师与学生之间更有着一种特殊情感，体育教师可能比其他教师更多了一份人格感染。因此，体育教师要以自己的优美语言、优雅的行为、整洁得体的衣着……给学生以耳濡目染。正所谓“身正为师，学高为范”，当体育教学中的“育”与人格教育的需要不相符时，那就只有教师的道德修养才能起到有效性的教育作用。
五、结束语
体育学科是学校中开设年限最长的一门学科，它是唯一一门从幼儿园一直开设到大学的一门必修课程。新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位。小学生好玩、贪玩、求新、求异，这就要求我们要用新鲜的事物或形式来刺激学生，满足学生的心理需求，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。学生在整个学校生活中都要接受体育教育，新的体育课程标准提出以目标达成来统领教学内容，教师要选择多种多样的内容，采取不同的形成和方法去达成课程学习目标，在这个广阔的空间内我们教师要不断地 去发现、去探索、去创造、去实践，以便我们的课堂理念更贴近学生的需要。
体育教学的认识范文2
【关键词】课程标准 运动技能 体育教学
体育课程的教学作为小学教育的重要组成部分，主要在于提高学生的运动技能和技巧，陶冶学生的情操，发展学生的智力，并在一定程度上培养学生的集体主义感。在新课改的冲击下，体育教学过程中，要求教师必须加强对教学的探究，分析现阶段的体育教学中存在的问题，并提出相关的策略。以进一步推动体育新课程改革的实施，实现体育教学的目标。
一、教学中存在的问题
（一）体育观念的落后影响教学
由于社会竞争越来越激烈，很多家长“望子成龙、望女成凤”的心情越来越迫切。在学习上他们要求孩子将精力主要集中在文化课上中。在很大程度上仍然遵循“分数第一”的理念，因此在他们看来，孩子参加体育运动是没有出息、不好好学习的表现，有的家长甚至肤浅的认为体育课堂的教学就是让孩子玩乐，而不会深入的认识到体育教学对于提高全民族素质的至关重要的影响。另一方面，对于小学教师而言，很多教师认为体育课上不上都无所谓，在他们的课程教学无法按计划完成时，首先想到的是占用学生的体育课来进行文化类学科的教学。教师和家长对于小学体育课程的这些认识大大的阻碍了学校体育教学的发展，也从一定的程度上抵制了新课改对体育教学的推动作用。
（二）学生的学习兴趣不高
受传统教学模式的影响，很多体育教师的教学都是按照体育教材中的内容对学生进行教学。这种教学方式越来越不被学生所接受，使得学生对于体育课堂渐渐失去了兴趣。很多学生喜爱的体育运动项目，如：中国武术、健美操、跆拳道等都不能带到体育课堂中来。教师没有合理安排教学，不会创造性的使用教材，对于体育的教学还停留在照抄照搬的模式里。另外，体育教师在教学过程中没有充分体现学生是课堂教学的主体，没有积极的发挥学生的主动性作用，使得体育教学停留在老师机械的教，学生单纯的学的教学阶段。这些问题都大大影响了学生的学习兴趣的提高，满足不了学生对体育课堂的需求，约束了学校体育课程的教学。
（三）体育器材不足、师资缺乏及学校的教学组织形式不完善
我国的很多学校由于财力上的不足，导致体育器材严重缺乏，也由于学校领导的不重视，导致有的学校即使有足够的钱也不会去买器材。我国的体育教师的素质普遍低下，再加上受商品经济的影响，体育师资力量的严重不足，我国的体育教师在城市和大部分的乡村学校的分布不均云，导致某些学校的体育教师严重缺乏。另外，很多学校的领导对于小学体育工作的管理体制还没有得到完善，缺乏宏观的管理目标，以及微观的管理意识，以及学校的教学组织形式还不科学，而课外的体育活动是作为辅助体育理论教学的重要手段。初中体育教学中存在的这些问题必须得到解决。
二、针对现况提出的改进策略
（一）转变体育观念
在体育教学中，要转变体育观念必须从几个方面入手，第一，对于学生家长，可以通过召开家长会增进学生家长对体育锻炼的认识，让家长认识到体育教学对于提高全民族素质的至关重要的影响，而且能够提高学生的综合素质，使家长能从根本上支持学生的体育锻炼。第二，对于社会，应该加强社会舆论的宣传，使社会上的每一位公民深刻的了解到初中体育教学对于社会进步的重要意义，从而提高全体公民的体育意识。第三，对于学生，要加强学生对体育锻炼的正确认识，认识到体育锻炼是增强学生的身体素质、提高学生智力发展的重要保证。最后，更重要的是对于学校的教师，必须加大教育力度，使教师制定好适合学生的教学计划，从根本上保证学生的德智体美劳的全面发展，提高学生的综合素质，培养社会所需要的高素质人才。通过几个方面的综合，改变落后的体育的观念，推动新课改下的体育教学的进程。
（二）提高学生的学习兴趣
新课改要求教师打破传统教学的局限性，不断的完善教学方式，根据学生的身体素质和兴趣要求，科学的制定出适合学生的教学计划，掌握正确的教学方法，不断探索，在提高学生的对于体育科学的学习兴趣的基础上，顺利的完成教学目标。同时，在体育教学过程中，要想提高学生的学习兴趣，就必须做好师生之间的互动教学，从而建立起以学生为主体的新型的师生关系，培养学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，创造性的使用教材，适当在课堂教学中引进学生感兴趣的体育项目，如：瑜伽、跆拳道、中国武术、健美操等等，教师还应该根据学生的情况控制好体育项目的难度，让学生在课堂中带着浓厚的兴趣自由的学习。
（三）加强器材设备及师资力量的建设
要加强器材设备及师资力量的建设，必须在学校能够承受的范围内适当的加大体育经费的投入，从几个方面同时出发：向上级申请适当的拨款，学生再根据自己的能力适当的捐款筹钱，再借助社会的力量，争取社会的赞助，通过这几个方面解决器材的设备问题。此外，学校领导必须尊重体育教师的劳动。还应该加强小学体育教师的综合素质的提高，建立知识的立体结构，把有用的科学的知识投入到体育教学实践中去，使教学和业余训练不断地创新和发展。让体育教学更加科学化与合理化。并鼓励他们将体育与文艺有机的结合起来，增强自己的综合能力，认真思考和总结对体育教学的认识，使体育教学不断的创新和发展。
总之，体育教育作为提高全民族综合素质中至关重要的一步，必须受到社会的重视。小学体育教师作为教学过程中的主导者，必须积极行动起来，努力完善教学方法和策略，制定出适合学生的系统而又富有个性化的教学方案进行体育教学。
参考文献
[1]张宇艳. 提高农村小学体育教学质量的问题与解决策略[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（14）
[2] 李 亚. 沟通互动交流 合作优化提升———谈如何优化武术课堂教学[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（10）
[3] 张经文. 浅谈如何提高小学体育课堂效率——结合小学体育教育中存在的问题[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（17）
体育教学的认识范文3
关键词：小学；体育；教学；策略
一、教师要能够“磁化”学生
所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。罗伯特？特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。
二、教师要能够“变化”教学形式
所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。
1、把猜谜、讲故事引进体育课
目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
2、做一些集中注意力的练习
由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。
3、多采用小型竞赛
低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。
三、教师要善于“感化”学生
教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。
在我所教的班级中有几个“问题学生”，这些学生的特征是：无组织无纪律，学习态度不认真，把老师的批评教育当耳边风。A同学就是其中的一个典型，曾有一段时间经常逃课。班主任到处找他，但一见到班主任就躲，真拿他没办法。在一次课外活动时，我有意的接近他，“A同学，你的协调性很好，欢迎你加入健美操队。”一听这话，他来劲了，开心了。然后我话锋一转，“A同学，老师可以跟你聊聊吗？我们到那边草地上坐坐好吗？”他点了点头，跟着我来到草地上。“某某，老师很孤独，很想跟你交个朋友，你能答应我吗？”说完用期待的眼神望着他。“老师，其实我也很孤单，我们班的同学个个都不愿意跟我玩，而且妈妈又出差了，我很想念他，恨不得跑到她身边去，可是学校又不让，所以我天天逃课。”“你觉得逃课这种行为对吗？还有，同学们为什么不跟你玩？”“不是的，上次我的手受伤的时候，同学们个个都很关心我，对我很好的，可是我的手好了以后，他们就……”就这样不知不觉我们在草地上坐了差不多一个钟头。经过这次的交谈，A同学愿意上体育课了。
总之，通过又一学期的教学实践，我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在外校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。
参考文献：
[1] 季浏.新课程下的小学体育课堂教学（上）《福建教育：小学版》 2007 第5期
体育教学的认识范文4
【关键词】小学体育教学实践高效
学校体育教学对于小学生来说有其重要作用， 既要对学生进行三基教学。又要对学生进行习惯培养，让学生在学校的体育课堂中身体素质得到提高，新课程标准背景下的体育课堂一定要以学生的发展为本，教师在教学设计中，要想学生之所想，积极营造宽松愉快、和谐民主的课堂氛围，给学生提供自主学习的良好机会，让学生变“要我参与”为“我要参与”。体育教学过程固然重要，但更重要的是教师理念的转变，以科学的态度、求真的精神研究每一个预设、每一个过程。采用形式多样的教学方法，才能不断激发学生的创新欲望，让学生发挥各自的想象力和创造力，既锻炼身体，又发展能力，从而轻松构建高效课堂。对于如何切实提高课堂教学效率，我结合教学实践从以下几个方面阐述。
一、创造优良的体育教学氛围和学习环境
如果一个班集体缺乏良好的学习环境，学生之间、师生之间关系不和谐，甚至关系紧张，学生就难以安心学习，造成体育教学人心思散。相反，如果一个班集体人际关系融洽，学习氛围优良，师生之间情感密切的话，就能激起学生学习的积极性，通过合作与互助开展体育教学活动，开创体育教学繁荣的局面。因此，创造和谐宽松的教学环境，让学生感到教师是自己的良师益友，同学是自己的学习合作伙伴，师生之间，学生之间都能平等民主的对话与合作互助，对开展高效和谐的体育教学活动具有十分重要的意义。
二、以儿童的发展为追求，激发主观能动
如何调动学生对体育课程学习的主动性。成了高效课堂推行后一个重要的研究课题。让他们成为课堂的主人。让他们主动地维护课堂秩序，让他们用自己不太精练的语言逐步规范管理，以他们未来的健康发展为教学最终追求。我做了如下尝试：
首先，教师可采用换位教学法。让学生轮流充当老师角色，通过对技术技能的自我学习，在教师确认其掌握技术要领后，对其他学生进行讲解、示范。换位教学法不仅可以让学生尝试当“小老师”调动积极性，激发学生对体育课程内容主动预习的学习兴趣，体会运动技能的动作细节，而且有利于增强学生的自信心、管理能力及表达能力。
其次，教师可多将游戏法运动到体育教学中，游戏是孩子们的天性。而游戏一般是以集体形式展开的，且一部分游戏具有一定的竞争性，以小组为单位，自行组织邀请赛、友谊赛等，游戏结束后到老师这里领取奖励和惩罚。如，惩罚表演节目、奖励观赏节目等。课堂中只需把活动内容和小干部职责安排下去，学生就能安全有序地达到课堂锻炼的要求。不仅可以激发学生的学习兴趣和积极
性，而且可以培养学生的团队合作精神、小干部管理能力、人际交往能力和竞争意识等。
最后，教师应注意针对不同年龄的学生选择不同的教材内容，拿小学生来说，刚入学的低年级学生自我控制能力较差，如果一味地对学生进行技术技能训练，不仅学生的身体无法承受。而且极易造成学生对于体育的错误认知，导致他们无法从中获得乐趣，而认为体育只是单调和无休止的训练，不利于今后学生综合素质的发展和教师日后教学活动的顺利进行。因此，教师应根据不同年级学生的不同特点选择课堂内容，如刚人学的低年级学生要以培养学生兴趣的情景、游戏、舞蹈教学为主。中高年级的教学内容则可适当引用体育界成功人士的成功方法，将一些体育技能的训练融入进去。
三、运用科学的教学方法，丰富体育教学
采用灵活多样、富有趣味性的教学形式，才能感到体育活动的无限快乐。下面介绍几种做法：
（1）游戏法：引导学生实现各项教学目标。由于学生活泼好动，兴趣广泛，采用富有趣味性和竞争性的游戏法组织教学，有利于完成一堂课的教学目标。
（2）“变一变”法：运用兴趣教学法，采用多种多样的形式和内容施教，有利于激发学生浓厚的兴趣。使他们的主动性和积极性得到充分发挥，强化教学效果。
（3）采用“玩”法队形教学：接近小学生“玩”的队形，集中他们的注意力，提高兴奋性，让小学生过多地集合、站队，会降低他们的兴奋性和注意力分散。因此。在需要集体讲解示范时，不一定每次都要求集合站队，相反。可以让学生像平时“玩”一样很自然地围拢在老师周围，安静地听老师做必要的讲解、示范和安排。这样就完全改变了过去那种集合站队的单调组织形式，使学生的兴奋性得到调节，注意力得到吸引。同时避免因不必要的集合而浪费时间。
四、构建合理的教学模式，促进体育教学高效进行
（1）教学目标要合理。教学的价值体现在满足学习者的学习需要，有价值是回答教学是否做了值得做的事。教学目标是否科学合理，直接影响课堂教学效果。一节课目标不明确，重点不突出，是导致体育课堂教学形式主义的直接原因。因此。制定恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的重中之重。
（2）教学内容要合理。要保证体育新课程课堂的有效教学，有效实现教学目标，必须精选有效教学内容。面对可供选择的诸多内容，应如何选？选什么？选多少？我认为主要有以下几点需要思考：
首先，选择的教学内容要有利于目标的实现。例如为了使学生正确掌握投掷垒球中的挥臂动作，可以采用掷纸飞机比远、扔纸团、投绳等学习内容；为了增强学生的手臂力量，可以进行各种方向的爬行练习： 为了提高学生的身体控制能力和方向感，可以选择各种翻滚类练习。
其次，选择的教学内容要具有实效性。例如，在课的开始准备部分，许多老师都会设计游戏活动，活跃学生身心，为下面的教学做好准备。我们选择游戏的内容应该是主教材的前奏，对整堂课的教学起到承上启下的作用。
结束语：
总之，在小学体育教学活动中，只有每一位体育教师都改变观念，以科学的态度、求真的精神研究每一个教学内容，每一个教学过程，采用形式多样的教学方法。再发挥好教学评价功效。才能不断激发学生学习的兴趣和创新的欲望， 才能挖掘他们的想象力和创造力，使他们的身心和社会适应能力等都得到全面发展，这才是我们所倡导的高效课堂的真谛。
参考文献
体育教学的认识范文5
关键词：小学体育；选项教学模式；影响
选项教学法是指在小学体育教学中，从学生的实际情况出发，实事求是地开展选择性的小学体育课堂教学实践。在小学阶段实施选项教学需要充分地考虑学生自身的特点以及爱好，按照学生自身能力来着重培养学生自身的特长以及对小学体育锻炼的兴趣爱好，从而养成良好的运动以及锻炼身体的习惯。除此之外，在小学体育选项教学中尽管已经取得一系列的成功经验，但仍然存在些许的不足以及问题，例如，教师在小学体育选项教学过程中并没有真正落实学生才是教育教学主体这一观念，并且教师并没有良好地发挥在课堂教学中的指导作用以及引导作用等，这些存在的问题，一定程度上严重地降低了小学体育教学的教学质量以及效率，因此，在小学体育教学中实施选项教学法进行日常教育教学研究是具有极大的教育意义的，下文将针对选项教学法在小学体育教学中的影响及发展做出如下的探究。
一、在小学体育教学中实施选项教学的基础
1.有效地转变教师角色
在小学体育教学中，教师往往是极为重要的一个主体，同时教师担负着既要传授学生小学体育知识以及技能的小学体育教学理论，同时又要有效地培养学生阶段性体育锻炼意识以及终身体育锻炼的意识，真正意义上地将小学体育教学转变为素质能力综合教学，在日常小学体育教育教学过程中，教师应当秉承以学生为本的教育教学方针，注重学生的个体差异，并根据学生自身的个体差异进行教育教学，有效地发展学生的个人优势，这样不仅能有效地传授给学生相关的知识以及能力，又能有效地促进学生的自身发展，同时既有效地管理了学生，又给予学生正确的引导，让学生能真正意义上地掌握小学体育教学理论，还培养了学生自身的创新探究能力，从而让学生同教师建立起良好的和谐的师生关系，促使师生共同进步发展，进而有效的提升小学体育教学质量以及效率。
2.转变小学体育教学的评价体系
评价是最直接反映教师对学生的评价以及看法的一种方式，同时也是学生同教师进行交流沟通最为常见的一种方式。但是，在传统的教育教学中，教师往往采取单一的评价体系来衡量学生掌握知识的好坏，这样一定程度上局限了学生对体育的热爱，同时限制了学生进行体育学习的学习范围。因而，现阶段的小学体育教学评价应当更加多元化，从多方面来对学生的小学体育成绩进行恒定，考试成绩仅仅作为评价的一方面，教师可以从课堂教学中学生的表现以及课后学生的表现等多方面来进行教育教学评价。
二、在小学体育教学中如何有效落实选项教学法
1.良好的课堂教学氛围
在开展小学体育选项教学过程中，对小学体育课堂管理的好坏一定程度上直接影响着选项教学法能否有效地开展以及能否取得预定的教学效果。因此，教师在小学体育教学中应当有效地进行课堂管理，而进行课堂管理的目的在于保障小学体育教学的顺利进行以及教学的有效效率。在课堂教学中强调课堂教学的纪律性，这样不仅能有效地组织学生在课堂上的违法乱纪行为，有效地维持课堂选项活动教学的正常顺利进行。
2.课堂教学的综合评价效果
在小学体育选项教学中，教师应当合理地对课堂情况进行相关的评价，同时这也是创建高效课堂教学的重要方式之一。教师应当充分地利用课堂评价来提升课堂教学质量。通过有效的课堂评价，不仅能有效地提升学生的自身能力以及自我学习的能力。当然，每一位学生都渴望得到教师的肯定以及赞扬，因此，教师在进行课堂评价时，不应当单一地进行评价，或者过多地对学生进行评判，相反的，教师应当充分地发挥学生的特长以及优点，尤其是对小学体育方面体育能力较差的学生而言，教师更应当给予更多的关注以及鼓励，因此，教师在小学体育课堂教学中，应当多使用肯定的语言以及鼓励的话语来让学生体会教师对自己的重视，从而帮助学生激发其学习体育的能力，以此来帮助学生进行小学体育学习，进而有效地提升小学体育教学质量以及教学效率。
综上所述，小学体育教学应该以人为本，从根本上改变学生对体育课的认识，让学生学习从被动转变为主动，同时还应加强教师的自身素质建设，完善体育基础设施建设等方式来改变现在的小学体育教学现状，从而达到新课程的标准。
参考文献：
[1]吴宗宝.任务驱动式教学活动设计与实践[D].浙江师范大学，2012.
[2]郑卫.浅析游戏教学法在小学体育中的应用[J].新课程：小学，2013（04）：132.
体育教学的认识范文6
一、对学生主体地位的认识
1、学生是具有独立自主性的主体
学生在体育教学中的一切活动不能由别人代替，教师在教学中要让学生学会独立思考、自主练习，而不是告诉学生该做什么、怎么做，要使学生能在教学中感觉到必须对所学的内容做出选择和判断。如：在快速跑教学中，针对教学重点与难点，我在课堂中设置了几个问题：a、在快速跑中是摆臂快好，还是摆臂大好？b、是不是尽量快和大幅度摆臂就一定跑得快？学生对问题进行讨论、探究后，根据自己的想法再投入课堂学习，结果课后学生的反映很好。学生主体地位一旦得以实现，学生掌握技能的热情便会得到充分的调动。
2、学生是具有主观能动性的主体
在教学中如果学生能主动配合教学，积极参与教学过程，会使得课堂教学更有实效性。所以，体育教师若能让教学过程成为“教师启发诱导——学生积极参与学习和自我教育”的过程，那么，学生便会在体育教学中“真正享受自由”。
3、学生是具有创造性的主体
创造性的产生在于思维的活跃性，而学生思维的活跃有赖于学生身心的积极参与，这就必须建立一个宽松、和谐、民主的教学环境。所以教师应做到：在教学中要善待学生的质疑，鼓励学生的求异思维；要培养学生的批判精神，教育他们不要轻信盲从。如，在准备活动的教学中，可以让学生创编游戏和徒手操，教师只要讲清创编的原则及注意事项即可，内容不必限制，并给予引导和指导，这有助于学生思维能力和创造性的发展。
4、学生是具有发展性的主体
学生的可塑性很强，他们有自我发展和自我完善的内在要求，他们从失败到成功有一个过程，教师要帮助他们正确认识学习过程中的障碍和挫折，以便使学生主体不断完善。所以，我们要认识到：学生是身心各方面尚未成熟的主体，需要通过教学来促进完善；学生在技能的掌握和兴趣的形成等方面具有潜能或多方向性；学生在练习中难免会遇到困难和挫折，教师要引导他们正确面对和克服。
二、在教学中实现学生主体地位的实践
1、教师转变观念，唤醒学生的主体意识
不少教师在思想上认同“学生是主体”，但一到课堂上就不由自主地讲个不停，不论什么教材都领着练个不停。笔者认为，要解决认识与实践脱离的问题，要真正落实学生的主体地位，就应从根本上转变观念、改变教法，做到：（1）备课时心中有学生；（2）在课堂上眼中有学生。要创设情境使学生感到积极参与的价值，同时让学生分享教学的决策权，让学生参与教学重点、难点的确定。这样既有利于提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，又有利于唤醒学生的主体意识。
2、选择性是实现学生主体地位的具体体现
在实践中我们发现，让学生参与教学内容、教学方法等方面的选择，然后根据学生选择的内容和要求引导学生探究科学的教法与学法，对提高学生的学习效果十分有效。这种做法有利于提高课堂的教学质量，使得教学更具有针对性、可行性；有利于改变学生被动学习的局面，也是引导学生由主动学习到学会学习的有效措施。此外，选择性还体现在要给学生留出必要的时间和空间。
3、生动活泼的教学氛围是实现学生主体地位的必要条件
在过去的体育课堂里，往往是控制过死、严肃有余，师生关系不和谐，教师处于中心地位，学生处于服从地位。这种课堂氛围严重地压抑了学生的个性发展。新课程特别强调学生主体地位的体现，关注学生在课堂上是否其乐融融、对学习是否积极、学习信心是否增强等。
实践告诉我们，可以从以下几个方面的来努力营造良好的教学氛围：（1）建立平等、和谐的师生关系，把教师的角色定位于学生发展的合作者、鼓励者和引导者；（2）充分发扬教学民主；（3）教师要善于调控学生情绪，并能用自己的积极情绪感染学生；（4）要创设条件和契机让学生独立自主思考、决策。
4、“让学生体验学习过程”是实现学生主体地位的有效教学方法
“让学生体验学习过程”是指在教师的引导和组织下，让学生在学习中自主地去认同学习内容、体验学习过程、领悟学习知识的教学方法，这是一个“认同体验领悟”的过程。“让学生体验学习过程”能让学生获得积极的情感体验，使学生的情感、态度与学习活动形成有机联系，在这种学习过程中学生能更好地体会到学习的意义，培养学习自主性。学生在体验的过程中，能更深刻地了解自己是怎样想的、为什么要这样想，甚至还会悟出不同方法的优缺点，这有利于知识技能的内化，并促进学生认识能力的发展；另一方面也开阔了学生的视野，培养了思维的灵活性与创造性。
三、正确处理教师主导与学生主体的关系
