初中数学教学要求范文1
【关键词】数学；课堂教学；有效路径
苏霍姆林斯基说：“如果学生在掌握知识的道理上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”数学课堂教学有效性，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，具体表现在学生的认识上，从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。即以最少的时间和精力，获得最佳的数学课堂教学效果。本文结合自己的教育实践，谈谈初中数学课堂教学中几个有效的路径。
1吃透新课程的理念
传统的的“满堂灌”教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了课堂教学。数学课程标准指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。
比如人人学有价值的数学。有价值说的是这两个方面：一是学习内容有价值，二是学习方式有价值。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
2深刻理解、科学使用教材
在新课程背景下，课堂教学目标的定位和达成是直接影响教学的有效性，影响学生知识的建构和数学素养的养成的首要要素，因此我们要在深入理解教材，全面了解学生实际的前提下，精心设计教学过程，科学地使用教材。所以教师在授课之前还必须深入学习数学课程标准，认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，确定教学目标，还要根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程，做到在教学中抓关键，突出重点，突破难点，带动全面，有效地提高课堂教学效益。
3注重双基，夯实基础
学生应该深刻掌握的定义、定理等没有达到目的，思维能力没有得到训练、发展。事实上，大量的解题都是回归定义概念、定理等，这些不变的东西掌握好了，才能以不变应万变；只有对基本知识了如指掌，如同探囊取物，深刻准确理解了，做题才是有效的。对于定义、定理等应让学生理解、掌握成立的条件、适用的范围等。此外，对于基本定义、定理等还应掌握其逆向应用、建模分析等，以达到事半功倍的奇效。
4注意知识体系的构建
课堂上教师各个知识点面面俱到，结果样样都想抓，样样都抓不牢。教师舍不得花时间在课堂上检查学生掌握知识、解决能力如何、记忆如何、类同知识联系比较如何，光有布置没有检查等于没有落实。事实上，成功源于细节，只有把这些零碎的东西形成完整的知识体系，否则学生什么都记不住，什么问题都是一知半解。一节高效率的课，学生在课堂上就可以记住并且掌握这些定义定理。这就要求教师每一节课要强化学生的理解、记忆，让学生主动有意识地记忆掌握，并付诸实效的检查，不让归纳总结走过场。要清理本节的重要内容，知识脉络清楚。检查学生的基本定义、定理，知识结构，很少有学生说得清楚。凡是考察基本定义、定理的题目丢分十分严重，只有课堂上着重解决这些基础问题，才能让学生学得更轻松、效益突出。
5少讲精讲深化重点
对易错、类同题、易混淆不清的地方应针对性训练。强化训练，力争触类旁通，形成能力。每题精讲，人人掌握，人人过关。不贪多，只求精，精益求精，这就要求我们教师在备课时苦下工夫，有独到的眼光，平时应注意收集好题、典题。建立自己的题库，钻研教材，熟悉教学大纲、考点，做一个智慧型研究者，通过精选，一题多解，一题多变，规范书写，选题要有针对性、实效性，要充分预见学生可能出现的问题、错误的思维倾向。对同类题放在一起讲评，有利于总结、归纳、提炼，有利于学生区分，形成专题研究，提高课堂效率。
6把课堂还给学生
现代的教育理论教师都懂，但操作起来，总避免不了“穿新鞋走老路”，回到习惯性的心智模式上来。解决一个数学问题，教师先读题，然后写出解题过程。含变形、计算、理解等，都是教师在唱“独角戏”，教师在黑板上一手完成。教师的思维代替了学生的思维，教师的书写剥夺了学生的动手机会，但在考试中，读题、解题均是学生一人完成的。教师读完题，学生还没有反应过来就直接进入下一环节，学生当时是听懂了，但独立做起来还是不能完成。这样的讲解等于不讲。教师们何不通过观察学生独立审题、解题过程，让学生暴露不同的思维倾向，从而纠正学生的错误行为，学生从错误中反思自己、形成共识。这种课堂方式，学生们的认识是深刻的甚至是终身难忘的。此外，课堂还要培养学生数学的基本思想、解题的方法、书写的技巧等。
7教师使用有效的课堂教学语言
教师课堂语言应严谨清晰，精练准确，这对学生学习数学知识的掌握，发展数学能力有重要作用。
首先，教学语言要规范化。导向明了的教学语言能给学生一个清晰的思考方向，使学生较快地掌握学习的方法，解题的思路。不规范的语言则会引起学生思维的混乱，人为地形成教学难点。正确的导向语言不是要告诉学生“是什么”或“不是什么”，而是引导学生正确地思维，指引他们沿正确的方向去探求、去发现、去认识，从而获得知识。
初中数学教学要求范文2
基于对“数学本质”内涵的认识，本人认为要在课堂中呈现“数学本质”，提高初中数学课堂效果，应从以下几个方面下功夫。
1 教师要深透领悟教材内容
数学的教学，最终需要教师本人落实到课堂中去，要做到切实提高课堂教学效果，就要求我们教师“凡是你教的东西，就要教的透彻”。为求透彻，教师必须深钻教材，“沉下去”，理清知识发生的本原，把握教材中最主要、最本质的东西。回顾自己上过的许多的课，总感到有些许的憾意：课堂缺少耐人回味的东西，缺少引起学生思考的部分，对教材内容的领悟浅薄，缺少厚重感。本人认为要弥补这些憾意，教师对教材的领悟必须有自己的眼光，目光要深远，看到的不能只是文字、图表和各种数学公式定理，而应是书中跳跃着的真实而鲜活的思想。这种思想就是对“数学本质”的认识，这种思想就是“不在书里，就在书里”，这种思想能让所有教材内容融入到教师的思维中，成为教学的能力源泉。“一个有思想的人，才是一个力量无边的人”。教师只有不断揣摩教材，才能对教材有独到的体悟，在课堂教学中也才能做到“精彩纷呈”。
2 教师要真正做到把数学知识“返璞归真”
对许多初中学生来说，学数学难，但又必须学。在学生眼里，数学是一个又一个公式、符号、定理、习题的堆积，它们是如此的抽象、散乱、遥远、不可琢磨，它们就像石塑一般——充满着理性精神的美却显得冰冷和生硬。是数学本来就是这样，还是我们数学教学的原因？翻看人类的数学思想史，在数学“冰冷的逻辑推理之中有一大堆生动的故事”，其“冰冷美丽”的外表下存在着“朴素而火热的思考”。数学教师的教学，就应拉近数学与学生的距离，让学生感受到它的火热，享受数学中生动的故事。把数学的形式化逻辑链条，恢复为当初数学家发明创新时的火热思考，做到返璞归真。
3 教师要尊重学生接受知识的已有基础本质
“万丈高楼起于平地，千里之行始于足下”。学生能接受新知识是建立在其原有的基础水平之上的。教师应该以学生现有思维发展水平为依据，关注学生已有的知识和经验，选择与学生发展水平相适应的学习材料，为学生设置恰当的教学情境，使学生对新知识进行充分的思维加工，通过新知识与已有认知结构之间的相互作用，使新知识同化到已有认知结构中去，达到对新知识的相应理解和主动建构。
来看这样两道题目：①有两个商场在节前进行商品降价酬宾销售活动，分别采用两种降价方案：甲商场是第一次打p折销售，第二次打q折销售；乙商场是两次都打折销售。请问：哪个商场的价格最优惠？②今有一台天平两臂之长略有差异，其他均精确。有人要用它称量物体的重量，只须将物体放在左右两个托盘中各称一次，再将称量结果相加后除以2就是物体的真实重量。你认为这种做法对不对？如果不对的话，你能否找到一种用这种天平称量物体重量的正确方法？
以上两个问题，其情境贴近生活，贴近实际，与学生的认知相符合，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程。在这样的基础上，再注意给学生动手、动脑的空间和时间，往往能取得良好的教学效果。
初中数学教学要求范文3
1 整体把握新课标的教学能力
全日制义务教育数学课程标准表明，新课标体系已革新了传统课程体系，由过去的以学科中心逐渐转向以学生为本的轨道上来。作为初中教师必须认真学习，深刻认识、整体把握新课标，以新课标为指导，着力构建以人为本的数学课程体系，自觉遵循学生学习数学的心理规律，积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。只有教师尽快适应新课标，并将新课标贯穿于实际教学中，才能为学生的学习和终身发展奠定坚实的基础。2 灵活运用教材的开发能力
初中数学教材与过去《大纲》相比，课程标准在内容的知识体系方面有增有删，学习要求方面有升有降，结构组合方面有分有合，表现形式方面有显有隐。新增了蕴涵着全新教育理念的“课题学习”等内容，旨在帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决具有挑战性和综合性问题，培养解决问题的能力。代数方面，从7年级就开始介绍统计的初步知识，即“数据的收集与表示”、统计图等。新增了概率的内容。重视发展学生的数感及估算与近似计算能力，删去繁杂的计算。淡化笔算，重视计算器的运用，加强实践与综合应用。几何方面也增加了三视图、展开图，图形的平移、旋转等。向广度拓展，向深度推进了。
数学教材是实现课程目标的体现，是学生藉此学习新知识的基本线索和教师赖以实施教学的重要资源。新课程为教材的多样化和呈现形式的多样化提供了良好的契机。新的初中数学教材，从学生熟悉的情境入手，展开最基本的、丰富多彩的数学内容。更多的是强调学生实际操作，以试一试、做一做、讨论的形式编写。相当一部分的例题、习题较旧教材更贴近实际生活，更注重培养学生观察、分析、解决实际生活中的一些问题。由于初中数学课程内容的重大调整和变化，要求教师必须具很强的开发能力。要深刻领会新教材的意图，全面地熟悉新旧教材的变动情况，根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法，灵活运用好新教材。要善于以教材为基础，继承与创新并重，可对教材适当补充和删减，或调整教学顺序，搜索有关资料并进行归纳整理，不断积累课程资源，使教师在教学过程中，更好地带领学生分析新教材，用好新教材，培养学生对教材的知识发现、探索和运用的能力，进而具有自学能力。讲授中，不能照本宣科，不能固守传统的灌输式教学模式，而要用通俗易懂的语言、现代化手段、几何图形等，带领学生走向教材，用好教材，掌握好课程标准加强的内容和新增内容的概念的内涵和外延，和学生共同探讨和解决问题。新教材的灵活性，给予一个好的教师得以充分展示自己个性的空间，老师课前的准备过程与课上施教过程都是教师对教材开发的过程。教师不再是教教材，而是灵活的运用教材。
3 探究性、创造性的指导能力
新课标理念下的数学教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。整个初中数学教学都是在进行初步的探究性、创造性教学活动。特别是新增“课题学习”这一内容，更是一个实验、探索、交流的过程，体验从实际问题抽象出数学问题、建立数学模型，综合应用已有知识解决问题的过程，由此发展自己的思维能力。新教材中“面积与代数恒等式”内容，是让学生通过长方形、正方形拼成面积来推出公式：（a+b）2＝a2+2ab＋b2，一改过去用多项式乘以多项式计算得到结论的方法，接着利用长方形纸片再由特殊推出一般性（a+2b）（2a-b）＝2a2+3ab－2b2。这就要求教师必须具备新课程实施所需的技能。能够设计实施最佳数学活动方案。对所要探究课题按新课程全面准确地加以理解，对学生思想、学习能力状况做出科学分析，特别是了解和发现其创造潜能并加以挖掘。
在数学活动的探索过程中，教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者。教师既要善于鼓励学生积极思考问题和敢于提出问题，又要因材施教，及时给予指导。从创新层面看，探索性教学不仅需要师生具有较强的观察力、理解力、想象力和机敏性，而且有赖于他们创造性思维能力的充分展示。
初中阶段数学探究式教学模式，还是以教师启发引导，学生积极参与、主动探究为好。换言之，通过教师的指导，让学生从自己的实践活动中发现规律。数学教育要着眼于学生的发展，强调学生是发现者，让学生感受和理解知识形成和发展的过程，掌握基本的科学方法，通过自己的探索与发现得出结论、找到答案。学生能够完成的例题尽量要让学生自己做，使学生不断提高数学思维能力，从中体验成功的喜悦。就目前来讲，教师处在教法的转型期，大部分教师，特别是老教师已习惯传统教学模式，要实现新课标教学行为的重大转变尚需一个过程。方向已经明确，教师既要抓好“双基”，同时又要努力培养学生的探究能力和创新精神，在课程构建上处理好二者的关系，这是教师带领学生必过的一道难关。
4 体察教学行为的反思能力
初中数学教学要求范文4
关键词：新课程改革；初中数学；教学质量；兴趣；情境；创新；合作
随着新课程改革在基础教育阶段的不断深化，每一个学科的教学工作都发生了很大的变化，对于初中数学课堂教学的改革变化，我们都是深有体会的。新课程改革使的我们的初中数学课堂活动更加丰富多彩，更加贴近学生的日常生活，最大限度地调动起学生的学习热情。当然改革实践的道路不可能永远一帆风顺，其中也存在着一定的问题。要想真正实现新课程改革的成功，提高初中数学课堂教学质量，教师就必须不断改革创新，研究应用适合学生发展的教学方法和手段，有效提高课堂教学效率。具体到我们的教学中，教师可以从以下几个方面入手。
一、平等待学生，和学生做朋友
现今老师评判学生的标准太过单一，分数高的同学会比较受老师的喜爱，老师的态度也会更好一些；而对于分数差点的学生，有的老师就会展现出不耐烦的状态，甚至言语侮辱。老师是值得尊敬的，但并不意味着老师可以体罚学生，用有色眼镜去看学生，这样一来，既不有利于学生知识的获得，也不利于学生身心健康的发展。现今，网络上充斥着某某学校老师体罚学生、打骂学生，对学生的身体和身心造成了永久性伤害，好在老师得到了应有的惩罚。可见，这种行为不仅对老师不利，对学生也不利，更伤害了相应的家庭。老师应该平等地对待每一个学生，做到亦师亦友，改变自己在课堂的地位，从主角变为助手，调动学生学习的积极性，减轻学生的学习压力，使学生快乐的学习，使学生产生对学习的兴趣。
二、组建合作小组，加强学生之间的合作学习
合作精神，不管是在以后的学习过程中还是走向工作岗位都是学生必须具备的一种能力。因此，在初中数学课堂教学过程中，教师必须重视培养学生合作学习的能力，让学生能够通过同学之间的相互交流与合作解决问题，提高能力。为了学生之间更好地体现合作精神，教师可以将学生根据“组间同质，组内异质”的原则划分为4到6人一组的学习小组，然后根据教学内容的安排布置不同的合作学习的探究问题，使每一个小组成员合理分工、团结协作，发挥每一个学生的作用，最终解决问题。这样的学习方式使得学生认识到团结合作的重要性，既有利于学生之间的感情交流，构建良好的课堂教学氛围，又有利于教学目标的达成。教师在学生在合作探究的过程中要认真巡视，充分发挥自己的主导作用，在学生遇到问题时及时的引导和帮助，有效提高合作学习的效率。
三、针对学生的个体差异设计教学内容，创新教学方式
家庭教育环境的不同和学生本身的认知能力的不同造成了学生在学习过程中的个体差异性，教师要能够正确认识学生的个体差异。采用不同的教学方式有针对性地开展教学，力争使每一个学生都能在初中数学课堂上学有所获，在自己原有的知识水平上有所突破。在进行课堂教学时，教师要为学生设置不同的教学目标、有梯度的问题和教学活动，使不同层次的学生都能通过自己在课堂上的积极参与和努力得到提升，尤其是后进生，当他们敢于发表自己的见解时，教师一定要给予肯定和鼓励，让他们体验到成功的喜悦感。
在布置课后作业时，教师要注意减轻学生的课业负担，让学生意识到练习的目的是为了检验自己的学习成果，而不是为了堆积习题。因此，教师要尽量布置一些能够启发学生思维的习题，并且习题的设计要有梯度，针对不同层次的学生设计不同的题目，减轻学生的学习压力，使学生能够认真对待每一次的作业，实现真正的学习目标。通过创新教学方式和作业布置，加强了不同层次学生对于课堂所学知识的掌握和巩固，有效提高了学生的学习效果。
四、教师要多一些鼓励和肯定，少一些批评和指责
中国有一句流传很久的话叫“严师出高徒。”很多教师喜欢以这句话作为自己开展教学工作的行为准则。我们经常会看到有些教师习惯于板起脸来对学生进行批评教育，认为这样才是对学生负责的态度。实际上，这些教师对于这句话的认识是片面的，它所指的“严”是对学生学习态度、学习习惯的严格把关，而不是对学生一味地指责和批评。新课程改革理念告诉我们：积极正确的评价能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心，提高课堂教学的效果。因此，教师在教学过程中一定要进行认真细致的观察，尊重学生之间的个体差异，对学生在课堂上的表现给予公正客观的评价。尤其是对于后进生，教师要给予他们更多的关注和关爱，及时对他们的进步给予肯定和鼓励，让他们感受到老师对他们有着同样的期盼，这样这部分学生就会越来越有自信，学习也会越来越努力。要真正走到学生当中去，教师就必须加强和学生之间的沟通与交流，深入了解每一个学生的生活和学习情况，帮助学生解决实际的困难，建立良好的师生关系是提高数学课堂教学质量的有力保障。
综上所述，在初中基础教育阶段的新课程改革中，提高初中数学课堂教学效率具有重要的推动作用。初中生是祖国的希望，作为初中数学知识的传播者，每一位初中数学教师都应该积极学习探究，通过创设良好的教学情境、组建合作小组、创新教学方式、丰富教学内容等改革，有效提高初中数学课堂教学质量，为学生的全面健康发展保驾护航。
参考文献：
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初中数学教学要求范文5
【关键词】新课改 初中数学教学 创新
前言
新课程改革要求教师在初中数学教学中注重培养学生的学习能力，利用有效的创新策略，激发学生对数学学习的兴趣，调动学生数学学习的积极性，确保学生数学学习的有效性。因此，在初中数学教学中，教师应该对教学方法、教学理念、教学内容以及教学评价进行有效的创新，以满足学生的学习需求，促进初中数学教学工作的顺利进行。下面进行详细的分析。
1 当前初中数学教学的现状分析
在初中数学教学中，主要存在着如下几个方面的教学现状。①教师的教学方式单一。很多教师依然采用传统的满堂灌、一言堂的教学方式，无法充分的调动学生数学学习的积极性，很多学生在课堂的学习中无精打采，对于教师布置的学习任务采取应付的方式，学生的学习非常被动，影响到学生数学学习的效果，对学生的长远学习非常不利。②教师教学理念陈旧。在初中数学教学中，很多教师的教学理念就是提高学生的数学成绩。此种教学理念严重的违背了新课程改革的要求。教师应注重对学生学习能力的培养，单纯的关注学生的学习成绩势必会影响到学生的长远发展[1]。③教学内容陈旧。众所周知，初中数学教材是几年一更新的。在实际的教学中，很多的数学知识较为落后，对培养学生的学习能力非常不利。因此，在初中数学教学中，教师应该充分的认识到教学内容陈旧的问题，通过有效的解决，确保学生学习到更多前沿数学知识。④教学评价不科学。教师在对学生的数学学习情况进行评价的过程中，主要依据的就是学生的学习成绩。但是，此种教学评价方式非常不科学，影响到很多学习成绩不理想但是非常努力的学生的自信心。因此，在初中数学教学中，教师应结合新课程改革的要求以及初中数学教学的现状，对初中数学教学进行有效的创新[2]。
2 新课改下初中数学教学的创新
2.1 教学方式的创新
在初中数学教学中，教师应该结合新课程改革的要求，对初中数学教学方式进行创新。教师应该摒弃传统的教学方法，应采取较为新颖的教学方法开展教学工作。例如，教师可以采用研究性教学法、问题引导法、合作学习法、分层教学法、情境教学法等多种较为新颖的教学方法对学生进行教学，学生在多种教学方法的引导下，数学学习的兴趣被充分的调动出来，并且学生的学习积极性更高，在课堂上与教师的配合度也更加的紧密[3]。此外，教师还可以将上述教学方法联合应用。例如，教师在应用研究性教学法的时候可以同时应用问题引导法，进而能够大幅度的提高学生的课堂学习效率，促进学生数学学习上的进步。
2.2 教学理念的创新
在初中数学教学中，教师还应该对教学理念进行创新。教师应该改变传统的以学生学习成绩为核心的教学理念。教师应该结合新课程改革的要求，结合学生的发展需求对学生进行教学理念的创新。通过大量的实践总结，教师应该树立如下的教学理念：注重培养学生的数学思维、数学学习能力，并且在此基础上提高学生的数学学习成绩，促进学生数学学习上的长远发展。教师通过树立如上的教学理念，有助于扩展学生的数学思维，提高学生的数学学习能力，促进学生的长远发展。
2.3 教学内容的创新
在初中数学教学中，教师对教学内容进行创新是非常有必要的。由于初中数学教材更新频率较低，导致教材中的很多知识已经不适合学生学习，对学生的长远学习起到了阻碍的作用。因此，教师应该对目前的初中数学教材进行有效的研究，了解目前初中数学教材中哪些教学内容已经过时，将此类教学内容剔除掉，然后结合新课程改革的要求，在互联网上寻找一些较为新颖的教学内容，将其引入到初中数学课堂教学中，以进一步扩展学生的知识面，发散学生的数学思维，满足学生数学学习上的需求[4]。此外，教师在对数学教学内容创新的过程中，应充分的考虑到学生的学习兴趣，教师可以结合学生的学习兴趣创新教学内容，以进一步激发学生的数学学习兴趣。
2.4 教学评价的创新
教师在对学生的数学学习情况进行评价的过程中，应该一改平时的单纯凭借学生学习成绩对其评价的方式，应该结合学生的实际情况对学生进行评价，例如，教师应结合学生平时在课堂上的表现、学生与教师的配合程度、学生的学习态度、学习方法等等进行综合性的评价。此外，教师在对学生进行评价的过程中，应该以鼓励性的语言为主，很多成绩不理想的学生在数学学习上非常自卑，并且没有自信心，影响到学生数学学习的积极性。教师通过对此类学生进行鼓励，能够增强学生数学学习的自信心，调动学生数学学习的积极性，促进学生数学学习上更大的进步。总之，教师通过对教学评价的创新，能够进一步增强学生学习的信心，确保学生的学习效果。
总结
本文主要针对于新课程改革下初中数学教学的创新进行了详细的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，在初中数学教学中，教师通过对初中数学教学方式、教学理念、教学内容以及教学评价的创新，满足了学生的学习需求，学生在课堂的学习中更加的积极性，课堂学习氛围也更加的浓厚，全面的提高了初中数学课堂教学的效率，有助于学生在数学学习上更大的进步，确保学生在初中阶段能够夯实数学基础，为更高阶段的学习做好充足的准备。
【参考文献】
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初中数学教学要求范文6
关键词：初中；低年级；数学课程；教学效率
随着教育改革的不断深化和素质教育的全面推进，我国教育事业取得了一定的成就。在当前初中数学教育新课程的提倡要求下，初中低年级数学课程的教学要根据学生的基本情况，依照该课程的具体教学目标展开。教师在教学中要积极与学生沟通交流，以期提高数学课堂教学效率。
一、新课程要求下，初中低年级数学课堂的教学目标
在新课程的发展要求下，初中低年级数学课堂的教学目标也做了一定的相应的调整。此外，明确教学目标是教学的前提条件，初中低年级数学课程的教学也不例外。
1.夯实数学知识基础
新课程的要求中明确指出，初中低年级数学教学主要是帮助学生在与小学数学知识适当衔接的基础上，帮助学生学习数学知识，夯实数学基础。数学知识基础是初中低年级数学课堂教学的最基本目标，这一目标是初中低年级数学教学的最低要求，是对教师教学方面的最低标准，也是学生学习的最基本指导方向。
2.提高数学运算能力
初中低年级学生中，有部分学生的数学学习能力较强，吸收数学知识速度较快，仅仅只是夯实数学基础的教学方式和教学内容已经不能满足这部分学生的需求。因此，教师在夯实数学基础知识的教学目标之上，还应该树立在教学中提高学生数学运算能力的目标。提高学生的数学运算能力这一目标具体是指教师在教学中要注意对学生运算能力的培养。数学运算能力是学生学习数学所必须具备的能力之一。
3.增强数学思维能力
增强学生的数学思维能力不仅仅是初中低年级数学的教学目标，更是整个初中阶段教师在教学中需要培养的重要能力之一。数学思维具体来说，指学生在学习数学时所形成的一种数学思考方式以及数学问题的研究探索方式。增强学生的数学思维能力是教师在初中低年级数学教学中不断进行铺垫的教学目标，这一教学目标虽然不是初中七年级学生所必须达到的教学目标，但却是学生未来学习数学不可缺少的能力，需要教师在教学中加以重视。
二、新课程背景下提高初中低年级数学课堂教学效率的具体措施
新课程要求下，初中低年级数学的教学有了新发展，更加强调学生在教学活动中的主体地位，提出教师在教学中要提高教学效率。
1.明确教学目标
新课程背景下，初中低年级数学教师在教学中要提高教学效率，首先就是要明确教学目标。教学目标就是指教师在教学中起纲领性、指导性作用的教学“灯塔”，只有明确教学目标，教师的教学活动才能具有针对性，才能有效满足学生的需求，弥补学生的知识漏洞，从而提高教师的教学效率。上文中，已经对初中低年级数学教师的教学目标进行了一定的论述，教师在教学中要按照上述教学目标，根据学生的实际情况有计划、有目的地开展教学
活动。
2.营造生动活泼的课堂氛围，促进师生之间的沟通交流
提高教师的教学效率，在一定程度上讲就是要提高学生和教师的沟通交流频率。教师需要通过与学生多次数、多层次、多方面的交流来提高教师自己对学生学习情况、学习态度、知识能力水平、学习中存在的问题等一系列情况的掌握程度，这些情况的掌握能够帮助教师了解学生的需求，有效地开展课程教学。学生与教师频繁的沟通能够将学生不懂、不会、不清楚的问题彻底搞明白，有利于学生通过与教师的沟通来不断构建自己的知识网络体系。因此，教师在教学中要营造生动活泼的课堂氛围，促进师生之间的沟通和交流。
三、丰富教学模式，激发学生的学习兴趣
丰富的教学模式，能够打破当前以传统教学模式为主的现状，也是新课程的要求。丰富的教学模式有利于学生在教师的教学中发现自己的兴趣点，增强学生学习的动力，提高学生学习的兴趣，提升学生在教学活动中的参与度，从而有利于提高教师的教学效率。
综上所述，初中低年级数学科目的教学，还是要以数学基础知识的教学以及数学运算能力的提升为基本要求，在此基础上，再对学生数学思维的形成提出要求。教师在教授初中七年级数学课程时，要注重与学生积极沟通，明确教学目标，通过生动活泼的环境来促进师生之间的交流，通过丰富的教学模式、教学方式以及教学内容激发学生的学习兴趣。这些都能有效帮助教师在初中低年级数学教学中不断提高教学效率，从而促进学生学习效率的提高，增强教师教学的有效性。
参考文献：
