小学美术常识范文1
在对小学生进行美术教育时，要认真贯彻新大纲的各项要求，以培养小学生良好的审美意识作为教学重点和出发点，综合小学生对于美的感受程度，改进传统美术教学中的教学方法和教学形式。在以往的教学工作中，小学美术教育通常只重视对学生绘画技巧的培养，使得学生仅重视对绘画知识的学习，在培养自身审美能力方面不够重视。依据教学大纲的要求，小学美术课只是培养了小学生初步的审美观，并不能塑造其完整的审美观，因而，并不能简单地将美术知识教育同培养审美教育完全对立起来。在美术教学中，既要重视对学生美术知识和技能的培养，也要注意构建学生良好的审美价值观和良好的美术文化底蕴。
（一）缺乏对小学美术启蒙教育的重视
受传统应试教育的影响，对小学生美术教育的重视度仍然不够。首先在教育部门相关领导或老师层面上就缺乏对美术教学的重视，他们认识不到小学美术教育对于小学生产生的深远影响，甚至也缺乏相关的美术教学常识。他们认为美术课作为一门专业性较强的课程，仅培养想从事此专业的学生即可，不必推广到广大学生身上。这些对于美术教学的误解必然会阻碍美术教学的发展。因此，在日常的美术教学中，领导层和教师层首先要摆正思想认识，树立正确的美术启蒙教学观念，用积极的教学态度去进行美术教学活动。在日常的教学工作中，学校要重视对师资水平的培养，教师要主动去钻研美术教学工作，合力去完成教学大纲要求的美术教学任务。
（二）关于美术教学理念上的认知偏差
对小学生进行的美术教学重在启蒙教育，此类教学活动可以帮助学生全方位多角度地去思考和学习，通过多种教学手段相融合来培养学生的创造力和想象力。但是在以往的美术教学活动中，通常只重视对学生绘画技巧和能力的培养，并没有培养学生创造力和想象力的意识，关于美术创作的教学理念并没有很好地得以落实。这种传统的教学理念不仅难以提高学生的形象思维能力，也难以提升其细致入微的观察力，很难提高学生的综合素质。因此，教育管理部门要注重对教师教学观念的重塑和构建，教师也要调整美术教学方法，通过启发式和引导式的教学方法，帮助学生培养良好的创造力和想象力。
二、对小学生进行创造力和审美启蒙教育的方法
（一）注意激发学生美术教学的兴趣和积极性
对学生进行美术教育，不仅仅是为了培养其美感，还要注重德、智、美多方面的教育。对学生进行美育，有利于开发学生的智力水平。艺术教育有利于培养学生的形象思维能力，根据左右脑开发理念，艺术教育有利于右脑的开发，这对于开发学生的大脑、提升学生的智力水平都发挥了重要作用。兴趣是学生主动学习的原动力，激发学生的学习兴趣，有利于培养其积极主动的学习能力，有利于提高教师的教学效率和学生的学习效率。
（二）通过美术教学培养学生的想象力和创造力
美术教学产生的效果是双重的，它既能让人们享受美的体验，又能培养人的想象力和创造力，可以促进人的全面发展。在美术活动中，人们可以获得精神和情感上的双丰收。从大自然美丽的环境到一个具有优秀品格的人，生活无处不蕴藏着美丽的事物，也都能让人产生美的体验。因而，美术教育也要培养学生洞察美的能力，从而放大到能感受艺术创作的美，这也是对观察生活和体验生活能力的培养。
（三）美术教育中要注重培养学生的道德品质
通过美术教育的引导，能帮助人区分生活中的美与丑，明辨是非，净化心灵和品格。因而，在小学美术教学活动中，教师还要注重对学生进行道德情操的培养。在日常教学中，教师可以通过美丽的语言和启发性的教学思路来配合美术知识的讲解，让学生在美的意境中感受到美术源于生活又高于生活的魅力。通过教师良好的语言表达能力和教学魅力，激发学生积极的学习欲和求知欲，这是评价教师教学能力的重要因素。
三、结语
小学美术常识范文2
关键词：小学美术；生态道德教育；生态美
在小学美术教学中渗透生态德育，能够引导学生懂得如何更好地与自然相处，提升学生的美术素质。
一、加深学生对生态美的认识与感受
美术教学本身就是一门研究美的学科，在传授美术知识和开展美术活动过程中到处都充满了美的形象、意识和形态。作为一名小学美术教师，在教学中应该通过各种教学手段，不断加深学生对生态美的认识和感受，让学生深刻认识到生态美的魅力，并培养学生在学习过程中逐渐形成维护和向往生态的意识，同时也深刻体会到学习美术的乐趣和意义。
比如，在讲解“走进大自然”一课时，教师可以利用现代媒体技术通过播放一些图片和视频让学生感受不同地区的美丽的自然风光，以及小动物在其中自由自在玩耍的场景，使学生不由自主地被观看内容所吸引。在此基础上再为学生播放一些生态破坏后的自然风光。通过这样的对比，让学生深刻认识到想要保持美丽的自然风光，维护生态和保护自然是多么的重要。通过这样的教学方式不仅能让学生了解和掌握美术知识，也能够更加积极主动地去维护生态环境，从而实现生态道德教育目的。
二、加强对学生的意识引导
小学生的思维和意识还处于形成和发展阶段，往往无法透彻地理解教学内容中蕴含的思想意识。对此，在小学美术教学中，教师应该给予其及时正确的教育引导，从而促进学生形成正确的生态意识。比如，在讲解“春天的风光”一课时，可以在为学生讲解完基本教学内容后，为学生展示一些具体的生态被破坏的关于春天风光的图片，此时学生一定会非常不解，因为教师展示的图片里没有能够反映春天景色风光的图片。在学生百思不得其解时，教师再提出问题让学生思考是什么夺走了春天的风光。在教师逐步的引导下，学生能够逐渐意识到，完美的生态环境需要我们人类的共同维护，以此来促进学生生态意识的形成。
在传统教学中教师往往注重的是引导学生如何与人、社会更好地相处，常常忽视了培养学生怎样与自然相处。而生态道德教育理念在小学美术教学中的渗透，不仅能够激发学生的学习兴趣，提升学生的美术素养，也能够培养学生在学习过程中形成良好的道德情操和理念，为学生未来的学习发展奠定坚实的基础。
小学美术常识范文3
中国当代的教育体系中已经逐渐开始加大了艺术教育的份额，特别是幼儿教育阶段，基于幼年学生的年龄、兴趣和认识水平条件问题，美术教育占有着非常大的比重，此后的小学、初中再到高中、大学的各阶段，审美意识培养的美术课程虽然相对而言有着比重的不同，但是仍然贯穿始终。纵观整个阶段的美术教学课程过程可以发现一个相对简单的教学规律：只有不断提升日常教学过程中的教学实效性，才能促进青年学生的审美观念提升。而审美观念和趣味的提升是“授人以渔”的重要问题，这对青年人而言远远要比学会某一门专业绘画技巧重要得多，因为它直接关系着“人之所以为人”的宏观命题以及学生成长之中人生观与价值观的建立。但是我国的中小学美术教育和大学美术教育却存在一定的区别，这种区别主要体现在中小学的美术教育往往还作为必修的美术课程，到了大学阶段则其重视程度明显降低。当前的大学教育中美术课程都是作为学生的选修课程来设置，不仅份额小，而且受轻视，这样就导致大学美术教育没有受到应有的重视。大多数高校学生都认为大学中的美术课程只是作为选修的参考课程，只要能够拿到相应的学分就可以了，没有认识到大学阶段中美术教育的重要意义所在，没有认识到审美观念的培养在个人成长和民族素质提升中的重要意义。可以说，“不重要”是导致高校教育中美术课程没有受到重视的一个根本原因。于是青年学生在大学阶段几乎失去了在美术教育与日常生活的结合中培养和建立个人审美观念的重要时机。所以说，中国当前的教育体制中，大学美术教育在一定意义上尚未得到政府、高校、教师以及学生各个方面的积极重视。这是当前大学教育当中美术教育的一个困境所在。
二、提升青年学生的审美观念和审美趣味是大学美术教育的根本所在
1925年，史学家陈寅恪先生回国并在清华大学任教。他在王国维的碑铭中提出了自己对于理想人格与学术精神的标准：“独立之思想，自由之精神。”这是在民国的时代背景中，知识分子对于独立和自由的渴望，这是中华民族近百年一直传承的最为宝贵的人文精神。而在当下这个全球化的社会里，对于大学生来说，进入高等学校有两件重要任务：第一，充分学习科技文化知识，认知真理；第二，在学习的过程中塑造独立的、积极的、健康的人生观和世界观。对于当前的社会人才培养而言，审美观是继人生观的培养之后不可忽略的重要素质。
三、大学美术教育在提高和塑造学生审美观念方面的可行性策略
尽管当前的高校教学中，美术教育尚未引起充分的重视，但是仍然应该看到大学美术教育的积极作用，在提升学生审美观问题上大学美术教育还是已经扮演了重要角色。
1.立足多元化的社会价值取向，着重塑造学生的传统文化观念和审美趣味。近百年的中西文化思想在交互中冲撞和杂糅使得中国社会的思想意识和人文精神出现了前所未有的复杂和多元，其中教育尤其显现出了在与世界接轨中对于西方和本土精神的取舍和侧重的两难之间出现的尴尬，而最终本土的、传统的文化精神渐渐被忽略和遗失。但是与科学技术的学习和效仿不同的是，文化精神的根本是地域和思想，绝非可以效仿其他民族的。所以近百年的文化艺术或者说由之而来的审美观念培养一直是中西结合的教育缺失，这种缺失的结果就是科学技术高速发展的同时，文化艺术和社会审美与之发生断裂，而这是一个国家、一个社会文明程度的重要标志。所以，青年学生审美观念和审美趣味的提升是这一代人的整体素质的提升。
2.利用现有社会文化资源和信息平台，丰富学生的视知觉信息和审美渠道。大学美术教育和中小学美术教育在培养方式和培养目标上存在着很大的差异，中小学美术教育侧重于直观审美感受的传达，而大学美术教育则重在建立学生审美观念和提升学生审美趣味，尽可能塑造学生的审美感悟力与创造力。尽管从一定意义上来说，不同阶段的美术教育在培养学生审美观念上存在共性，但大学美术教育阶段，学生的年龄特点使他们已经有了成熟的理解力和个性化的感受力，所以这个阶段的美术教育要让学生充分认识到社会的文化艺术特点与时代变迁，本土文化艺术与世界文化艺术的异同、优劣与个人化的取舍，进而建立自身的审美观念。具体的方式是让青年学生通过美术作品来了解艺术本体知识，更重要的是通过美术作品了解不同的社会、文化和思想，了解美术作品传达出的审美内容和审美规律。同时，还应该看到目前高校美术教育中的一个普遍问题是很少在大学生的日常生活中加强审美教育。这就需要高校美术教师在教学过程中充分利用博物馆、展览馆以及画廊、工艺品工厂、市场等历史文化与社会文化资源，将大学美术教育与历史文化感知和实际生活应用有机地结合起来，引导和培养青年学生在生活中具象地建立自己的审美观念和审美趣味，这是当今大学美术教育的关键所在。
3.审美意识的培养应在大学美术教育课堂和日常生活中同时进行。大学美术教育通常采用的教学方式是美术技法传授或者美术作品欣赏课程。诚然，这种传统的教学方式在资源相对匮乏的条件中有着它的合理性和有效性，但是就当代社会的情况而言，则逐渐显现出了它的忽略社会资源与结合实际生活方面的狭隘性。所以，今天的高校美术教育需要积极思考和发现具有当代性的美术教育教学方式，有效地引导学生建立具有时代意义的审美观念和审美趣味。学生通过美术课程不仅能够了解美术在实际生活中的积极意义，而且通过美术的学习认知了解历史文化，了解时代艺术趋势，进而塑造和建立审美意识。青年学生审美观念与审美趣味提升的有效途径是充分重视和合理规划高校教育中的美术课程，要在课堂教育的同时将美育合理贯穿于大学生的日常生活中。大学美术教育不只是在课堂上通过欣赏分析来传授美术知识，因为对于大学生而言，审美意识的培养绝不是在短短两个小时的课堂教学中可以做到的。大学美术教师除了要能够在课堂上通过美术知识引导学生发现美、认识美、分析美，积极引导学生建立审美观念外，更重要的是在课堂之外的生活中尝试灵活有效的教学方式。无论在课堂上还是在生活中，应该清楚地看到，审美观念的培养与审美趣味的建立是大学美术教育的关键所在。目前而言，具体的教学方法和教学内容的建立完善是需要教育界共同关注和探讨的问题。
四、结束语
小学美术常识范文4
关键词：小学美术；教学不足；策略探讨
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-311-01
随着改革开放以来，国家开始提倡素质教育，这也意味着很多文化课程将成为小学生主修的课程，尤其像小学美术这样富含很多艺术文化知识的课程，势必会收到更多的重视。但是，美术固然会为学生带来很多美好的教学内容和丰富的色彩知识，但是其教学方式和理念还不够成熟，与其他科目还存在较大的差距，美术课堂的教学内容还不够丰富，很多知识已经与时展脱节，这也是目前很多小学美术教学中普遍存在的问题，我们应该尽快提高小学美术教学水平，尽可能的让学生接受到良好且富有内涵的美术知识。
一、小学美术的作用意义
1、美术教育的意义
小学美术是国家素质教育的方式之一，也是培养学生思维发展的主要课程，通过美术知识的学习，可以有效的熏陶学生对美的概念，丰富他们的审美思维，从小学阶段就开始为学生的美术知识打好基础教育。现今的小学美术教育主要是以各种客观美作为载体，传授给学生对美学的基本概念，以及相关美学的基本知识，从而利用这些知识进行具体形象的描绘，从而锻炼学生的审美能力，提升他们的绘画基本功，通过具体的美学图片或者画作，教育学生学会创作，启发他们的创作性思维，从而促进小学生的人格发育以及他们整体素养的全面提高。
2、美术教育的具体作用
小学美术教育带给小学生丰富的作用功能。首先，美术教育可以提高他们的基础文化水平，通过美术知识的学习和运用，可以有效的拓宽学生的知识面以及丰富他们的视野，提高他们的审美程度；其次，美术教育可以锻炼学生的创造思维，美术自身就是创造的艺术品，美术教育可以有效开发小学生的头脑潜能，激发他们丰富的创造力和想象力，培养学生的创造意识；最后，美术教育可以丰富学生的生活以及促进他们思想品质的发育，通过小学美术的学习，学生可以培养很好的审美知识，提高生活中美学的常识，有利于他们更贴近生活，更适应生活。同时，小学美术还可以促进学生的人格发育，为他们塑造良好的品格基础，养成良好的日常习惯，努力培养他们完善的思想品格。
二、小学美术教学存在的不足之处
1、教学内容过于表面化
小学美术教育与其他科目有着本质的区别，其涵盖的教学内容也比较复杂。但是，现今很多小学美术教学内容却过于看重教学成绩，而忽略了美术内容的真正内涵，很多教师都是简单讲解美术知识，之后让学生用眼睛去观察和临摹，并没有对教学内容进行详细的剖析，同时缺少对于审美的情趣，学生只能依靠眼睛去学习美术，却无法深入了解美术的内涵思维，从而导致学生的美术造诣颇低，基础薄弱，知识内容理解较差等情况，这也是很多小学美术教学普遍存在的问题。
2、教学方式过于模式化
很多小学美术的教学方式存在模式化的现象，美术教学并非是传授学生固定的美术知识，而是要教会学生对于美术内涵的理解，培养学生绘画的功底。但是，很多教师却一直采用固定的教学模式，不断的让学生重复练习绘画，缺乏指导性教学，学生兴趣低下，对美术学科产生倦怠心理，这不仅不利于学生成绩的提升，更多的是会影响学生思想品格的发育。
三、合理改进不足、提升教学质量
1、深化教学内容、提升教学效率
小学美术教学内容应该进行深化改革，应该以培养学生美术基础为核心，将视觉训练与绘画操作训练有机结合，同时借助教师的知识讲解，让学生对美术知识有一个深刻的印象，从而在美术课堂上提高教学效率，启发学生的审美思维，锻炼学生的绘画能力，使得小学生可以具备较好的美术功底，为以后的美术学习打下坚实的基础。
2、丰富教学方式、培养学生兴趣
美术教学是包括很多艺术气息的学科，蕴含很多色彩和美学知识，教师如果可以利用美术学科的特点，丰富自己的教学方式，可以有效的吸引学生的注意力，培养他们的美术兴趣，这是学生学习审美的前提，在学生绘画练习的时候，教师进行指导性教学，让学生在练习中改正自己的不足之处，通过有效的练习和有趣的教学方式，使得学生得到全面的发展。
3、重视教学总结、巩固学生基础
小学美术教学应该重视教学总结阶段，这是教师发现学生缺点的环节，更是学生对美术知识巩固的时期。教师可以单独设定教学总结时间，对每一节课或者每一阶段的美术教学，进行总结和归纳，包括学生美术作业的总结，学生知识掌握情况的总结等，这些教学总结不仅会让教师可以全面的掌握学生的学习程度，还会让学生的美术基础得到巩固，从而可以有利于他们后续知识的学习，让学生的绘画水平得到提高。
综上所述，小学美术教学还存在很多不足之处，这些不足点需要我们采取有效的措施来改进，从而帮助小学生提高美术水平，培养他们良好的思想品格。有效实施小学美术教学可以帮助教师提升教学水平，督导教师经常检查学生的美术学习情况，全面衡量学生的水平；同时，还可以培养学生具备审美思维，提升他们的思想品格，使得学生的思想发育更为健康。总之，我们要不断的改正教学中的不足，从而提升整体的教学实力，使得学生可以真正的得到素质教育、健康发展。
参考文献：
[1] 王爽.大连市西岗区小学美术教育现状研究[D].东北师范大学,2013.
小学美术常识范文5
关键词：小学；美术教学；创新意识；能力培养
中图分类号：G420；G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）28-0006-01
培养学生的创新意识是素质教育的重要内容，在以往的美术教学中，教师主要侧重于美术技能的渗透，而忽视对学生创新思维的培养。小学是学生学习的起步阶段，因而也是培养学生创新意识的绝佳时机。教师要结合美术学科特点和学生的年龄特点，探索多样化的培养途径，引导学生充分发挥自己的想象力，发现生活中的美，表达心中的美，让美术作品个性张扬，充满创意。
一、创设教学情境，开启创新意识
培养学生的创新意识，宽松的教学环境和氛围尤为重要。在美术教学中，教师要注重氛围的营造，可以以情境作为载体，与学生平等对话，引导学生思考，让学生在对话思考中萌生出创新意识。在引导过程中，教师可以利用语言、图片等带领学生入境体验，再设计与情境相关的问题，开启学生的创新意识。例如：在学习人美版五年级美术“自制小相框”这一课时，教师以情境教学开启学生的创新意识，取得很好的教学效果。相框是学生生活中常见的物品，目前市场上涌现出风格各异的相框，深受学生喜爱。因此，教师首先利用多媒体展示市场上出现的各种风格、各种造型的相框，以图片情境刺激学生的眼球。其次，为了激发学生的创新意识，教师以问题与学生互动。师：同学们，市场上的相框在外形上都不错，但是老师想看到你们设计和自制的手工小相框，请充分发挥自己的想象力，也来设计一个风格独特的小相框吧。顿时，美术课堂开始活跃起来，学生们积极地展开创新性思维，纷纷表达自己的想法。由此可见，教师要给予学生机会表达观点，从而促进学生进行创新性思考。
二、鼓励大胆想象，培养创新意识
创新意识的培养，与想象力分不开。小学生的思维异常活跃，喜欢天马行空地进行想象。教师要抓住这一点，通过鼓励式的语言引导学生大胆想象，点燃学生的创新思维。在美术课堂教学中，教师要有意识、有计划地引导学生，从而增强教学效果。例如：在学习人美版五年级美术“奇思妙想”这一课时，教师引导学生发挥想象力，表现自己的创新思维，取得很好的教学效果。课的开始，教师引导学生欣赏美术作品《公寓式梅维斯头像》《莫斯科的英国人》，引出“奇思妙想”这一概念。师：你认为这两幅作品中的事物是否有关联性？学生摇头表示“没有”。师继续：你能将一些物品超常规地组织在一起，表现出你的奇思妙想吗？大胆发挥想象吧，老师想听听你们的奇思妙想。此时，学生的创新思维被激活起来。有学生说“将调料盒制作成麻将形式”，有学生说“将水壶设计成会唱合奏的水壶”……在这个案例中，教师首先引出“奇思妙想”，再引导学生发挥想象，让学生敢于表达自己的想法，从而有效地培养学生的创新意识。
三、设计美术活动，推动创新发展
引导学生创造，是促进学生创新能力发展的一种重要方法和手段。在美术教学中，教师不能仅仅引导学生想象，将想象利用口头语言表述出来，还要引导学生将想象的内容利用美术形式呈现出来。因此，教师可以设计美术创造活动，推动学生创新能力的发展。在活动中，教师可以融入一定的竞争元素，以竞争驱动学生主动创新，以竞争营造创造氛围。例如：在学习人美版五年级美术“拼贴添画”这一课时，教师设计美术活动，引导学生分组创作，取得很好的教学效果。美术活动：请同学们以小组合作形式，确定主题，巧用纸材，利用所学习的拼贴方法，创作具有创意的作品。为了驱动学生创新创作，教师在班级内设立“评委小组”，选出最佳作品。在创作过程中，小组学生需要分工合作，思考创作主题。这样，学生都能以十分的热情投入到美术活动中，有的学生负责构思，有的学生负责选纸材，有的学生负责构图，有的学生负责剪纸或撕纸、贴和添画等等。由于分工合作，各小组的作品很快就出炉了，而且作品创意十足。
四、优化教学评价，强化创新动力
在培养学生创新意识过程中，教师的科学评价非常重要。小学生年龄小，都渴望得到教师的赞美与关注，从而激发出更强的创新动力。因此，教师要顺应学生的学习心理，采取激励性评价，善于鼓励学生，促进学生主动创新，增强教学效果。例如：在对人美版五年级美术“拼贴添画”这一课进行评价时，教师以激励评价为主，取得很好的教学效果。在学习“拼贴添画”这一课时，教师设计了美术创作活动，针对各组学生的美术作品，教师实施个性评价，从而增强学生的创新动力。如：有的小组学生的作品主题明确，在作品中运用了拼、贴手法，教师可以这样评价：整体作品让人眼前一亮，主题贴切，并且能够运用所学习的美术技法表现作品主题，值得表扬。又如：有的小组学生的作品色彩非常和谐，教师可以这样评价：作品创意十足，特别是色彩方面非常协调，整体作品给人以美的感受。通过实施激励性、差异化评价，学生的心理得到满足，从而以更好的状态投入美术课堂。对于学生作品中存在的问题，教师也要委婉地如实道出，以促进学生发展。
五、结束语
对启蒙阶段的学生而言，培养其创新意识对他们的未来发展具有重大意义。教师要多探索，多实践，找出符合学生发展要求的教学途径，培养学生的创新意识，增强美术教学效果，促进学生成长。
参考文献：
小学美术常识范文6
小学美术是培养学生综合素养和艺术鉴赏能力的重要组成部分，并由单一的美术课转化为美术与多门学科相结合的课程。因此，小学美术教师的教学任务非常繁重。小学美术课程的发展和变化，不仅决定了小学美术教师要具备良好的道德品质、渊博的知识、灵活创新能力等综合素养，还要具备丰富的美术专业知识。根据新课标的要求，小学美术教师要具备学生观、发展观和课程观，同时要培养小学生充分了解艺术语言和表达方式，学会创新艺术形式，充分发挥发散思维。随着科学技术的发展和社会的进步，小学美术教师要扩充自己的专业知识有很多种方法，如：借助图书馆资料、计算机互联网信息等，通过获取这些知识，不仅可以让自己的美术课堂丰富活跃起来，更有利于帮助学生掌握课本以外的知识。
二、小学美术教师专业知识获取途径
图书馆是目前知识储量非常丰富的地方，也是小学美术教师获取专业知识的必要选择。随着计算机网络的发展，小学美术教师获取专业知识不再局限于现有的图书馆，同时还可以查阅网络图书馆。因此，小学美术教师获取丰富的专业知识既可以通过传统图书馆实现，也可以通过网络数字图书馆来实现。
（一）从传统图书馆获取专业知识
传统图书馆从成立到今天，在社会和校园中都具有不可替代的作用和信息交流的重要地位。传统图书馆具有加工性、积累性、系统性等特点。因此，从保留人类文化遗产的角度讲，传统图书馆可以起到了收集和保留的作用；从对社会发展的角度讲，传统图书馆实现了开展社会、让百姓与图书馆之间零距离接触；从信息资源的角度讲，传统图书馆具备了传递信息资源和科学情报的重要功能；从娱乐智力开发的角度看，传统图书馆的图书资料是经过大量的收集和储存的，它的存在丰富了百姓的文化生活，开阔了人们的思维。[1]根据我国传统图书馆发展的现状，按照不同的内容有不同的分类方法，例如：按照教育级别分类，图书馆可分为中小学图书馆、大学图书馆等；按照范围大小，图书馆可分为国家图书馆和地方图书馆等。因此，传统图书馆对小学美术教育而言同样具有重要的意义，小学美术教师从传统图书馆获取专业知识，主要有两种方式，首先小学美术教师可以通过借阅的方式。小学美术教师可以根据自己的工作需要到传统图书馆办理借阅卡等，然后按照自己的需要到图书馆借阅。在借阅时，小学美术教师要注意学会利用图书馆的目录、卡片目录、索引号的利用，在借阅时，可按照著者、书名和主题来进行查阅，这些查阅的方式都可以帮助小学美术教师快速找到自己想要获取的资料和图书，节省更多的时间去展开阅读。其次，在休息期间小学美术教师可到传统图书馆的读书室开始阅读自己需要的书籍和资料。在图书馆内阅读，可以借助图书馆以下几种功能，一是充分利用传统图书馆内的特殊阅览设备，例如：缩微和视听等，这样小学美术教师可以直接阅读图书馆内大量的文献资料和书籍。二是通过图书馆的阅览室，图书馆的阅览室是以空间存在的形式为小学美术教师提供学术研究和教法探讨的一个场所，同时阅览室会也分为开架阅览、半开架阅览、闭架阅览以及普通阅览等，当然有的图书馆还设有分科的阅览室，便于小学美术教师们按照自己的专业和教学内容进行选择。除此之外，传统图书馆也会为小学美术教师们提供丰富的音像资料。这些都可以帮助小学美术教师获取自己所需要的专业知识。
（二）从数字图书馆获取专业知识
数字图书馆是借助计算机技术，用数字技术处理和储存的方法，在计算机这个大平台建立起来的图书馆，数字图书馆与传统图书馆的相比较具有很多的优点，首先数字图书馆没有地域的限制，这就为小学美术教师可以通过计算机网络查找到数字图书馆，并浏览到各个年代、各个地方、各种类别的图书[2]。因此，小学美术教师可以借助数字图书馆查阅自己想要获得的专业知识。由于新课标对小学教学有了新的要求和目标，这就需要小学美术教师不仅要具有丰富的专业知识，还要懂得心理学、教育学等方面的知识体系。首先专业知识方面，小学美术教师可以通过对计算机的熟练操作，在图书检索引擎、中国数图浏览器等搜索引擎中输入自己想要查阅的信息。通过计算机互联网查阅专业知识的主要有两种途径，一个是在本校传统书馆内建立一个数字图书馆，将本校所有的教学资源都放在互联网上，为小学美术教师提供资源共享和下载的平台，这样小学美术教师就会以最便捷的方式获取丰富的教学资源。另一个是通过与其他数字图书馆建立合作关系，免费为小学美术教师提供学习的大门，让小学美术教师在获得本校范围内的专业知识外，还能够获取其他学校美术教学资源。其次，综合知识方面，小学美术教师可以根据自己的实际需要，在数字图书馆中查阅心理学等多门课程，来提升自己的教学技能和综合素养。在数字图书馆中的视频教学，也可为小学美术教师们在教学道路上提供丰富的教学方法，来激发学生们的学习兴趣。与此同时，数字图书馆为读者们提供更为丰富的公开课教学资源视频，在帮助小学美术教师拓展书本知识的同时，还可以起到启发式教学的作用，通过观看和参考名校名师的教学过程，来丰富自己的教学经验，提高自己的教学水平，拓展教学方法，让自己的学生们学到更加丰富、更加宽泛的美术知识。
结语
