初中美术学科知识范文1
关键词：初中；美术；教育课程
作者简介：唐娟（1982—），女，中学一级，研究方向：初中美术
中学教育关系着青少年德智体美劳的发展，是人生中的重要阶段。但是，应试教育成为阻碍初中美术发展的重要因素。目前，初中美术教学存在教学方法落后等问题，导致美术教育达不到教学目标，无法起到陶冶情操、启迪智慧、辨别美丑的作用。教育部在教育改革中，提倡素质教育，重视对学生的审美教育，而中学生正处于从儿童向青少年过渡的重要阶段，是一个生理、心理迅速成长的时期，是培养学习美术兴趣的黄金时期，所以美术课程的改革迫在眉睫。
一、初中美术教育课程遇到的问题及原因分析
1.学校、学生不重视美术教学
初中的课程分为主科副科，高中分为文理科，而美术课在学科中的比重非常少。据统计，多数初高中的美术课一周才一次，开课率不到90%，甚至有个别学校根本没有开设美术课。原因之一是多数学校领导、学生家长和学生认为美术课程是副科，不能为升学考试加分。另外，学校对美术教育的硬件设备单一，教师仅有教科书、彩色粉笔，缺乏美术课所该具备的辅助教学设备。另外，一些学校的“主科”教师随意占用美术课的现象普遍，学校不加以监督，打击了美术教师的教学信心和积极性。
2.初中美术教师专业知识不完善
很多学校对美术教育边缘化，导致美术教师缺乏培训、进修学习和沟通交流的机会，美术教师学历水平低，整体教学能力有待提高。教师的教学内容单一，一节课就是用彩色粉笔在黑板上画一幅画，再让学生照着画，不给学生讲美学知识。美术教师对学生的管理能力比较差。教学中，常见教师在讲台上讲，学生在座位上讲，场面混乱，无法正常开展教育活动。这些教学问题反映了目前我国初中美术教师在教学方法和教学能力及专业素养上的欠缺。造成这些原因是初中美术教师对教学不努力钻研，对所教学生的特征缺乏全面的了解，随意安排教学内容，缺乏合理性和科学性。
二、初中美术教育课程问题的应对措施
1.改变对美术的认知，优化美术教学结构
随着人们生活水平的提高，对审美能力的要求也越来越高，教育应该顺应社会的发展要求，重视美术课程，为初中生将来的美术学习和审美能力打下基础，有利于全面素质教育的落实。学校要对美术学科进行合理课改，为美术教师树立教学的信心，引导学生、家长对美术的全面认识，优化美术教学的结构，初中美术教学可以由书本理论知识和课外实践活动组成课程结构，提高美术课程在学科中的所占比例，通过课堂上的书本教学，让学生学习基础的美学知识，培养学生的审美能力，激发学生对美的兴趣。教学实践方面，教带学生到户外领略大自然的魅力，在现实生活中发现美、寻找美。利用美术教学可以让学生感觉身心愉悦，主动学习探究美术，培养学生的创新能力和生活情趣，发挥学生的主观能动性。
2.初中美术教师应及时更新教学方法
初中美术教师是启发学生创造性、提高学生审美能力的引路人。在我国目前应试教育下，初中美术教育长期不受重视，导致美术教师队伍建设不完善，因此，建设一支具有较高专业素质的初中美术教师队伍尤其重要。美术教师应该在课前备课、写好教案、明确教学目标和要求；课堂上教师可通过展示与教学目标相关的物品，以引起学生注意，用提问、启发的教学手段调节课堂气氛，在探究性学习模式的前提下，培养学生对艺术感受能力与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高艺术文化素养，塑造健全人格，陶冶高尚情操，不管学生的画作是美是丑，教师在点评时要去发现学生的优点，激发学生创造、表现美的欲望。综上所述，美术教育对初中生的健康发展有着积极的促进作用，包括培养学生创新能力、丰富多彩的想象力、陶冶高尚的道德情操、思维能力等，并具较高的心理素质。初中美术的学习离不开科学设计的美术课程和美术教师的正确指导，初中美术教师应该加强学习，定期进修，丰富理论知识，提高自身审美能力，掌握科学先进的教学方法，提高初中美术的教学质量。
参考文献：
[1]武丽敏.美术教育心理学[J].中国工人出版社，2012，（12）.
初中美术学科知识范文2
论文摘要： 随着全球信息技术和网络技术的发展，计算机已经深入到社会生活的每个角落，在人类的生产生活中发挥着巨大的作用。我国初中信息技术课程也紧跟计算机发展步伐，加入了诸多新内容。通过对初中信息技术教育与艺术教育的整合进行探析，以期对初中信息技术教育的发展及培养复合型人才提供有益的借鉴和参考。
一、引言
信息时代的到来，使信息技术成为一个现代人必须具备的生存技能之一。如今，信息技术已渗透到了各个行业和领域，对我们的学习、生话、工作、思维等方式都产生了深远的影响。信息技术是一种工具式的可在其它学科得以充分应用，与其它学科完全结合的一门跨学科的课程科目，这种结合衍生出了许多新兴的技术和职业。如电子美工、动漫设计，电脑谱曲等。教育应面向未来，面向社会实际需求，培养真正有用，有实用技能的人才，这也是素质教育的宗旨，有基于此，我们应该在信息技术教育的启蒙、基础阶段让学生了解信息信息技术的社会性应用，认识到其与其它学科交融一体，让学生形成这种意识，培养其适应未来需要，社会就业需求的整合式信息技术技能，有基于此，笔者力图改观过去单一的，单纯化的信息技术教学方式和内容，根据初中课程学习和社会应用实际，探讨信息技术与艺术整合的方式和内容。
二、整合的科目类别和初步设想
信息技术与美术的整合。二者整合主要基于现今电脑美术的广泛应用和盛行，及由此产生的对电脑美术人才的需求，包括电子美工，动漫设计，游戏场景制作和影视视觉电脑加工等。由此整合的内容体现于四个方面，电脑美术背景知识和应用领域介绍，电脑美术作品颀赏，信息技术与美术的嫁接和常用电脑美术工具软件的学习使用。其中，前三者为基础内容部分，重在将学生带入电脑美术的世界，让学生形成对电脑美术的基本认识，引发其兴趣，最后者为基本技术也为整合学习的重点，将培养学生电脑美术制作的基本技能、技术，为以后的专业电脑美术学习打下良好基础，其作为一种启蒙，就如画画对画笔的使用一样，主要包括电脑平面美工、三维制作基本工具软件的认识，主要包括photoshops、3dmax等主要电子美工工具软件的认识和使用。
信息技术与音乐艺术的整合。初中信息技术与音乐艺术的教育整合，主要体现在四个方面，即电脑音乐背景知识传授、音乐颀赏、音乐信息传播工具和音乐信息制作工具认识与感受。其中，音乐颀赏包括传统音乐能过信息技术的演绎表达和信息手段制作的音乐的颀赏；音乐信息传播工具主要介绍一些常用的代表性音视频播放工具，介绍其使用背景和效果，同时介绍音频文件的格式构成知识等，对于音乐信息制作工具的认识与感受，可通过对制作歌曲的软件认识和操作予以实现，如国产软件作曲大师v6.0将中国人常用的简谱、五线谱进行同时处理，实现音乐电脑化。可实例介绍作曲大师v6.0歌谱制作过程和效果。
三、初中信息技术教育与艺术教育整合的必要性和可行性
1.必要性
我国初中信息技术教育陷入了“教者无心，听者无奈”的困境之中。部分教师对信息技术教学积极性不高，学生的学习积极性缺乏。在这种情形下，将初中信息技术教育与艺术教育进行整合，既能增强初中信息技术教育的丰富性和吸引力，又能使学生的综合素质得到提升，造就适应社会发展的复合型人才。因此，将初中信息技术教育与艺术教育进行整合是十分必要的。
2.可能性
随着基础教育改革的不断深入，中小学素质教育进一步发展。在初中教育的低年级（包括初中一年级和初中二年级上半学年），学生们的学习负担和压力并不算很大，可以在素质教育的大背景下，充分利用这段时间开展信息技术教育。因而说信息技术教育与艺术教育进行整合在教学时间安排上是可行的。
同时，将信息技术教育与艺术教育进行整合，可以为部分学生初中毕业后进入中专、职高进行相关专业的学习打下一定的基础。例如，近年来，大学生就业率不是十分理想。另一方面，社会对从事电子美工的专业人员的需求大增，导致了电子美工的人员异常缺乏（齐鲁晚报等诸多报刊杂志都曾大篇幅报道），不少企业虽高薪求才，却无才可用的。在我国，电子美工人员的培养数量有限，国内从业人员的业务素质水平也大幅低于国外，症结在于电子美工需要双向复合型技术（美术和计算机作图相关知识），而我国在双向复合型技术人才的培养上存在诸多问题。为了使进入大中专院校的学生能更快更好地掌握电子美工的知识，可以在初中阶段的信息技术的课程里面加入相关的美术知识，提升日后学习电子美工专业的效率。由此可见，将信息技术教育与艺术教育进行整合，在促进初中生今后的发展方面是可行的。
四、初中信息技术教育与艺术教育整合的途径
1.学习新的教学理念，提高教学水平
现在的信息技术课不同于以往的计算机课，不单讲计算机知识，练习计算机相关操作，现在的信息技术课比以往的计算机课更正规化了。信息技术在中学阶段要以计算机技术为主，但绝不是以计算机科学知识为主，而是以应用计算机为核心的信息技术收集信息、处理信息为主。所以，要实现信息技术教育与艺术教育的整合，信息技术教师除了要掌握满足教学所需的信息技术技能和知识，还要提升自己的艺术修养和文化底蕴，学习新的教学理念，掌握现代教学思想和模式，结合学科特点，具备教学组织、教学设计能力以及灵活的教学策略。
信息技术教师自身能将两者整合好，具备新的素质教育理念和较高的教学水平，才能在教学中自觉将信息技术教育与艺术教育进行有机整合，达到预期的教学目标，培养出高素质的人才。
2.精心设计，拓展思维
信息技术课更主要的是培养学生利用微机解决实际问题的能力。因此，为了实现信息技术教育与艺术教育整合，我们应当在原有课程基础上，充分利用学校现有的资源，进行拓宽知识面的教学。例如，将网络曲库应用于音乐课中，达到音乐鉴赏的目的；将美术教学的相关内容融汇与信息技术课程之中，使学生在电脑上完成绘画要求，教师将一些常用的绘图软件的使用方法传授给学生，这样既能兼顾美术教学的要求，又能增强吸学生们信息技术的应用能力，从而实现了信息技术教育与艺术教育的完美整合。
将信息技术教育与艺术教育进行整合，不仅能巩固学生们所学知识，还能促进学生们各种基本操作及适应能力的发展，将所学的知识与生话和社会更加紧密联系起来，提高了学习的积极性，增强了动手操作能力，为学生以后进入社会，从事相关的职业打下了坚实的技能基础。
五、结语
初中信息技术教育与艺术教育的整合不是一朝一夕的事情，融合的途径也是多种多样的。笔者在此只是进行了简单的探索，希望能对大家产生一定的借鉴和启示作用。
参考文献：
[1]张成贵.初中信息技术教学探究[j].雅安职业技术学院学报，2010，24（2）：22.
初中美术学科知识范文3
加强初中美术教学方式的优化，促进初中美术教学创新，是解决美术教学质量不足的重要方法。下面，我们就来对初中美术教学的加强对策进行几点分析：
（一）激发学生学习兴趣
学生是学习活动中的主体，加强学生美术学习兴趣的提高，对于初中美术教学效率的提升来讲十分重要。当初中学生本身对初中美术学科产生浓厚的学习兴趣时，他们就愿意静下心来听教师讲解美术基础知识，跟教师一起欣赏美术作品。在美术教学中，教师要用自己的教学热情来感染学生，让学生意识到美术学习的重要性。教师自己要关注美术学科的重要性，发自内心地热爱美术学科，引导学生通过教师的情感调动自己的情感。当初中学生的情感因素被调动起来之后，初中美术课堂会更加活跃。比如在学习《我为校园添色彩》的时候，教师可以给学生一定的时间与空间，让学生以小组为单位对美术作品进行创作。教师可以学生喜欢的色彩对学生进行分类，喜欢冷色调的为一组，喜欢暖色调的为一组，都喜欢的为一组。让还生以小组为单位进行集体作品的创作，促进学生学习兴趣的提高。在交流过程中，学生的审美理念得以表达与分享，在同样的时间中，学生可以学习更多的美术知识，掌握更多的美术技能，也能领略到美术文化的魅力。
（二）加强多方交流沟通受到传统教育体制的影响
许多学校管理者以及学生家长都没有认识到美术学科的重要性。他们认为在孩子考取大学的道路上，美术学科发挥不了太大的作用。针对这样的现状，学校的管理者需要通过自主学习来更新自己的教学管理思想，在自己具有时代性的美术教学理念之后，加强与学生家长的沟通。初中学校可以利用开家长会的方式与学生、学生家长进行谈话，耐心地为其讲解美术学科教学的审美作用。学校要引导家长发现孩子审美能力提高的好处，经常与学生家长打电话，发邮件，密切联系家长。与家长交流学校的教学理念以及学生的学习情况。当学生通过美术学习获得人格与性格上的优化时，家长会认识到美术学科的作用，更加支持美术教育事业。
（三）合理利用现代技术现代教学技术
对于教学活动的影响是不可忽视的，加强现代技术的合理利用，让现代技术成为课堂教学活动的促进者，是促进初中美术学科发展的重要动力。利用现代化教学技术，教师可以为学生提供更加丰富的教学内容，也可以对自身的教学方法进行现代化改革。比如在学习《让我们的生活更美好》的时候，教师可以利用多媒体让学生看一下二十年前的生活场景，与当前的生活相对比，让学生认识到美术对社会的促进作用。之后，教师可以让学生通过自己的想象绘制二十年后的生活场景，发明更多更美好的事物。
二、结语
初中美术学科知识范文4
关键词：初中 美术教学 兴趣教学法
一、兴趣教学法在初中美术教学中应用的重要性
1.有利于深化教学理论
教学实践证明，学生通过美术学习，右半脑可以得到锻炼，因而可以有效提高学生的思维创造能力。然而在教学实践中，很多教师更加注重对学生绘画手法和技巧的传授，却忽略了对学生学习兴趣的培养，使学生产生厌学情绪。而兴趣教学法在教学中的应用，能够激发学生的学习热情，引发学生的思考，深化了教学理论，推动了美术教学的发展[1]。
2.有利于促进师生之间的交流
在传统美术教学中，教师是课堂的主导者，学生处于知识的被动接受状态，学习效率不高。而兴趣教学法，主张以学生为中心，突出了学生的主体地位。在教学环节，教师更加注重对学生的引导，师生互动增强，在交流与沟通中，教师对学生有了进一步了解，利于兴趣教学法的研究与实施。兴趣教学法不仅能够提高学生的学习兴趣、改善教学质量，同时还能够促使师生之间能够形成良性的互动，增加了师生之间的语言交流与情感沟通，利于和谐师生关系的形成[2]。
二、初中美术教学现状
尽管在新课标影响下，初中美术教学取得了显著成果。但是在美术实践教学中，还存在很多不足之处，部分教师还依然受到传统教学思想的束缚，受应试教育影响还很深，往往忽略了美术教学的重要性，并且在美术课堂教学中，时常采用单一化的教学手段，长此以往，降低了学生的学习兴趣，影响了美术教学质量。
1.美术教学重要性认识不足
美术作为一门艺术学科，是初中学习中的必修课程之一。但是很多教师、家长和学生往往对美术学科的重要性认识不足，将其看成一门“副科”。而且在实际教学中，美术课程数量安排不足，尤其是在临近时期，在“抢课”现象影响下，有时美术课程名存实亡，严重阻碍了美术教学目标的实现[3]。
2.美术教学投入不足
当前的初中美术教学，普遍来看，教学中的投入不足。美术是一门充满了艺术气息、声画并茂的学科，很多时候教师仅是依托教科书，其他辅助教具较为缺乏，不能很好的展现出美术色彩缤纷的特点，影响了美术教学的效果，同时也限制了学生审美能力的提高。
3.美术教学方法较为单一
美术教学中，教师经常采用单一化的教学方式，教师讲解、示范，学生进行临摹，之后教师点评，这种固化的教学模式，不仅缺乏创新性，同时也降低了学生的学习积极性，阻碍了学生主体性的发挥。
三、兴趣教学法在初中美术教学中的应用策略
1.更新观念，丰富教学方法
兴趣是学生主动进行学习的内在驱动力，只有学生对所学知识充满兴趣，才会积极主动的投入到学习中，而且学习效率和效果会大为增强。在新时期的美术教学中，教师要更新教学理念，认识到美术教学的重要性，同时要加强教学方法的研究，打破传统教育思想和教学模式的束缚，改变以往“灌输式”的教学方式，突出学生的主体地位，使学生理论联系实际，加深对美绘画技能的掌握与运用[4]。
多媒体技术在中学美术课堂中的合理应用，是现代化教育事业发展的需要。多媒体技术在教学中的应用，丰富了课堂内容，使学生能够接受到更多的知识。由于科学技术日新月异，多媒体技术也不是一层不变，为了更好的适应现代化美术教学的需求，教师在美术课程上，要科学合理的增加一些课外美术知识，给学生带来新颖化的视觉效果。多媒体集声音、图像、动画和文字于一体，教师通过图文讲解可以使知识更形象、具体，抓住学生的眼球，提高学生学习兴趣调动学生的全部感官，激发学生的学习兴趣，增强学生的记忆。与此同时，多媒体非线性的信息特点，也就极大的美术丰富了教学内容，优化学生的知识结构，增强美术教学效果。比如，在学习到《让人们的生活更美好》绘画知识内容时，教师可以利用多媒体辅助教具，首先让学生欣赏室内与室外的设计图画，光、色、形、声一体的情景有利于对学生的感官造成刺激，从而使其更好地认识到美术设计与各个功能之间的关系，同时教师也可以引导学生对自己家的家居设计风格进行点评，从而发散学生思维，提高创造能力[5]。
2.情感教学，构建良好师生关系
情感教育在整个教育系统中，扮演着重要角色，深深影响着学生的学习与成长。美术教学中，教师在传授基本文化知识的同时，也要充分挖掘出学生的情感因素，使其发挥重要作用。和谐的师生关系，能够挣脱传统教学中师生之间心理障碍的束缚，通过增加与学生之间的交流、沟通，了解学生的兴趣爱好和内心深处的真实想法，帮助学生克服学习中的困难和难题，从而使学生树立起学习的信心。
结束语：
美术是一门综合性较强的学科，一堂成功的美术课，不仅是要传授美术方面的知识，同时还要培养学生的兴趣，提高综合素质。在美术教学实践中，教师要提对兴趣教学方法的认识程度，加强研究，不断丰富教学方法，针对当前初中美术教学中存在的问题，及时采取具有针对性的措施，提高教学效率。同时要改变传统教学方式，结合中学生的性格特点，采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，加强师生互动，增强课堂实效，促进美术教学的发展。
参考文献：
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初中美术学科知识范文5
［关键词］初中美术课 重要作用 教学策略
一、初中美术课在教育中的作用
1、初中美术课教育是提高学生文化素养的基本课程
美术课是对学生进行感受能力、鉴赏能力和艺术创造能力的审美教育，是提高学生文化素养的基本课程。马克思历来十分重视青少年一代的审美教育，不但要掌握科学，而且要懂得艺术——不仅能帮助人们认识世界，还能鼓励人们改造世界去创造美好的生活。社会的进步就是人类对美好生活的追求和完善。审美教育对人们产生的作用历来被许多有识之士所共认。
2、初中美术课对于提高学生的修养具有重要作用
初中生的心理和生理正处在发育阶段，属于从少年向青年阶段过渡时期，他们求知欲望强烈。通过美术课对学生进行美的教育和审美培养，对进一步提高学生的审美感受能力有着极为重要的作用。
3、初中美术教育是培养学生良好思想品德的途径
初中美术课，对学生进行审美教育，提高对于真、善、美与假、恶、丑的辨别能力。陶冶其道德情操，很自然的与“爱祖国、爱家乡、爱父母、爱老师”的思想品德的教育融为一体。这无疑对学生良好地思想品德的形成具有积极的作用。
二、教好初中美术课的几点教学策略
1、为学生创造良好的学习环境
初中美术课重视的是激发学生的创造精神和培养学生的实践能力，增加文化内涵，传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，脱离学生日常生活，这种学习观念不仅很难培养学生的创造精神和实践能力，也不能使学生形成对美术的正确认识。所以，教师在课堂教学中应该鼓励学生在欣赏活动中开展探究性的学习，为学生创造一个良好的学习环境。
2、注重培养学生的综合素质
作为教师，要很好地将美术与其他学科联系起来，培养学生的综合思维能力，加深知识的多向延展。比如在《傲雪梅花》一课中，可以先请学生课前搜集一些关于梅花的文学诗句，上课的时候拿出来与学生一起进行交流，以利于学生更好的理解梅花在中国文化上的精神和意义。所以，在美术课堂中传播知识，不仅需要教师传授本学科的美术知识，还要利用我们美术教师的聪明才智，使美术学科与其他学科相联系，使美术课成为提高学生综合素质的又一个阵地。
3、采取不同方式提高学生对美术的兴趣
创造良好、活跃、富有成效的教学氛围，设置科学、合理、生动的教学环境，和不失时机地激活学生思维，是初中教师上好每一节课的关键。教师在上课时，应重视多种教学手段的实施。如利用视频、范画、故事，游戏和音乐等方式引导学生，增强对形象的感受能力，进一步提高学生对美术的兴趣。
4、注重角色互换，拉近师生距离
在课堂上，不要让学生产生上美术课是一种负担、欣赏理解作品是一项任务的印象。比如可以采用请学生到讲台上来做小老师等，以多种方式让学生来锻炼，使学生感觉到自己才是课堂上的主角。这样才能使学生充分发挥自己的才能，并把所学到的知识和实际生活联系起来，让学到的知识来改变生活，以促进学生更好的学习知识。
5、对学生的作品做出合理的评价
初中美术学科知识范文6
关键词：同领域跨科整合；不同领域跨科整合；音乐教学
在新课改的教学实践中，跨科整合教学是教师乐于尝试的好方法，因为传统的单科教学已经远远不能适应对音乐内容多纬度的把握和知识传授的深度，特别是对中学高年级的学生，课程标准明确提出需要理解音乐的文化内涵。另外其他学科的特质本身也可以起到“他山之石，可以攻玉”的效果，因此音乐学科大可采用“拿来主义”，把其他学科的好理念、好操作吸收到音乐学科教学中，提升音乐教学的深度和宽度。
在这样的趋势下，广大音乐教师必须主动呼应政策，在提升自身艺术修养水平的同时，还要关注音乐以外可以为音乐教学服务的学科、关注学生自身已经积累的各种学科知识，并探索选择怎样的学科用于服务音乐教学以及怎样去实践和操作。
一、同领域跨科整合，开拓音乐课堂的宽度
初中二年级开始，我们使用艺术课本，传统的上课方式是将艺术课本中包含的音乐、美术课本分别由音乐老师、美术老师授课。当然各科老师有其专业优势，以教师自身的知识结构来教学，更具专业性，知识传授也更可靠。但是，人为地将学生的知识结构分割开，学生获得的音乐和美术的知识是没有相关性的，综观艺术史，音乐、美术、文学等领域的每一次转折或者发展都是息息相关的，认识艺术现象、了解艺术作品如果不能从更高的眼光来着手，我们的课堂是狭隘的，学生的思维是被局限的。因此加强课程整合，重视不同艺术领域之间的配合与衔接是很有必要的。
案例1：
初三年级第一学期课本第五课《斑斓的色彩》中教授印象主义音乐大师德彪西的代表作《月光》，众所周知，音乐上的印象主义来源于美术的印象派画风，艺术具有共通性，这里的色彩不仅指音乐中的音色，美术中的色彩，更多的是归纳艺术的意境、氛围和印象派作品朦朦胧胧的特点，那怎样将印象主义作品的这种特点在音乐课堂上通过同领域跨科整合传授给学生呢？
这个教学实践分成三个部分：（1）初步了解印象主义艺术（音乐、美术）的特色；（2）通过作品《月光》的学习，注重音乐的感觉，光与影的变化给人的感受（用具体作品实践音乐与美术的整合教学）；（3）反馈环节（让学生以听觉、视觉的结合来选择相匹配的音乐与绘画）。交流中学生有闪光的想法。如下：
师：许多同学的填色中月亮用银色，夜晚的云朵用黑色或灰色，你的填色为什么变化这么多，而且那么不规则呢？
生：老师，刚才我们了解印象派作品有朦胧的特点，而且这首曲子给人没有规则、按照大自然景色来创作的感觉。
师：我们怎样理解您的没有规则、按照大自然景色来创作呢？
生：我看过夜晚月亮在云中的样子，风吹过云会动，有的时候月亮完全露出来、有时露出一部分，所以我们见到的月亮的形状都是不同的，发出的光的亮度都有变化，我觉得德彪西描绘的月光和我见到的自然景象一样，所以……
师：你的回答很好，你是个用心感受大自然的学生，最让老师高兴的是你欣赏音乐作品的同时眼前出现画面，并将两者结合起来思考，有智慧，谢谢你。
加强课程整合，重视不同艺术课程之间的配合与衔接是当今中小学艺术课程改革的一个趋势。为此，整体设计分科和综合的艺术课程，建立合理的课程结构。在体现艺术课程的基础性和人文性等共同特点的基础上，分科的艺术课程要关注学生对音乐、美
术等艺术形式独特的审美感受和理解，关注学生对基础知识和基本技能的掌握，并使学生在视觉、听觉、动觉等方面的艺术能力得到全面的开发。在综合的艺术课程中，要重视艺术课程的整体价值，在关注各艺术形式独特的审美实践和体验的同时，更加强调艺术的人文特点，强调艺术的文化内涵。
二、不同领域跨科整合，挖掘音乐课堂的深度
教师将各学科有选择性地优化组合，从中筛选能够为本课程提供服务，能够在教学中帮助学生理解课程内容，事半功倍地学到知识是不同领域跨科整合教学的意义，也是课改精神提倡的
方式。
初三年级的学生处在初中教学的最后一年，经过三年的中学阶段各学科知识的积累，已经具备一定的知识面，这是艺术其他学科整合教学的基础；同样经过三年艺术上的学习、感染和熏陶，初三的艺术欣赏已经不仅仅局限在初步地欣赏音乐的好听、优美等比较浅显的欣赏层次，对所学习的艺术内容的分析和音乐本身的探索是适合他们并对他们的艺术学习具有提高意义的，是带领他们深入欣赏艺术作品，认识、理解音乐的途径；是学习过程的客观需要。
案例2：
基于以上两点，我选择了上海教育出版社九年级第一学期《艺术》课本第四课《多姿的线条》为教学内容进行尝试，取得了良好的效果。
根据教材分析我应该教授乐曲的旋律知识，包括对旋律特点的分析，让学生感受音乐旋律的美，并学会分析和鉴赏。根据这个初衷我选择了其中格里格的《培尔・金特》组曲中的《阿尼特拉之舞》的主要乐句。
学习分析旋律（与数学坐标轴知识结合的教学）。我打算不采用传统的先让学生欣赏，后谈感受的模式，而是先让学生分析音乐本身，我知道他们已经学习过坐标轴的知识，于是我出示谱例，和学生一起分析旋律中每个音之间是上行、下行或是平行，实践下来学生反应很快，也很感兴趣，分析完后，我出示了自己根据该乐句绘制的坐标图形。
绘制旋律坐标图：
1.绘制坐标，确定音乐的音域（y轴），划分小节与节拍（x轴）。
2.根据乐谱的音高描点，把“点”连接成音乐旋律的曲线。
完成制图后，我让学生先观察图象并讨论该音乐的特点。学生很直观地就说出了诸如旋律起伏大等描述性的语言，然后我再播放音乐，感觉果然如此，学生在分析后感到和自己的分析相符合很有成就感。
三、两种跨科整合教学的比较
四、实现跨科教学的策略
1.提升音乐教师自身的艺术修养
要实现跨科教学在课堂上的真正实践，特别是同领域跨科整合教学的运用，音乐教师必须提升自身的艺术修养。音乐教师要了解除音乐以外的如美术、诗歌、文学、戏剧等艺术领域的各种形式；为了将音乐纳入艺术的大范围中，音乐老师还要具备对艺术史的了解掌握，就是给人一碗水，自己要先有一桶水。这是实现同领域跨科整合教学的前提。
2.关注学生的知识结构
要实现不同领域跨科整合教学，教师要了解学生已经具备的知识结构，即学生本身的知识储备量，教师要有做调查的科研精神，要去关注除音乐以外的学生的课本，了解他们在学什么，他们能做什么，这是进行不同领域跨科整合教学的必要条件。
