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电工实训实习目的范文1
关键词：传统教学 现代化教学 一体化教学模式
电工实训是职业学校电工、机电专业的一门专业实训课，它大致包括电工工艺实训、电力拖动实训和可编程程序控制器（PLC）实训三大实训，其应用性和实践性均很强，且新知识的不断增加、教学时间的相对减少，传统的先理论后实训的教学方法已难以适用新形式的需要。所以现代教学方法需要对课程安排和教学方法进行改革，笔者认为实行模块化、一体化教学模式，让理论和实践有机结合是最佳方法，下面就传统教学法和现代教学法进行比较。[1]
一、传统教学法
1.存在的问题
职业学校学生的素质参差不齐，多数学生自身习惯差，没有良好的学习习惯，理论教学和实作教学对他们这些学生来说，那简直是痛苦不堪，很多学校电工、机电教学搞了几十年，始终延续传统的教学模式，那就是先理论后实训。此种教学模式出现不少问题：
1.理论学习比较抽象，不利于与生产实践相结合。在平时教学时常用书本现有的模型教学，教师在讲台费尽心血向学生讲述，学生往往却听得一塌糊涂。
2.学习内容较枯燥，难以激发学生的学习兴趣。学生对理论知识只是死记硬背、机械记忆，很难达到灵活应用的目的，难以提高学生的学习积极性。
3.学生做理论作业不能达到提高技能的目的。学生做作业没有实践操作的机会，缺乏感性认识，很难提高思维能力和实践能力。
4.理论学习具有盲目性，缺乏针对性。学生在学理论课时，不知道重点与非重点，只是盲目进行接收，所学内容和目的不够清楚。
5.实训教学滞后，加重了理论与实践的脱节。传统教学方法让理论学习不扎实的学生无法正常实训，从而也达不到理论指导实操教学的效果。
2.导致的后果
传统的教学方法最终导致的后果是让理论和实操分开，使得学生想到电工、机电相关的理论课就头痛，看到实训课心里就害怕。这种情形在很多技工学校是普遍存在的。而在这种情况下，加上教师不进取，沿用老的教学模式，教师的业务素质和执教的能力只能越来越低，到最后对教学就应付了事，这样学生的教学又怎么能保证，学生的能力如何提高，学校的品牌又如何能提升。[2]
二、现代教学法
1.因材施教
笔者觉得书本上的课程不是有什么就教什么，难的课程要教，简单的课程也要教。都知道中专、技校学生的综合素质较差，生源一般都是各个中学的普通学生。传统的教学对这些学生来说，是达不到实际的教学效果的。整合优点，吸取好的成果。经过几年的教学认为实行：模块化教学，因材施教，理论教学融入到实训中的教学模式是符合这种学校的学生。且根据学生的情况制定教学目标，根据目标制定教学计划和内容。
2.课程安排
2.1专业理论课
专业的理论课程分为两部分：一是：理论课上基础内容。二是：难点内容和需要实际操作的内容在实习课中融会贯通。
2.2实训课
实训课主要是分课题教学比较合适，根据笔者的教学目标和电工、机电课程安排，将学生的初期电工实训分为以下部分：
第一部分：电工工艺实训；
第二部分：电力拖动实训；
第三部分：PLC实训。
2.3教材选用
由于各个学校的设施、条件不同，最好根据实习目标和内容编写自己的模块教学讲义。编写的讲义以教材为基础，突出学习的重点。其作用是很明显的。学生不用拿着厚厚的书本来实训。这既减轻了学生的压力，也让学生能明确本次实习的具体内容。学生看见薄薄的讲义，心理也不那么害怕了。学习的积极性也增加很多。知识的集中，内容的突出，课题与课题之间的内容紧密相连。使教师在教学的过程中目的更加明确。学生也比较容易掌握，这样就能让教学达到比较好的效果。
三、现代教学技巧
1.激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，采用各种有效方法激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，变被动为主动，方能达到最佳效果。作为一个电工实习指导老师，设法让学生对电工实习产生兴趣，是搞好技能教学的前提条件。
由于多种困素，职业学校的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，“重文轻技”思想严重，对专业知识了解甚少缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。尤其是电工、机电专业，因为学生本来对电就有害怕心理，不敢轻易动手，而对学习电工专、机电业的职高学生来说，如果对电没有感情，没有兴趣，就会直接影响实习训练的效果。
2.讲求有效教法
在技能教学中，一般都是将实验、实习安排在新课后进行，作为对课本有关内容的验证、实习。这样不但浪费了时间，也不利于学生对知识的理解、掌握，不利于学生智力的开发和能力的培养。为此，我们打破传统教学方法，采取两个结合：将实验、实训与讲授相结合，实施一体化教学。
3.分层次分阶段实施教学目标
从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。由于学生认识水平的局限，实训教学不可能一步到位，这就要求老师根据学生的认知规律、分层次、分阶段实施。
对电工工艺实训课，提出的三个阶段目标：初期目标为工具的使用、常用线路电路的应用与安装；中期目标为三相动力线路和电动机的故障排除和维修；最终目标是综合提高。
对电力拖动实训课，提出的三个阶段目标：初期是基本动力线路的安装；中期是复杂线路安装和检修；最终是铣床、镗床故障排除。
对PLC实训课，提出的三个阶段目标：初期是基本指令的掌握和熟悉；中期是步进指令和功能的指令的了解；最终是综合练习。
4.严格考核
通过操作练习和反复练习相结合、操作练习和创造性练习相结合熟练灵活运用所掌握的知识和技能的练习培养学生的技能创新意识，要求学生用工具做出合格的工艺，不到要求就重来，同时人人过关，严格考核。
四、结束语
基于比较两种教学方法，为适用当今学生的学习，“现代教学法”能够充分满足要求，教学方式灵活，对学生的思维启发都有很大的帮助价值。
参考文献：
[1]张达明等编著 《电力拖动自动控制系统》 北京：机械工业出版社
[2]陈宇 段鑫主编《可编程控制器基础及编程技巧》（第二版）
电工实训实习目的范文2
关键词： 理实一体化 电子电工 教学应用
理实一体化教学即理论实践一体化教学法，是打破理论课、试验课和实训课的界限，将某门课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体，教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，实现某个教学目标，完成教学任务，突出学生动手能力和专业技能培养，充分激发学生学习兴趣的一种教学方法。本文以电子电工专业为例，简单研究理实一体化教学在电子电工专业课程中的应用。
一、全面制订电子电工专业培养方案和课程设置，整合课程体系，构建项目课程体系
培养方案和课程设置是教学安排、组织的依据，是实施项目课程理实一体化的前提。我们根据电子电工专业的特点和职业性原则，修改和完善了课程的教学大纲、新教学大纲和教学计划，打破了原有课程体系，以《电机与电气控制》这门课程为例，将以往教学中强调的课程理论的系统性与完整性的教学理念，用精讲理论、以联系实际的案例分析为重点。《电工技能实训》实训大纲增加了选择性实验、生产工艺性实习。鉴于原《电机与电气控制》指导书内容较少，与电工上岗证的要求有差距，新《电工技能实训》大纲进行了全面改革和创新。根据新设备按实习两周编写，与旧大纲相比，内容更丰富，与电工职业岗位更贴近，实用性更强。新《电工技能实训》指导书增加了安全用电知识，丰富了室内照明控制电路的安装和故障排除与动力控制电路的安装和故障排除等内容，根据新设备更新了电工基本操作技能，包括导线的连接、室内配线的一般要求和工序等，使学生经过电工技能实训后，直接可考取电工上岗证，节省了师生的大量培训时间和支出费用。这样教学过程不再是单一的学科教学，而是瞄准目标、围绕项目的一体化教学。依据模块化、项目化的要求及项目课程标准及技能鉴定标准，编写出比较实用的《电工技能实训》项目课程理实一体化教学教材。
二、加强项目课程理实一体化教师的培养
在理实一体化研究中，老师进入电子电工或机电行业的相关企业进行调研，进行专业技能培训，并且要求专业教师每两年至少有两个月的企业实习经历，这样有利于“双师”素质的提高。在“理实一体化”教学过程中，将原专业理论教师、实习教师合理配置，使其在教学实践中相互渗透，取长补短，共同提高。例如在一个模块中配两个理论老师、两个实习老师，理论老师专业理论深厚，一些理论性强的课题就让他们讲，实习老师随班听课；实习老师在动手能力上有优势，让他们进行示范教学，理论教师随班听课。其次，学校专门制订专业教师培养计划，组织教师参加出国培训、骨干教师培训、“四新”培训、示范专业负责人培训、实训基地负责人培训等，使教师既具有较高的专业理论知识，又拥有较强的动手能力，调动教师工作的积极性。
三、加强项目课程理实一体化教学基地的建设
要实施理实一体化教学，就必须具有既能满足理论教学又能满足实习教学的“一体化”场所。理实一体化教学要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。由于此种教学方法强调空间和时间的统一性，这就要求作为课堂的实习车间（实验室）有足够的工位、必需的教学环境，如黑板甚至多媒体教学设备。我们将按照“崇尚实践，深层合作，校企双赢”实训基地建设的目标，进一步加强学校实训中心和校外各联合企业的建设，保证电子电工专业实现理实一体化教学方式。
四、规范理实一体化教学考核方法，正确评价教学效果
考核一方面能对教师教学效果和学生对知识的掌握情况进行检验，另一方面能通过我们所采取的考核方式对学生的学习习惯和学习方法进行引导，鉴于此我们根据电子电工专业特点改革了考核方法，建立了模块化、标准化试题库。在考核形式上，注重过程考核，突出能力考核，引入工程任务考核，强化实践教学考核。初步完成《电工技术》等多媒体课件并应用于教学，近三年的对外技术服务和培训取得了较大成果，对学生进行电工技能培训，使电子电工专业和机电专业一部分学生获得电工中级证书。
在教学过程中采取观察、记录、讨论、作业、自我评价、小组评价、考试、技能测试多种评价方式相结合，在“理实一体化”教学过程中，加大了实践力度，强调了基本技能培养。在“理实一体化”教学的考核内容上，应由理论考核和操作考核两部分组成，各占一定比例。操作成绩的比例可稍大些，但不高于60%。真正将考核评价贯穿于整个教学过程中，使得学生每一节课都有成就感，激励其不断探索进步。
在电子电工课程中实施理实一体化教学非常必要，它打破了理论课、实验课和实训课之间的界限，师生双方的“教、学、做、思”相融合，锻炼了学生的动手能力、思维能力和创新意识，是一种科学、合理、有效的教学方式，也是取得良好教学效果的关键。
参考文献：
电工实训实习目的范文3
关键词：电工教学；兴趣；自信；技能；主动学习；培养
《电工基础》是一门重要的专业基础课，通过该课程的学习使学生掌握电路的基本组成及工作原理，并通过实训掌握一定的电工技能，培养学生分析、解决一般电工问题的能力，提高其综合素质和职业能力，为进一步学习和专业工作打下基础。由于《电工基础》课理论性强，分析计算多，容易让学生感到学而无用，产生厌学情绪。而近年来，我校中职生源又多是成绩不理想的初中毕业生，基础薄弱，学习积极性不高，更增加了教学难度，教学质量不如人意，因此有必要改变以往的课堂教学模式，因材施教，增加课堂吸引力，促使学生主动学习。以下结合我校学生的实际情况，谈谈我对上好电工课的看法。
一、备课
备好课是上好课的先决条件，也是教学质量得以保证的首要环节。教师要对所教的课程钻研得越透彻、越深刻，就能讲得越简单、越清楚。中职学校电工课备课的内容不仅包括教材的处理、学生对该课程的学习情况，还有实验、实习的安排以及采用的教学形式等。首先教材是教学的依据，针对现阶段中职生的实际情况，有必要对电工基础教材内容增删取舍，对理论性强的知识点适当降低难度，减少运算量。在处理教材的同时还需结合实践进行补充、发挥，设计出让学生容易接受且有兴趣的课程内容和相应的教学方法。实训课不仅要准备实验报告、表格，还要提前补充所需的理论知识，分析出现的实际问题。备课全面，讲课游刃有余，课堂感染力自然提升，有助于吸引学生的注意力。
二、学习兴趣、学习信心的培养
“兴趣是最好的老师。”在上电工课之前，教师要采取各种措施调动学生的积极性，使他们对以后的电工学习产生浓厚的兴趣。怎样做才能达到这样的效果呢？首先第一次课很关键，学生对泛泛而谈的绪论不会留下深刻的印象，教师除了讲述本课程的学习任务以外，还要准备实物演示，比如色环电阻、万用电表测教室插座的电压、电烙铁的使用等，这些学生见过但不熟悉的电工工具会让他们产生浓厚的兴趣，感受到中职学校专业课的学习不仅要重视学，更重视做。有的学生虽然不是第一次课就能使他产生兴趣，但第一次课很重要，上好第一堂课能启发学生学习电工的兴趣，丰富学生的探索力，让学生对本专业有所了解，增强学习专业课的信心。教师在以后的教学中也应多采用实物、实验这种直观的教学方法，保持、发展学生的兴趣。教师要详细讲解实验、实训和目的、操作步骤，提前补习学生欠缺的专业知识，增强动手能力和信心，边做边学，鼓励学生在探索中发现问题，在解决问题中理解知识，在理解知识的基础上掌握教学内容。大量教学实践表明，凡具备了解决问题所需要的知识信息的学生，对解决问题、新知识的学习都充满了信心和把握，思维活跃，能够积极完成课程任务。另外，良好的师生关系不仅有利于培养学生的学习积极性，也有利于他们良好个性的形成与发展。中职生多半自我认识不足、自控能力差、对功课漫不经心，容易遭到训斥，这样会挫伤他们的自信心和自尊心，甚至产生自卑心理，与老师产生对立情绪，不利于教学的开展。教师要做到不嘲讽、不打击，多给予鼓励和表扬，帮助学生克服不良习惯。只有在融洽的教学环境中，学生才乐于学习、敢于问问题，逐步树立自信心，保持学习的热情和兴趣。事实表明，许多成绩不佳的学生并非是智力上的原因，而是非智力因素的缺陷所致。作为教师，应充分认识到师生关系与学生个性、创造思维之间的关系，为学生的学习和创造力发展营造宽松的环境。
三、技能的培养
中等职业教育的目标是培养“具有综合职业能力，在生产、建设、管理和服务第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才”。因此，学校领导、教师、学生都应重视实训教学。在做中学、边做边学、先做后学，对学生进行适当的电工技能培训，在实践教学中形成系统的训练体系，并不断融入新的知识和技能训练，体现学以致用的教学观念。针对电工基础的实训而言，就是要合理地将理论和实习结合起来，在不同的学习阶段安排不同的实习，循序渐进。教师按照各阶段的实习要求和培养目标，设计出有针对性的实习课题，强调在实用方面掌握技能。也可联系生活实际准备一些简单易懂的实验，减少学生对电工实习的畏惧心理，唤起他们的求知欲。而实际情况是，实训受理论课进度、学校条件、学生掌握程度的影响，不同专业的电工实训内容也不同，需要灵活安排、因材施教，不能用课件来代替实验，也不能让实训变成简单的模仿。教师要下工夫设计好实训的各个环节，学生搭配分组，做好重点步骤的示范，提出问题启发学生思考，在操作时分析解决，提高学习的趣味性。实训课的组织和顺利进行不仅要依据学生心理、生理发展的年龄特点，重视他们的共同发展水平和变化趋势，还必须考虑到学生的个别差异。对技能掌握较慢的同学不能轻易放弃，尽量安排辅导；对掌握较快的同学可另外增加内容适当提高难度，有助于他们技能的提升。课后的检查考核是必要的教学环节，相对理论课而言，实训课的考核更能激发学生的学习能动性。要完成一门课程的学习需要相当长的时间，因此，保证学生学习兴趣长期有效，营造良好的学习氛围就很重要，如可定期举办学生作品展和专业技能竞赛，以强化和刺激他们的学习积极性。除了以上教学环节以外，教师基本功也要扎实，有高超的技艺才能培养出高水平的学生。
以上是我对电工教学的一点看法，作为一名任教多年的中职教师，我希望学生在集体学习中都能获得相应的专业知识，可以更好地就业。
参考文献：
[1]周导元.有效培养中职个性生技能的实践与思考[J].职业教育
研究，2012（3）.
[2]姚玢.从电子技术基础课看中职专业基础课程改革[J].职业教
电工实训实习目的范文4
关键词：“双师型”教师 专业带头人 骨干教师 专兼结合
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0223-01
1 电工电子专业“双师型”师队伍现状
电工电子专业“双师型”师资队伍的“双师结构”还未完全到位，师资队伍结构不合理，技能型人才不足。中等职业学校的教学质量在很大程度上取决于学校的师资队伍建设。教师队伍知识老化，接受新知识能力不足，缺乏双师型电子专业教师，难以满足实践教学和学生能力培养的需要，和新时期职业教育发展的需要。职业资格培训力量比较分散，培训社会化程度低，很多学校一直没有找到妥善的解决专业教师继续教育的渠道和方式等问题，学校对外培训比较分散，为社会培训规模都较小，没有形成系统的培训计划，相应的培训师资力量薄弱。
“双师型”师资队伍是电工电子专业教育工作中的薄弱环节，“双师型”师资队伍的数量、素质、结构等都不适应电工电子专业职业教育发展改革和人才培养的要求，突出表现在“双师型”教师和兼职教师比例偏低、水平低，没有形成结构合理的“双师型”教师梯队，同时，具备相当的理论知识和丰富的实践经验的电工电子专业师资队伍严重不足，尤其缺乏熟悉企业生产实践经验，并能够承担“理实一体化”教学工作的“双师型”专家教师，严重制约着现代电子技术人才培养水平的提高。
2 电工电子专业培养“双师型”教师应具备的培养技能目标
电工电子专业应建立起以高水平的“双师型”教师专业带头人为首、以较高水平“双师型”骨干教师为骨干的专兼结合的“双师型”教师队伍梯队。在这个梯队里，有的教师具有高级教师职务，这些教师既能讲授电工电子专业理论课，又能指导技能训练。
电工电子专业“双师型”教师应具备的培养技能目标：（1）以结构工艺和生产工艺为主熟练的装配人员为培养技能目标；（2）以电子焊接技术为主熟练的电子焊接人员为培养技能目标；（3）以元器件识别和检测为主品质检测技术人员为培养技能目标；（4）以电路原理为主调试和维修技术人员为培养技能目标；（5）以机电一体化为主熟练的PLC和低压电器技术人员为培养技能目标。
3 电工电子专业“双师型”师资队伍的建设
3.1 从企业引进专业教师
职业院校要积极从电子企业招聘有丰富的现场经验、组织能力强的高级工程技术人员作为特殊人才引进充实教师队伍，引进工程技术人员和管理人员及高技能人才到职业学校担任专业教师。
3.2 成立“双师型”师资队伍培训机构
加强校校合作、校企合作，打造“订单式”双师型人才培养模式，成立“双师型”师资队伍培训机构，聘请企业专家和本专业学科带头人作为培训教师，把在职专业教师培训成“双师型”教师。
3.2.1 培训形式
（1）随堂培训。教师随同学生一起上实训课。采用理论与实践相结合的项目式教学法，每堂课中都安排一定数量的动手实践环节。通过实践操作提高动手能力，使教师熟悉企业的工作环境。
（2）集中教学实训。对于一些较大的实训项目采用集中实训的方式。包括认识实训、电工技能实训、电子技能实训、单片机综合实训、PLC综合实训、计算机基本技能训练、小家用实训等都采用集中实训的方式进行。每学期安排2～3个项目，每个项目安排1～2周时间，教师停课进行整周的实训操作。实训项目的设置尽可能模仿企业的生产流程和考核评价模式，一方面提高教师的实践技能；另一方面感受企业的文化和管理，对教师技能和行为规范同时加以培养。
（3）顶岗实习。安排教师到合作企业进行为期一年的顶岗实习。教师亲身参与企业的生产实践体验企业的文化和管理。在企业实习中，要对教师加强纪律教育、劳动教育、安全教育、职业道德教育和集体主义教育。对教师的表现和实习报告要作全面考核，成绩列入教师培训成绩册。
3.2.2 培训原则
（1）全面发展原则。准确定位培养技能目标，采用分层教学，满足不同层次教师的需求。采用任务驱动、案例教学、角色扮演教学方法，使抽象的课程内容具体化。采用项目教学法、互动式教学法、课堂讨论式方法，变被动学习为主动学习。采用模拟教学，提高教师实训技能。
（2）结构优化原则。根据专业发展方向，构建与就业岗位工作任务紧密联系的“三融合”课程体系，即理论知识与实践技能相融合、考核评价与技能鉴定相融合、专业能力与社会能力相融合。以“三融合”为原则建立服务专业教师可持续发展的基本技能课程，以培养教师职业技能为核心的专业课程；建设以职业工种能力为培养目标的专业综合实训课程。按时参加培训并参加社会职业资格考试，取得合格证书，拓展自身的职业水平。
（3）强化实践原则。将专业技能比武引入培训课堂，通过讲任务、讲要求，制定“专业技能大比武细则”，形成课程标准。按任务引领方式，指导课堂教学，按就业岗位技能需求，制订比武标准。以赛带学、以赛带培、以赛带训，使教师养成注重技能实践的学习习惯。理论知识与实践技能相融合、考核评价与技能鉴定相融合、专业能力与社会能力相融合，通过培训强化职业操作技能，教师取得相关职业资格证书。
（4）注重创新原则。强化学术性教育和专业技能培养，增强问题意识，提高教师的创新精神与实践能力。通过任务教学，案例教学，角色扮演，用模拟企业生产实践的教学环境吸引教师，提高教学的实效性。根据岗位和工作任务整合专业技能点，实现岗位与课程的对接，使实践教学与职业资格接轨并实现网上教学与学习。
（5）坚持校企合作原则。建立教师到企业实践制度，专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践。对于电工电子专业教师，要提高他们的实践操作能力，使他们逐步成为“双师型”教师。对于具备一定条件的实验实训教师，要加强对他们的理论培训，使他们也逐步成为“双师型”教师。
4 结论
职业院校通过积极从社会上引进工程技术人员和管理人员及高技能人才到职业学校担任专任教师；加强校校合作、校企合作，打造“订单式”双师型人才培养模式，成立“双师型”师资队伍培训机构；面向社会聘用工程技术人员、高技能人才兼任专业课教师或实习指导教师，培养出专业“双师型”教师，为电子企业培养更多的高质量的人才，满足我国电子行业人才培养的需要。
参考文献
电工实训实习目的范文5
摘要：备课是教师教学工作必不可少的重要环节，也是初始环节，电工实习课教师的备课更为重要。如何上好第一节电工实习课呢？本文建议，在备课过程中不是单一地准备理论知识，而是把理论知识深入浅出、条理分明、层层递进地融入实习课题中，更重要的是教师要深刻理解“实习”这个
关键词 。
关键词 ：电工实习课备课教学
随着科学的发展，能源的应用越来越广泛，电力在各种形式的能源中占据着很重要的地位，航天、潜水、工农业生产和日常家庭生活都离不开电力。笔者作为技工学校的一名电工专业课实习教师，在这里简单谈一下怎样上好第一节电工实习课。
一、教师要严谨备课
备课是教师教学工作必不可少的重要环节，也是初始环节，电工实习课教师的备课更为重要，在备课的过程中不是单一地准备理论知识，而是要把理论知识深入浅出、条理分明、层层明了地融入实习课题中，更重要的是深刻理解“实习”这个
关键词 。实习就是学生从理论学习到实践学习的过程，也就是把理论运用于动手操作的过程。教师在准备实习课时，必须抓住实习这个重点，首先把安全放到第一位，其次明确操作规程，让学生懂得实习操作要在确保安全的情况下进行。
1.备安全
（1）教师和学生在进入实习车间前，要牢固树立“安全第一，预防为主”的安全思想。
（2）学生在进入车间前，必须按照生产实习规程穿戴好安全劳保防护用品。学生进入实习车间后，要严格听从实习教师的安排，按指定工位号就位，保持车间安静，不能在实习车间喧哗、打闹。
（3）学生进入实习车间的工位后，应当首先检查自己的工位上电器设备是否完好，实习结束后要认真整理，清点自己的工位，发现问题及时向教师汇报。
（4）学生不得私自接触配电箱、电气设备、仪器仪表，不得私自开启设备开关，不得在实习设备、平台和柜体上刮刻、乱写、乱画，以免造成设备损坏。
（5）在实习过程中设备通电前，必须经过教师检查同意，并在教师的监督下才能通电实验，严禁私自启动设备，以免发生人身事故或设备事故。
（6）实习结束后，学生要将自己的实习设备按要求恢复原位，摆放整齐，整理好实习工具，不得将实习元件、器件等带出实习车间，打扫卫生后方可离开。这样才能保证顺利完成实习任务。
2.备学生
学生是实习教学的主体也是中心，教师要认真分析每个学生的特点，了解他们在理论课的学习情况，掌握他们对理论知识的接受程度，使学生能够很快地由理论学习转入实习操作，能正确理解实习。教师要因材施教，积极引导学生实习操作，激发学生对电工实习的兴趣。
3.备课题
电工实习是学生动手操作环节，电器元件是电路中的重要元件，没有电器元件就不能构成电路。电工实习就是让学生将书本上看到的电器元件应用于实际操作中，认识电路图、分析电路图，最后，达到自己动手操作的目的。
二、激发学生的实习兴趣
技工学校的学生大部分学习基础较差，综合素质偏低，对专业课的理解不够深入。而电工是一门专业性很强的课程，学生对电工知识甚不了解，甚至还有一种恐惧感，不敢动手操作。如果学生对电工不感兴趣，就会影响实训的效果，怎样才能激发学生对电工实习的兴趣呢？常言道：“兴趣是最好的老师。”兴趣是每个人到达目标的内在动力，有了兴趣就有努力和收获。为了使学生学好电工这门课程，教师要想方设法，尽可能采取一切措施，激发学生的学习兴趣。技工学校是培养技能型人才的摇篮，当今我国的社会经济发展需要技术人才，没有技能是不行的，尤其是电力领域。在电工实习课上，笔者举实例、看案例，尽量贴近生活，运用生动、形象的比喻，使学生感到学好电工的意义，产生学习的兴趣。例如，笔者介绍了许多家庭用电、照明电路、日常用电器及自动化等，尽量使教学贴近生活。在讲三相异步电动机正反转控制线路时，笔者让学生多观察商店、楼宇电梯等，将实例与实习课题相结合，通过讲解使学生产生好奇心，实习操作时由易到难。在实训中针对实习课题，教师举例说明，使学生容易理解，从而产生学习兴趣。
三、让学生感受到教师的关爱
教师站在三尺讲台上传授知识，走下讲台还可以像父母一样关心学生、关爱学生、贴近学生，拉近师生之间的距离，增进沟通。多年来，笔者深深体会到在传授知识的过程中，教师的关爱可以对学生的学习起到重要作用。关心和关爱是师生沟通的桥梁，教师的关爱能使学生感到家一般的温暖，让学生在快乐中学习知识和技能，认识到电工实习课的意义，消除了对电的恐惧感，顺利地进入实习角色。
电工实训实习目的范文6
一周的电工实训进行的紧张有序，使我们有在车间实习体验。这次实训是对实际条件下的依次模拟考核，使用的电压在220伏到380伏，所以对我们的要求很高，弄不好会有触电的危险，还有烧毁仪器，在实训开始前老师告诉我们，安全放在第一，不能马虎，开电的时候要检查一遍，还要通知其他人，以免触电，老师又讲了试验时应注意的问题，然后我们按分好的组开始做试验。
刚开始作一周实训，以为要做很多试验，发下材料一看才四个，这次电工实训一共有四次试验，第一个试验是家用供电线路实训，主要目的是要学会日光灯电路，一灯两地控制，灯光可调电路，声光延时电路，铡刀控制电路的正确接法。以前我对家用供电线路的了解，只存在火线，零线。一些开关的连接，再实际生活中电是危险物，在家根本不叫碰，所以知道的不多。通过老师的讲解使我们有了一定的了解，我们接的很顺利，声光延时开关必须用东西包住才能使灯泡亮。通过这次实训让我对家用点有了一定的了解。
第二个试验是电动机反-正转实训，我们上学期有一定的理论知识，我想应该没问题，可以做起来，可一做不是那一回事，接完后电机不转，发现是接触点不能吻和。我们将电压改变后，电路恢复正常工作，电机开始反-正转。这让我懂的接线必须认真，不能马虎。在做任何事都必须认真做。是我感受颇多。
第三个试验电动机既可点动又可自锁控制线路实训，这个试验线路和上一个没有查别，在加上已经做过二个试验，我们对电器的应用有一定的熟悉。操作起来就比较顺利，我从中学到了很多，让我对电机有了新得认识，可以顺利的进行调控。
最后一个试验是工作台自动往返循环线路实训，要求我们通过实际安装接线掌握有电气原理图变换成安装接线图的方法，并掌握行程开关的作用，以及机床电路的应用。这个试验很复杂，我们接完线，打开开关，可机床不动，我们检查线路，发现一个地方没有连线，我们把线接上，机床动了。虽然和试验要求不一样，但我们很高兴，因为它动了，我们有把线检查了好几遍，没有发现问题，我们很着急，把高频调到低频，还是不行，最后我们把1、2、3、4它们换个来，机床动了，我们成功了。
一周的实习期瞬间结束了，但一颗炽热的心依然还在那实习的场地依依不舍，特别是对咱们的指导老师很是敬佩。
通过几天的实习，使我懂了许多许多的道理，真可谓是“受益非浅”啦，这次我们的实习任务，虽然算不上很重，其任务就是按图安装一些简单的照明电路。原理谈不上很复杂，但是真正要安装起来那得费一把劲，由于是四位同学共用一个工位，最重要的是双方协作精神，这一点我体会最深。
做工有条不紊的进行着，这项工作需要特别的细心，弄不好的话很容易让自己做的一切从头再来。首先，必须把安装的器材清好检查是否完好，再次就是要运用巧劲把每副夹子上好，牢固，一下午下来人累得是筋疲力尽，但看到自己安装的效果，还是感到很欣慰的，再过一年半我们就要步入社会，踏上自己的工作岗位，但我感觉到一周的学习期就是以后生活的写照，我会运用自己的书本知识和实践能力去撑稳，那在江中的风帆……
第一次看着电动机通过自己动手接线转起来，那种感觉是自豪的。自己在心里会说：“呃，我也能让电动机转起来，哈，开心。加油，其实这蛮好玩的嘛”。
我们的老师总是先给我们讲一些理论的内容，再准备让我们接线。刚开始接线时我们就按着图接下来，一点秩序也没有，所以接好了的线看过去乱乱的像蜘蛛网一样。现在想到都觉得好笑。
也因为电工课我们了解到了很多我们平时都不会认真去注意的常识，比如安全用电常识、电工基本操作（怎么连接导线）、电气照明（主要是日光灯）；还有一些常用的低压电器（意所布的线布的先后顺序，比如说布线时应把其他的线都布好了之后再布开关的线，交流接触器，继电器等）；行程开关的用法；电动机的结构和铭牌意义；控制电路故障分析与排除等。恩，总之，感觉学到的东西还是蛮多的。四次的电工对手亲身体会到整体思考的重要性，布一块好板就必须要有整的逻辑思维，布板要注意各元器件的空间排布还要注意到布线时线与线不能相交且要注。
