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初中美术教学实践

2012-06-24 20:26 来源:美术 人参与在线咨询

 

在学生正确审美观念的构建,健康审美情趣的培养,艺术知识修养的提升,心智及创造潜能的开发挖掘等方面,美术欣赏课有着极其有重要作用。苏教版初中美术教材内容丰富多彩,其凸显的一个显著的特点就是美术欣赏课所占的比例达到了30%,而70%的份额则属于造型表现课和综合探索课,由此足见美术欣赏课在美术教学中的重要地位。

 

然而,当前初中美术教学普遍存在的一个现象是教师把主要的精力和时间都用于传授基本技能,而对于欣赏课教学则浅尝辄止或一讲而过,甚至干脆让学生“自主学习”,按程序让学生讨论、交流、评论,虽然课堂热闹,学生畅所欲言,但学生几乎是看图说话,没有从艺术欣赏的角度来进行评说,未能体现美术欣赏课的高度与深度。这样的欣赏课堂,教师无论怎样侃侃而谈,学生无论如何热烈发言,学生所收获的都是表面的、空洞的、肤浅的感性认识,而没有品味和体验到作品的深刻含义以及在此过程中作品所带给欣赏者的愉悦之情。这样的美术欣赏教学,既不能达到培养学生审美情趣的目的,更无法实现美术素质教育的宗旨。

 

美术欣赏课其最终目的是使学生在欣赏中得到美的感染、美的陶冶,从而提高自身的精神情操。笔者在教学实践中,不断探索、总结,重点从三个方面进行美术欣赏课教学,努力为学生展示作品美的意境,使学生受到美的熏陶。

 

一、在美术欣赏课教学中融入古诗词,加深学生对美术作品内涵的理解

 

我国的文化源远流长,作为文明古国,我国还有一个雅称———诗的国度。我国古典诗歌最突出、最集中的特点是诗情画意。以我国就水墨山水画而言,对后世能产生重大影响的当属唐朝著名诗人王维的作品了。诗中有画,画中有诗,诗与画的完全融合是王维山水画最显著的特色,作者在作品中展现给人们的是一个个充满诗情画意、美轮美奂的境界。充分地感受与领悟山水画中情景交融的意境,是初中学生感到难度较大的问题。山水画的意境随着时代的不同而不同,因此教师在教学中要引导学生在欣赏山水画时,以品味和体会古诗的意境为切入点,这样才能正确认识和理解山水画的深邃内涵。古诗词与古代山水画之间有着千丝万缕的联系,如,陶渊明《归园田居•其一》“暖暖远人村,依依墟里烟,狗吠深巷中,鸡鸣桑树巅”及《饮酒•其五》“采菊东篱下,悠然见南山,山气日夕佳,飞鸟相与还”。这两首诗所蕴涵的意境在很大程度上与北宋山水画所表达的意境相吻合。一首好诗其实就是一幅佳画,在美术欣赏教学中有机融入诗词,学生不但可以有效地加深理解诗词的内涵,更可以以此提高审美情趣和欣赏能力。

 

二、在美术欣赏课教学中融入音乐,提高学生的审美情趣和欣赏能力

 

最悠久,最具有广泛性、感染力和震撼力的艺术形式是音乐。学生学习激情的调动对于美术欣赏教学有着重要的作用,充满情感地欣赏就会提高欣赏的效果和质量。因此,美术欣赏课上恰当地播放一些“阳春白雪”、“凤箫鸾管”、“玉润珠圆”、“高山流水”的音乐,可以起到“推波助澜”作用,使学生在心旷神怡的艺术氛围中很自然地陶冶情操,加深对美术作品的理解。教学《中国古代画作欣赏》过程中,笔者遴选了《雪景寒林图》、《雪山萧寺图》、《溪山行旅图》、《秋林飞瀑图》、《早春图》等一些优秀作品,配上古典音乐《高山流水》、《春江花月夜》、《梅花三弄》、《阳春白雪》、《渔舟唱晚》、《牧羊曲》、《平沙落雁》等,并播放相关的风景录像,使学生有见其景、闻其声、临其境的真切感受。在此过程中,让学生比对与思考自然风景摄影与绘画艺术作品的联系与区别何在,重点培养学生的鉴赏能力。

 

三、在美术欣赏课教学中利用多媒体及网络,融入“现实生活作品”

 

将多媒体用于美术欣赏课,既可以直观动态地充分展示作品,还可以提高欣赏的效果功能。学生可以遨游在网上浩瀚的美术资料海洋中,自由地学习欣赏自己喜欢的作品,而且还可以查阅作品的相关信息,加深对作品的认识、把握与理解。作为信息时代的美术教师,要熟练地将网络技术用于美术教学中。如果条件许可,技术成熟的,可以根据教材的要求有重点地建立自己的美术欣赏图片库,并为每幅图片撰写欣赏性文字,最后链接相关美术网站,要求学生在欣赏作品之后,在留言板上写下自己的感言。这就将美术欣赏课置于多媒体和网络环境中,有效地拓展了学生美术欣赏的空间,大大丰富了学生欣赏的视野。

 

把美术欣赏融入到现实生活中不失为美术欣赏教学的好方法。鼓励学生关注社会、关注生活、关注发展,强化学生的社会责任意识,让学生多融入社会生活,以美术欣赏的视角发现和感受生活中的美。如我们学校所在的海门市有闻名的“一人(清末状元张謇)、一品(叠石桥绣品)、一山(南黄海蛎蚜山)、一港(天然渔港东灶港)”,这些都是现实生活中独一无二的“美术作品”,是美术欣赏中难得的好教材。

 

在美术欣赏教学中,笔者组织学生进行“清末状元张謇故居欣赏”、“叠石桥绣品欣赏”和“蛎蚜山及东灶港自然风光欣赏”等活动,引导学生零距离接触文化遗产和自然遗产,提高美术欣赏课的内在品质和含金量。这样的美术欣赏课,不但激发了学生美术欣赏的欲望,有效地促进了学生学习美术的积极性,更重要的是使学生的精神境界得到了洗礼和升华。

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