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体育教学策略的研究范文1
关键词：高中体育教学；高中女生心理特点；相关策略
当前，不少高中生是独生子女，有父母特殊关照与优待，从某种意义上看，由于家中的“溺爱”，他们不管是思想上或行为上都形成了依赖性，尤其是女生，其中，部分女生产生行为与心理上的不适应，无法很好的适应于群体与社会生活。因而，在目前的高中体育教学过程中，怎样较好女生体育课，是体育教师面临的一大难题。这需要教师抓准原因，尤其是主观因素，即女生心理特点，从而“对症下药”，调动高中女生的体育积极性，使其主动参与体育教学。
一、高中女生性格特点及相应的体育教学策略
1、性格特点分析
在高中体育教学中，部分女生较内向，少动好静，不善交际，往往习惯于独自“练习”。不但自我表现意识不强，协作与竞赛意识也不高，这致使教师对她们的心理状况缺少了解，难以把握好时机进行针对性教育与指导，如果任由发展，则会导致这些学生出现忧郁或焦虑情绪，直接影响着其正常的学习生活。
2、相应的体育教学策略
第一、教师应对学生的家庭环境有所了解，掌握这些学生与其他学生之间的相处与生活状况，以抓准教育时机。第二、在教学中，教师应把握时机与学生共同练习，适时指导与鼓励，消除学生的紧张感、孤独感，使其掌握技术，体验成功的喜悦。第三、有意识地安排开朗、活泼的女生同她们一起训练，使其相互学习。教师可多安排这些女生融入到竞赛与合作学习小组中，发挥其特长，增强自信，指导与鼓励其学会协作，并大胆展现自我。
二、高中女生意志品质特点及相应的体育教学策略
1、意志品质特点分析
在体育学习中，部分女生缺少主见与信心，在认识与行为上存在着一定的盲目与盲从特点。如有些女生做事会重重顾虑，犹豫不决；有些则容易受外因干扰，当个别同学出现失误，亦或偶尔小伤，也会引起她们的动摇或惊慌；有些自制力不强，意志也较弱，当遇到困难时，没有找出原因，亦或请他人帮助，而是自我怀疑，甚至放弃目标；而有些女生则明知错误，但仍固执己见、不听劝告。
2、相应的体育教学策略
第一、强化动机教育，引导学生树立正确观念。如教师可明确理念：身体健康乃人生的第一大事，以让学生明白若想拥有健康体魄，多参与体育锻炼。第二、严管教育，形成遵纪的良好习惯。在教学中，对课堂上不遵纪，控制力差或易受外因干扰的女学生，教师要区分其是经常性还是偶然性。以不同方法进行教育，使其加以改正。第三、分层教学。对意志类型不同的学生，其锻炼内容与方法也应不同。如盲目行动的女生，可强化动机教育，提高其自觉性与目的性；犹豫、轻率的女生，则组织其参与快节奏的体育项目，如羽毛球、乒乓球、篮球等，在训练或比赛时，要把握时机展开说服教育；缺乏自信的学生，则以正面诱导，树立自信；胆怯并放弃目标的女生，则注重培养其勇气、胆量；固执己见的女生，使其于实践中不断碰壁，再予以劝告与辅导等。
三、高中女生情绪与情感特点及相应的体育教学策略
1、情感与情绪特点分析
这部分学生，往往表现为不安、生气、烦燥；有些则表现为情感淡漠、较为懒散，缺乏兴趣；有些则在学习较难的新动作与新技能中，常常是肌肉紧张、优柔寡断，害怕学习或尝试。
2、相应的体育教学策略
第一、在高中体育教学过程中，教师应了解学生个性特征，加强情感交流，使其与其他学生能够心理相容，并在体育活动中获得心理状态上的改善。第二、基于教学内容与教学效果不变前提下，适当采用新颖训练与教学方法，调整单一的练习，将其变为趣味性的游戏或竞赛形式，从而激发学生的学习兴奋点，调动学生学习积极性与主动性。
四、高中女生交流、合作特点及相应的体育教学策略
1、交流、合作特点分析
这主要表现为不愿合作，仅看却不练，不与教师及同学交流，亦或教师与同学督促下能勉强参与，若无监督，则聚合聊天，有些同学甚至逃避。
2、相应的体育教学策略
第一、讲解团结合作的重要性，培育其团队意识；第二、诱导与安排学生合作学习，或游戏与竞赛，加强情感交流，互帮互助，提高人际交往能力，增强体育锻炼水平，积极参加体育活动；此外，分析她们不愿合作学习的原因，对症下药。
五、高中女生思想认识特点及相应的体育教学策略
1、思想认识特点分析
因家庭与社会影响，不少女生误以为，将来从事体育工作，所以上不上体育课，学不学体育锻炼技术，都不会影响今后的生活与工作。有些则以为，体育锻炼就是体操、球类、田径等身体练习，缺乏高深理论内涵，亦或体育活动不适合女生开展；有些则是怕难、怕苦，亦或怕做不好而被他人讥笑。
2、相应的体育教学策略
体育教学策略的研究范文2
【关键词】中职；体育与健康；有效性；策略
课堂教学是课程实施的基本形式，随着课程改革的不断深入，体育新课标的落实和实施，体育教学发生了很大的改变，教师观念也有了很大突破，高质量、高效率的有效课堂教学是促进学生有效学习的基本前提，是实施新课程的重要保障。但是，教学效率不高、教师教得辛苦、学生学得痛苦等问题仍然普遍存在，课堂教学的有效性逐渐成为了广大体育教师关注的热点，特别在一些中职学校还存在不重视体育课的现象，课时少，体育设施和场地不足，再加上学生纪律性不强，不喜欢体育课，想方设法逃课，要完成中职体育教学目标有一定的难度的背景下。如何提高体育教学质量，构建有效的体育课堂教学呢？这是一个具有条件限制的，局部需求的，针对体育新课程的有效性策略问题的研究。
一、对“有效教学”和“中职体育有效性课堂教学策略”内涵的理解
体育教学有效性的核心就是教学的效益，主要是指教师在通过一段时间的教学后，学生通过体育教学后，在身体健康、心理健康、运动技能、社会适应和职业发展方面获得的实实在在的进步。在新课程的教学中，要提高教学的有效性，教师还应树立科学的现代教学效益观。即在单位时间内对学生掌握知识、形成能力、发展个性、提高素质真正起作用的有效教学时间的值。教师要以提高学生综合素质为目标的全面质量观，取代单纯的技术动作掌握为目的的片面质量观，着眼于提高学生的整体素质。
中职体育有效性课堂教学策略，是为了达到中职体育教学目标，完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上，对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。中职体育有效教学应当是按照国家教育方针和课程计划的要求，在规定的时间和地点，依据中职体育课程标准（或教学大纲），结合中职体育教学设施和最佳的教学方式，使全体学生都达到课程标准所要求的基本标准，同时又体现个体差异的不同发展的师生共同活动。如果对体育与健康学科的课堂教学有效性进行一个文字表述，笔者的表述是：体育健康课堂有效性应表现为课堂学生参与积极性高、学习收获明显；教师上课轻松，组织有条理；器材和场地利用率高，无资源浪费。换句话说，教师在相对轻松的工作状态下，使学生在相对宽松的学习氛围下，能充分利用所有场地与器材获得最大的收获，因此，要增强学习的兴趣和端正学习态度，提升课堂的有效性。
二、中职体育与健康课堂教学有效性提高策略
根据教学实践和问卷调查分析，笔者认为提高体育与健康学科的课堂教学有效性可以通过以下几个方面加以着手：
1.依据中职学生的身心特点的教学策略
①选择的教学内容要适合中职类学生的年龄、生理和心理特点，具有实效性。考虑男女生的身体素质状况，真正做到因材施教，确保每一个学生的身体素质得到提升。男生身体素质整体较好，一般没有什么问题，主要是要考虑到女学生的身体特点。中职女生由于生理原因，不适合进行耐力和力量性的大运动量的练习，选用的教材要搭配一些女生适宜的教材，比如健美操、羽毛球、排球、乒乓球、瑜伽、健身操、排舞等。
②承认中职生间的个性差异。人的个性是有差异的，这种差异表现在兴趣、能力、气质和性格等各个方面。传统的体育教学忽视学生的个体差异，要求所有学生整齐划一，课堂气氛沉闷，学生根本不愿上体育课。每个学生都是独立的个体，其学习方式在本质上都是其独特个性的体现。每个人的智慧类型不一样，他们的个体需求、个人优势、学习风格、思考方式也不一样，因此每个人的具体学习方式是不同的。这意味着我们在体育与健康教学，要尊重每一个学生的独特个性和具体差异，根据学生不同性格类型设计教学法，为每个学生富有个性的发展创造空间，大胆张扬中职生的个性。
③充分挖掘学生潜能，培养学生个性。由于先天享赋和后天环境的不同，学生的素质结构在形成和发展过程中呈现出明显的差异性，这种差异性素质在每个学生身上的不同组合便形成了学生的个性化特征。中职学生很少得到教师的表扬和肯定，所以教师要善于捕捉和发展学生的特长，并通过各类体育活动的开展，尽可能地让学生展示他们个性中的闪光点，并及时给予肯定鼓励对其进行强化。教师要用发展的观点看待学生，当学生在某个方面存在缺陷时，教师一方面要帮助他们克服，一方面要引导他们作积极的补偿，扬长补短，从而使他们获得成功的体验和精神上的满足，激发其信心对自己的缺陷加以克服。
④从学生的兴趣入手，提高课堂效率。提高体育教学有效性的基础是激发学生对运动的兴趣。中职生的心理特点是追求时尚和潮流，关注社会上比较流行的东西。所以教师也要根据时代的发展，做到与时俱进，可以在教学过程中融入一些他们比较感兴趣的诸如形体、瑜珈、街舞、排舞等的动作元素，从而激发他们对体育课程的学习兴趣，可以在一定程度上提高体育教学的有效性。
2.整合创优教学理念的策略
①改革单一的教学组织形式，提高教学有效性。在中职体育教学中将集体教学，分组教学和个别教学有机的统一起来，促进中职生身体素质和技能大面积提高。（1）分层次分段教学。体育实践课通常在操场上进行，具有的空间大，外界的干扰因素多的特点，而体育教学只有组织得十分严密，教学方法灵活多变，场地器材布置合理，才能保证体育教学任务的完成。在教学中应根据不同的学生的不同身体素质和运动水平基础，制定不同的教学要求，施以不同的教学手段。（2）按技术分组教学。根据学生对某一技术的达标程度进行分组。分组教学从学生掌握动作的情况考虑，具有灵活性，实效性，针对性，但又有一定的局限性。（3）按性别分组教学。性别差异是学生在体育中表现出来的最明显的差异。男生在速度，灵敏性，力量上占优势，而女生在柔韧，协调性方面占优势，男生积极，灵活反应快，但是自控能力差，女生细致，好静自控能力强，但是惰性大，怕累。（4）按体形分组教学。中学生的体型大致可分为矮小型；肥胖型；瘦高型。学生不同的体形往往具有不同的动作行为特征。体育课的教学应对此采取因材施教的策略。
②学生分层教学。对教学对象的层次划分主要是依据他（她）们的技术、技能水平以及接受知识的能力进行分层，同时也考虑心理发展需要。主要采用教师指令分层法（根据学生的体质状况和个性特征，把学生分成相应的练习小组，分别在不同的地点进行不同难度要求的练习，达到目标者上升一个层次，未达目标者下降一个层次）和学生选择分层法（学生根据自己的体质能力和技术水平自己选择练习项目和难度，升降同上）。在教学前通过问卷调查、查看有关学生体育档案资料以及咨询相关班主任的途径进行学生学习态度、兴趣爱好、学习习惯的情况的了解，目的使分层更加合理和提高学生的积极性。同时对层次的称呼上采用隐性法，即：名号暗层。根据心理需要分为挑战（尝试练习、感受体验）和拓展（提高难度、培养信心）两个层次。
③教学目标分层。对教学目标的分层设置是实施分层教学的前期工作，是决定教学活动成败的一个重要因素。具体的做法是教学目标层次划也是采用“名号暗层”的隐性方法，这样做既可以避免学生一些潜在心理因素的作用，又保证了学生的自尊心不受伤害。同时又根据学生的层次不是静止的、变化的可变的观念对学生技能和掌握知识的水平定期的检测，对各层次学生进行小规模的调整，以激励学生向更高层次递进。
④改变评价方式，提高参与积极性。笔者的做法是分层评价，因为其特点是评价者承认了学生的差异性，并依据学生的不同层次制定了不同标准的评价。该方法的评价内容主要包括课堂上学生的学习情况和课下学生的自学、锻炼情况，方法注重了学生平时的评价内容加大了综合评价的力度。从而使评价更为合理、公平。经过试验尝试和总结分层评价得到了完善和补充，通过对不同层次的学生采取不同标准的评价模式使学生得到了公平的评价，使学生获得了成功的体验和学习的快乐，树立了信心，增强了练习、尝试的勇气。经过实践尝试又将评价方式调整为学生自评、组评和师评三个评价途径。同时加以“课堂学生行为记录卡”和“学生体育成长记录袋”两种课堂管理策略，保证了评价的公正、公平性，两种方法的应用改变了学生的课堂行为和上课的动机，端正了学生的学习态度，提高了学生学习的有效性。
3.突显中职学生的专业特点的体育教学策略
中职体育教学应结合职业特点，为学生就业后的适应力和稳定性着想，采用适合专业需要的体育教学，提高学生今后工作需要的身体素质，为学生胜任职业岗位提供身体保证。
①围绕专业特点，进行针对性体育教学。中职职业门类繁多，分工精细，各具特色。在中职体育教学中，要围绕学生的专业特点，紧扣职业劳动的需要，分析学生今后从事的职业劳动对从业者有哪些体能的要求，有针对性地选择教学内容，进行专业特色的身体训练，重点发展相关部位的能力，使学生在校就能获得适应职业的身心素质，毕业以后可以很快地适应职业劳动要求。
②预防劳动损伤，进行职业保健教育。在中职体育教学内容安排上，应增加相关职业与健康有关联的理论知识，传授不同职业和专业学生所需要的职业养生健身知识和技能，使学生学会由于长期职业习惯导致身体损害的职业病预防及锻炼方法，以科学合理的体育锻炼方法及保健手段，来有效地预防某些职业疾病的发生。
4.充分利用本校场地器材设施，大胆整合创新，提高学生学习有效性的策略
体育教师完全可以利用现有的条件，因地制宜地开展体育教学。充分的利用现有的体育条件，设计出各种特色的适合当地学生的设施，不仅解决了体育场地设施的问题，同时也能根据学生的需要，教授各样的知识和技能，使学生能够快乐的学。而新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去开发、选择一些体育教学内容。要牢牢把握这个原则来选择教学内容，在这样的条件下，提高体育教学有效性，更需要一个有效的教学策略。
中职体育教学的问题，是局限性的，是客观存在的。中职学生的身心发展对社会发展的和谐和稳定永远都处于一个重要的地位，而体育教学，对提高学生德智体全面发展是一个重要的环节之一。随着新课改向纵深发展，提高体育课堂的有效教学已经成了一个战略性问题。应当明确指出，没有哪一种教学方式是“最好的”。企图在教学中只运用某一种方式的认识和做法是绝对错误的。面对课程改革的“高原现象”，面对不同层面的问题，应树立信心，转变观念，创造性地实施教学，使体育课堂向着课程改革的目标迈进，实现师生共同成长，实现体育课堂的有效教学。这就要求每一位体育教师处理好创新与继承的关系，克服问题，勇于探索，研究认识和制定实施一个更好的、更有效性的体育新课程教学策略目标。
参考文献：
[1]陈健，韩照明.浅论课堂教学的有效性[J].新课程（教师版），2007（5）.
[2]中职学校体育与健康教学指导纲要.
[3]姜大源.职业教育课程改革思考，2005（10）.
[4]樊绪成.中等职业学校体育教学改革探讨[J].改革与开发，2010（12）：35.
体育教学策略的研究范文3
关键词：高校体育；拓展训练；发展；教学策略
中图分类号：G807.17 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.012
近年来国内高校招生规模不断扩大，产生了教学资源紧缺与学生培养数量增长之间的矛盾。在体育教学上，教学器材、体育场地、师资力量都相对缺乏，现有的资源不能够满足日益扩大的学生规模，学生得到体育指导和锻炼的机会有所减少，造成学生的健康水平和身体素质有所下降。另外，教师的教学专业结构的相对单一，授课方式多沿袭之前的陈旧的教学模式，在教学理念上还是把体育知识、技能培养和体能锻炼作为体育教学的主要目标，然而，随着社会经济的高速发展，社会对人才的需求不仅要有一定的专业知识和良好的身体条件，也要有积极主动的热情、开拓创新的精神、认真负责的态度、团队协作的意识，而这些精神层面的需求也正是拓展训练所要锻炼的重点。所以，在高校体育教学中有必要引进拓展训练的教学方式，弥补学生在实践能力上的不足，增强社会适应能力，为学生踏入社会的长远发展奠定基础。
1 拓展训练的起源及其在我国的发展现状
1.1 拓展训练的起源
拓展训练也称之为外展训练，其本质的含义是指大海上的一只小船在脱离了港口后，独自去探索未知的茫茫大海，去勇敢的面对所遇到的困难并力求战胜它，最终闯出重围获得新生。而且拓展训练的概念不是起源于体育运动，而是来源于二战时期，当时德国的潜艇经常在英格兰海峡伏击英国的盟军舰艇和商船，很多年轻又缺乏海战经验的士兵都在战火中牺牲，但是每次都会有部分勇敢的战士突出重围。后来人们发现那些幸存下来的士兵都有一个共同点，就是他们心理素质非常好，遭遇战火时勇敢面对不怕牺牲，在遇到困难时能够沉着冷静的实施自救并战胜。德国教育学家库尔特・汉恩（Kurt Hahn）等人通过研究这些士兵的行为和心理特征，随后提出了“拓展训练”的概念，并在1941年在英国创立了“阿伯德威海上学校”，以专门训练年轻士兵在遭遇海上伏击以及船只触礁后的生存本领，并反复锻炼他们的心理素质，以求将其能力发挥到最大化，成为勇敢而又坚强的士兵。
1.2 拓展训练在我国的发展现状
随着拓展训练被越来越多的国家所重视并大量运用于军队、学校以及企业员工的训练当中，并取得到良好的效果。拓展训练于上世纪50年代由现北京拓展训练有限公司董事长刘力先生率先引进我国，当初新华社全体员工成为了第一批拓展训练的受训学员。随着拓展训练在我国的不断发展，在很短的时间内就被逐渐引入到各国家政府机关、事业单位、企业、军队以及外企的现代化人才训练当中，在实践过程中得到了非常满意的成绩。于2001年底，国家教育部正式了《大学生素质拓展训练计划》，随后各个高校相继在体育教学中实施拓展训练，成立各种素质拓展训练营。如今，拓展训练已经成为各个高校大学生素质教育方面的一个重要训练分支，为今后人才培养奠定了良好基础。
2 高校开展拓展训练的可行性
拓展训练是一项在大自然和人为环境中根据受训者的不同特点及心理素质精心设计的一系列心理和身体素质活动，能够很好的激发、调整和强化受训者的身体和心理素质，更好的激发其内在潜能，以达到提升整体综合能力的目的。在高校实施拓展训练正是抓住了现阶段高校大学生在心理和身体各项能力逐渐成熟的时机，为其进入社会工作提前做好良好的心理准备，以适应社会中来自各个方面的困难。现在高校不管是在人力、物力以及财力方面都有一定的基础来开展拓展训练，高校开展拓展训练比企业及社会团体中更具有优势。而且大学生具有非常强烈的好奇心和求知欲，对于传统的体育训练项目已经没有多大兴趣，因此在高校引入不同于以往传统体育教学的拓展训练，能够很好的提升大学生的体育锻炼兴趣，激发其运动激情，不断提升大学生心理和身体素质，以培养出更多的全能复合型人才。在高校实施拓展训练的过程中，可以适当地增加户外各项拓展训练，以丰富大学生体育教学方式，并积极实施新颖独特的教学内容，将拓展训练的趣味性和知识性融合于一体，以更好地促进和提升学生的学习锻炼兴趣，创造良好的学习氛围。在高校实际教学应用过程中，教师的引导和评价是拓展训练实施中的关键因素，因此，在高校引入拓展训练是必须要配备专业教师，这样才能达到事半功倍的效果。在高校大学生体育教学中引入拓展训练能够更好地将体育教学融于自然、回归生活，让学生在趣味无穷的教学中学有所获。
3 拓展训练理念下高校体育教学策略
3.1 巧设训练项目，激发学生学习兴趣
拓展训练在我国高校广泛设置的时间还不是很长，很多高校在训练设备、器材以及软硬件配备中都缺乏相应的配套设施。因此，高校在实施拓展训练教学过程中一定要结合本校的实际情况，充分利用各种可以利用的资源，不可盲目设立教学内容而忽视了相关配套训练设施建设，这样不能够将理论应用与实际训练中，对学生的心理及身体素质的提升意义不大。因此，高校要巧设训练项目，结合学校条件及器材情况，配套优化教学内容，达到理论和实践相结合的目的。
3.2 教学目标多元化，促进学生全面发展
高校体育教学的目的不单单只是为了提升学生身体素质，其更深层次的意义在于全面提升学生各项能力，包括心理素质、身体机能、运动能力、意志力以及情感等各个方面的全面发展。高校实施拓展训练需要将教学目标进行多元化发展，在对学生能力全面提升的过程中，促进体育教学事业的积极发展。但在实施过程中需要把握相应的教学策略，以提升教学效果，具体主要有以下三个方面。
首先，在高校体育教学过程中，教师应将教学内容实施多层次规划，将理论知识以多元化的实践教学进行实施，将体育训练项目中的单一技能培养转向学生全面能力素质的提升，并积极引导学生在拓展训练中勇于自我挑战，坚持目标并实现自我突破，让学生体会到体育训练结束后自我战胜的成就感，进而更好地激发学生的学习积极性，培养学生挑战自我、不畏艰辛的精神。
其次，在体育教学实施拓展训练的过程中，教师更应该积极引导学生的主观能动性，发挥学生的主体作用。在教学过程中，教师需要转变角色，不能一味的成为教学者，要对教学方法进行创新，引导学生进行自我发挥，将学生作为课堂的主体，教师只为其发挥情况进行评价和校正，进一步创造良好的学习氛围。这样学生可以在自我发挥的过程中发现问题，进而通过教师引导解决问题，达到理论和实践相结合的目的。
最后，教师在对学生训练的评价过程中，需要去了解学生的想法和思维，不可一味地以自我思维去干预学生的主体性，要让学生进行自我领悟，这样可以更好地锻炼学生的思维能力。同时，教师可引导学生进行小组讨论，在拓展训练结束休息的过程中进行互相经验交流，这样以起到共同提升、共同进步的作用。
3.3 创新教学组织形式，增强体育教学效率
在高新体育教学中应将教学内容进行定期创新，并打破以往传统的教学理念，以新的高度和理念进行体育教学。一般而言，当前教学组织的创新形式主要有如下几类：
一是小班教育，即学生人数有所限制的教学组织方式。小班教学可以促进学生和教师的良好交流，教师能够及时了解学生的想法，以便对课堂教学形式和教学内容进行改善，更加有利于提升课堂教学效果。但小班教学只适合部分条件较好、师资力量雄厚的高校，因此在实施过程中可以根据高校自身条件进行改变。
二是进行分层教学，即根据学生的身体、心理素质进行分类，合理安排各方面能力比较相近的学生进行小组划分，这样可以针对不同学生实施不同的拓展训练项目，这样能力较差的学生不会感到自卑，能力好的学生能够更好的得到提升。通过分层教学实施，学生在各方面能力提升上都会有所收获，进而激发学生的学习乐趣，提升拓展训练的教学效果。
三是进行无班级授课，可以让学生发挥自主选择权，根据个人的兴趣爱好来选择不同的训练项目和教师，可以提升学生自主学习的积极性。
4 结语
以往传统的高校体育教学模式已经无法适应现阶段高校人才的培养理念，更无法满足现代社会对于人才各方面能力的需求，而拓展训练在教学方法、教学内容、教学形式以及教学评价等方面有其独特的优势，能够很好的提升大学生综合能力，更是对传统体育教学的全面改革和创新。
参考文献：
[1] 种加林，文英利.关于拓展高校体育课程空间的思考[J].教育与职业，2011（21）.
体育教学策略的研究范文4
关键词 体育教育 健美操 模块化
一、前言
模块理论是心理学研究的重大成果之一，西方心理学界认为它是人类对心理的本质，特别是对“认知加工是怎样被组织起来的”认识的一场革命，被发展成为与“模拟论”“理论论”并列的“模块论”，成为最具竞争力的三大理论之一[1]。模块理论认为，如果一个问题由多个问题组合而成，那么这个问题的复杂程度将大于分别考虑每个问题的复杂程度之和。依据模块理论，笔者结合相关专家意见将体育教育专业健美操专项课程内容划分为专项基础内容和专项能力拓展能容两个模块，专业能力拓展模块又按其功能划分成学校教学与训练、社会健身指导、体育表演设计编排三大模块的教学模式。而作为一种新的教学模式，必须改变传统的教学策略及评价方法，才能达到预期的教学目的，有效地提高课堂的教学质量。
二、研究对象
本研究以体育教育专业健美操专项课程教学策略及评价方法为研究对象。
三、研究方法
（一）文献资料法：阅读国、内外有关教学与课程论、体育教学内容改革的论著，查阅近10年来我国有关模块教学、健美操课程改革的相关论文。
（二）问卷调查法：对从事健美操专项课教学的相关专家对健美操教学策略和评价方法的相关问题制定调查问卷。共发放调查问卷15份，有效回收问卷14份，有效回收率93.3%。
（三）数理统计法：通过EXCEL2007软件对相关数据进行录入统计。
四、研究结果与分析
（一）健美操专项课程模块化学习的教学策略
1．树立正确的教学理念
教师要树立正确的教学理念，促进学生主体地位的体现，充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位。教师应引导学生树立正确的学习理念，明确模块化学习的目标，督促学生做好自身的职业规划，转被动为主动，提高学生学习的积极性。
2．制定行之有效的教学计划
制定行之有效的教学计划，是模块化教学能否顺利实施的关键。模块之间不同的授课顺序将直接影响到课堂的学习效果，应根据课程的教学目标和学生的实际情况，合理安排各模块的教学顺序。根据问卷调查，100%的专家认为专项基础模块应在课程的最开始完成，78.6%的专家认为完成专项基础模块之后，专项能力拓展模块应按照社会健身指导模块、学校教学与训练模块、体育表演、编排与指导模块的顺序进行。首先完成社会健身指导模块的学习，能让学生尽早参与到健身指导实践当中去，让学生得到更多的锻炼；在体育教育专业的教学计划中，学校的教学实践是必修内容，把学校教学与训练模块安排在教学实践前最为合适；体育表演、编排与指导模块的学习对学生专项技术、技能水平提出了更高的要求，安排在最后学习可以达到更好的学习效果。
3．选择合适的教学方法
模块式教学每个模块的教学目的与作用非常明确，每个模块的教学内容和相应的能力训练都得到了相应整合，对教师自身的专业能力也提出了更高的要求，学生也能够明确每个知识点的目的与意义，针对性的进行学习和训练。因此，根据每个模块选择合适的教法与学法，是实现模块式教学效果的关键因素。
（二）健美操专项课程模块学习的评价方法
1．评价方法的选择
评价方法是评价课程效果的具体手段和方式，评价方法的优化选择是健美操专项课程评价体系中极为重要的一环。在模块化教学实施过程中，应充分尊重学生个性，发挥学生学习的主观能动性，建立多维度、全面的评价方式，注重定性评价和定量评价相结合、重视过程性评价的方法，建立完善的教学评价体系。
2．评价指标及标准的设计
模块化教学实施过程中，评价指标的选择不仅要评价学生在学习过程运动知识和技能的掌握，也要根据各模块的功能对各专业技能进行有针对性的评价，学习与评价一一对应，才能使评价更好地为教学服务,在这里统称为专项知识指标;再者，对学生的具体表现即学习的过程也应进行评价，评价学生的情感,即情感态度指标。笔者通过问卷调查，对专项知识的各项指标评价的标准进行了调查，调查结果见表1：
表1 专项知识指标评价标准
五、结论
（一）在教学策略的选择应树立正确的教学理念，根据各模块的功能制定完善的教学计划、选择合适的教学方法；
（二）专项基础模块应在课程的最开始完成，专项能力拓展模块应按照社会健身指导模块、学校教学与训练模块、体育表演、编排与指导模块的教学顺序进行；
（三）体育教育专业健美操专项课模块化教学可选择专项知识指标和情感指标对进行评价。
体育教学策略的研究范文5
体验式阅读是学生内心情感与生活经历共同作用的一种策略，体验式阅读能让学生的情感与文本融为一体，它是学生理解文本语言、感悟文本情感的重要策略，是学生语文素养的重要组成。教材是学生进行体验式阅读的重要载体，而学生作为体验式阅读的主体，其对教材的理解与把握，直接影响着他对作品的感悟与理解，影响着学生情感和语文综合能力的发展。
一、语文体验式阅读教学的重要意义
1. 有效发挥学生的主动性
每个学生由于生活经历和认知基础的差异性，他们对教材的理解也会呈现出差异性，阅读体验必须正视学生的认知差异，并意识到学生的阅读体验是其把握作品内涵、学习语言的重要基础，学生主体性的发挥将影响学习效果。因此，在构建体验式的阅读教学时，教师必须突出学生的主体地位，紧扣教材的内涵和意蕴，围绕学生的主动学习制定方案，并巧妙挖掘教材中的情感体验因素，使学生能更好地参与体验，并在体验中积极思考，从而真正与作品产生共鸣。
2. 让学生的情感体验更丰富
情感体验是体验式阅读教学的核心要素，学生在文本学习的过程中，对作品的感悟离不开情感体验，而情感体验又是微妙的，是课堂的隐性因素，它需要教师细心引导才能逐步挖掘出来的，才能不断提升学生的情感体验能力。情感体验要以作品的情感基调为基础，教师要结合学生的认知基础搭建体验平台，使学生深刻理解文本内涵，感受语言文字表情达意的精妙。同时，教师应借助体验式阅读教学，针对不同的教学对象，运用不同的教学评价，注重学生作为单独个人的差异性，唤醒他们不同的内在情感体验，从而不断丰富学生的情感体验。
3. 有效提升学生的语文素养
根据相关的研究和实践证明，在语文阅读教学中，学生初次阅读文本的体验最具强烈感与鲜活性。为此，教师要意识到阅读体验是学生语文素养的核心组成，要为学生的阅读体验搭建平台，留给学生足够的阅读空间和时间，让学生用自己喜欢的方式阅读文本，并充分发挥学生的想象能力，使学生能利用学习经验和知识积累去联想、认知、感知文本的深刻内涵，从而让学生与作者产生共鸣，与作者进行情感对话和思想交流。学生通过对文本的反复体验式阅读与自主思考，就能理解和掌握作者的写作意图及文章所蕴含的思想情感，从而感知作者的内心世界，获得特殊的情感体验，掌握文章的写作技巧，并将其运用到自身的作文创作中，这就是学生语文素养逐步提升的过程。
二、语文体验式阅读教学的有效策略
1. 深入朗读文本，奠定体验基础
在体验式阅读中，学生对文本的熟悉程度将直接影响学生的体验，而朗读是一种心境体悟，通过将静态的文字内容转变为有声朗读，可增强学生对课文内容的感知。朗读是学生多感官参与的阅读方式，包括大脑、眼睛和嘴巴等，学生会在朗读中感知文本的内涵，并通过声音表现文章意境，真正实现体验式学习。有效的朗读能让学生对语言文字有更深层次的理解，还能在多读中建立语感，逐步理解作品内涵，并促进体验和感悟能力的提升。比如，《飞夺泸定桥》一课，教师可以引领学生有感情地朗读课文，为了让学生对课文有更深的理解，教师可以借助多媒体展示与课文相关的情景，并播放背景音乐，使学生身临其境般地参与朗读。气氛的营造会触动学生的情感，使学生感受到红四团在途中飞夺泸定桥时危急的形势与凶险，体会战士不畏艰险、勇往直前、奋不顾身的大无畏革命精神，而这些感悟可以让学生通过深入朗读逐渐体会，从而让学生的情感与文本融为一体。
2. 巧妙创设情境，营造体验氛围
情感体验往往伴随着场合与情境，“睹物思情”和“触景生情”等诠释了这一道理。在体验式阅读课堂，教师可以结合作品实际创设情境，利用特殊的情境实现引人入胜的效果，能在一定程度上营造良好的体验氛围，从而让学生受到感染，产生共鸣。在阅读课堂上，教师可充分挖掘课文中的情感因素，营造情境，让学生体验文章情感，从而感受体验式阅读的魅力。比如，在学习《小马过河》时，教师抓住儿童的特点，抓住童话故事的特点，巧妙借助多媒体创设与文本相关的情景，学生被情景所吸引，自然对课文产生兴趣，教师再趁势引导学生品读文本，并结合小马所遇到的问题进行体验式阅读，使学生明白遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。可以说，情感体验能让学生对课文有感性的理解，而这个理解并不是通过教师的刻意传授所实现的，它是学生自主体验的结果。
3. 多种品味方式，强化阅读体验
在阅读课文的过程中，教师要提升体验阅读效果，须引领学生运用多种品味方式，使学生与作者进行情感共鸣和内心交流，从而产生深刻的情感体验。小学语文题材内容丰富，文章蕴含的情感丰富，需要学生反复揣摩、不断感悟与品味，才能达到对教材的理解。为此，教师在体验式阅读教学实践中，可以结合教材特点和学生的心理期待，采用多种多样的体验策略，以强化学生的阅读体验。如角色扮演法，可以让学生通过角色表演，产生身临其境的感觉，从而与文本融为一体，获得良好的情感体验。比如，教学《田忌赛马》时，教师巧妙挖掘教材所蕴含的情感因素，以人物的语言、动作和心理描写为体验突破口，先创设学习小组，将班级学生分成几个学习小组，由学生自发组织、分别扮演田忌、孙膑和齐威王的角色。表演时强调学生必须深入理解文本内涵和情感，通过角色表演将人物的内心情感、动作表现出来，其他同学可以适当评价、展开讨论，并进一步修正。最后，教师再选择表演好的学生在班级进行汇演，通过角色体验让学生感受文章生动的语言描写，理解人物特点，感受孙膑善于观察、思考，勇于打破常规的思想方法。
4. 激发学生想象，丰富情感体验
在语文体验式阅读教学中，教师需根据具体的教学需求，巧妙运用“留白”艺术，利用文本“空白”，创设意境，引导学生主动将课文内容与自身的实际生活有机结合，鼓励学生大胆展开想象，以丰富学生的情感体验。在实际教学中，教师可对原文内容进行二次加工，设计成实践性较强的意境对白，在情境意念上进行补充，并突出原文观点，引导学生结合生活进行想象，以达到对文本的拓展，从而激活学生的情感体验，发挥学生的主观能动性，达到对文本的深刻理解。如《穷人》一文中存在不少文本留白，如桑娜抱着两个熟睡的孩子时，课文只用了一句“她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。”此处就是文本留白，教师可以让学生结合此句的上下文展开想象，通过想象感受桑娜在巨大的生活压力下还能做出这样的决定是多么艰难，从而感受人物的品质。又如，课文最后，“桑娜拉开了帐子。”就没有接着往下写对丈夫的语言描写，此处也是加深学生对人物品质理解的留白，教师可以以此点让学生展开想象，让学生在思维碰撞中体会“穷人不穷”的高尚品质。
5. 运用语境体验，升华体验情感
我国的汉语知识博大精深，文化源远流长，一词多义现象十分常见，同一词语在不同语境下的含义也有所不同，语境即为语言所处的具体环境，人们在进行口语交流和表达时往往是在特殊的语境中进行。因此，教师在运用体验式阅读教学模式时，应帮助学生掌握在语境中体验语言的能力，引导他们在阅读过程中分析语境，结合全文分析与理解语言的真实含义，从而让学生体验作者所表达的思想情感及文章内涵。如在学习《囚歌》时，教师可针对课文中“爬出来吧，给你自由”中的“爬”字让学生进行重点体验，在通常情况下“爬”是用来形容动物的动作的，而在本文的语境中，作者虽然渴望自由，但为了尊严绝不会“爬出来”，是作者高尚情操的真实流露，以此增强学生的语境体验能力。
体育教学策略的研究范文6
【关键词】小学语文 有效性 兴趣
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0134-02
一、传统小学语文教学存在的问题
1.受传统观念的束缚
目前我国小学教育的模式还偏向传统化，所以在教学成果上的成效上还不是十分明显，在教育的模式上采用的方式还是一味的灌输，在这种学习观念之下，遏制了小学生的兴趣的发展，语文作为一种对于小学生的思想启蒙，在这种模式之下的学习是必然受到极大的影响。
2.教学方法单一
大多数的小学语文教师认为，小学语文的教育主要是字词的认识，往往忽略了语文教育在思想启蒙和学习模式上的作用。当前小学语文的教育还是主要依靠课堂上的教学，小学生在家庭或者其他压力之下，一味的继承老师所讲的东西，不能从根本上了解所学知识的意义，对于所学的知识的实践十分欠缺，忽略了语文教学的真正意义。
3.师生之间交流不足
小学语文的教育中存在一个最大的问题，就是缺乏师生之间的交流。语文作为一种小学生日后使用的一种交际工具，其实践的最大意义就在于交流，这种方式的教学之下，很难完成小学语文教学的真正吗目的，对于老师来讲，会使得老师不能了解每个学生的受教育情况，不能进行因材施教，对于学生来说，会减少学生对于对于语文学习的兴趣大大减少，不管从哪个角度来说，对于小学语文的教育都是不利的。
4.其他客观因素
影响小学教育水平的原因还有：教学设备的影响以及地区教育发展的不平衡，总的来说，就是小学的语文学习环境的不同，小学语文教育讲究知识的逐渐培养，由于各种原因，小学语文教育在有些地区不受重视，往往为了分数的提高，注重理科的学习，忽略了小学语文对于小学生未来成长的重要性。
二、小学语文教学的策略
1.教师素质和语文教学工作的严谨
要想提高小学语文教学的有效性，就必须要有较高水平的教学队伍，首先教师要有良好的品质，懂得尊重学生，在专业教学方面，有自己的独特的方法，可以对小学生语文学习进行引导，并且在性格上不急躁有耐心，小学语文的教育是一项责任重大的任务，由于小学生的年龄特点，所以在对他们进行语文相关的教育的时候困难较大，教师在具备以上素质的情况下，还要有与时俱进的学习态度，通过对于一些成功教学案例的分析，将他们的经验大胆的应用到自己的语文教学中，为小学语文教育打下一个扎实的硬件基础。
2.教材结合实际
目前，在新课标的要求下，小学语文的教学也比较注重教师对于其他课外资源得利用，这就要求教师在对于教材的了解程度上必须达到熟练，能通过自己对于教材的阅读，把握教材设定的寓意。课堂作为一个学生学习最主要的场所，把握好课堂上的效率，对于提高小学语文教学来说是至关重要的。小学生一般对于一些课外知识的d趣明显比课本要高，利用这个特点，教师可以将教材与课外的其他的资源进行类比，并且提出一些有趣的问题，首先激发起学生的兴趣，然后将课本的思想植入到课外学习资源中。具体的做法就是以于学生的交流为主，小学生性格活泼，教学中与他们的交流可以有效调动他们的积极性，小学语文主要培养目的就是让他们具有把握简单课文的能力，这就需要老师要组织、引导好学生之间的合作交流，并通过检查、纠错、引导等方式为下一步的课堂教学做准备。除此之外，在教学的时候，把握好教学的重点，营造良好的课堂的氛围，从而提高课堂上语文学习的效率。一方面是字词等语文基本素养的积累和应用，另一方面是课文内容的拓展延伸：教师可以根据课文内容的不同，来设计富有启发性的问题，以拓宽学生的视野，有的问题不必在课上完成，可以让学生带着问题走出课堂，自己去寻找答案。
3.运用多种教学方法
大部分小学生由于其年龄特点，所以在自学上面还是有较差的自觉性，所以教师为了提高教学的效率，保持教学的高效不仅靠的教学队伍的知识储备，关键还是需要靠教学手段和方法进行改进，通过合适的办法对他们进行引导，在教学的时候可以进行教学情境的创设，情境的创设往往可以将学生融入到课本的相关设定问题中，培养出他们自己发现问题的能力，以及换位思考的习惯，使得小学生在未来的语文学习中，可以对于一些相关知识的获得有更多的渠道。
4.营造良好的学习氛围
一个良好的学习氛围对于小学生语文学习也是十分重要的，小学生习惯于人云亦云，对于任何事物还没有形成自己独立的判断，有了良好的学习氛围，首先在行为上可以使小学生也步入到语文教材的学习中，然后通过使用教学手段使得他们进一步的融入到相关问题的思考中，通过和他们感兴趣的东西的一些结合，使他们可以根据语文知识的学习提出一些问题，在对于他们问题的解答中，让他们学习到更多的知识。
5.教学讲究小学语文学习的循序渐进
语文的学习讲究循序渐进，小学语文教育首先是读书识字，然后是对于短文的进一步理解。交流识字的方法很多，教师可以根据情境来让小学生识字，或者是编一些儿歌来辅助识字等。教学的过程中，教师可以利用现代化多媒体等手段，在识字的基础上，用小学生喜欢的方式（游戏或讲故事）来展现文章的内容，这样不仅可以使他们在对于语文的学习的过程中展现出极大的兴趣，也可以实现理解短文内容产生思维的跳跃的目的，这种循序渐进的方式对于小学语文的教育有助于达到小学语文教育寓教于乐的成果，对于小学语文的长效型发展有积极的推动作用。
小学生是未来促进社会发展的主力军，小学语文作为一个从思想和基本生活上的启蒙课程，在未来就需要在课堂教学变化的基础上，从根本上革新小学语文教育的教学理念，改善课程设计的方式，进一步完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
参考文献：
[1]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014年.
[2]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014年.
