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体育与健康课程的主要特点范文1
小学体育名优教师培训学习心得
我有幸参加了于12月7日开始的为期三天的小学体育名优教师培训班。在集中培训期问，我始终积极学习，认真聆听专家讲座，认真观看优秀教师的课堂教学。用心去领悟他们的观点，吸取精华，真心探讨。回首这几天的培训过程，发现自己的教育观念和教育科学理论都得到了提升，对于教师的专业化发展有了新感悟。这次名优教师培训，让我们更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了过去工作中的不足。下面是我通过培训获得的几个方面的体会:
首先是奉化的林锡江老师从体育课堂教学中存在的各种问题引出现在课程标准的指导纲要，对体育与健康课程标准的主要特点进行了阐述。面对社会的发展，我们体育课堂教学改革与创新必须遵循体育教学的规律，坚持健康第一的指导思想，然后对教材编写的指导思想、教学内容的构建以及编写依据、体育教学方法与体育教学行为的区别、评价体系的变化等方面做了详尽的讲解。
其次，潘雪阳老师和黄双映老师重点讲解了体育教学里篮球类和技巧类课堂的教学方法，重点讲解了体育教学方法的运用，并结合教学实际，在新课改下的体育课教学方法、学生学法、怎样评课等，教师素质的提高和教育教学观念的转变等内容。让对我今后的课堂教学有了很大的帮助。
再次通过13位老师给我们呈现的不同的课堂教学使我对体育教学有了新的认识，激发了我上体育课的兴趣。要在课堂上做到以教师为主导，以学生为主题，把锻炼孩子身体健康为主要目标，通过各种游戏提高孩子的学习兴趣。根据不同年龄学生发展的特点，调整教学目标和教学内容，使学生能保持对体育的持久兴趣；加强自身体育素养和修养，加强对体育知识的学习，提高自己的综合能力。
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关键词：思想品德；智育水平；承受能力
中图分类号：G961文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）11-0243-01
体育与德育、智育紧密结合，肩负着为社会培养德、智、体、美全面发展的人才的历史使命；同时，体育又能促进德育、智育、美育的发展。作为素质教育的主要组成部分，体育在学校教育中占有重要地位，表现在以下几方面：
1.通过体育，可以很好地培养学生的思想道德品质
1.1通过体育向学生进行思想品德教育，是体育教学任务中的重要内容。 从教材的内容看，体操可以培养学生勇敢顽强的精神，长跑可以培养学生坚强的意志品质，球类项目可以培养学生团结协作、热爱集体及勇敢拼搏的精神。
1.2体育是以锻炼身体为主要特点的课程。 在教学过程中，可以对学生进行爱国主义教育，培养学生自觉锻炼身体，养成经常锻炼身体的兴趣和习惯。此外，学生在上课过程中十分活跃，可以充分地发展学生的个性，陶冶自己的情操，培养文明的行为习惯。
2.体育可以促进学生智育水平的发展
2.1人的智力的提高，大脑的功能首先要提高。体育锻炼能够促进大脑的发育。 科学研究证明，坚持经常的体育锻炼，能够保证大脑能源物质与氧气的充足供应，促进大脑神经细胞的发育，有利于提高大脑皮层细胞活动的强度、均衡性和灵活性及分析综合能力，为智力发展创造良好的生理条件。
2.2提高大脑思维和记忆力。 人体中唯一管思考、管记忆的器官就是大脑。通过体育锻炼，可以提高脑细胞的反应速度，能使学生头脑清醒、精力充沛、学习效率提高。
2.3消除大脑的疲劳。 中学生学习的任务比较繁重，大脑容易疲劳，这种疲劳主要是大脑"缺养"（营养物质和氧气的缺乏）造成的。人体生理学的理论和体育锻炼的实践证明：学习前进行适当的体育锻炼，可为锻炼后的学习储备足够的能源。同样，学习后进行适当的体育锻炼，则可使工作后有关学习的中枢得到休息，保证营养物质的及时补充，这即是所谓"8-1（小时）>8（小时）"，即"每天从8小时的学习时间中抽出一小时进行体育锻炼后，7小时的学习效率要大于8小时"的理论依据。
3.体育能使学生充分展现出自身的美
学习体育是对学生实施美育的有效途径。通过体育活动，可以使学生身体各部分的骨路和肌肉等都得到均衡、协调的发展，培养学生的形体美、仪表美、心灵美，提高学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，充分发挥美的形式对学生身心健康的重要作用，能够获得以美育身心的良好效果。
4.素质教育要求学生具有良好的心理素质和个性
体育对这两方面的培养有着积极作用。心理健康的重要性越来越受到人们的重视，现代中学生中有不少同学受到学习、人际交往、青春期心理、生理方面的困扰而忧心忡忡，这说明培养青少年及儿童健康的心理是当前教育中一个非常值得注意并需解决的问题。而体育课可以培养学生乐观进取和积极向上的精神，可以锻炼学生勇敢、坚毅、果断及自控能力等优秀品质，还可以协调人际关系，提高交往和协作能力，同时树立集体主义思想。体育活动可充分地发展学生的个性特征。体育活动时能够培养学生的竞争意识，培养学生的创造性，增强学生的自信心，为今后步入社会和工作岗位起到比较重要的作用。
5.利用体育竞赛来提高学生的心理承受能力
体育与健康课程的主要特点范文3
【关键词】幼儿园 大班体育 游戏活动
体育教学是各级各类学校中推进素质教育的一门重要课程，开展好体育教学不仅仅是锻炼学生的身体增强体质，而且还可以开发智力，培养创造性思维，形成良好的意志品格。对于幼儿大班的体育课教学而言，更应该尊重学生的心理特点和生理特点，培养学生具有良好的体育习惯，为继续学习体育打下坚实的基础，尤其是开发学生的智力方面更应该进行积极的尝试。帮助幼儿形成终身意识。
一、以培养学生的终身体育意识为出发点
现代教育的重要理念就是关注学生的发展，关注学生的能力形成。所以幼儿体育应该具有大体育观，从培养幼儿终身体育意识出发，使学生能够在离开学校以后仍然能够坚持体育锻炼，受益终身。未来社会的竞争不仅仅是知识和能力的竞争，还有身体的竞争。没有一个健康的体魄，就没有拼搏奋斗的资本，失去健康的身体，一切发展和进步都是空谈。身体是人生发展的物质基础，一个人的心理发展和良好的社会适应能力，都是要基于一个健康的体魄。因此体育教学培养学生具有健康意识，形成终身体育的习惯，进而具备一个健康的体魄，主要是依靠学校体育来完成，体育活动是获得健康体魄的重要途径。因此幼儿体育教学，一定要从培养学生具有良好体育习惯和终身体育意识入手，让学生将在校期间的体育习惯影响终身。
二、幼儿大班体育教学的内容
幼儿园体育活动与中小学体育教学比较，没有那样的标准和严格规定，没有一个明确的学术概念，有学者这样界定幼儿体育：以幼儿身体运动为主要方法，以促进幼儿发育和体质增强为主要目标而进行的教育活动。从理论方面讲，幼儿体育由幼儿园体育、幼儿园家庭体育、幼儿园社会体育三部分组成。在这里我们主要探讨幼儿园一日生活中所进行的体育活动。这一部分的体育活动包括早操、间操、幼儿体育活动课程、户外体育活动和幼儿游戏等内容，也有亲子游戏和幼儿运动会的形式。本文主要从幼儿园内幼儿的体育活动做以分析。
三、在幼儿园大班体育教学中应用游戏的意义
幼儿喜欢游戏这是他们的天性，因此围绕幼儿的一切学习活动都应该从游戏开始，这样做符合幼儿的心理特点。体育促进幼儿的发展，已经成为一个定论被广大幼儿工作者所认可，体育活动以游戏的形式开展，是一切出发点与归宿。开展幼儿体育游戏活动，可以极大地促进幼儿的全面发展。幼儿处在成长的高峰期，他们的生长和发育都在一个飞速发展的阶段，所以幼儿自身的体育活动，是促进他们发展的有效途径。体育游戏是幼儿体育活动的主要形式，有游戏形式的活动是最符合幼儿心理特点的，不同层次的游戏活动在幼儿体育中发挥着重要的作用，幼儿体育游戏可以让每个幼儿都有参与教学的机会，为幼儿提供尝试与体验体育游戏的机会。
四、在幼儿体育活动中应用游戏的策略
①开发利用自然资源进行游戏
自然资源主要是指幼儿园内的自然资源，比如操场、围墙，丰富游戏环境和材料。在教室内、操场上，铺上五颜六色的"圆圈"、"方格"等韵味十足的地饰，随时随地可以给幼儿提供游戏的环境和条件。更加方便"跳圈"、"跳格子"等游戏的开展；同时室外活动还可以让学生多接受阳光，亲近自然，更加有利于增强体质。带孩子在花坛边、树阴下玩"树叶藏猫猫"等游戏；既有趣味又有乐趣，风和日丽中，学生增加了很多的自然知识，这是在室内游戏中所体会不到的。即传统也经典的"老鹰捉小鸡"游戏，锻炼了体质也开发了智力；同时利用院内的草坪玩足球，这都是增强学生体质和培养体育意识的有效活动。
②利用一日生活开展游戏
幼儿在校时间是接受教育的集中时间，从晨间入园时、课间、餐后及离园前的全部时间内，可以让幼儿接受最有效的教育，包括体育游戏等。根据时间长短，可以安排运动量较小、比较安静、收放自如的小型游戏，在游戏中训练幼儿的四肢协调能力，促进良好的思维品质形成，在此期间，学生的沟通和交际能力得到提高，教师可以选择拍大麦、蚊子叮人、剪子包袱锤、炒黄豆等适合幼儿开展的小型游戏。
③在游戏中凸显以学生为主的理念
设计一些角色游戏，在游戏中让学生自己选择角色，使学生的自主性得到发扬，比如让学生自己选择做游戏中的哪个角色。提高学生学习的自主性和参与性，这是游戏教学的主要特点。角色游戏是幼儿游戏的主要形式，他们最喜欢的游戏也是角色游戏，他们根据自己的心理特点和性格特点，选择自己喜欢的角色，这样会让幼儿更加乐于参与游戏。也还可以多次选择自己喜欢的角色，刺激幼儿的表演欲望。老师也要发挥主导性，根据幼儿的个体差异，各自的性格特点、和幼儿自身的条件，为他们安排好自己喜欢的角色，但是这样做还应避免对一些性格较内向幼儿的伤害。在角色游戏中，学生可以提升自己的自我评介能力，形成良好的个性品质。
总之，在幼儿中进行体育游戏，是对幼儿进行智力开发、健康教育、终身体育意识形成的有效途径。作为一名幼儿园的男性体育老师，在工作中还有着性别上的障碍，习惯上幼儿园都是阿姨，所以在这样的环境中，开展好幼儿体育游戏活动，更加具有特别的意义。是对传统幼儿教学模式和理念的一个革新。
参考文献
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关键词：课程改革；体育教师；教学观念；转变
中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）37-0022-02
新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大中职体育教师提出了更高、更新的要求。教师教学理念的转变是其中重要的环节之一。以新课程改革的新理念为指导，从教师的教学观念、教学方法等方面进行完善应是中职学校体育教学深化改革的重要路径。
一、中职体育新课程改革的背景
在体育新课标中明确指出：职业学校体育教学作为培养学生职业意识、职业素质的良好途径，应把健康教育作为教学的主要内容，树立“健康第一”的思想，以学生为主体，以提高学生的身心健康为目标，以培养学生终身健体意识为目的，引导学生崇尚健康向上的生活方式。新课程的实施需要中职体育教师迅速走进新课程、理解新课程，确立一种崭新的教育观念，改进原来习以为常的教学方法、教学行为和教学手段，重新认识和确立自己的角色。
中等职业教育的目标与普通教育有所差异，主要是以培养中等技术从业人员这一职业教育目标。随着当前我国经济持续快速发展，经济转型对中等职业教育培养技能型人才的要求逐步提高，中职教育培养的人才不仅要有适应经济发展所需要的职业技术技能，还应具备身心全面发展的健康体魄和适应职业发展变化所需要的综合素质，这样才能更好的适应经济转型和社会发展对中等职业人才培养的需要。中职学生从成长阶段看正处于体格、体能快速增长时期，而中职教育中的体育教育对提高学生身体和心理素质有着独特的作用，无论是身体健康素质还是健康心理的培育都有着最直接也是最有效的价值。因此，如何克服传统教学中存在的问题，增强中职体育教学的改革意识，转变教学理念，切实将新课程标准落实在体育教学中就成为了中职体育教育改革的重要内容。
二、传统中职体育教学中教师教学理念存在的主要弊端
传统的教学模式往往是把学生当成被动接受的容器，严重束缚了学生的个性发展和创造能力、忽略了学生学习的积极、主动性的培养。教学行为强迫性特点突出，教师的讲授着重于动作的解决，学生往往迫于外部压力而学习，而忽视了过程中的情感和学习活动内在发展，从而形成师生间演绎出一幕幕“你教、我学”、“你不教、我不学”等强制关系，使得学生内心对学习产生厌倦的现象。一般而言，传统中职体育教学中教师教学理念存在着以下几个方面主要弊端。
1.教学观念滞后。中职学校体育教学还没有完全摆脱应试教育的束缚，在教学理念、教学模式等方面仍旧沿用应试的体育教学模式，体育教学的中心落在注重学生成绩，对考试项目内容以外的体育内容缺乏应有的关注，只重视体育教学的短期效果，忽视了学生的长远全面发展。如过多的注重学生的体育技术技能的传授和应试，忽视了全体学生终身体育意识与能力的培养等。
2.教学方法单一。在教学方法上形成了以教师为中心、以技术技能传授为主的教学模式，教学方法单调，这种教学方法对学生在体育教学中主体作用重视不够，这种教学不利于激发学生参与体育活动的积极性。
3.体育教学与中职教育特点结合不够。中职学校不同于普通学校教育，有着自身的特殊性，其教育目标决定了中职学校体育教学也应体现和结合这种特殊性。而当前的中职学校体育教学中没有结合中职学生专业学习的特点，在教学内容选择、组织形式等方面与中职学生的实际需要脱节，不利于体育教学效果的提高和体育素养的培养。
三、新课程改革背景下中职体育教师教学理念的转变
1.树立以学生为主体的教学指导思想。新课程改革对教师的教学理念提出了更高的要求。因此，教师在教学观念上要转变。由原来的“指挥学生”变成“引导学生”，由“灌输式，被动教学”向“以学生为主体，教师为主导”的方向转变。将终身体育作为教师指导和学生学习的方向。教师主导作用的具体表现，应该是给学生提供和创造条件，促进外因迅速转化为内因，从而调动起学生的自觉积极性。为此，教师要善于疏导。妨碍学生积极性的因素是多种多样的，教师应用疏导的方法使那些妨碍学生积极参加体育的不利因素转变为积极因素。只有通过耐心的疏导，以理服人，才能正确地发挥教师的主导作用。
2.体育教学结合“职业”教育特点。中职学校的“职业性”特点，决定了体育教学要通过体育这一途径实现“以人为本”，促进中职学生全面发展的目标。因此，中职体育教学的内容应结合中职学校的专业特点。在教学内容方面，应结合职业特点选择内容，将教学内容与学生的不同专业类别结合起来。如根据中职不同专业特点将职业工作特点中结合站立为主型、文秘型、制造业职业型、以户外活动为主型等进行。在不同专业的体育教学内容中结合职业特点进行针对性选择，如针对以站立为主要特点的宾馆服务、礼仪等专业特点，在体育教学内容中加强对学生下肢力量与耐力的针对练习，课重点选择各类跑、体操、跳跃等体育教学内容。而针对文秘、财会等伏案型为主的专业特点，可以适宜选择基本体操、球类等项目。对制造业等职业特点的机电、机械、服装等专业学生可强化对手腕、上肢灵活性等，应在内容方面多选择乒乓球、羽毛球、篮排球等内容。有着户外活动职业特点的如导游、营销等专业可在体育教学内容上重点发展学生的体力、耐力，长跑、大球类、越野跑等体育内容更为合适。
3.充分运用现代化的教学手段。电化教学手段具有再现、重复功能，而且速度可以任意调整，可以使学生更加直观的理解某个动作技术的全过程，从而可以完整、准确地建立动作技术概念，同时，电化教学也可以对动作技术的重点，进行多次强化，多次演示，使学生便于把握动作技术的重点和关键。比如在讲解跑步大小腿折叠概念时，理论上学生听的就没有理性的认识，掌握起来就很困难，通过电化教学手段将运动员跑步的动作放慢桢频，让学生能有身临其境的感觉，这样有助于他们掌握动作要领。利用电化教学手段，可以生动地向学生进行体育知识教育，提高学生体育文化修养，避免了老师抽象讲解，枯燥阐述。这样能更好地引起学生的学习兴趣，有利于提高学生的体育兴趣。
4.拓展课外体育活动，培养学生终身体育意识与能力。兴趣是一种心理倾向，可以分为直接兴趣和间接兴趣。终身体育直接兴趣的培养，有赖于对体育活动愉悦身心和取得成功的情感体验，而终身体育间接兴趣的培养，可以和体育意识的培养相结合起来。课余体育活动不拘一格，内容丰富多彩，形式灵活多变，符合学生的心理特点，通过课余体育活动来培养学生的终身体育意识，有独到的作用。学生参加课余体育活动可以根据自己的兴趣选择内容、形式和方法来满足愉悦身心的情感体验。此外，学生体育特长的形成与保持也依赖学生在课余体育活动中不断强化、巩固和提高。此外，课余体育活动还为学生提供了一个自主运用所学体育基本知识施展体育才能的机会。因此，课余体育活动对培养学生的终身体育兴趣有着重要的作用。
参考文献：
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体育与健康课程的主要特点范文5
摘要采用文献资料、逻辑推理等研究方法对我国高校足球隐性课程资源的开发与利用进行研究分析，研究结果表明：足球隐性课程资源的主要特点是广泛性和间接性。足球隐性课程资源对高校足球课程的重要影响是积极与消极的双面影响；意识与行为的全面互补；主体与客体的双层差异等。推进高校足球隐性课程开发的有效途径是充分发掘足球老师隐性课程资源；加强足球隐性课程软环境资源的建设；加强足球隐性课程硬环境资源的建设等。
关键词高校足球课程隐性课程资源开发与利用
一、前言
体育隐性课程是指：学校范围内，按照教育目的和学校体育目标，以间接的、内隐的方式呈现的、经过规范设计的体育文化要素的总和。随着我国高校体育隐性课程的不断发展，国家教育部根据现行情况制定并出台了相关的政策法规和文件，如《学校体育工作条例》、《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》、《学校教育质量管理评价与教育质量认证最新标准》等，逐步加大了我国学校体育课程的改革与发展，同时也为体育课程制定教学大纲提供了依据。随着体育与健康课程标准的实施，体育老师应根据学校的自身条件、学生的具体情况灵活运用体育资源安排教学内容，充分发掘和运用体育隐性资源。足球运动在大学生中的喜爱程度很高，在很大程度上大学生更希望通过参加足球运动来调节和丰富自己的业余生活，培养自己的意志品质。然而，在我国高校足球课程中，足球教师还没有普遍认识到足球课程中的隐性教学资源的重要性，在进行教学时多数教师还只是根据教学大纲中的条条框框和教学进度进行“死教学、教死学”，隐性课程资源的开发很大方面都被忽视掉。基于此，本文从高校足球课程出发，探究隐性课程在高校足球教学中的重要性以及提高对高校足球隐性课程资源的开发和利用。
二、足球隐性课程资源的主要特点
（一）广泛性
根据课程的定义，凡是经过规范设计，以简洁、内隐方式呈现的足球文化要素都属于足球隐性课程资源。因此足球隐性课程资源存在的范围广泛，内容具有多样性，即没有专门固定的教材和具体的教学内容，在时间和空间上也没有明确的规定性，只要是符合定义的学校足球文化要素，学生在校园内所接触到的学校环境与人文因素都属于足球隐性课程范畴。
（二）间接性
足球隐性课程资源是广泛的，对学生的影响主要以非理性文化为主。学生上课的环境、场地设施、老师的举止神态、课堂氛围等，这些隐性资源不仅涉及到认知，更以一种无形的力量影响到学生的学习观念、行为规范、意志、态度、兴趣等方面。合理利用足球隐性资源可以对学生的精神文化层面产生深远的有意影响，激励学生形成积极向上的思想精神，树立正确的人生观、价值观。总之，隐性课程资源的间接性体现在创造一种好的文化氛围，以无形的力量影响学生精神层面的主观意识从而间接促进学生的主观能动性。
三、足球隐性课程资源对高校足球课程的影响
（一）积极与消极的双面影响
体育显性课程主要存在于课堂的教学中，而体育隐性课程的内容是全面的，具有更多的人文因素，主要体现在凡是无意识感受到、影响到甚至接触到的任何事物都属于隐性课程范畴。在高校足球课程中，隐性课程对学生影响的全面性体现在两个方面，即积极和消极。积极层面的足球隐性课程资源，如师生间良好的互动效果、报纸宣传栏宣传的力度强，良好的足球信息来源等都会对学生参加足球课程的体育态度、价值观、主观能动性等非理性文化带来积极的影响。消极的隐性资源会对课程的开展产生许多不利的影响，如足球比赛中队员的受伤，足球场地、器械的陈旧等都会在不同程度制约高校足球课程的开展，为此，深入研究足球课程体育隐性资源的开发与利用，合理利用积极因素，取出不利因素的影响，从而有效的提高高校足球课程的开展质量。
（二）意识与行为的全面互补
学科中心课程理论观点，认为体育学习就是体育知识的灌输、技术和技能的传授。足球课程主要是通过课程内容向学生传播足球知识，掌握一定的足球技术和技能。然而，目前高校足球课程中只是单纯的以传授足球技能为主要目的，教学主题思路很少会涉及学生对足球运动的主观思想，也就是没有充分利用足球课程中的隐性教学资源对学生进行潜移默化的意识培养。足球教学隐性课程主要是通过充分挖掘足球隐性资源，让学生获得关于足球态度、价值、规范的非理性文化，对学生的主观观念产生影响，从而有利于调动学生上课的主观能动性。因此，充分利用足球课程的隐性资源可以有效的弥补实体课程资源存在的不足，使得学生能够从意识和物质两方面得到提高，所以，二者互补构成了足球教学完整的课程框架。
（三）主体与客体的双层差异
足球隐性课程资源存在形式多种多样，对于不同的地区、学校，足球隐性课程资源的开发与利用具有极大的差异性。足球隐性课程资源受物质文化环境和体育精神文化环境的影响在不同学校的存在形式各不相同。这也在一定程度上反映出了足球隐性课程的客体差异。除此之外，由于学生的个人价值观念、个人经历和身体素质等条件的不同，学生个体对足球隐性课程资源进行自我整理接受的程度会有所不同，因此，学习主体条件的差异性也反映出了足球隐性课程的主体差异。
四、推进高校足球隐性课程资源开发的有效途径
体育隐性课程资源能否在课堂层面发挥作用，是体育隐性课程资源开发和利用的关键。它对学生的教育是潜移默化无意识的，但对学校来讲，学校根据足球课程和学生的需要有意识地加强某种因素，从而加强对学生的教育。开发高校足球隐性课程资源，我们应该做好以下几个方面。
（一）加强足球隐性课程硬环境资源的建设
足球隐性课程资源硬环境主要体现在物质环境方面。构建具有特色的足球校园环境，我们应当从足球场地，课程教学，生活休息场所等多处着手，合理设计校园足球物质环境，精心打造校园足球环境。首先要建设设施齐全的足球场地，场地设施是隐性课程资源的一个组成部分，反映在学生对学校可利用的足球场地的满意程度上，足球课程由于具有实践性的特点，场地设施与足球活动紧紧地联系在一起，学校足球场地的多少，场地的质量等一系列因素，都将极大地促进或制约着课外足球运动的开展。所以，学校增加足球场地的投资力度，将足球场地的建设纳入学校整体建设和发展规划中去，为学生的足球运动提供最基本的运动场所是加强足球隐性课程硬环境资源的建设的重要内容之一。其次在符合学生身心特点的基础上美化足球运动环境，如墙体足球明星海报，增加图书馆足球方面的藏书及足球书刊的及时更新等。
（二）加强足球隐性课程软环境资源的建设
开发高校足球隐性课程时应注意其两面性，特别是防止消极作用的产生。在高校足球隐性课程软环境资源中高校体育传媒是隐性课程资源的重要组成部分。高校中的体育传媒主要指体育图书、杂志、报纸、墙报、公告、广播、电视、电脑等，这些体育传媒能广泛、快捷地传递体育信息，因此加强学校对体育传媒的建设，有利于使学生从中获得潜移默化的影响，得到相应的潜在教育。同时，学校也应大力支持学生足球赛事板报宣传、以及为重大足球赛事观赏如世界杯、欧冠等提供一些便利条件，以加强学生对足球赛事观赏的便利性，另外，明星球员的感召力、团队看球的热情等都会激发学生运动的热情，学生与生俱来的模仿作用会让学生自己在运动场上，有意识的运用明星动作战术等，享受足球运动的乐趣。
（三）充分发掘足球老师隐性课程资源
课堂内，老师在足球课上不仅是传授足球技术动作，足球老师的职业道德人格、足球课堂氛围、课时场地安排、教师肢体语言等都会对学生上好足球课产生潜在的影响。课堂外，学生进行课外足球活动主要靠学生自己来进行，如果想获得良好的锻炼效果，形成良好的足球锻炼氛围，没有体育老师的指导和其他老师的组织协调安排，锻炼开展的实际效果大打折扣，对形成氛围产生迟滞或停顿的不良影响。足球老师需要根据学校场地情况合理安排锻炼内容，为学生制定计划一个科学的锻炼计划，对锻炼过程进行科学的监督，这对学生形成正确、科学的足球锻炼方法具有重要影响。大学作为我国教育的最高学府，学生自主接触外界事物的机会比较多，但是对事物的看法还不具有相当的成熟性，例如一次球赛的消极评论、一个足球队员的违规动作等就会对学生的心理状态和身心发展能产生潜移默化的影响，足球老师作为专项老师应及时引导学生树立正确的价值观。
五、结论
随着社会发展对高校课程的影响，更多的学校和老师们深刻的认识到体育课程资源的开发与利用的重要性，特别是体育隐形课程资源的开发和利用对学生的教育和课程的有效实施有着重要作用。在新时期高校足球课程改革之下，加强足球隐性课程资源的开发与利用已经成为了提高教学质量的必要手段，但在提高和改进体育隐性课程资源的实际工作中不应存在教条主义、死搬硬套，应该从实际出发，发挥地域优势，强化学校特色，注重形式和实施方式的现实性和创新性，真正将体育隐性课程资源开发与利用落实到实处。
参考文献：
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[2]杨大志.大学生体育生活现状调查与分析研究[J].青海师范大学学报.2001(4):69.
体育与健康课程的主要特点范文6
关键词：乒乓球；高职院校；教学；积极性
体育教学是高等职业教育的重要组成部分，它不仅促进了高职学生身心健康，提高学生的业务素质和文化素质具有独特的作用，而且在培养高职学生思想政治和道德中起着重要的作用，实践证明体育教育在全面提升高职学生素质中，具有其他任何一种教育形式无法替代的作用。
一、高职院校乒乓球教学的现状与存在的主要的问题
（一）体育教学内容很难体现体育的健身性、娱乐性。由于高职院校体育教学受普通高校影响，体育课内容的设置主要以竞技体育运动项目为主，很难突出体育健身、娱乐功能。辽宁省高等职业院校开设乒乓球课的院校较少，与普通高等院校相比差距较大。
（二）学生学习积极性低。教学内容的老化、体育设施的短缺、教学手段与方法的落伍，使得高职院校体育课死气沉沉，缺乏生机，严重影响了学生学习的积极性。辽宁省高等职业院校乒乓球场地器材严重短缺已成为影响乒乓球教学的主要因素。
（三）高职体育教学体系职业特征不明显。我国高等职业教育培养目标的主要特点是“针对性”――直接针对社会职业岗位，具有鲜明的职业定向性。其培养目标更注重学生毕业时的职业岗位能力，是适应特定的职业岗位群或某一技术领域的“专门职业”人才，而不是“普通专科”人才。高等职业院校培养人才的技术性、实用性、应用性等综合职业能力特征，使它不同于普通高等学校的基础性学科教育。高职院校的体育教学应该同高等职业技术院校的特点相结合，围绕职业特征开发体育课程体系，为学生的职业生涯服务，为学生的可持续发展服务，但目前国内高职院校的体育教学体系没有体现职业特色。
（四）辽宁省高等职业院校乒乓球教师队伍年龄比例不合理，以40――50岁中轻年教师为主，教师的实际经验较少。教师的学历大学本科占到44.1%，只有一部分的教师是一直从事乒乓球教学的。乒乓球教师的业务素质急需提高。
（五）高等职业院校学生课外参与乒乓球活动的次数较少，而且大多是盲目进行，没有组织和计划。辽宁省高等职业院校学生乒乓球消费水平较低。
二、乒乓球项目的特征
乒乓球运动集速度、爆发力和协调性为一体，它的运动量适中、场地器材的要求简易、事故少安全性强，并且具有球体轻、速度快、旋转强、变化多和技术细腻等特点。因此，经常参加乒乓球活动，有益于发展其灵敏性和协调性，提高四肢的活动能力和动作速度，保持良好的体质和体形。并且对培养积极向上、不怕挫折的顽强意志，提高人的判断力、应变力等思维能力也有明显的促进作用。
乒乓球运动能使身体各部分都能得到锻炼，能使人的身体变得灵活、敏捷，能改善视觉器官机能，有助身体健康，脑体运动有机结合。
乒乓球运动具有较高的锻炼价值也有其极为明显的竞技性特点和娱乐功能，又使其成为一项培养勇敢顽强、机智果断等品质和保持青春活力，调节神经的有效运动。
三、研究高职乒乓球选项课的意义
乒乓球的项目特点与高职院校体育教学的特点契合点颇多，有助于解决高职院校体育教学存在的现实问题。首先，据调查显示乒乓球项目是最为高职院校学生喜闻乐见的项目之一，兴趣是最好的老师，只要组织周密、准备充分，乒乓球项目教学会大幅提升学生学习的积极性，解决体育课死气沉沉的局面；其次，乒乓球项目本身具有的健身、娱乐功能，可轻松打破高职院校体育教学内容问题的瓶颈，为体育教学内容的改革助一臂之力；再次，乒乓球项目对场地、器材的要求不甚高，其经济投入较小，有利于缓解高职院校体育经费紧张的压力；另外，乒乓球项目老少皆宜的特点，决定其具备终生体育项目的特质，乒乓球项目的良好开设，对学生体育兴趣的培养，自觉锻炼习惯的养成，甚至终身体育意识的形成都据现实意义；再者，乒乓球活动有益于发展人的灵敏和协调性，提高四肢的活动能力和动作速度，保持良好体质和体形的项目特点，能恰如其分地的服务于学生的职业生涯，满足未来岗位对学生体质、体能的需求。
虽然乒乓球是一项老少皆宜的体育运动，在我国学校体育和社会体育中得到了较大的普及，因其趣味性强、健身功效高、易于开展的特点，深受人们的喜爱。但是，长期以来一直没有真正适合高职阶段教学的乒乓球教材出现。
基于此，我们想借鉴模块的整体教学思想，结合高职体育教学特点，以“高职乒乓球模块教学设计与实施”为突破口，对高职乒乓球单元教学改革的理论与实践做一初浅的探讨研究。旨在提高教师在体育教学中能更好的关注高职学生运动技能形成的个体差异性，能通盘考虑、区别对待，以整体的思路设计教学，从而让学生对该项运动技能能更高效的学习，通过对运动技能的学习和运用，在实践中体验，有效地实施运动参与、技能提高、身心健康、社会适应等能力的发展。以更好的解决乒乓球高职教学中教学目标高和教材水平低及学生学习兴趣不高等实际操作问题；逐步完善体育课程教材的开发，进一步深化学校体育课程改革，全面提高高职体育乒乓球教学质量，培养学生终身体育能力。
四、加强高职院校乒乓球项目教学的具体措施
（一）设置乒乓球必修课和选修课，加强乒乓球项目教学。
（二）努力提高体育教师对高职院校教学特点的认识，保证乒乓球项目教学的针对性。教师应针对学校所设置专业的特点，结合乒乓球项目教学的特点，恰当选择甚至创造性地改编教学内容，以突出未来职业的需求。
（三）编制一部适合高职院校学生适用的一部教材。
（四）通过建立乒乓球俱乐部，开设辅导课、组织大课间活动提高乒乓球项目教学质量，并以俱乐部活动为平台，拓展与校外的体育交流，促进学院体育教学整体水平的提高。
（五）加大乒乓球场地与器材建设的投入，满足教学需求。
【参考文献】
[1]张博.乒乓球技术原理[M].北京：人民体育出版社，2003.
[2]刘淑芳.乒乓球的打法[M].北京：知识出版社，1998.
[3]唐建军.乒乓球运动教程[M].北京：北京体育大学出版社，2005.
