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体育教学小结范文1
【关键词】小学生；体育教学；有效性
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0142-01
1.前言
随着当前教育改革的不断深入发展，课堂的有效性情况成为衡量教学质量的一个重要指标。每个学生学习的时间都是固定的，在有限的学习时间内学生能够掌握的知识越多，代表这节课程教学的有效性就越高。学生在学习的过程中，各项能力都能不断的实现发展和提升，最终实现自己的学习价值和人生价值。因此我们在当前的教学过程中，应该更多的关注小学教学的有效性，找到提升教学有效性的措施，最终实现小学体育教学的提升。
2.教师更多的关注于教学内容和教学形式的改革
要想有效的提升小学体育教学的有效性和教学水平，我们需要根据新课程改革的相关要求进行改进，选择一些比较符合小学生心理的知识进行讲授，从而帮助他们更好的学习小学体育的内容。在选择教学内容的时候，教师应该以学生的基础和要求为重要的依据和基础，从而有选择的教授一些适合于他们的课程内容。我们在制定这些政策的时候，应该关注于学生的个人发展，使得这些体育项目能够有效的促进他们的身体发展，取得更好的成绩。在日常的教学内容之中，学习垒球是一个必修课程，而这个课程的关键就是帮助学生掌握投掷的技巧和力度。因此教师在讲授这个课程之前，可以组织学生进行一些其他类型的活动，比如扔纸团等内容，通过这样的活动帮助学生反复练习，就可以很好的掌握投掷的技巧，最终实现教学的进步。
不仅如此，教师在选择教学内容的时候，还应该注重这些项目学生是否能够掌握的非常好，就是多关注教学的效率和效果问题。一般在课程的开始，教师都会选择做一些比较简单的热身活动或者是游戏来提升学生们学习体育的兴趣和热情。在调动学生学习积极性的同时，也应该注意选择这个教学的内容是否和这节课程的学习内容是相对应的，不能仅仅为了做游戏而做游戏，这样就失去了游戏本身的作用。我们需要在提起学生学习兴趣的同时，帮助他们实现体育学习的目标，最终提升体育学习的成绩。
最后一点我们需要关注的就是教师所选择的教学内容是否和我们学生的兴趣点相近。小学生由于年龄等因素的限制，他们的心理发展水平和兴趣爱好和成年人都有很大的区别和不同，因此我们需要了解这些学生真正的兴趣，让他们学习真正想要学习的体育知识，才能帮助他们练习体育的内容，从而提升体育教学的有效性，让同学们了解学习体育的优点。
3.选择合适的体育器材和设施
针对不同的体育学习内容，我们应该选择不同的体育器材来帮助学生锻炼身体。使用正确的体育设施不仅能够达到良好的教学效果，同时还能够激发学生学习的兴趣和信心，因此教师应该积极的利用合适的体育设备来帮助自己进行教学，提升教学的有效性。根据这节课内容的不同，教师可以选择适当的场地和器材来帮助自己进行教学，让同学们能够在保证安全的情况下，使用这些器材来进行学习和练习，有效提升我们的教学质量。为了保证每节课程的顺利实行，我们需要在课前对这些器材和场地进行检查，保证器材的安全和有效性。
体育教学过程之中所采取的方式多种多样，因此教师应该选择适合于学生的教学方式，这样才能取得比较好的教学效果，否则其他的形式是不能实现体育教学目标的。学生实际情况的不同，会影响我们选择的教学种类和方式。比如学生在练习跑步的过程中，仅仅让学生一直在操场上跑步会让学生感到枯燥无味，因此教师应该适当的增加一些新的内容进来，才能提升学生的兴趣和耐心。开始的时候可以让学生在操场上集体进行跑步锻炼，之后适当的更改跑步的距离和时间，让学生逐渐适应跑步的节奏，之后可以开展接力赛等活动，就有利于提升学生的积极性和学习兴趣，更好的进行体育教学。学生完成了这一项体育任务之后，教师应该予以肯定和正面的评价，这样才能让学生有成就感。如果教师在完成这个教学活动之后没有对学生的行为做出评价和反思，就会打消学生学习的积极性，最终也就对学习体育失去了兴趣。我们要注意体育课堂学习之中的有效性，就必须注意有效评价的重要性。
4.小结
总之，要提升小学生体育教学之中的有效性，体育教师应该针对当前教学之中的一些问题进行深入的反思和研究，才能积极的改变教学的形式和内容，从而让学生感悟到学习体育的乐趣。学生在体育学习之中获得了精神的收获，就能够更好的体会到体育的精神和内涵，最终有利于他们体育学习的进步，同时也实现了体育课堂学习的目标。
参考文献
[1]阳学辉.小学生心理特点分析及小学体育教学方法改进[J].科教文汇（上旬刊）.2011（10）：17-18
体育教学小结范文2
【关键词】小学体育 课堂教学 教学对策 有效教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）22-0132-01
近年来，我国小学阶段体育教学受到了极大的关注和重视。因而无论是基本的教学场地设施还是体育师资力量的配置，以及体育课堂教学质量，都有了很大的提高和进步。但受现代教育理论的影响及各个地区实际条件的差异，如何根据小学体育课堂的特点展开教学，积极探索有效的教学方法，仍是一项有待进一步研究的课题。
一 小学体育课堂的特点分析
在探讨有效的小学体育课堂教学方法与对策之前，有必要正确认识小学阶段体育课堂教学的基本特征和内在规律。
1.教学对象的特征分析
从身心发展规律来看，小学体育课的教学对象（小学生）的生理和心理特征十分明显。主要表现为：有意注意时间短，兴奋过程和无意注意占优势，如好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。这也提示体育教师在教学中，要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学。
2.课堂教学组织特征分析
体育课的教学效果如何，与课堂教学组织有着密切的关系。基于小学生体育课程教学目标的定位，课堂的教学内容也就更注重于教学常规的贯彻执行和学生体育意识与兴趣的培养方面。因此，在进行课堂教学组织中，教师严格认真，坚持不懈地抓好体育课堂常规教育，抓好整队集合、服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律、学生守则、场地器材的布置与收拾等就显得尤为重要。
3.教学效果评价特征分析
小学阶段体育教学目标主要包括技能目标、知识目标、情感目标这几个方面。因而对体育与健康知识的掌握，通过具体的体育运动项目学习激发其参与运动锻炼的兴趣与热情，通过体育课堂教学常规来培养其遵守纪律并与同学形成团结互助等方面的品质，就成为教学评价的主要构成内容。
二 小学体育课堂有效教学的对策
1.激发学习兴趣是获得有效教学的前提条件
兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性、主动性和积极性的重要因素。在促进人的全面发展的人才培养观下，针对小学体育课教学如何激发和培养小学生体育意识与兴趣，是开展有效教学的首要问题。为此，体育教师应当从以下方面进行探索：一是做好课堂导入工作。课程导入好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态。要做到这一点，就需要教师在教学场地的设置、活动的内容及组织形式方面精心准备。二是结合游戏开展教学。针对小学生爱玩的心理特征，如果硬生生地进行体育练习，容易使其丧失兴趣甚至不出现配合的情况。因此结合游戏开展体育教学可实现教与玩的结合。游戏的内容要丰富多样，生动活泼，这样才能调动学生的体育运动兴趣，提高其参与的积极性，进一步提高教学效果。三是有效开发新的课程资源。从现有的小学体育教材来看，其内容往往难以满足各个学校的实际需求。因此要实现激发学生学习兴趣，往往需要体育教师善于开发新的课程资源，比如引入新型的、轻松的、愉悦的，具有地方特色的体育项目。例如，将瑜伽引入柔韧性训练中，将滑轮引入平衡训练中等。这不但有助于激发学生的学习兴趣，而且有助于形成具有鲜明特色的教学风格。
2.严格的课堂组织是实现有效教学的关键
针对小学体育课的基本特征，要实现有效教学，就必须对体育课堂组织进行优化。体育教学过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的，由于四部分教学内容和学生情绪各不相同，教学中教师要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等。上课开始时的组织教学特别重要，教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，采用趣味游戏，如“请你跟我这样做”，或“反口令训练法”等方法集中学生注意力，使他们兴奋的情绪稳定下来。基本部分，教师应力求做到精讲多练，并不断改变练习方法；结束部分，学生的情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松、意念放松等，同时作好课堂的小结。
3.有效教学的实现必须借助于科学合理的教学方法
小学体育课堂有效教学的实现，离不开有效的教学方法支撑。所谓“教学有法，教无定法”。如果教师总是使用同一种教学方法，往往容易使学生失去学习的兴趣。我们经常看到一些赋有创新的教学手段与方法，一旦不断重复地加以运用，仍然可能导致学生产生厌倦的情绪。所以教学方法要根据教学内容进行适当的变化，通过适时的变化进而达到最佳的教学效果。从当前体育课的教学方法来看，体育教师主要采用教师讲解动作概念并示范，学生跟随教师模仿练习，组织练习，教师指导这种模式，这是体育教学的精髓所在，但不妨灵活运用，从而使教学方法更加符合小学生的心理特征和学习规律。
三 结束语
综上所述，小学体育课从其教学对象、教学目标、组织方法及教学评价等方面都有着鲜明的自身特征。因此，要实现有效的体育课堂教学，就需要体育教师掌握小学体育课的特点，合理利用教材特点组织教学过程，采取符合儿童生理和心理特点的教学方法。
参考文献
体育教学小结范文3
1体育教学理论介入体育教学实践的原因
1．1源自体育教学实践之“知”
体育教学理论从根本上说来自教学实践，来自体育教学实践之“知”，这个“知”，其表现形式是理论的，但其内涵和目的却指向丰富、生动的体育教学实践．如果说体育教学理论是体育教学实践之“知”，那么体育教学实践便是体育教学理论之“行”．实践性的体育教学理论与理论性的体育教学实践是同一事物的两个方面，它们的联系是内在的、必然的．
1．2发展体育教学理论
体育教学理论的来源就在教学实践当中，离开了体育教学实践去建构教学理论是空中楼阁．通过体育教学理论介入教学实践，可进一步检验体育教学理论的适用性，使体育教学理论进一步合理化．
1．3促进体育教学实践
体育教学理论介入教学实践还有助于促进体育教学实践．由于体育教学理论的有效介入，体育教学实践有了理论支撑，体育教师就可以有针对性地把体育教学理论运用到实践当中，最终推进体育教学实践的革新和发展．
2体育教学理论介入体育教学实践的制约因素
从体育教学理论的特性来看，任何体育教学理论作为人们对于体育教学实践规律的客观认知都只能是一种相对性的认识．体育教学理论不是一经达到便永远不变的静态理论，更不是终极理论，而是需要不断地修正、发展和完善的动态理论．从体育教学理论对体育教学实践的作用机制来看，体育教学理论的介入必须获得体育教学实践者的认同才能转化为教学行动，而这需要体育教学实践者本人内在的、理性的反思能力和整合能力来确保新的体育教学理论被体育教学实践者认同、内化和实施．
2．1体育教学理论自身因素的限制
体育教学理论要能够真正对体育教学实践产生作用，要求体育教学理论自身必须具备时代性、科学性、实效性．第一，体育教学理论的时代性要求体育教学理论必须从总体上把握时展的基本走向，结合现代教育理念，深化学校体育教学改革；第二，体育教学理论的科学性就在于体育教学理论能客观地、真实地反映体育内在的本质规律和联系，还原体育的真实面目；第三，体育教学理论的实效性体现的是体育教学理论能够针对现实体育教学实践中遇到的实际问题，有的放矢的进行研究并取得研究成果．
2．2体育教学实践主体的限制
体育教学实践主体必须对体育教学理论进行反思、选择、整合而加以应用，因而，体育教学实践主体的反思能力和整合能力将会使体育教学理论介入教学实践产生影响．体育教学实践主体对体育教学理论介入的影响，首先表现为体育教学实践者的教学反思能力．体育教师教学反思能力是指体育教师自觉地把自己的课堂体育教学实践作为认知对象进行全面深入的冷静思考和总结，从而优化体育教学的能力．体育教师在教学反思过程中遇到的问题，必然会寻求体育教学理论的解析与支持，追根溯源，推动体育教师对体育教学理论的关注和思考的程度，从而间接影响着新旧体育教学理念在其头脑中的更新和替换．其次，是体育教学实践者对体育教学理论的整合能力．体育理论整合能力是指体育教师将各种体育理论进行筛选分析、优化组合、综合利用、加工创新和创造的一种能力．现实社会中体育理论的纷繁多元也要求体育教学实践者有足够的能力对之进行合理的整合，而不至于感到莫衷—是．通过对体育教学理论的合理整合，努力实现对体育教学实践的指导．
3体育教学理论介入体育教学实践的路径
3．1体育教学理论工作者将体育教学理论“引入”体育教学实践
体育教学理论是体育教学理论工作者长期研究积累的成果．体育教学理论工作者将教学理论介入教学实践之中，有两种情况：一种是体育教学理论为经过实践检验的较为成熟的理论，如运动技能形成规律理论、终身体育理论等；另一种是体育教学理论是没有经过实践检验的不成熟的理论，或者是体育教学理论界尚未形成一致观点的教学理论，如体育教学评价理论、体育教学模式理论等．无论是将成熟的体育教学理论或是不成熟的体育教学理论介入体育教学实践当中，体育教学理论工作者最关心的还是检验并发展体育教学理论．
3．2体育教师遇到棘手问题时，追根溯源寻找理论支撑
长久以来，体育教师遵循体育教学原则从事体育教学实践工作．遇到棘手问题时，他们首先会请教教学经验丰富的优秀教师帮助解决问题．《老子》：“授人以鱼，不如授之以渔．”请求他人的帮助解决问题，不如自己掌握解决问题的方法，这个方法就是体育教师要提升自身体育教学理论功底，借助体育教学理论来审视、变革自己的体育教学实践活动．体育教师一方面通过自学相关的体育教育学、体育教学论、体育心理学等理论，实现自身专业理论的提升；另一方面，他们到专门的体育专业院校进修学习，从而进一步夯实自身的专业理论功底．在大量的一线体育教师学习体育教学理论的过程中，体育教学理论被广大一线体育教师所掌握，体育教学理论也将发挥其重要功能．
3．3“三位一体”体育教育改革推进体育教学理论介入教学实践
“三位一体”体育教育改革是指国家宏观体育教育改革，区域性体育教育改革，学校体育教育改革三者围绕某一体育领域层层推进，逐步实施体育教育改革的过程。国家教育部通过宏观调控，先试点，然后区域推进，最后全国普及，通过这种方式，使体育教学理论逐步大范围地介入到体育教学实践当中．如我国的《体育与健康课程标准》实验稿的修订是在教育部统一领导组织下，在体育课程改革的发展方向上受到广泛认同，获得的成效是在得到充分肯定的情况下进行的．在《体育与健康课程标准》实施之后，这些体育理论专家亲自走进教育实验区、实验学校进行听课、评课；另一方面，体育教育改革也在迫使学校和教师进一步提升自身的体育理论水平，或者派出体育教师代表到各种层次的机构参加体育新课标的培训，或者通过“引进来”的方式，邀请体育新课标改革专家到学校进行培训，并在体育新课标专家的指导下，进行校本培训，从而实现学校的内涵发展和体育教师的专业发展．
4结束语
体育教学小结范文4
六（2）班
一个学期即将结束，回顾自己在本学期里所做的工作，本人热爱本职工作，一直在各方面严格要求自己,认真学习新的教育理论知识，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，认真学习新的教育教学理论，教学中能充分发扬民主，尊重学生，通过阅读大量地书籍，努力提高自身素质，勇于分析自己，正视自己，进行教学探索。
一、热爱本职工作，努力学习，提高教育教学我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。
并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。加强教学理论学习，练好扎实的教学基本功。在教育教学此文转自斐斐课件园方面，努力加强教育理论学习，提高教学水平。认真学习了《基础教育课程改革纲要》，对课改要求有了一个全面的了解，认真学习贯彻教学课标，钻研教材。平时在校内多听老教师上课、多向他们请教。抓住到校外听课的机会，丰富见识。积极参加理论知识学习，紧跟时代步伐。
二、认真工作，努力提高教学质量。
为了上好课，为了提高教学质量，我课前认真备好课;认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，了解学生原有的动作技能，了解他们的兴趣、需要、习惯，学习新动作前可能会有哪些困难，采取相应的预防措施;组织好课堂教学，提高教学质量、
三、在体育教学中渗透思想品德教育的尝试。
在小学体育中，较多的教材具有鲜明的教育意义，如：通过耐力、力量等身体素质的训练，可以锻炼刻苦耐劳、不畏艰辛的意志;各种跳跃练习可以培养学生奋勇高攀、超越自我的拼搏精神;各种集体配合的比赛可以提高学生的团结协作能力，培养其集体主义精神。在体育教学中，我根据学生不同时期的思想表现和本校的实际情况，并有步骤、有重点地把课堂常规的内容与讲文明、讲礼貌、讲道德、守纪律的教育有机地结合起来，作为学生的行为准绳。如：按指定地点准时集合上课，不得随意缺席或擅自离队;分组做练习时，必须按规定排好队等。这样就使学生明确了行为是非的界限，逐步形成遵守纪律、团结同学、热爱集体等良好思想。
体育教学小结范文5
高校体育产业的发展前景很好，尤其是在市场经济的条件下，市场运作更能促进高校体育产业的发展。然而在市场经济的模式中，体育产业的发展并不能随心所欲，必须根据市场模式探索适合高校体育产业发展的方向和方式，从而制定发展路线，努力形成具有高校自身特色的产业改革创新途径。对于这个问题，本文探讨高校体育产业发展创新的机会、现状及发展意义，寻找高校体育产业发展的新途径，为我国高校体育产业创新发展提供新的思考角度。
一、我国高校体育事业发展现状
1.产业发展理念不完整
先进完善的理念可以促进事业往好的方向前进，这同样适用于高校体育产业，需要有比较完善的理论体系作为基础，但是体育产业发展理念的建立与认知在我国高校体育院系内还不成熟，偏离了体育事业发展的路径。虽然国内众多高校把体育设施或运动场所都交给专业的体育部门进行管理，但是在体育部门实施管理的过程中，受到了学校相关行政管理制度与部分管理人员的限制。一般来讲，校园体育产业确定发展的流程是学校先就运营方案和相关管理体制进行详细的探讨，产生一套流程制度和书面文件，然后委派专人进行运营和管理，不过高校手续繁杂，行政干涉较多，上述流程只是总结了实践中发展体育经济的经验，并没有产生一套完善的体育产业制度，因此体育产业从根基上存在制度不稳定的弊端。
2.产业市场发展不能面面俱到
高校体育产业想要创新发展，肯定跟市场经济是紧密结合，虽然说市场经济对高校体育产业的需求很大，但是高校体育产业自身发展存在许多问题，并不能够完全适应市场经济的需求，在产业质和量方面都存在不足之处。另外，因为高校体育产业没有全部根据市场经济规律运行，也没有产生规范的运营体制和管理机制，发展也主要局限于体育培训和健身、场馆的出租、体育比赛，其市场开放度不够，导致高校体育产业经营范围不大，高校体育产业应有的社会和经济效益得不到更好的发展与体现。
3.体育产业发展规模比较小
大规模经济的好处不言而喻，产业若是做大做强，其规模效应则会为产业带来更多机遇。然而国内高校体育产业普遍处于“小打小闹”的状态，并不能够完全融合集聚，形成规模，体育产业发展规模制约了国内体育产业的发展。无法形成强大规模的产业化运作，就无法带动体育产业实现规模效应和迅速发展。此外，各个高校所在地体育团体并未发挥应有智能，这些因素都不利于体育产业的发展。
二、我国体育产业发展的机遇
1.高校的发展
新世纪以来，各大高校都在另辟发展新途径，都致力于发展新的项目，促进高校实力的壮大。体育事业也是一样，在高校追求全方位发展的同时，体育产业抓住机遇，搭上了发展的公交车。然而公交车毕竟是公共资源，能为体育事业崛起提供的支持并不强大，一些基本的支撑不足以让体育事业腾飞。
2.全民健身意识的增强
心血管疾病和癌症敲响了人类健康的警钟，也促进了全民健身活动的开展。由于我国社会体育运动的发展，全民健身已经成为主流，在此环境下，增多了的群众性的体育运动项目，给形成高校体育产业提供市场机会，开始在全民化的产业发展道路前进。
3.调整产业结构对文化体育事业的支持
目前，文化体育产业变成了我国新的经济增长点，在此期间，高校体育产业有望飞速发展。因为文体事业毕竟是一个积极向上有利于人民群众的事业，不仅能够得到人民群众的支持，还能够得到政府的大力支持，对其发展非常有利。
4.创新性吸引力
高校体育产业本身是一种相当吸引人的形式，其创新发展非常可行。高校技术与知识的聚集地让群众更有信赖感与安全感，这种心理因素会为高校体育事业的发展保驾护航。
三、高校体育产业发展的新思路
1.加强体育场馆的建设利用
高校体育馆和体育设施的有效利用对高校体育事业的发展至关重要，要使高校体育事业走向市场、走向经济，必须把体育馆的大门对外开放，吸纳更多人民群众来此健身，才能更好地发展高校体育事业。另外，建设方面，高校要向政府争取更多的体育场馆建设资金，政府确定拟建项目以后，可向外招标，打造学校、政府和企业的多重赢利局面。
2.加强与当地企业的合作
高校体育部门加强与当地企业合作对促进高校体育事业的发展非常有利，这样高校能够跟企业协作一起办队，企业能够借助高校运动队刺激开展企业体育活动，使职工的文化体育生活更丰富。
3.多校联合形成产业聚集
高校体育产业的创新化发展，必须多方产业发展力量运用并重，往形成规模化的产业发展模式努力，获得市场认可，提高市场占有率。
体育教学小结范文6
关键词：小学体育;“教”与“玩”;基本策略;原则要求
在小学体育教学中，“游戏”教学往往是吸引学生的重要帮手。带有“游戏”性质的体育运动能极大地吸引学生的注意力，教师要注重“教”与“玩”结合，让学生积极锻炼身体，提升体育运动素养。经过多年的小学体育教学实践，笔者认为把“教”与“玩”有机地结合起来，能有效促进学生参与体育教学活动，从而提升小学体育教学质量。
一、小学体育教学中“教”与“玩”结合的提出依据
在小学体育教学中，由于体育运动往往带有一些游戏性质特点，能很好地与小学生爱玩的天性联系在一起。诸如看到别人在玩呼啦圈，很多学生都会抱着试一试的态度玩一玩。为此，教师要抓住小学生爱玩的特点，各种小学体育的运动项目都是带有“玩游戏”的性质，很能吸引学生。类似的体育运动还有很多，诸如玩跷跷板、踢毽子、丢沙包等。教师不妨从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，这样既能吸引学生参加体育活动，又能在体育游戏中教学体育内容，最终达到体育教学的目的与锻炼身体的目的。由于小学生身体处在发育阶段，很多体育运动不适合长时间锻炼。为此，从小学生的身体原因看，学生的身体运动负荷不能太长，长时间的运动不能保证运动效果，否则会影响其身体的健康发展。“教”与“玩”的结合能很好地让学生在体育运动锻炼中得到运动的乐趣，不会感觉体育运动的枯燥，让其感受到体育运动过程中的松弛有度。例如，让小学高年级学生打篮球时，时间不能超过半小时，教师务必让其中断打球做一些其他游戏活动等。素质教育要求在体育教学中采用寓教于乐的方式，可以说“教”与“玩”的结合更符合素质教育的发展需求。体育教学的目的在于锻炼身体，在于培养学生良好的健康素质。体育“教”与“玩”的结合能够更好地发展学生的智力、培养学生的个性，培养其体育运动修养。因为教师在“教”的过程中可以使学生明确体育课的目的、原则、方法，而“玩”则能促进学生消化理解教学内容，增强实践能力。“玩”不是纯粹毫无目的的“玩”，“玩”是为了更好地“教”，体育教学中的“玩”都是与“教”息息相关的。“教”与“玩”都能提高小学体育教学实效。
二、小学体育教学中“教”与“玩”结合的基本策略
小学体育“教”与“玩”的有机结合在具体教学中取得一些教学实效，笔者结合多年的教学经验，总结出以下几点基本教学策略。
（一）适度的集分结合。在小学体育教学课堂中，教师最先集中一段时间讲授体育理论知识与运动的规范技巧。由于学生的接受能力差异，教师要将不同层次的学生分层教学，可以主动地把学生以游戏形式教学。例如在讲授《身体平衡技能》时教师就把全班分为几个小组进行训练，有的小组单腿站立，有的小组单腿跳跃，有的小组单腿接力等，这种“教”与“玩”的结合，很受学生的欢迎。学生看到自己或者其他小组同学的体育训练都会哈哈大笑，自然会激发其主动尝试的欲望。
（二）间隙的课间穿插。由于学生的接受能力与身体素质有限，教师在体育教学过程中对其讲授的体育理论、运动技巧、动作要领、规范等学生一时难以接受，教师适当都穿插一些课间游戏能活跃课堂气氛，刺激学生的运动神经。诸如在对一年级小学生教学广播操时，课堂中教师不妨播放一段轻松欢快的歌曲，让学生尝试着跟着音乐节拍跳跃，其他男生也可以一起加油助威。
（三）自由的命题发挥。小学体育运动训练中，在教授某种体育运动技术要领后，由教师统一制定游戏的命题，在游戏中提出相应的运动量和锻炼目的，然后由学生设计体育某些游戏活动项目，自己组织体育游戏活动。例如学习《投掷》的教学内容后，教师让学生结合学校资源自由设置投掷类的游戏，有学生想到用学校的废旧报纸揉成纸团，有的学生用鞋子、小石块进行游戏训练，但是对于鞋子、小石块教师要注意学生的安全。学生在这项投掷练习中积极性非常高，他们学着老师的标准去运动，在运用篮球进行投掷时，熟练地完成这项投掷任务。
三、小学体育教学中“教”与“玩”结合的原则要求
在小学体育教学中要“教”与“玩”结合，教师必须发挥教学智慧。为此，教师要根据教学需要适当地创设游戏，当然游戏不是随意的，带有一定的要求，否则体育课教学内容无法完成，学生的体育素养无法提升。为此，在小学体育教学中“教”与“玩”结合需要遵行一定的原则要求。具体如下：1.教学中心。体育教学的目的是提升学生的健康素质，提升学生运动素养。小学体育教学中的“玩游戏”要围绕教学内容。为此，教师要根据教学实际，改进教学方法，提高学生的学习兴趣，有针对性地将“教”与“玩”巧妙地结合起来。2.“玩”而不乱。在小学体育教学中应用“教”与“玩”结合的方法必须注意分寸，把握尺度，教师引导学生在“玩”的时候注意控制课堂，不能造成乱哄哄的局面，预防一些安全隐患。总之，在小学体育教学中采用“教”与“玩”相结合的方法，教师要根据教学实际进行有效利用。作为新课程教育下的一线体育教师，教师的体育教学目的是提升学生的体育素养，对体育教学中的问题还需要老师们仔细思考，寻找问题的解决方法。
作者:林辉 单位:上杭县旧县中心小学
参考文献：
［1］朴明华.如何在小学体育教学中实现“快乐体育”［J］.辽宁教育行政学院学报，2005（10）.
