多媒体教学的利和弊范文1
论文摘要:随着信息技术的发展，多媒体在课堂教学中的普遍应用，我们无需怀疑多媒体教学的优越性，但是也不能不正视多媒体教学的弊端，我们要有效地避其所短，用其所长。本文就多媒体技术应用于英语教学的利和弊进行浅显的分析，以期同行在应用多媒体教学时引起注意，以便更好地发挥多媒体在英语教学中的优势作用。
多媒体教学，即计算机辅助教学(CAI)是一种新型现代化教学方式，它以其直观、形象、生动的演示功能，快速地进人课堂，成为一种先进的、深受学生喜爱的现代教育手段，它不仅使学生学得轻松愉悦，并且培养发展了他们的想象力。我们现在所使用的教材新目标Go for it为我们的教学提供了简洁、系统的语言基本材料，每单元有明确的语言目标，也有听说读写的语言实践，又通过Pair work和Groupwork培养了学生自主学习和合作学习的能力。如何将这些零碎的语言材料在教师行之有效的创设下成为生动活泼的语言教学过程，CAI就具有了与传统的教学手段无法比拟的优势
一、多媒体在英语教学中的优势
1.激发兴趣、优化课堂
多媒体的特点是图、文、声、像并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，生动的画面、标准的情景朗读、悦耳的背景音乐，使学生有身临其境的感觉。它能激发学生的学习兴趣，把他们带人轻松愉悦的学习环境中，让学生主动探索与进取。例如:在讲授到七年级下册“Where is thepost office?”时，我们可以利用多媒体课件制作一个模拟小城市，一个卡通警察，一位路人等。通过立体直观的真实生活演练，便把问路、指路及其重要交通习语一网打尽，让学生学得轻松，乐在其中。
2.重点突出、优化教学
传统教学中学生的任务就是听，然后跟老师读。这种教学手段单一而枯燥无味。渐渐地，学生对英语失去兴趣，讨厌上英语课，怕上英语课。而采用多媒体技术教学，通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的刺激，能极大地激发学生的好奇心。这样通过看、听、说、演等不同的教学方法能使不同层次的同学都能参与到课堂活动中来，他们就会有一种成就感，能体验到成功的喜悦。例如:在对新目标英语Go for it！七年级下的时态复习中，首先播放一段情景短片，通过时间的跳跃，人物间的对话有着很明显的时态特征，使学生在时态与动作间建立起直接的联系，进而对比二般现在时，二般过丢时及一般将来时的句型结构，在大量的练习当中获得深刻、清晰的感知，最后实践与学生本人的生活描述当中，最后大多数学生能有效地掌握时态的运用这一难点，不仅学得快，还记得牢。
3.活跃课堂，调动积极性
多媒体教学最大的特点就是容量大，内容新颖，为英语教学创设了情景，节省了教师的书写时间，加快f教字的节奏，同时展尔教帅新的创意，促便学生改变老师说、学生听的被动学习方式，激发了学生学习的积极性。例如:在学习新目标英语Go for it！八年级上Unit 2 "What’s the matter?”时，充分发挥多媒体在英语教学中的作用，使教材内容更加生活化。首先利用各种形象的动画展示，让学生迅速直观地掌握词汇，并将其融人创设的生活情景当中，再通过Target Language的反复操练，然后利用课件展示医生看病的现场动画，看完后给出几个病例，请学生讨论并书写下来，于是通过这一过程，学生英语交际能力自然形成，语言材料被活化，自然而然地接受了新知识。 然而，任何事情都有两面性，多媒体英语教学也不例外。诚然使用多媒体有传统教学无法相比的优点:形象、生动，容易吸引学生的注意力;课堂容量相对增大。但是多媒体作为一种教育手段，亦有很大的局限性。它同样也有一些不足之处。
二、多媒体在英语教学中的不足
1.过多声音与动画效果，使学生注意力分散
多媒体教学的关键在于课件的制作。好的英语课件要有动态的画面、逼真的声音效果和真实语言情景，但是衡量一节课多媒体运用是否恰当的标准，并非在于多媒体使用的量，而是视其是否有利于学生知识的获取和教学任务的完成。我们的教师忽略了课件制作的实用性原则，一味地添加设置动画和声音效果，这样一来，学生的注意力分散，不利于获取知识，结果造成本末倒置，因此教学效果也就不言而喻了。
2.信息容量大以及节奏快，使学生缺乏思维过程
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关键词：政治教学；多媒体；优势；弊端
随着信息技术的快速发展，多媒体教学已经广泛应用于中学课堂教学。政治课作为一门重要的课程，也将多媒体引入了课堂教学。多媒体教学通过借助网络和多媒体技术等多种手段，可以培养学生的形象思维能力，还可以有效激发学生学习的积极性。同时，也应当看到，不合理的运用多媒体教学也会带来一些弊端，甚至影响了正常的教学工作。因此，我们应当辩证地看待多媒体在政治课堂教学中的运用，最大限度地发挥多媒体教学的优势，减少它的弊端。
一、多媒体在政治课堂教学中的优势
1. 丰富政治课的教学内容
政治课，本身就是对学生进行思想品德教育，课本中的内容知识较为单一枯燥，造成很多学生不喜欢学习该课程。利用多媒体可以很好地丰富政治课的教学内容，避免了空谈说教。当前，由于互联网包含的信息非常多，很多政治教师都注意利用互联网上的信息，并选择合适的内容来扩充政治教学，丰富教学内容。
2. 有利于调动学生学习的积极性
多媒体教学具有自己独有的特点，它可以将教学内容通过多种方式展现出来。如以图片的形式、视频的形式、声音的形式以及文字的形式等，将枯燥的课本内容变得更加形象和生动，极大地吸引了学生的注意力，调动起学生学习的积极性。它突破了传统的黑板教学模式，将抽象的政治理论变得形象现实。在以往的政治课堂上，很多学生在课堂上昏昏欲睡，主要原因就是对枯燥的政治课程“不感冒”，往往需要在教师的强制要求下，才肯去学习。多媒体教学的运用，在视觉、听觉方面给了学生充分的刺激，使其思维更具有灵活性，能主动学习政治知识，大大提高了学习效率，产生了很好的学习效果。
如在学习七年级下册《为坚强喝彩》这节课程时，课本中介绍了几个关于先进人物的事迹，但由于有的过去了很长时间，学生通过文字很难真正感受到他们的艰难处境和不屈不挠的精神，因此，通过多媒体可以很好地促进教学。如教师可以找到关于张海迪的视频资料，将记录她顽强精神的采访和生活片段运用到教学中，通过视频的播放，让学生亲身感受到她的坚强与拼搏精神。
3. 有利于提高教学效率和学习效率
上课之前，政治教师应当将教学内容做成PPT课件，或者将需要提问的问题和布置的作业做成幻灯片，这样在政治课程教学过程中，教师就可以直接呈现出来，而不需要耗费大量的时间再去书写。并可以给学生留出较多的时间，使他们能够完成更多的题目。在课堂上，教师节省了板书的时间，并通过学生的课堂练习及时了解学生的学习情况，对教学内容和教学方法及时作出调整，使课堂教学更加有效，有利于提高教学效率。同样，多媒体教学丰富了教学内容，使学生能够接受更多的知识，教师在课堂上提高了效率，也给了学生更多的表现机会，锻炼了学生解题能力和语言表达能力，增强了学习的自信心，促进了学习效率的提升。
多媒体不仅在丰富课堂教学、活跃学生思维、提高教学效率等方面的确能起到推波助澜的作用，而且它还在培养学生运用网络的学习资源、增强情感体验等方面都取得了前所未有的效果。然而，任何事物都有它的两面性，在教学的过程中，由于备课时考虑欠周到，使用不当，其弊端也暴露无遗。
二、多媒体在政治课堂教学中的弊端
1. 偏离了教材重点知识
利用多媒体教学过程中，个别教师为了营造良好的教学氛围，在制作课件时，使用了大量的图片、视频和声音，而教材中的重点知识较少，容易造成主次颠倒。在课堂上，学生大都陶醉于优美的音乐，观看视频和图片也占用了大量的课堂时间，给讲解教学重点内容的时间较少，同时大量的图片、视频也冲淡了教学主题，虽然课堂氛围很好，有时却难以达到应有的教学目标。
2. 削弱了教师的主导作用
与传统的教学不同，多媒体教学方式使学生的注意力更多地集中在了多媒体上，在一定程度上削弱了教师的主导作用。在教学过程中，教师几乎成为了课件的“解说员”，上课过程受到多媒体课件的束缚，教师的主导作用发挥不充分。
3. 不利于学生对知识的消化吸收
很多教师在利用多媒体教学时，制作的多媒体课件过多，整个上课的过程成了播放多媒体课件的过程，容易导致学生对知识不能及时记录，过多的知识也不利于学生的消化吸收。在制作课件时，应坚持适度原则，一般来说不超过15张。在应用图片时应抓住重点，不能将相关的图片都制作成多媒体课件，播放时应一张一张地进行，使学生有时间看清内容，记录重点，并在理解的基础上对知识进行消化吸收。如果课件内容过多，学生不能吸收理解，那么这节政治课就是失败的。
综上所述，多媒体教学在初中政治课堂中的应用，既有有利的一面，同时也带来了一些弊端，但总体来说，是利大于弊的。因此，在实际教学过程中，既应利用多媒体技术的优势来提升政治教学的质量，也要坚持适度原则合理利用，尽量减小带来的弊端，使多媒体教学充分激发学生学习的积极性，提高学习效率，同时也促进教学效率和教学质量的提升，为社会主义建设培养出合格的栋梁之材。
参考文献：
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论文摘要:随着科学技术的日益发展，人们对于高效率课堂的要求越来越高，多谋体教学应用于日常教学成为现代化教育不可避免的发展趋势。多媒体教学是一种崭新的教学形式，在手段和形式上都改变了传统教学，对“粉笔+黑板+口授+课本”的传统教学方式进行了前所未有的挑战。多媒体应用于教学，对充实教学的课容量、提高学生的学习兴趣、丰富教学手段和教学资源、改善课堂氛围无疑有着积极的意义。然而，任何事物均存在利与弊的两面性，这就需要我们了解传统教学与多媒体教学的利弊，把握好其在教学中的有效结合，以便更好地发挥各自的优势，实现现代化教育的教学要求。
一、传统教学的利弊
传统教学是教师讲授与学生听讲相结合、教师书写板书与学生抄写课堂笔记相结合的教学方式。传统教学是经过长期的开发、实验、积累和无数人的继承、发展，形成的一套行之有效的教学方式;传统教学是在日常教学中依然保持旺盛生命力、具有重要使用价值的教学方式。它具有许多独特的优点:教师通过语言的形式，提出问题、分析问题、传递解决问题的思路，通过板书的形式，详细展示解决问题的步骤，有利于培养学生严谨的逻辑思维能力;教师通过书写板书，细化、突出教学重点和教学难点，有利于学生详细记录课堂笔记和理解、消化所学的知识;教师通过与学生现场交流，根据学生反映的实际问题，及时地进行重复和辅导，有利于提高学生的课堂吸收效率;教师通过发挥在课堂上的主导作用，调整教学进度，协调课堂气氛，有利于管理、控制课堂教学;教师通过对教材、板书的应用，根据丰富的教学经验传授知识，充分体现了传统教学的简单易行、可操作性强的特点。
传统教学也存在很多问题。传统教学是以教师为中心的教学方式，其最大的一个缺点就是在教学的过程中，教师滔滔不绝地讲解知识并书写板书，学生跟随教师的节奏接受知识、抄写笔记，其过多强调了教师的教，忽略了学生学习的主动性、自主性和创造性;教师将大量的时间用于书写板书，留给学生思考和讨论问题的时间相对减少，教师和学生之间互动的减少，使教师不能及时了解学生在学习过程中遇到的难点，其不仅消耗了教师的较多精力，而且不利于课堂信息量的丰富和教学效率的提高;教师在讲授比较抽象的问题时，由于无法用语言和板书描述清楚，使学生的理解和思维能力受到阻碍，对于知识的消化吸收和灵活运用产生了一定的局限性，不利于学习效率的提高。
二、多媒体教学的利弊
多媒体教学是将计算机与多种教学设备融为一体，可根据需要方便处理文字、数据、图像、音频、视频等多种教学信息，为教学提供丰富、灵活、高效的教学内容的教学方式。其是一种新的现代教学方式，体现了新的思维方式和表达思想的方法，也为日常教学提供了一种新的表现形式和学习方式。它在日常教学中具有许多积极作用:多媒体教学以文字、图像、声音、动画的形式传递教学内容，提高了教学内容的表现力和感染力，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性和活跃性，培养学生的想象力和创造力，发挥学生的主体学习地位，优化教学过程;多媒体教学可以将学习过程中存在的抽象概念形象化、微观图像宏观化，使学生获得更为深刻的感知认识，有利于帮助学生直观、形象地接受知识，从而更好地理解和记忆所学内容，突破教学难点;多媒体教学利用动态演示，增强教学过程中的演示效果，弥补实验不足，促进学生联想和推理能力的发展，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力;多媒体教学可以快速显示板书内容，节省书写板书的时间，教师可以利用节省的时间讲授更多相关知识和现实应用，加大课堂信息量，提高知识传递效率，有利于学生在较短的时间内获得更多的知识。
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【关键词】多媒体组合 教学作用 教学实践
多媒体组合在教学中主要是按照教学的目标、教学的对象不同的情况和特点，科学进行教学设计，合理的选择运用现代的教学方法和媒体手段，与传统的手段进行有机的组合，从而实现共同参与和完善教学过程，通过多种信息共同作用学生，逐步形成科学合理教学结构，从而达到一个最优化的教学效果。
一、多媒体组合在教学中的主要作用
可以提高学生学习的兴趣。教育的魅力就在于让学生对授课内容产生浓厚兴趣。多媒体组合教学承载了多种不同的信息，有文本、音频、图像、图形、视频处理等能力。【l】图文声像并茂方式极大满足学生感官需求，增强效果，提高质量。利于课堂效率提高。多媒体组合教学可以通过课件来扩大信息量、提高效率，解决内容课时间矛盾。利于教学空间拓展，实现方法改革。教学手段灵活，将多种方式灵活的引入课堂，展开讨论，极大的活跃了课堂气氛。
二、提高多媒体组合在教学中作用的实践要求
（一）大力提高多媒体组合教学教师计算机的专业水平
提高教师计算机的专业水平，教师要尽快的适应先进的教学方法和模式。【2】定期进行相关专业知识培训，能够使教师更熟练使用课件，达到较好的教学目标和效果。加强技能培训，教学方法是教学效果影响诸因素的其中一种，起决定作用因素还是教师教学能力和水平。教师在教育实践活动中体现的教学素质、教育技术能力都在很大程度上对教学的效果有很重要的影响。更新教师的教育理念，倡导正确多媒体综合教学的观念和思想，在工作中要着重以素质为本，开拓创新，寻求科学教育方法，形成独特教育风格。在理解组合教学的基础上，有深厚学术的根底，学术视野、更新知识、前沿意识，认识鲜明特点教学的辅助手段是不能替代愿意传统方法的。【3】要秉承教育理念，重视教学形式，重视设计、过程，不断变化的教育要求，提高实践教育的质量。加强专业技能的培训，处理多媒体综合教学和传统的教学模式之间关系，通过教学的方法优势上进行互补，提高水平。实际教学中，要遵循和根据不同教学的目的、内容、对象，整合手段，创设情境，教师在掌握自己专业知识同时，要有专业操作的技能。需要通过锻炼、合作科研方式等加强技能锤炼。开展职务培训，围绕学生创造思维、积极性来展开活动，构建适用教学的模式，最终达到教学效果优化的目的。在教学设计、手段应用等基本方面的培训。培训内容包括开展心理学、教育学、传播学、法规和道培训，提高教育理论水平。开展方法、技术等基本功的锻炼和培训。增强教学能力，开展问题讨论、经验交流，实现分享和团队能力持续提高。
（二）大力加强对多媒体组合教育模式的改进
【4】积极构建和完善多媒体组合在教学制度和体系建设中的重要作用。多媒体组合的教学制度有一定的缺失、存在监控的考核力度较差等问题，一定程度导致教师存在了认识上的误区。同有效的先进媒体方式相融合多媒体组合的开展教学是改革发展必然的选择，但弊端在很大程度上也限制其优势发挥，使组合的许多教学手段没能融合到传统的教学里，设计交互界面，增加参与教学机会，减少揣摩质疑时间。
如何让多媒体综合教学扬利弃弊，要充分发挥多媒体组合教学较传统的教学方法无法比的优点，必须制定管理教学制度、加强质量的评价监控，构建教学、评价体系，营造良好环境，给予制度保障。传统教学模式在师生间的沟通、行为的示范、知识的传播、情感的交流方面有不可替代优势。【5】要注重多媒体组合的师生间互动，提高教学质量，注重师生互动交流，发挥主导作用，调整讲授的方法、教学的节奏、组织的方式等。
三、结束语
总之，多媒体组合作为教学中的一种教学方法和手段，就像一把双刃剑。只有在实践和教学中探索、总结、不断的进步，更加合理运用多媒体组合的教学手段，扬长避短增利去弊，使其最佳的发挥教学效果，让学生能够在有限课堂上收获更新颖、更丰富知识，充分的考虑学生接受的能力，不断提高课堂质量和效率。
参考文献：
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关键词 多媒体 教学技术
计算机多媒体（技术）是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，它融声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体，借助日益普及的高速信息网，被广泛应用在教育、通信、军事、金融等诸多行业领域，并正潜移默化地影响和改变着我们的工作、学习和生活。在计算机多媒体的辅助下，教师根据教学内容设计丰富的教学课件，借助具体画面演示，充分的调动了学生学习的激情，奋发向上的求知欲，以及丰富的想象力，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。
一、多媒体为现代化教学提供了丰富的空间
现代化多媒体教学集声音、文字、色彩、图像于一体，营造适合学生认知活动的学习环境和方式，加强了课堂上教与学的交流、提高了学习效率、激发了学生自主学习的积极性。生动、形象的动态画面，美妙、动听的音乐效果，把学生带入人之所想、情之所至的境界，非常适合学生的思维和记忆规律，使多媒体教学具有其他教学手段无可比拟的优越性：
1.信息容量增大，教学效率提升
一个生动的形象或过程通过多媒体表现出来，能在较短的时间内将与授课有关的内容引进课堂，从而拓宽学生的视野，加大课堂容量。能充分调动学生运用多种感觉器官投入积极思考，加深学生对知识的理解程度，从而提高教学效率。
2.形象更为直观，更易激发激情
多媒体教学将计算机、投影仪、音响、电视、录（摄）像机等音频、视频设备引入到教学中，通过制作教学课件、图片、动画、甚至小电影，利用音频、视频设备来向学生头脑中输入鲜明生动的立体表象，形象、生动、直观，让学生在图、文、声和动感等多维刺激下，产生关于学习的多层兴趣，使之身不由己地被吸引并投入学习中。
3.教学的多样性，改变教学定式
多媒体教学可以在一定程度上突破时间和空间的限制，能够较彻底地分解知识技能信息的复杂度，充分传达教学意图，突破教学中的难点，并可以通过计算机的丰富表现手段，突出教学重点。教学过程的可重复性，有利于解决重点、难点问题和实现学习个体化，在这方面，多媒体技术为学生提供了丰富、有趣、真实的画面，其“逼真”的效果极富穿透力，紧紧抓住了学生学习过程中的集中力，开创出新的学习情境。借助多媒体技术，教师还可以有效利用各类画面、文字、色彩与音像等手段，来使教学内容更加形象，生动与鲜活，从而使学生更能直观感知、直触问题、讨论辨析、深入浅出，进而达到掌握知识目的。
4.智能化交互性，强化了技能训练
交互性是多媒体技术独一无二的最具特色和优势的根本特性。运用发挥多媒体人机交互性强的特性，在实验技能课教学实践中，一些微观、抽象、机理复杂，难以重复，实验难度高，成本大，难以实地、实景、实体操作训练和无法示教的教学内容，都可以运用计算机多媒体来进行全新的模拟教学；可以使学生有更多的参与，学习就能够更为主动，有利于学生形成新的认知结构。强化学生的技能和智能训练
实践征明，在教学过程中，多媒体所呈现出的形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特性，充分调动起了学生学习热情，激发了学生的求知欲。因而多媒体教学是一种非常先进的、划时代的教学手段。
二、多媒体教学引发的弊端
1.缺乏有效交流，课件成了摆设
多媒体教学只是实施教学的一种辅助手段，是为教学服务的。有的教师把多媒体当作“万能钥匙”，多媒体课成了“放电影”课。不管传统媒体还是现代媒体，就其在教学活动中的地位或性质来说，都只是教学的辅助手段，它不应该忽视教学过程中的师生关系，相互间的情感交流，教学中的信息碰撞以及知识的深入浅出等研究。
2.作用发挥不足，学生处于浏览
采用多媒体授课的最大优势在于：直观、生动、新颖、鲜活，节省了教师的板书时间，教学节奏明显加快，可随之带来的弊端也是显而易见：学生思考的时间在减少、记笔记载越来越少；学生在课堂上变成了；浏览着课件的内容，耳听着教师的讲解，眼欣赏着多媒体课件上美妙的画面，专心致志地听好老师所讲解的内容成为一种美好的遐想。
不可否认，多媒体教学为高职教学带来了一股春风，引活了教学方式，开创了一种教学新态。但从学生接受所学知识的角度而言，多媒体教学大有改进之处；如何解决课堂信息量过大；如何让学生掌握更多知识；如何让老师精彩的讲解能留在学生的笔记本里。不解决上述问题，课堂教学的效果很难保证。
3.设计较为单一，内容缺少新意
教学课件的设计直接影响到教学效果，学生的学习口味，以及学生知识的掌握。多媒体课件的视觉冲击是教师语言教学所不可替代的。画面的呆板，文字的堆积，难、重点不突出，形式单一是目前普遍存在的问题。在我校，理论性强的课程这种情况的比例相对大一些。部分教师精力投入不足，课件设计缺少新意，满篇都是文字的堆砌。多媒体教学变成了教师“放电影”的工具。结果是：“人灌”变成了“机灌”，多媒体课件成为一种利用工具，这样的教学效果可想而知。
4.内容更新不快，影响教学效果
在现代社会，对知识的更新，技术的进步，内容的完善都无疑要求体现在多媒体教学中。想与社会接轨，满足企业需求，就必须在教学上下功夫，在内容上做文章。
可部分教师不愿花气力、时间与精力去充实课件内容。几学期下来，多媒体课件仍是一个面孔，一个内容。一个形式。长此以往，内容陈旧，版面过时，视觉单一，难免有效地保证教学效果；相反，学生趴桌睡觉的情况就会时常发生，厌学情况就会出现。
5.课件应用不当，增加了教师负担
多媒体已成了当今教学的一种“时尚”与“手段”，也成为了检验一个学校、系部、乃至教师本人是否采用了先进的教学工具的必检项目。它与各种考核、评比、晋级、评优等项紧密相连，这无疑增加了教师教学与工作的心理负担。
就课件本身而言，不断更新，不断完善，实现课件本身应有功效，是助推教学的最佳工具。可是违背教学的规律与各类不适的要求结合在一起，不但增加了老师负担，还加大了教师盲目使用多媒体的现象。这样，多媒体教学起不到应有作用。
三、如何让多媒体技术有效为教学服务
多媒体教学在实际应用中虽然还存在不少的缺陷，但作为一种新兴的、信息化的教学方式和手段，依然有它独特的魅力与教学效果。如何让多媒体技术在教学中发挥出最大的功效，我们应当注意以下几点。
一是处理好多媒体辅助教学与教师主导地位的关系。多媒体技术是教学的辅助工具与手段，是教师发挥主导作用的必要和必备的辅助技术形式。教师应依照教学目标、教学要求、教学内容来选择相应的教学手段，正确把握教学媒体的展示时机，充分发挥多媒体在教学中的视觉冲击作用。当将教师的主导性与多媒体的辅有机结合起来，便能形成“教”与“学”的互动，并呈现出教学的新气象。
二是注重多媒体技术在与学生沟通交流的作用。教学活动本身就是一种交互、互动的过程。要实现教师与学生的互动，多媒体课件应起到桥梁的作用。多媒体增大了教学信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。不过，教师在运用多媒体时，应该考虑采用何种方法能与传统的教学有效配合，并取得相得益彰的效果。
多媒体鲜活的画面，动态的形式能引发学生的遐想。通过动画与提示引导学生相互间交流；师生间互为沟通，达到了学生的主体作用和以人为本的教学精神。
三是多媒体技术提高了教学效率，缩短了教学时间，紧紧抓住了学生的注意力。生动、清晰、高效的多媒体教学通过课件的演示，使课堂教学变得活跃、有趣，节省了教师授课时不必要的板书时间，加深巩固教学内容，提高了教学效率，同时也使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。随着时代的进步，现代科技借助校园网、互联网，教学平台能是教学更加生动有趣，并最大限度地实现教师、学生、学校、社会和企业之间的交流。
四是加大多媒体技术的学习与培训。多媒体教学之所以有极强的生命力，就在于它推进了教学的变革，成为了教学改革的重要内容之一，得到教师们的认可。但从另一方面，规范多媒体教学资源的使用，有针对性地对教师进行“多媒体课件”制作的培训，提高多媒体课件的水平，是有利于教学水准上层次，上水平和上档次。
五是建立多媒体教学质量评价体系。多媒体教学是教学改革的产物，是现代教育技术的需要；什么课程适合多媒体教学，使用程度有多大，教学效果又是这样，所有这些都值得我们认真反思与研究。建议学校教学主管部门采取多种渠道，多种方法对多媒体教学质量进行有效地评价。不可否认，运用多媒体辅助教学既是对传统教学方法的完美补充，又是体现出发挥其特长，优势互补，各尽其能。所以形成一套科学的评价体系，对日后的多媒体教学的长足发展与建设都是大有益处的。
总之，我们应该清醒地认识到，在利用多媒体教学的过程中，多媒体教学既有传统教学所不能比拟的优越性，也有传统教学所不可替代的作用，更有现代化教学使用不当所带来的负面影响。因而，我们应扬长弊短，恰到好处，适当使用多媒体技术；并从教学实际出发，结合多媒体手段，把着眼点放在教学内容与形式上，提高授课能力，让多媒体技术在我们的教学过程中充分发挥作用，这样才会对教学有着事半功倍的效果。
参考文献：
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多媒体教学的利和弊范文6
关键词： 多媒体 过度依赖 高职英语教学 影响
在探索高职高专英语素质教育的实践中，多媒体技术教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式迈进实施素质教育的主阵地——课堂教学，这无疑给大学英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写、译五种能力并举的教学模式奠定了基础，也有利于高职高专英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设和学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。高职高专英语的终极目标——学生英语应用能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写、译等方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。
但是，过多或滥运用多媒体教学，也带来了诸多弊端，甚至就会喧宾夺主，违背了多媒体“技术”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。因此，在英语教学过程中，多媒体教学存在哪些不能不克服的弊端？多媒体应该扮演哪种角色？究竟该如何发挥多媒体的积极作用？我们应该进行理智的认知。
一、多媒体英语教学的弊端
1.过度依赖多媒体，课堂无“主”次。
现代教学理论注重强调学生的主体性，发挥教师的主导性。在当前的多媒体教学实践中，课件几乎主导了整个教学过程。教师按照课件被动地“放戏”，学生成了被动的“看戏者”，教师和学生都丢失了自己。因此在教学过程中教学方式不能单一化，我们要始终记得发挥教师在教学中的主导地位的同时还要充分发挥学生在教学过程中的主体地位，只有这样才能得到预期的教学效果。
2.课件华而不实。
在英语课堂教学中，多媒体为教学注入了活力，使某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点在多媒体的演示下更加生动，让学生的记忆更加深刻。但是教师也对这些多媒体效果，比如动画、声音、图像等特效使用频繁，使得多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画。有的画面花哨，动画效果吸引眼球，却跟自己的教学内容没有丝毫的关系，学生的注意力这时就被吸引到无关的声音和动画上去。这样一来，多媒体没有起到增强教学水平的效果，反而起了副作用。所以，对于利用多媒体课件教学一定要注意不能华而不实，追求花样，一切要从教学的实际需要出发。
3.被动接受带来视觉疲劳。
如果过度依赖多媒体，很容易忽略与学生的互动与交流，很多时间都用在讲解课件里高含量的授课内容上。这样，总是处于被动接受的学生眼睛都是盯在多媒体的屏幕上。学生很容易出现视觉疲劳、头脑发昏。这样一来，学习效率可想而知，对于学生的身心健康也带来一定的不利。所以，过分依赖多媒体教学及全盘化的多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，而且有可能适得其反。现在，已经有不少高职院校注意到这一点弊端，要求教师在授课时必须配合设计合理的板书。
4.教学过程中情感缺失、不易互动。
在多媒体英语教学中，很多老师放弃了传统的教学手段，粉笔与黑板被抛弃在一边。在教学过程中，教师只是按照教学课件按部就班的教学，在教学过程中很难产生的一些突然而至的灵感，因为灵感的激发需要师生双方的互动提醒、教师情绪的饱满。有时，一问一答间，理越辩越明，学生越听越欢喜，老师灵感一个个闪现。而做课件的过程和在课堂讲授的过程是有差异的，缺少交流对话对一堂课而言就产生了不少遗憾。并且好的手工板书、简笔画也是教师风格的体现，有无形感化的作用。过多地运用多媒体教学，教师也就没有了偶像作用。所以，教师应合理地综合利用各种教学媒体，发挥各种媒体的特长，包括传统媒体，优缺互补，交互使用。
二、合理运用多媒体的策略
面对多媒体在英语教学中存在着的现实问题，教师该如何做才能发挥多媒体教学的积极作用，同时又可以避免上述问题呢？
