小学美术教学探究(7篇)

2022-09-21 15:39:00 来源:写作指导

小学美术教学探究(7篇)

第一篇:小学美术教学探究式教学高效运用

摘要

随着新课程改革的不断深入,传统的灌输式教学已经无法适应时代的发展需求,在此背景之下,探究式教学应运而生。探究式教学,旨在培养学生的探索精神,引导学生在自主探究的过程中实现综合素养的提升。本文论述了探究式教学在小学美术教学中的运用,以期能够推动小学美术的可持续发展进程。

关键词

小学美术 探究式教学 高效运用

众所周知,教师是教学课堂的引导者,有义务在充分了解学生实际情况的基础上引导学生对美术知识进行自主探究,进而提高学生对美术学习的兴趣,最终培养学生的美术素养。探究式教学,不仅仅是时展的产物,更是教育改革之路上的创新之举,为美术教育事业注入了新鲜的血液。在探究式教学模式下,学生的学习兴趣与热情更能够得到激发,有利于从根本上改变当前小学美术课堂的现状,推动小学美术课堂的高效运行。

一、通过教学情境的创设激发学生自主探索的欲望

探究式教学的核心在于如何激发学生的探索欲望。对于小学生而言,激发他们探索欲望的最佳方式就是教学情境的创设。通过生动、形象的教学情境,感知美术带给他们独特的视觉盛宴,有利于激发学生情感的投入,进而更加积极、主动地进行美术知识的探究。例如,在讲解《色彩的对比》这一章节内容时,教师就可以通过情境激发学生自主探究的欲望。首先,教师利用颜料为学生展示色彩的三原色:红色、黄色、蓝色,在学生对比了这三种颜色的基础上,教师再引导学生将这三种颜料进行两两组合,观察颜色的变化,学生很快发现:两种不同颜色的颜料组合能够生成一种新的颜色。通过这一情境的设置,新颜色的出现极大地激发了学生的探索欲望,在此基础上进行《色彩的对比》这一章节中知识的讲解,教学效果远比传统的灌输式教学效果更佳优化。

二、通过小组合作挖掘学生的探究潜能

小学美术,我们将其定位于较为开放的课程之一。因此,在小学美术的教授过程中,教师要采用科学的教学方式辅助探究式教学进行学生探究潜能的挖掘。而在众多教学方法之中,小组合作学习就能充分突出学生学习的主体性,将课堂交还于学生;并且通过学生之间的自主讨论、合作交流,能挖掘学生的探究潜能。例如,在讲解《小圆点的魅力》这一章节时,教师就可以鼓励学生通过小组合作来进行这一章节的自主探究。首先,教师将学生进行分组,以4~6人一组为佳;其次,在科学分组的基础上引导小组之间的每一个学生都使用小圆点进行绘画,绘画的内容、形式不限;最后,在每一个学生都完成了自己作品的基础上,鼓励学生寻找小圆点组合间的奥秘,感受小圆点独特的魅力。当然,在学生合作学习的过程中,教师也要无时无刻起着引导的作用,如在学生寻找小圆点组合间的秘密时,可以通过一些提问进行提示与引导,例如“小圆点在稀疏与密密麻麻的情况下给人的感觉一样吗?”“小圆点在做规则运动与无规则运动时,给人的感受一样吗?”等等。通过学生的自主探究以及教师的适当引导,必然能够挖掘出学生的探究潜能,激发学生的学习兴趣,最终推动小学美术课堂的高效进程。

三、通过多元化的课后作业提高学生的自主探究能力

作业是小学美术教学中尤为重要的教学环节,它不仅仅是教学内容的补充,更是学生提高绘画能力的必要途径之一。而多元化、具有创新意识的作业更能够在这两者的基础上激发学生的作业兴趣,提高学生的自主探究能力。但在传统的小学美术教学中,教师所留下的作业多数以绘画为主,这种形式的作业虽然能够提高学生的绘画能力,但并未真正提高学生对作品本身的感知能力。因此,在探究式教学过程中,教师要在保留传统作业优点的基础上寻找更加多元化的课后作业形式,进而提高学生的自主探究能力。例如,在讲解《精美的邮票》这一章节的内容时,教师就可以为学生留下多元化的课后作业。课后作业主要分为三大模块:第一模块的内容是引导学生设计邮票组成的内容、惯用的色彩、图案等;第二模块的内容是引导学生自主进行邮票的设计与制作;第三模块则是引导学生将自己设计这一邮票的构思在课堂上与同学分享。这种多元化的课后作业模式不仅提高了学生的绘画能力,还加深了学生对邮票的深刻认知,发散了学生的设计思维以及提高了学生的演讲能力。

四、总结

总而言之,对提高学生的综合能力起着至关重要的作用。又如,在讲解《心中的风景》这一章节时,教师就可以组织学生进行一个星期的绘画日记,用绘画的方式将内心真实的想法代替日记的形式进行阐述。在这为期一周的绘画日记之中,学生一定能够用自己的笔为教师展示一幅饱含真情的心中风景。从某种程度而言,这种日记形式也更加适合小学生的性格特点与心理特征,更有利于学生表达自己内心真实的情感与想法。而教师在观察学生作品的过程中,也能够引导学生形成正确的人生观与价值观。多元化的课后作业促使整个小学美术课堂变得更加多姿多彩,有利于引导学生更加积极主动地参与其中,化传统的“被动学习”为“主动学习”,激发了学生无限的潜能。总而言之,只要合理地将探究式教学运用于小学美术教学之中,必然能够在激发学生探索欲望的同时,推动小学美术课堂的可持续发展进程。

作者:芮达 单位:江苏省宝应县城中小学

参考文献

[1]吕思阳.动画资源在小学美术教学中的运用[D].成都:四川师范大学,2014.

[2]张慧子.小学动画类教学资源的类型分析和设计策略研究[D].沈阳:沈阳师范大学,2011.

第二篇:小学美术教学在多媒体的吸引下散发光彩

【摘要】

本文以与时俱进的眼光,阐述了多媒体设备在小学美术教学中的运用,旨在让小学美术教学在多媒体的吸引下散发更多的光彩。

【关键词】

小学美术 多媒体想象

研究表明多媒体教学在美术教学中的应用给美术教学带来了诸多的精彩,多媒体教学避免了传统美术教学中的一些难点和弊端,它不仅让美术教学变得更加的精彩,也让小学生真正的爱上了美术,爱上了创作。

一、多媒体教学有助于学生挖掘教材

近几年小学美术教材的改革越来越倾向于小学生的心理爱好,也越来越受到了小学生的喜爱,从教材中安排的一些理论讲解、欣赏内容和活动部分都很好的考虑到了小学生的心理特点和理解水平,但是完美的教材也需要在一些完美的教学模式下才能得以更好的发挥,现如今诸如教材中涉及到的很多理论、欣赏和活动内容由于受到教学时间、空间和方式上的限制,使得很大一部分的教学内容和并没有得到更好的体现,如此我认为我们有必要利用多媒体的优势来帮助学生更好的理解和挖掘教材中的信息内容。众所周知多媒体教学往往可以在艺术效果的渲染上给学生带来意想不到的惊喜。例如在教学“生活离不开电话”这一节的内容时,教材中为学生整理了很多有用的理论信息,同时还以图画的形式为学生讲解了不同形式的电话和用途,但是我们同时也注意到这些理论和图片都是静止的,考虑到小学生爱动的性格特点,我们完全可以利用多媒体以动代静的优势让学生看到动态的电话。如在教学的过程中,教师在为学生介绍不同外形的电话时,可以在多媒体上制作一些视频动画,每当教师介绍一种电话时都会有相应的电话以蹦跳的形式出现在屏幕中,如此卡通形象的动画很容易就吸引学生的目光。当教师在介绍电话的各种用途时,也同样可以为学生模拟真实的打电话场景,让学生真正的体会到电话的用途,如此一来通过卡通视频的形式来增加学生对教材的理解比让学生去死读教材要有用的多。这样,当学生在多媒体上看到了各种动态的电话图片和电话的用途之后,再来让学生认真的品读教材,学生自然会更好的理解教材的内容,同时一旦多媒体的动和教材的静有效的结合起来,就会达到动静结合的效果,让学生的学习更上一个台阶。

二、多媒体教学有助于丰富学生的想象

小学生特别爱幻想,但是不少教师由于无法理解小学生的幻想而对小学生的幻想采取一味的嘲讽和制止,久而久之学生自然也就会认为自己的想象是不合时宜的,也是不被提倡的,这就是为什么现在我们的教学所教育出来的学生是不会想象和创新的学生,为什么我们教育出来的学生更像是机械的机器。事实上无论教师理解还是难以理解学生的想象和创新,教师都应该尽最大可能的来维护学生的这种想象的能力,只有这样我们学生的想象能力才会在十几年的学习中完整的保留下来,也才能成为社会真正需要的具有创新创造能力的人才。与此同时多媒体的出现让我们在维护和激发学生想象力方面带来了先机。很多时候教师都打着课堂时间有限和教材内容有限的旗号来减少课堂教学的内容量,这样以来教师的教学任务减轻了,学生的学习负担降低了,然而学生在小学阶段的美术学习中并没与掌握到多少实质性的知识,也就使得学生的想象力水平长期处于滞发展的境地。现如今有了多媒体的帮助,40分钟的教学时间不再成为小学美术教学的“硬伤”,我们的教师可以在课前精心的为教学准备充足的材料,从而使得教材装不下的内容多媒体来装,教材无法实现的表现形式多媒体来实现。教师要善于利用多媒体为学生提供更多的素材,我相信每一个学生都可以成为小小创造家。

三、多媒体教学有助于学生走出课堂

一些教师主张让小学生多走出课堂,呼吸外面的空气,以此来提高小学美术教学的效率,然而在真实教学需要的背景下,我们也发现让学生经常走出课堂并不是一件十分容易的事情,由于受到教学内容量和小学生自身安全等因素的限制,我们只有选择在部分内容的教学上带着学生走出课堂,但在绝多数内容的教学上,还是要以课堂教学为主。于是我们不得不寻找新的途径来让学生不出课堂胜似出课堂。于是多媒体的运用便应运而生。由于多媒体具有声色俱全的教学效果,即使我们没有让学生真正的走出去,但是只有多媒体效果制作的好,学生一样会产生身临其境的感觉。例如在学习“花儿朵朵”这一课的内容时,正巧碰上了下雨的天气,这时让学生冒雨走出课堂看起来非常的不现实,于是为了给学生生创设一节生动的美术课,也为了弥补学生没有走出课堂的遗憾,我把事先为学生设计的多媒体课件提前播放出来,我告诉学生:“同学们,这节课我们将要认识一个新朋友,它的名字叫小蝶,它可以是蝴蝶仙子哦!现在让我们在小蝶的带领下走进真正的花海王国吧!”于是形象逼真的花朵便出现在学生的面前,无论是颜色和形态都给学生带来了强烈的冲击,学生仿佛来到了一个真实的花海王国,看到他们惊喜的眼神和跃跃欲试的样子,我相信在这节课花海王国游历中,学生在小蝶的带领下不仅认识了各种各样的花朵,他们的创作思维也一定被充分的调动起来。

四、总结

综上所述,多媒体教材帮助学生更深入的挖掘教材,丰富了学生的想象,让学生不走出教室胜似走出教室,总之多媒体教学给美术课堂带来的益处是有目共睹的,我们的教师只有善于运用起现代化的多媒体教学设备,才能让美术课堂变得更加的精彩。

参考文献:

[1]邹双菊.让多媒体为小学美术教学添彩[J].贵州教育,2009.08.

[2]王倩.多媒体在小学美术教学中的应用研究[J].中国教育技术装备,2009.11.

第三篇:小学美术教学应注重想象力培养

随着新课改的不断深入,在小学美术教学中,教师应注重提升学生的美术素养,以美术主题和意境为切入点,唤醒和调动学生的想象力,摒弃单一教授技法的课堂思路,挖掘学生的审美潜质和创新思维,为之创设充分展现自我的氛围,探究和构建一条美术教学的创新路径,让学生在快乐中得到综合能力的发展。

一、选择优秀美术素材,在审美中激发想象力

任何艺术的学习都应以模仿为前提,小学美术教学首先应恰当选择美术作品,让小学生博闻广见,提高对美术作品的欣赏与鉴别能力,明确审美的正确取向,进而构建儿童的美术想象空间。教师应以美术欣赏环节为契机,根据优秀美术作品的意境,营造符合教学内容的情境,让小学生自由徜徉在艺术殿堂中,观察色彩和线条创造出的细致与精巧,领悟艺术作品的气质和内涵。教师利用美术佳作的示范与感染作用,引导小学生在心中勾画出作品的印象,通过对作品的专业点评和讲解,帮助小学生领悟作者的创作意图,启发小学生的艺术潜质,在审美的过程中不断激发想象力。例如,在《水墨山水画》教学中,教师利用多媒体播放清雅的古筝配乐,给课堂营造浓厚的传统文化气息,展示齐白石的名作《虾趣》《群虾》《对虾》《八十三画虾》《虾蟹》等作品,让学生初步感受纸上“虾”的韵味,调动其对水墨画的兴趣。接着欣赏佳作——《蛙声十里出山泉》,画面生动活泼,寓意十足,充分留白,虚实交替,给学生展现了立体化的山峦、河流、蝌蚪,一切都显得非常灵动,让学生在观赏中,产生联想。教师趁机启发学生思索:画上面有青蛙吗?为什么称之为蛙声十里呢?同学们能感受到蛙声阵阵吗?小学生已有认知水平,能够理解蝌蚪变成青蛙的常识,经过教师点拨,提升对中国画意境的理解,脑海中形成静中有动的画面,对绘画中形神兼备的艺术手法心向往之,在以后的美术学习中,学会主动调动和迁移自己的想象力、创造力。

二、采取开放式评价模式,在激励中锻炼想象力

儿童画是小学美术重要的教学内容,教师应遵循儿童心理发展规律,充分激发学生的创作热情,减少技法和理论的约束,将幻想融入绘画,用画笔创设一个天马行空的世界。教师应采取激励式教学评价模式,对儿童绘画中表现出的新意、童心、奇思妙想予以表扬,启发学生多角度构思,关注学生在绘画中的情感投入,不能因为学生画得不像或违背绘画常识,轻易打击否定学生的艺术天分。儿童的心理承受能力脆弱,一个嘲笑和冷眼能浇灭想象的火花,教师在点拨绘画技巧时,要保持和蔼可亲的态度,尽量保护学生的自尊心和自信心,呵护与开发学生的绘画潜力,培养学生对美术艺术的终身兴趣。例如,在《想象中的虾和蟹》课堂中,教师在展示欣赏作品后,帮助学生归纳绘画的手法,告诉学生可以用拟人、夸张、想象等方法表现出自己心中的虾和蟹。学生受到教师的启发,动手给虾和蟹穿起小衣服,戴上帽子,加上表情和动作,编制成小童话,赋予绘画作品浓厚的人情味,体现了学生的童心和童趣。在操作活动中,学生不仅锻炼了观察能力、动手能力、感受能力,也促进想象思维和创新思维的纵向发展。

三、设置灵活教学活动,在操作中提升想象力

美术具有抽象性,儿童感性思维比较丰富,教师应创设灵活的教学活动,使小学生的想象能力处于流动状态,为其提供表达心情和观点的机会,分享对美术艺术的感受和乐趣,更好地理解和运用美术的知识与技能。想象不是无源之水,不是脱离现实的凭空乱想,应建立在丰富和深厚的认知基础上,从感性认识上升到理性认识,升华对美术艺术的理解水平,经过头脑的二次加工改造,形成独特的艺术感悟和创作能力。美术学科除要动笔绘画,还包括剪纸、手工、粘贴等多种形式,教师可采取针对性的“想象力”训练措施,根据不同的教学目标和内容,恰当运用多媒体展示音乐、文学、历史、名画、建筑等艺术形态,为小学生美术感知力打下文化素养基础,拓展和丰富小学生的想象视野。例如,在《叶子片片》教学中,教师可以让学生课前收集树叶,认真欣赏叶子的造型、色彩、纹理,体会自然造物的美丽。课堂上,教师示范叶片粘贴的方法,组织学生展开小组合作,设置探究问题:观察各种叶片的形状,它们像什么?能对叶片粘贴和剪裁,制作出新的造型吗?你想创作出什么样的图案呢?学生可以先独立探究,观察一个叶片后进行造型设计,初步形成思路后,小组合作研究,对多个叶片组合与剪裁,在活动中尽情抒发自己的想法,多种奇思妙想相互碰撞,产生智慧与想象的合力。

四、总结

综上所述,想象力对人的思维方式和终身发展具有重要意义,美术教学综合色彩、笔法、线条、结构、意象等元素,给学生带来广阔的想象空间。教师要加强自身素质,提升美术教学的深度和广度,使学生创造出无数可能性。

作者:崔永高 单位:江苏建湖县上冈镇宋楼小学

第四篇:小学美术教学创新思维探究

现行美术新的课标注重了以学生为本,更注重了学生能力的培养。它改变了过去以教材为本,以教师为主的教学策略,学生跟着教师走;从而出现了学生知识记得牢,画得机械,照本宣科,从学生身上就能看到教师的影子;学生没有主见,,没有创新,缺乏个性与超前的时代感。然而,新的课标却注重了学生的创新能力的培养,以学生为主体,合作学习,探究学习,使得学生知识更加渊博,学生之间也得以交流,思维活跃,想象丰富,其作品颇具个性、表现力,也更有时代感。下面自己根据课改精神和进行教学实践与探索,谈谈小学美术教学中如何启迪小学生的创新思维。

一、激发兴趣,创新动力

1.1激发兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”。所谓兴趣是指兴致,也就是说人们对事物喜好或关切的喜怒哀乐。这是学生学习美术自觉性和积极性的核心环节;它不仅对学生学习有极大的推动作用,而且使学生在集中精力获取知识、技能的同时努力去进行创造性活动,成为创新动力因素。我在讲课中不是死搬硬套,画什么就讲什么,而是从课的导入入手,一开始就给学生瞬间新颖感,使学生产生兴趣,引起注意,从而激起他们的求知欲。

1.2培养好奇与求知

好奇心和求知欲是对新事物进行探求的一种心理倾向,好奇,是小学生对某一事物新奇的刺激在他头脑中产生的朝向、专注、探索和求知的行为动机。当教师把零乱的东西变成一件作品时,小学生感到不可思议,而他的好奇心就越强;小学生的好奇心越强而他的求知欲也就越为强烈,所以,美术课要经常地让学生不断地、细致地去观察周围的东西,注重每一个细节,将来才能画出感人赋予个性的作品。

二、巧设疑问,博学多思

设问、疑问、设疑等并不是教师随便的提问,而是教师根据课本内容和学生的实际水平有计划、有目的来提出几个问题,让学生在思考或商讨后得出结论的一种教学形式。我在课上对于学生的设疑一般的是课的开始为了活跃课堂气氛而设,再就是主要教材为加强学生的记忆力而设,课后设疑,趣味无穷,余音未了。设疑恰当,会使你的课上得有声有色,课堂气氛活跃,师生关系和谐;从而,也开启学生的智慧,让学生知识的海洋里畅游,畅想,会掌握更多的知识,也会善用思考。我具体的做法是:

2.1加强基础训练

大家都知道,做任何事情都需要良好的基本功,绘画也一样,基本功非常重要,如:线有时要画直,有时也要画圆,你若是把直线画弯,把圆画直,都不能表达所绘画事物本身。因而,从小要使小学生养成良好的习惯,从基础做起,从点、线、面画起,构图、透视规范而准确,尤其是构图是关键,让小学生知道多么大的纸,要画多么大的画,画的起点和终点。从小正,长大后才能走的路会更远。

2.2开发思维

所谓思维就是人们客观事物在人的大脑中客观的反应过程。是小学生对客观世界开动脑筋,进行认识、比较、分析以及综合能力的一个过程,也是正常人大脑的一种本能。俗话说“大脑越用越聪明。”美术课所不像语文课和数学课那样重知识,但也需要更多的直观思维和动作思维、抽象思维以及创造性思维;它是知识与技能的结合,在教学实践中,每一节课要多问小学生几个问什么?

2.3允许质疑,倡导多思

反思是美术教学的最大特征,也是美术教学督促学生掌握技能能力的动力。小学生想象能力丰富,教师在课上一定要保护好他们的自尊心,尊重小学生的想象和创作,对于过分离谱的小学生应该告诉他:“这样再改一下会更美、更好。”千万不要当众批评或给他的作品展出,再在小学生面前耻笑他,这会深深地伤害到学生自尊心,更让他深深记住你,也会远离你的课。美术教学倡导学生的求异思维,课中,允许他们有自己的见解;因为,绘画中不同的角度,不同的光线、不同的时间地点,所描述的事物也不尽相同;所以,当学生对课本知识或教师提出的问题有质疑时,要循循善诱,做出解释;对于学生积极的思维和向上的精神要多家保护和赞扬;对于错误的东西也要向学生讲明为什么不对,让他心服口服,只有这样才能使学生思维活跃,想象丰富,高高兴兴地去学习。

三、灵活教法,荡起想象

小学教学比起中学、大学要复杂的多,每节课组织要花费一定的时间;小学生的注意力易集中,但时间短,又易分散;因而,教学中,灵活的教法是上好课的前提;我在上课时,每一节课的导入不一样,每一节课的形式不一样;有时用多媒体,又有时到室外,甚至到广场去上课,学生都上的津津有味,没有乱跑,更没有打闹,因时紧紧要求学生必须在课堂上完成作业;这样比课后或到家完成作业要实效的多。新的课程标准倡导的创新、探究、情景、策略、生生互动教学法都是些很好的教学方法,不同课内容我们灵活选择其一种教学方法,这样才能使学生融入课堂,融入教学之中。

四、总结

小学生只有对美术课深感兴趣后,才能有丰富的想象。教师在教学中,一是要善待学生,热爱学生,循循善诱引导学生进入知识的海洋,让他们无忧无虑的在知识海洋里畅游,不要施加任何绊琐,也得让他们到大自然中去寻找绘画的根基,养成善于观察的好习惯,才能造就美术优秀的专业人才。

作者:朱非 单位:淄博师范高等专科学校附属小学

第五篇:小学美术教学联想思维转化训练

根据义务教育美术课程标准中的相关规定,在开展小学美术教学过程中,要注重提升学生的个性和创新精神,让学生的思维流畅性、灵活性以及独特性得到最大程度的发挥。因此在小学美术课程开展过程中,就需要注重联想思维的训练。联想思维的训练过程中要注重从学生的实际学习状况出发,因材施教,营造良好的美术创作环境,促进联想思维训练的有序开展。

一、逆向思维的训练

联想思维中的重要内容就是对逆向思维进行训练。让学生在进行创作的时候能够关注从不同的角度来进行思考,对形象进行重新组合,通过逆向思维来创作出新的形象,这样就能够提升学生的创新实践能力。逆向思维的训练还能够帮助学生找到最佳的创作感觉,让学生能够在思维受困的时候找到新的创作方式,这样就能够获得意想不到的收获。小学生正处于思维最活跃的时期,教师需要让学生的思维拓展开来,不要用通常平铺直叙的教学方式来教导学生,要让学生从多个角度来进行思考,这样才能够创作出有魅力的作品。比如在学习苏教版小学美术“水墨游戏”这部分内容,学生在进行创作的时候,教师要让学生按照自己的思维方式来进行思考。我国传统水墨画在进行创作的时候,往往是以山、水、树木等物象作为创作载体。而对于小学生而言,水墨画刚开始接触,教师可以让学生按照自己的思维来进行创作,比如鞋子、瓶子、灯泡等店铺可以成为学生水墨画训练的素材,而不仅仅是局限于传统水墨画的创作素材中。一些学生在进行创作的时候,还将现代动漫中的一些人物通过水墨画的方式表现出来。这样就实现了现代和传统的结合,更能够打动人心。再比如在学习“鸟的纹样”这部分内容的时候,教师也可以让学生根据自己对鸟类的理解来进行纹样的创作。这些纹样不一定是现实生活中存在的。一些学生就将一些花朵、雪花纹样创作到鸟的纹样中,这就充分体现了学生的逆向思维,提升了创作能力。

二、发散思维的训练

在进行发散思维训练的时候,要让学生学习联想的思维方式。让学生对不同事物之间的联系和区别进行观察和分析,这样学生在进行创作的时候就会学会类比创作。尤其是对于小学生而言,在刚开始进行创作的时候往往会觉得比较困难,类比联想的方式能够帮助学生快速提升发散思维。比如在学习苏教版小学美术“素描”的画这部分内容的时候,教学中需要让学生用铅笔将物体的明暗色调表现出来,这就需要学生学会对物体的明暗区进行区分。此时教师就可以让学生将之前学习的“水彩”相关的知识进行类比,让学生将线条的明暗和色彩的明暗进行对比,这样就能够帮助学生快速掌握素描的画法。再比如在学习“冷暖色调的画”这部分内容的时候,教师就可以让学生创作两幅图画,一副是《海底世界》,另一幅是《阳光海滩》。这两幅画中运用到的色彩不一样,让学生理解海底世界的蓝、绿、青和阳光海滩的红、橙、黄之间的区别。让学生发表自己对两幅画的心理感受,这样学生就能够理解明暗色调之间区别,然后在进行以后的画创作的时候,就能够根据明暗低调来进行有针对性的联想。学习“水墨人物”的时候,教师就可以让学生联系自己运用油画棒创作人物的过程,注重人物形态中不同部位的深浅变化。然后在进行创作的时候就能够发挥自己的发散思维,根据自己的理解进行创作,而不是一味地来进行模拟。

三、创新思维的训练

在进行创新思维训练的时候,不仅是局限于课堂中,可以和日常生活结合起来。目前许多教师在开展美术教学的时候,只是让学生进行临摹,提供给学生学习的素材过少。这样就容易造成学生思维的僵化,学生的想象力也会匮乏,因此就需要学生注重从生活中积累创作的素材,提升自身的联想创作能力。美术日记就是一种很好的积累形式,让学生将自己生活中遇到的人和事记录下来,可以是通过描绘或者记录感悟的形式来进行。教师还可以定期带领学生到户外进行专门的观察,拓展学生的思维,让学生对周围事物的认识变得深刻起来。教师为了激励学生的创作热情,就可以每个月都对班级里美术作品进行筛选,然后将优秀的作品在教室里面的美术长廊上挂起来,这样就能够激发学生的创作热情。比如在学习苏教版小学美术“蔬菜”这部分内容的时候,在绘画前,教师就可以让学生到菜市场去观察,去观察现实中的蔬菜是怎样的。目前学生对社会的观察都比较少,因此在创作事物的时候往往力不从心。这就需要学生来对现实蔬菜进行观察,这样才能够创作出有富有创新力的作品。再比如在学习“我设计的未来建筑”这部分内容的时候,教师为了让学生创作出精彩的作品,就可以让学生对目前的建筑进行观察,找出目前建筑在创作中存在的一些问题。然后再对未来的建筑进行创作的时候就能够优化现在的建筑,学生的创作积极性也会得到提升。

四、总结

综上所述,教师需要将教学内容和联想思维的教学结合起来,让学生在进行美术创作的时候,不仅是完成几幅画,而是让学生在完成这些画作的时候能够发散自己的思维,从不同的角度来进行思考。这样才能够创作出成功的作品,让学生以更广阔饿思维来思考美术,避免思维的僵化。

作者:吴筛芹 单位:江苏阜宁县实验小学

第六篇:小学美术教学如何培养学生创造思维能力

摘要:

结合美术新课程标准理解,小学美术作为美术学习的起点,教师需要从学生的心理特点出发,积极创造有利于其创新精神培养的学习氛围,在美术教学活动中逐步培养创造性思维能力。文章基于学生幼小的心灵,指出不应该强调学习技法,不如让学生在天真自然的心灵中逐步培养创造性思维能力。关键词:小学美术创造性思维能力培养方法有人曾说:“兴趣是一种魔力,他可以创造出人间奇迹来。”可见兴趣能让人改变世界,在小学艺术教育中,教师对小学生的学习能力的培养需要抓住兴趣。日本有一位儿童教育家说:“如果孩子的兴趣和热情得以顺利发展,就会成为天才。”文章选取从教多年的小学美术教育实践,无论是低年级还是中高年级,小学生的美术教学中兴趣是学习绘画的源泉,具体从以下四个方面论述。

一、兴趣的萌动,激发认识兴趣

从心理学角度看,兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。当一个人对某种事物感兴趣时,学习欲望总是在一定的情境中发生的。为此,小学美术教育者,不妨从学生的学习兴趣出发,激发学生认识美术的兴趣。从教多年来,美术学科一直是学校的小科,被家长们认为是“不入流”的学科,都不太愿意让自己的孩子学习美术,这促使我们利用兴趣激发学生学习美术的兴趣,走进艺术的殿堂。在教学中,教师抓住学生的兴趣萌动点,创设适当的教学情境是最常用的教学方法。比如,在教一年级的《我的动物朋友》时,我不用传统的教学方法在黑板画一画图案,而是先把孩子们的兴趣给激发起来,让孩子根据自己对动物们的认识上台表演并模仿它们的动作、表情,台下的学生一下子被他们的表演给惹得哈哈大笑,有些同学表演欲望强烈。紧接着,我就从学生的认识思维着手,启发学生画一个动物的头像。学生说:“哇的一声,好像呀!”我再问:“有哪位小朋友想一起跟着老师在黑帮上画的?”等我一说完,学生纷纷举手,都想在台上展露一番……可以说这堂课学生被课堂前的情境表演激发了,学生在课堂上绘画非常认真,尽管部分学生还没有完工,但他们还想课后接着画,谁能说这不是很好的美术教学课堂呢?又如,在《有趣的瓜果》这节课的设计中,我以冬瓜先生的生日宴请各瓜果为主线,趣味性强,学生兴趣浓厚,学习热情高,师生都共同融入这样的情景当中。学生把自己当成是被邀请的瓜果,为做出最有特色的瓜果参加宴会而努力。教师鼓励学生大胆尝试,大胆创新,做自己想象中的瓜果,让自己的创造力得到充分发挥。学生有的做苹果,有的做西瓜等,各种各样,颜色鲜艳,让人看了垂涎欲滴。特别是有一组学生做了一个菠萝,造型可爱极了,具有卡通的特色……最后,所有瓜果一起给冬瓜先生过生日、唱生日歌。

二、兴趣的激发,鼓励大胆想象

要培养学生创造性思维能力,教师要打破以往的教学理念,鼓励学生大胆提问、大胆想象,鼓励学生摆脱习惯性认识程序的束缚,用以新奇、异常、罕见、首创的思维探索问题。为此,教师要做到每一次美术创造活动都要给学生留出一块个性发挥的余地。在新课程改革背景下,教师不要墨守成规,而要让每个学生都敢于表现、敢于张扬,在艺术教育的课堂教学中,使他们的个性得以体现。比如,在一年级艺术课《我心中的太阳》教学中,教师引导学生遨游在想象的天空中,每个学生都有心目中的太阳。教师不要求学生的作品千篇一律,因为学生心中的太阳都不是一样的,然而学生作品中的想象很丰富。虽然画的都是太阳,但每个人对太阳都有自己的理解,有不同的表现形式。有的画春天的太阳春意浓浓、勃勃生机的春景图;有的画夏天的太阳光芒四射、热气逼人的夏景图;有的画秋天的太阳秋高气爽、秋意浓浓的秋景图;有的画冬天的太阳懒懒散散、色彩柔和的冬景图;有的画阴天的太阳只露出半张笑脸;有的画的太阳光芒四射,穿过云层;有的太阳暴躁,有的太阳温柔;有的太阳色彩单纯,有的太阳五彩缤纷……甚至还有的孩子依据《后羿射日》的神话故事,给太阳设计了用云盖的房屋和用星星铺成的道路。在课堂教学中,低年级学生对美术中的色彩、造型等创作可谓五花八门,他们无论是色彩、造型还是构思都充满了鲜明的个性特点。我们不要求每个学生的作品有太多要求,他们能够创作已经是很成功的。对于刚开始接触美术创作的孩子而言,教师鼓励学生发挥想象力,不能随意评价学生的作品。因为学生已经彻底打破以前认识到“太阳就是圆的”这个简单的常规概念,如此才有丰富多彩的太阳美景图,完全符合本堂课的教学内容中的“心中”两个字的教学重点,学生从形象上引导学生发展、添加,创造出新的形象和背景,创造出神态可笑、表情丰富、色彩迥异的太阳。

三、兴趣的展开,融入现实生活

艺术源于生活,在美术教学中,教师需要告知学生创作是来源于生活的,让孩子多关注生活中的点滴,因为创作不是无源之水,无本之木。我们的艺术创作经过观察———想象———创造的思维过程,通过绘画创作培养他们的观察力是一条非常有效的途径。从学生的生活体验着手,让美术教学融入现实生活。面对同一事物,学生观察的结果差异非常大,比如观察一处花园,有的孩子会观察花朵的种类,有的孩子会观察花朵的颜色,有的孩子会观察花朵的大小形状等,可以说孩子们观察的结果与其生活经验是分不开的,当一个孩子对生活体验多,自然对事物的观察就多;反之亦然。然而在观察后让学生创作时,学生的创作与体验有很大的关系,一些孩子喜欢用铅笔画画,有的孩子直接用彩笔直接画,还有选用色彩各种各样,这造成孩子作品多样性与独创性的表现之一。为此,教师与家长在对待孩子的创作作品上,不要简单地评价作品,不要让孩子抄袭他人的作品,尽量让孩子的想象力与创造力得到尽情展示。孩子的生活经验是创作的重要源泉,教师需要指导学生如何在生活经验中发挥想象能力,不要一味强调所谓的绘画技能。在一次学校的命题写作中《家庭生活》中,一些孩子直接说:“老师,我不会画,该画什么呀?”教师时不时指导学生这边画什么,那边画什么,帮助手足无措的孩子们,帮助学生回忆,并且一起体验家庭生活是怎样的———你在家里一般是做什么事情?你周末或者节假日是怎么与家人度过的,喜欢家庭哪些方面……学生通过回忆和思考,思维会一下子活跃起来。

四、总结

综上所述,对孩子兴趣爱好的培养,促使其认识事物过程的心理活动积极化,增强他们的创造能力和创新能力,使他们的观察更加敏锐,记忆得到加强,想象力更丰富。

作者:林彩凤 单位:泉州市鲤城区立成小学

第七篇:小学美术教学策略探究

小学美术教学是素质教育的重要组成部分,只有加强对美术教学的重视,才能在美术教学中充分挖掘学生的潜力,提高学生的美术素养,为促进学生的全面发展奠定基础。

一、讲究教学语言艺术,优化学生情感态度

“兴趣是最好的老师”,只有充分激发学生的学习兴趣,才能促使他们积极主动的参与学习活动,并取得良好的学习效果。因此,在具体教学中,教师不但要具备非常专业的知识,还要善于洞察学生心理,熟悉小学生的语言,对于他们难以理解的问题和概念,要及时给予解释。例如,很多小学生对于“横线”和“竖线”不太理解,教师可以用生动的语言进行描述:“老师站着的时候就是竖线,老师躺下的时候就是横线”,通过这种形象的描述,可以帮助学生理解美术概念,提高学生的学习兴趣。同时,教师要结合小学生的语言习惯进行讲课,由于儿童心理年龄较小,他们喜欢听带有叠字的语言,如:圆圆的眼睛、大大的耳朵、长长的鼻子等,这样的语言描述不但可以吸引学生的注意力,而且可以帮助学生深入理解,达到心领神会的效果。对于小学低年级的学生,教师还可以将画画过程变成一首儿歌,让学生快速掌握绘画技巧,激发学生的绘画兴趣。例如,对于“小鸡”的画法,教师可以将其总结为一首儿歌:“鸡头画小圆,翅膀画半圆,眼睛随着头部转,小脚画两边。”在教学生画大象时,可以这样设计儿歌:“圆头方耳柱子腿,小圆眼睛扇子耳,三角牙齿伞柄鼻,腿壮趾宽尾巴短。”通过生动形象的儿歌,不但可以加深学生印象,而且可以拉近师生之间的距离,让学生感受到学习的乐趣,引发学生对生活的热爱。

二、充分发挥教师机智,优化课堂教学过程

在教学过程中,经常遇到学生没有准备材料或材料没有带齐的情况,一旦遇到此类情况,教师就会手无对策,教学工作就不能正常开展。那么如何才能灵活有效的处理这些问题呢?其实,这些问题很容易就能解决,教师要发挥自己的聪明才智,努力寻找事物的相同之处,注重学生能力的培养,让学生学会从别的角度思考问题,从而找到解决问题的方法,例如,需要彩色纸的时候,如果学生忘记带彩色纸,就可以使用彩色笔自制彩色纸,这样既可以解决材料的问题,同时学生画出的彩纸会更具有个性,还可以锻炼学生动手能力,一举两得。再例如,当学生没有带剪刀的时候可以用手去撕纸,这样会提高教学的独特性,同时还能锻炼学生动手能力以及学生手指的灵活性。另外,如果有的同学没有带材料的话老师可以还可以采用小组合作的方式让学生合作完成,这样既可以锻炼学生创作能力,同时还能增进同学之间的友谊,提高学生协作能力,让学生享受学习带来的乐趣,激发学生学习的热情和动力,达到提高教学灵活性和有效性的目的。除此之外,要发挥教师机智,就要提高教学方法的多样性和课堂教学的趣味性,激发学生学习的热情和动力,让学生自发的参与到教学活动中来。例如,教师可以将自己在课堂上和学生一起制作的作品作为奖励奖给表现最好的同学,如此一来,同学们参与的热情就会被带调动起来,积极配合老师,这对于学生学习兴趣的培养以及良好学习习惯的养成具有积极的作用。教师作为教学活动的组织者和学生的引导者其作用至关重要,教师要发挥引导者的作用,将自己的聪明才智运用到教学活动的组织中去,提高教学的趣味性和生动性,让课堂教学焕发新的生机与活力,激发学生学习的热情和动力,实现美术教学的目标。

三、发挥现代教学辅助手段,优化课堂教学效果

多媒体等现代教学手段辅助教学有着显著的优势,由于多媒体技术集声音、图像和文字于一体,可以给学生带来强烈的视觉冲击,营造形象生动的情境,吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣和动力。多媒体教学更加符合学生的形象思维特征,所以,老师要充分利用多媒体教学的优势,搜集更多丰富的教学内容,实现教学内容的拓展和延伸,提高教学内容的全面性和多样性。例如,在学习泥塑、雕刻、折纸、剪纸这些内容时,老师可以制作多媒体课件,搜集地方民俗的视频和图片资料,唤起学生创作意识,丰富学生审美经历,让学生创作出更多丰富的作品。此外,多媒体技术具体其它教学手段无法比拟的优势,以其形象生动的表现特点,能够变抽象为具体,化远为近、化小为大,化大为小,化动为静,化静为动,化难为易,变深为浅,化繁为简、知情并重,声情并茂,大大提高了课堂教学的内容量,促进学生综合能力、认识能力、想象能力和思维能力的培养。因此,老师要合理运用多媒体辅助教学,发挥多媒体教学的优势,丰富教学内容,优化教学结构和课堂教学效果,激发学生学习的积极性和主动性,实现现代化教学的目标。

四、总结

总而言之,教无定法,贵在得法,作为小学美术老师要不断吸收优秀的教学经验,寻找高效的教学途径和教学方法,适应教学改革的需求,激发学生学习的热情和动力,促进学生创造能力和审美能力的培养。

作者:毕研芬 毕研超 单位: 淄博市周村区王村镇中心学校 淄博市周村区教育体育局