多媒体教学研究范文1
关键词: 多媒体教学 创新思维 课件中图分类号：G 6 4 2 文献标识码： A 文章编号：1672-3791(2007)05(b)-0116-021
引言
随着计算机及网络技术的发展，传统教学模式的缺陷越来越突出。传统教学方式下，属于“填鸭式”教学，学生处于从属和被动的位置，很难提高学习的自主性和创造性，束缚了学生的发散性思维和逆向性思维，影响学生创新能力的发展。心理学的研究表明：人各种感官对知识的吸收效果是不一样的，视觉为8 3 ％，听觉为1 1 ％ ，视听共占9 4 ％，可以看出视觉和听觉是吸收知识的的重要途径。采用多媒体教学方式中的多媒体课件具有将教学内容变成图、文、声三位一体的输出功能，能够多层次、多角度、多渠道刺激学生的视听器官，有助于学生对知识的接受、记忆与强化，培养学生的发散思维和逆向思维的能力，有助于学生自主创新能力的发展。2 多媒体教学的特点及存在的问题多媒体教学以其独特的优势成为现代教育技术中一个重要组成部分。在当今扩大教育规模、提高教学质量的环境下，努力发挥多媒体教学模式，能够促进教育的现代化，主要体现在：(1)计算机特性多媒体教学依赖于计算机和网络。多媒体课件、远程教学、资源共享都要借助计算机和网络。(2)信息集成性多媒体教学集各种媒体功能为一身，集各类信息形态为一体，教学资源通过它的集成处理，使得教学内容可以用不同的形式来表现。(3)交互性在教学过程中，学生可借助电子辅导手段，对所学的知识提出问题，教师可以有针对性地及时地解答与辅导，使问题当场解决，便于后续知识的学习。(4)协作学习特性多媒体教学使得学习不再是接受单一的教学方式，而是可以接受学习的多元性，更重要的是支持协作学习。学生通过相互之间协作交流，对学习的内容会理解的更深刻，学习思路更开阔，学习效率也更高。正是由于多媒体教学的这些特性，学生可以根据自身的特点和需要主动地、个性化地学习，从而克服了以教师为中心的传统教育的弊端，有利于教师角色的转换，适应现代化教育新模式等。然而，在多媒体教学实践过程中，也存在一些问题，主要表现在以下几个方面：(1)忽略了教师的主导性教师过分依赖、滥用多媒体课件，对多媒体课件在课堂教学中的作用和地位的认识都有局限性，忽视了教师本身的主导作用，一旦授课时出现问题，教师的主导性得不到充分的发挥。(2)信息量过大多媒体教学信息较多， 授课速度较快，教学的方式从而由传统教学方式中的“人灌”转换成多媒体教学中“电灌”，使得学生在有限的时间内无法对多媒体教学信息进行合理的分析、整合和存储，易于造成学生大脑的疲劳。(3)缺乏必要的师生互动在多媒体教学中，教师板书、课堂提问和启发式教学方法也相应地减少，课件演示成为课堂教学的中心活动，教师的教学主要是程式化地演示课件，教师由讲台之前隐身于电脑之后，成为“ 课件放影员”，结果使师生之间的互动与交流为多媒体技术所阻隔。3 多媒体教学的几点思考基于以上关于多媒体课堂教学特点及问题研究与分析，我们对河南省外贸学校的部分同学进行了座谈，普遍认为：多媒体教学容易造成大脑的疲劳，重点不突出，互动性少，而普遍认为如果加强多媒体教学的效率，必须和实践相结合，从实例中讲解基本的理论知识。鉴于这些，我们对多媒体教学进行了以下思考。3.1 想学生之所想尽管多媒体教学改进了传统的教学模式，在实际的教学中，许多老师所讲述的内容往往还是课本知识的照抄。而据我们的调查学生在学习时渴望知道知识的作用以及这些知识能够运用到哪里，而不是书本知识的照搬、枯燥理论的讲述。因此，在我们上课之前，应该去了解“学生学这门课想知道什么，不想知道什么”，择重而讲。3 . 2 重视多媒体教学的适用性，不提倡全部采用多媒体教学采用什么样的教学方式，要对教学内容、特点以及要求进行认真分析，从近几年来的实践看，多媒体教学不适应于推导性和逻辑性强的教学内容，擅长于图解功能、演示图片和音像。若教学内容中逻辑推导占主要，则不适合于运用多媒体教学，采用传统的教学方式更为适宜。而对于教学内容逻辑推导占次要的，则适合于多媒体的教学。在一定程上多媒体教学也要结合“黑板－粉笔”式的传统教学。3.3 重视多媒体教学与实践的接轨实践性教学是教学中相当重要的环节。可以让学生先通过课件演示实验，进行虚拟实验，先帮助学生形象地了解实验原理、实验过程、实验现象以及注意事项。为学生亲自动手实验做好准备，提醒学生需要掌握与了解的情况，避免在真正实验中出现问题。课件在这里作为一个铺路石，为学生后面的动手实地操作打下良好的基础。实践性教学不仅体现在课程试验当中，而且也要体现在课堂的讲解过程中，比如对某一技术性的问题，如何实现、实现层次以及实际中的操作验证等。教学的过程要穿插老师在实际的工作中或者科研中的实际经验或真理来讲解。3.4 重视多媒体教学中的情感式教学学生的学习过程并非一种纯认识过程，而是一种特殊的情、知相伴的认识过程。“知”包括知识、技能、思想观念；“情”则包括多种类、多层次的情感现象，属于非智力因素范畴，是学生智力发展的内驱力。因此老师在其教学活动中，不能只注意认知活动，忽视情感教育，不能只注意理性意识的培养，忽视感性能力的挖掘。只有重视和关注了情感教育，才能促进学生知、情、意、行等诸多因素的协调发展，提高教学的整体效益。3.5 重视学生动手和创新思维的培养教学的目的是把知识传授给学生，知识不仅指理论知识，更重要的是要培养学生的实践动手能力。从实际的情况来看，大多数毕业生在进入工作岗位时，对所学专业的东西感到非常生疏，动手做自身专业课题非常棘手。咎其原因何在？主要在于学生在学习理论知识的同时，缺少相关专业的实践动手能力。这就需要具体的教学过程中，老师要引导学生动手能力的培养。仅有动手能力培养是不够的，关键也要在创新思维方面进行培养。在多媒体的教学环境中学生学习的过程是学生通过与计算机、网络交互进行的，老师要对学生进行启发、提示、反映解决问题，做到人人和人机双重的交互，注重培养学生的发散性思维，充分发挥学生的首创精神、将知识外化和实现自我反馈。4 总结针对多媒体教学中的问题，我们应努力寻找创新点和突破口，摸索出新的教学方法，开发出新的教学模式，真正担负起发展现代化教育的重任。
多媒体教学研究范文2
关键词：多媒体；教学；网络
多媒体指载递信息的文本、图形、声音、图像等的组合。多媒体通信使人们在传递和交换信息时不再是利用单一信息媒体，而是同时利用多种信息媒体，即以“可视的、智能的、个人的”服务模式，把通信、电视和计算机三种技术有机地结合在一起，构成了声、图、文并茂，用户可以随心所欲地不受时空限制索取、传播和交换信息。在信息技术中，多媒体和电脑网络对教育的影响极为深刻，集图、文、声于一身的多媒体技术由于其优越的功能为学校提供了理想的教学环境，给学习方式带来了深刻的变革，这是其它媒体（幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或不完全具备的。
一、多媒体系统的构成
多媒体计算机系统是用计算机把多种信息媒体集成并控制起来的系统。
多媒体系统一般由三部分组成：
1.多媒体硬件系统。包括计算机硬件、声音、视频和多媒体的输入/输出设备和装置，通信传输设备和装置。
2.多媒体操作系统。具有实时任务调度，多媒体数据转换和同步算法，对多媒体设备的驱动、控制较形用户界面等功能。
3、多媒体创作工具。具有操纵多媒体信息，进行全屏幕动态综合处理的能力，支持应用开发人员创造多媒体应用软件。
二、多媒体教学网络
计算机技术、多媒体技术相结合并融入到教学过程中，已成为现代教学一个新兴的教学手段。计算机多媒体技术及其网络教学系统，能使以往靠多种设备、技术才能实现的课堂多媒体教学集计算机于一身，并能与现代通讯设备形成网络，构成全方位、多渠道、交互式的教学系统。多媒体教学系统是一种全新的教学系统，它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。
一般说来，可以把多媒体网络看成是由各自具有自主功能而又通过通信手段相互连接起来的复合系统，以实现彼此交换信息和共享资源的目的。
多媒体教学网络是利用电脑技术、网络技术、信息技术和多媒体技术进行现代教学活动的一个庞大系统，是在多功能教室中，把影视、图形、图像、声音、动画和文字等媒体实时、动态地引入教学过程中的一种专用教学平台。教师通过服务器控制学生浏览的权限，同时，学生在一定的权限内可以自由选择学习内容。
三、多媒体教学系统的优势
利用多媒体系统的硬件系统，操作系统在多媒体应用软件中制作的多媒体教学课件，集文本、声音、图像和动画为一体，把它应用于教学并实现网络化，打破了传统的教学方法，给传统教育模式带来深刻的变革，形成新的教育模式，具有无比的优越性。
首先，多媒体教学课件的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认识主体作用的发挥，人机交互是电脑时代的一大特点，多媒体教学课件所具有的图文并茂、丰富多彩的人机交互界面，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，同时，还有利于发挥学生的认识主体作用，从而避免了传统教学过程从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤及学生作业都由老师决定学生只能被动地参与。
其次，多媒体教学课件的丰富的内容、动听的视觉效果，组织严密的逻辑结构，友好的界面有利于知识的获取，更符合教育心理学，使用authorware制作的《工程制图》多媒体教学课件，利用交互界面你可以随意选择“顺序阅读”“选择阅读”及“快速浏览”，为了检验学习效果，还可选择“学习”来检查阅读效果，同时，也可返因前一章或退出本课件。
心理学家瑞特拉（treicher）通过大量实验证实：人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两上加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉。利用多媒体网络课件教学，调动了每个学生的感觉器官，使学生通过手动、眼看，耳听，获得知识和信息，提高了学习效率。这就是说，在学习过程中，把感官都调动起来，认识的保持将大大优于传统教学的效果。由此可见，多媒体教学课件不仅有利于知识的获取，而且非常有利于知识的消化与保持。
再其次，多媒体教学课件还为学习者提供了一个相对独立的学习空间，使学习者在学习时更具有自主性和选择性，更能体现以人为本的宗旨。
此外，由于多媒体教学网络强大的渗透性，并能自我检查学习效果，信息量大在的特点，打破了时空局限，实现了资源共享。
四、系统应用中存在的几个问题
多媒体教学系统已广泛应用于现代教学过程中，但实际应用中还存在许多不足。
首无，在多媒体通信中，信息媒体多种多样，数据量巨大，高倍率的压缩比往往是以损失原始数据信息为代价，因而多媒体本身的质量受到限制。
其次，多媒体通信的实时性要求，除了与网络速率有关，还受通信协议的影响。
多媒体教学研究范文3
关键词：多媒体 物理教学 研究 计算机
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（a）-0199-01
21世纪人类社会发展进入了信息时代，计算机已经深入到人们生活的各个领域，很多发达国家都试图将信息技术应用到教育领域，促进教育的改革。作为高科技的计算机网络及多媒体技术已被作为新型的教学手段、教育方法引入到教育领域。现代信息技术的发展为素质教育提供了保障。本文主要就多媒体技术在物理教学中的应用进行研究，希望对物理教学的改革提供一些参考。
1 多媒体教学解读
多媒体教学是随着信息社会发展而引入到教学领域的，多媒体是通过计算机为媒体进行的教学形式，这些媒体包括图像、声音、动画、视频等，这些媒体信息组合在一起可以制成多媒体教学课件，在教学中给学生播放，使学生通过直观的学习掌握物理学习知识，多媒体教学已经在很多学科领域进行了应用。
2 多媒体教学的优点
2.1 可以调动学生学习的积极性
兴趣是学习最好的导师，兴趣培养在物理教学中是非常重要的，物理学本身就是一门相对比较抽象的学科，有一些概念、规律比较抽象难懂，传统的教学方法仅仅是对这些现象进行解释，或者是用一些实物进行讲解，学生普遍对物理的学习兴趣不高，影响了物理的学习。
可多媒体教学的引入，将原本枯燥、乏味的物理教学得以形象化、直观化。通过多媒体教学演示，可以很生动的将物理概念、物理规律、物理反应过程演示给学生，学生通过图形、声音、视频的学习，更容易掌握物理知识，使学生从原来的厌学到喜欢学习，学生的学习兴趣得到了很大的改善，物理教学受到了学生的好评。
2.2 具有丰富的表现力
多媒体课件教学具有丰富的表现力，可以较生动逼真的反映出物理的过程，将抽象的事物具体化，将复杂的物理过程进行简单化，可以通过科技手段将物理教学中动态的事物变成静态的，静态的变成动态的。例如在讲解物理分子运动的时候，可以将微小的事物变大，使学生可以直观的进行观察，增加了学生的记忆，培养了学生的物理学习兴趣，更容易突出教学中的重点和难点，使学生较快掌握物理学习知识，这种丰富的表现力是传统教学所无法比拟的。
2.3 提高教学课堂的效率
多媒体技术有着强大的文本功能，为物理教学提供了非常丰富的教学资源。传统板书式的教学会浪费很多教学时间，一节课45分钟，教师用在板书的书写上就要20分钟，课堂教学效率太低。多媒体教学的引用，可以很好的解决这些问题，教师只要在课前准备好课件，在教学的时候进行合理的讲解，用鼠标轻轻一点就可以将原本复杂的教学内容简单化，电子教案还可以传递更多的信息，省时而高效，大幅度的提高了规定教学时间的教学效率，使学生在一节课当中学习到传统教学中两节课的内容。
2.4 提高学生学习观察的效率
传统物理教学当中，学生观察的效率不高，学习的注意力不够集中，学习效果不够理想，如何解决学生实验观察的效率是物理教师比较头疼的教学问题。多媒体教学的使用，很好的解决了这个教学难题。多媒体教学当中有很多漂亮的图片、声音、动画，在教学中可以吸引学生注意力，使学生提高观察的效率，加强对事物的印象。利用多媒体的可控性，加强要点的强调，让学生认真观察，这样学生就会牢固地掌握每一个要点，提高了学习效率。
3 多媒体教学注意事项
3.1 多媒体应该与传统教学方式相结合
多媒体教学是教育教学的一种工具，从教育生理学的角度，在教学过程中，长期只和一种媒体打交道，哪怕是最先进的媒体，也容易诱发生理疲劳，对传统媒体是这样，对多媒体教学也是这样，因此两种媒体交替使用，更有利于吸引学生的注意力。课件应起到利用黑板、粉笔和教具所不能起到的作用，而对于逻辑思维较强的内容，教师的解题思路、解题过程需要用板书一步步地呈现给学生，这样才能达到较好的效果。只有将两种教学方式有机融合，相互补充，才能发挥两种教学手段的优势，弥补各自的不足，使得教学效果达到最佳。
3.2 注意课件制作的合理性
多媒体教学仅仅是辅助教学的一个工具、一种手段，切忌用多媒体教学完全取代教师教学，也不要完全依赖多媒体教学形式；更不要一味使用多媒体或整堂课全是投影，而是要针对所教学的内容进行分析，看利用哪种手段教学更确切。？教学实践证明：那种定情境、程序化、整体型的教学课件，若不利于教师、学生个性与创造性的发挥，也就很难达到提高课堂效益和教学质量的目的。所以使用多媒体教学软件必须根据教学的实际需要，结合教学重点、难点。作为教师，在运用多媒体技术的同时，要善于用眼神和手势来提示、传递教学信息，加强师生沟通，展开课堂互动，即师生互动和生生互动，全面调动学生的积极性，充分活跃课堂气氛。
4 结语
多媒体教学引入到物理教学当中，是一次成功的教学改革，多媒体教学弥补了传统教学中的很多不足之处，活跃了课堂的学习氛围，调动了学生学习的兴趣，优化了学生的学习效果，将抽象的物理教学变得具体化。多媒体教学的使用并不是完全取代传统的教学方法，在使用多媒体的同时，也要注意与传统教学方法的结合，合理应用，这样才能够保证教学的质量，提高物理教学效果。
参考文献
[1] 耿秀芳.多媒体技术在政治课教学中的运用[J].中学文科，2008（8）.
[2] 田晓宁.多媒体技术辅助教学在中学物理教学中的运用[J].山西师范大学学报：自然科学版，2007（S1）.
多媒体教学研究范文4
【关键词】古诗 多媒体课件 制作原则 制作流程 制作方法
随着政府对教育投入的不断加大多媒体技术的得到广泛运用，一线教师的计算机技术水平得到不断提高，多媒体课件辅助教学的新型教学模式已经走进众多小学教学课堂。但由于大部分小学教师的计算机使用不熟，特别是广大农村教师和老教师的多媒体课件制作水平严重滞后，从而很难制作出能够很好辅助小学古诗教学的优秀多媒体课件。本研究一方面旨在给小学一线教师在制作古诗教学多媒体课件时提供一定的参考，提高众多小学教师的课件制作水平和课件质量有所帮助；另一方面，希望通过本次研究提高自身专业素质，为自己以后的教育之路增加一技之长。
一、古诗多媒体课件制作中存在的问题
教师在制作小学古诗教学多媒体课件时，由于受各种因素的影响和制约，他们制作出来的古诗教学多媒体课件就会存在各种各样的问题，从而影响了古诗教学多媒体课件辅助教学应有的效果。通过调查和研究发现，小学语文教师在制作古诗教学多媒体课件时主要存在课件认识“简洁化”、课件黑板、书本“电子化”、课件“雷同化”、课件“组合化”等问题。
二、古诗多媒体课件制作的原则
古诗教学多媒体课件的制作设计非常重要，而我们在进行相关设计时，要能够很好的把握古诗教学多媒体课件制作的相关原则，我们才能够制作出更好的古诗教学多媒体课件。通过查阅相关文献和在小学实习以及现工作过程中的实际操作，认为我们在小学古诗教学多媒体课设计、件制作时要注意教学性原则、美观、艺术性原则、创新、互动性原则、诗意性原则。
三、古诗课件制作流程
小学语文教师在进行小学古诗教学多媒体课件的设计和创作时，可能会遇到一些困难和突况，这就需要我们在进行古诗多媒体课件制作前进行思考和处理。通过查阅相关文献和实际操作，对已有的知识和相关经验进行整理得出，我们在进行古诗多媒体课件制作应该遵循以下几方面的流程。
（一）依据古诗题目确定主线
小学语文教师在确定要制作多媒体教学课件的古诗时，要依据古诗词的题目来确定多媒体教学课件设计的主线和框架。我们在确定了主线后，才能根据自己的教学设计进行行之有效的古诗教学多媒体课件的设计和制作。
（二）确定古诗的教学目标、教学重难点
一般而言，古诗多媒体课件制作的前期准备所花的时间和精力要比制作时用的多。在确定了制作主线后，首先需要花费大量的时间和精力去研读教材和查阅相关教辅工具；然后进行教学设计，确定教学目标和教学重难点；最后小学语文教师根据确定的教学目标和教学重难点进行古诗多媒体课件的设计和制作。
（三）古诗词多媒体素材的准备和整理
小学语文教师根据选定的古诗，根据该首古诗的教学设计来收集制作该首古诗教学多媒体课件所需的文本、图片、图像、动画、音频和视频等。在收集到相关素材后，小学语文教师就需要根据自己的设计进行素材整理和制作。
四、课件制作的几点建议
在研究和制作古诗教学多媒体课件过程中，有了一定的经验和心得，希望分享给广大小学一线语文教师和多媒体课件制作者。
（一）学习借鉴优秀课件
唐太宗曾说过“以铜为镜，可以正衣冠，以古为镜，可以见兴替，以人为镜，可以知得失”。我们在制作古诗教学多媒体课件的过程中要学会借鉴网络资源。这样既我们才能少走弯路也能弥补自己在制作古诗词教学多媒体课件方面的短板，才能把多媒体课件做得更好。
但是我们在借鉴网络志愿时，不是把下载的多媒体课件素材进行修简单修改后就成为新的课件，这样不仅会出现多媒体课件抄袭化和雷同化等问题。我们的技能得不到提高甚至会出现侵权的问题。因此，我们借鉴时，要学会消化吸收别人制作方面的技术和设计方面的可取之处，达到取长补短的效果。
（二）注意多个软件之间的相互支持
我们在制作多媒体课件时往往会用到多个制作软件，有时就会造成几个软件之间不支持，或在其他的计算机上无法正常使用的情况，从而造成不必要的麻烦。因此，我们在制作同一个多媒体教学课件时，如果要使用不同的多媒体制作软件和工具，要注意各个板块的文件格式的相互支持，并通过处理使各个板块连接成一个整体。
（三）学会使用简单的多媒体教学课件制作软件
微软公司开发的Microsoft powerpoint 是一款用于制作演示用的幻灯片、多媒体投影片的软件，powerpoint是一种简单、易学的演示文稿，它以页为制作单位，然后把制作好的页组合成一个整体，从而形成一个完整的多媒体教学课件。Powerpoint是当前最常用的演示文稿，可以非常方便的用于制作和处理各种文字，绘制图形，还可以在幻灯片中加入图片、音频和视频等各种多媒体素材，还可以根据小学语文教师的需要设计和制作各种演示文稿.
五、多媒体课件制作常用软件推荐
我们在制作古诗词教学多媒体教学课件时会用到各种各样的软件和工具，例如音频编辑软件、视频编辑软件和动画制作软件等。下面笔者为大家介绍一些在制作多媒体课件时常用的音频、视频和动画处理软件。
音频编辑软件主要用于编辑、播放和录制音频素材的软件和工具。我们经常用到并且容易掌握的音频软件有：酷狗、超级音频解霸、windows录音机和MediaPlay等……
视频编辑软件是用于录制、编辑、合成和播放视频的软件。我们常用于视频录制和编辑的软件和工具有：会声会影、视频超级解霸、屏幕录制专家、Video Studio和Snaglt等……
（三）动画制作软件
动画制作软件是指用于实现各种平面、空间造型和具有三维真实感物体及运动的模拟的软件和工具。我们常用的动画制作和编辑软件和工具有：Flash和Max等……
六、结语
我们在制作古诗词教学多媒体课件时，要充分把握制作多媒体课件的原则、注意事项和方法；平时多学习和研究相关文献资料，学会借鉴网络上的优秀多媒体课件，自己平时多花点时间和精力用于多媒体课件制作。我们只有平时多学习和多实践，不断总结自己在制作多媒体教学课件过程中的经验，我们才能制作出实用的优秀多媒体教学课件。
【参考文献】
[1]余胜泉，吴娟.信息技术与课程整合[M].上海教育出版社，2005
[2]闯恩华.计算机多媒体制作技术[M].上海交通大学出版社，2003
多媒体教学研究范文5
关键词：多媒体；辅助教学；高等数学；问题与措施
对于多数大学生来说，高等数学内容过于抽象，并且专业性强，因此在学习之初往往面临较大的学习压力。而部分教师不能根据学生的学习特点，采取灵活的教学手法，只知道一味的进行理论讲解和知识灌输，导致课堂教学效率不高。多媒体在辅助教学方面有着重要应用，教师应当主动加强对多媒体技术的掌握和运用，使学生由被动接受知识灌输向主动探究学习转变，进而实现高等数学教学质量的提升。
一、多媒体在辅助高等数学教学中的优势分析
（一）有利于提升课堂教学效率
在传统教学中，备课占据教师大量的工作时间。教师要想保证课堂教学质量，往往需要拿出几个小时的时间查找资料、制作教案，消耗了教师大量的精力。而利用多媒体辅助教学，教师可以从网络上下载大量的教学资源和电子教案，然后结合实际教学内容，制作教学课件，无形之中减轻了备课压力。除此之外，教师还可以提前在电子教案上将教学重点和难点标注出来，学生在学习时能够更好的把握关键内容，对于提升课堂教学效率有很好的帮助。
（二）有利于激发学生学习兴趣
翻阅高等数学教材可以发现，教材中满篇都是理论知识和例题讲解，对于刚接触高等数学的学生来说，教材内容略显枯燥，很难激发学生的学习兴趣。多媒体辅助教学能够丰富教学内容，以图文并茂的形式将枯燥的理论内容变得生动形象，使学生能够主动探究高等数学知识的奥秘。例如，教师在讲解“牛顿―莱布尼兹”公式时，可以先利用多媒体播放图片或视频，让学生了解牛顿―莱布尼兹的生平轶事和在数学领域取得的成就，让学生认识到学习数学的乐趣。在这种课堂氛围中，教师再逐步引入本节课的教学内容，从而使学生更加顺利的理解和掌握“牛顿―莱布尼兹”公式。
二、现阶段高等数学教学中多媒体的应用问题
（一）课堂教学节奏过快，学生缺乏思考环境
传统教学模式中，教师黑板板书虽然比较浪费时间，但是在板书过程中，学生能够有时间思考教学知识。采用多媒体辅助教学后，这些公式推理过程、解题步骤直接展现在大屏幕上，学生缺乏独立思考的机会，不利于学生良好学习习惯的养成。这样一来，学生在今后遇到问题时，很难通过独立思考求得答案。除此之外，采用多媒体辅助教学后，教师对于课程内容的掌握也缺乏直观印象，很容易导致课堂信息量超纲。教师仅从个人角度来决定讲课速度，学生的思维跟不上PPT的播放速度，对很多数学知识的掌握不牢固，学习质量很难提高。
（二）课件类型过于单一，缺乏课堂交流互动
调查发现，目前高等数学课堂上，教师的多媒体课件多数情况下使用PPT制作的，虽然也能够丰富课堂教学内容，但是如果长期使用同一类课件，必然会引发学生的“审美疲劳”。近年来，国内高校也出现了多种类型的课件模式，例如实验模拟、教学游戏、模拟测试等，但是这些新型课件模式没有得到广泛的应用。除此之外，教师在课堂上过分依赖多媒体，忽视与学生间的沟通和互动，学生在学习过程中产生的问题得不到及时的反馈，也不利于学生学习成绩的提升。
三、高等数学教学中提升多媒体辅助教学效率的措施
（一）主动转变教学思想，调动学生参与热情
无论一种技术多么先进，其应用优势的发挥还是离不开人的操作。因此，教师只有掌握熟练的多媒体操作技术，积极转变传统教学观念，才能为提升多媒体辅助教学效率提供保障。首先，高等数学教师应当在结合实际教学内容的基础上，从网络上合理选择教学资源，进行充分的备课，制定详细的教学计划，确保课堂教学工作顺利开展。其次，利用多媒体营造课堂氛围，调动学生学习积极性。教师要经常进行换位思考，了解学生的心理特点和学习诉求，进而采取有针对性的教学手段，使学生能够主动接受课堂教学知识。
（二）课件形式多样化，突出教学重难点
对于教师来说，好的教学课件不仅要形式多样，具备观赏性，而且内容要切合教材，符合教学要求。教师在准备多媒体课件时，一方面要从网络上下载多种形式的教学资源，保证课件的丰富性；另一方面也要从教学实际和教学大纲出发，合理选择和修改课件，使其符合教学要求。多媒体辅助教学的优势之一是将教材中抽象知识具象化，教师可以尝试运用多种数学教学软件，给予学生新鲜感。在制作课件时，教师还可以利用不同的颜色或记号，将教学重点、难点标注出来，这样学生在学习时，也能够有针对性的加强记忆。
（三）开展数学实验，充分发挥多媒体的交互
数学实验是推动数学进步的一种重要方式。它可以给学生提供更多的动手机会，让学生以研究者的身份去“做数学”。而多媒体技术恰好可以为学生提供这种做数学实验的机。教师可以建立数学实验室，把适合学生探索发现的内容做成问题解决型、实验模拟型等类型的课件，让学生上机自主学习，在教师指导下，学生利用各种软件亲手输入数据或图形，对探究性问题进行主动试验、猜想、推断，探索发现新知识，推广发展相应结论。
四、结语
高等数学教学不仅能够帮助大学生掌握基础的高数理论知识，而且能够培养大学生的数学逻辑思维能力，对于其他专业学科的学习也有很好的帮助作用。多媒体辅助教学能够提升课堂教学的丰富度，降低学生的学习难度。因此，教师必须要不断加强自我学习，熟练运用各种多媒体辅助教学软件，在激发学生学习兴趣的同时，保证课件质量，确保多媒体辅助教学的优势得到充分发挥。
参考文献：
[1]陈永林，刘美杰.县级高中利用多媒体辅助英语教学的现状与对策――基于湖北省枣阳市四所高中的调查研究[J].华中师范大学学报，2013（03）：170-171.
多媒体教学研究范文6
关键词： 多媒体教学 大学英语 优越性 存在问题 教学模式
一、多媒体教学的涵义
多媒体教学就是指在教学过程中，根据教学目的和教学对象的特点，通过教学设计、合理选择和运用现代化教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
多媒体教学在二十世纪八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，计算机多媒体教学已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件或课件来开展的教学活动过程。
二、多媒体教学模式在大学英语教学中的优越性
1.多媒体教学技术有助于学生对英语语言知识进行形象理解。采用多媒体技术进行教学，其生动、形象的图示可充分调动学生的耳、眼、口、手等多种感官同时工作，相互协调补充，真正全身心投入学习。同时，多媒体系统的交互作用，可以形成以学生为中心的多维信息空间，学生在此过程中会感受到知识的真实、形象、有趣，从而激发学生学习的兴趣。
2.多媒体教学技术有助于学生自学能力的培养和个性化的发展。多媒体教学技术强调以电脑为中心的多媒体群的作用，它改变了传统的英语课堂教学格局，学生面对的不再是一成不变的课堂和枯燥乏味的课本，而是现代化的视听设备和软件资料。视听结合、声像并茂的形式，直观、形象、生动的教学，突破了课堂教学空间的局限，不但扩大了学生的视野，提高了学习的兴趣，而且为个别化教学的进行提供了条件和方便。学生可以通过多媒体计算机对话框，一步一步、一层一层地学习，按自己的学习能力去完成学习任务，根据自己的兴趣爱好、知识水平自主地选择学习内容，进行学习、练习、考试等，充分发挥了学生的主体作用，为全面推行素质教育提供了保障，是个性化教育的最佳模式。
3.多媒体教学技术能够激发学习者的兴趣，提高其学习效率。多媒体课件形式新颖、活泼、内容丰富，提供了图、文、声、像并茂的语言载体和多种形式的练习，充分调动了学习者的各种感觉器官，眼耳并用，听、说、读、写相互促进，为学习者创造了一个摆脱母语的束缚，充分激活眼、耳、脑、口对语言信息的综合反应的语言环境，从而打破了传统的“填鸭式”教学模式，使学习者变被动为主动，变沉默不语为调动各器官积极主动参与，使学习效果成倍提高。
三、大学多媒体英语教学现存的问题
尽管大学英语多媒体教学具有传统教学形式无法比拟的优势，但目前仍存在一些问题，倘若不加重视和解决，其教学效果将大打折扣。
1.多媒体课件重形式不重内容，内容编排主次不分，形成懒汉式课堂教学。首先，课件是大学英语多媒体教学成功与否的关键。若其形式华美而内容过于庞杂，尤其是单元教学内容主次安排不清，有限时间内信息量过大，重点、难点等有效知识信息学生跟不上笔记，势必造成一堂课下来学生虽对所学内容似有印象，但脑子、本子一片空白，导致学生产生学习疲劳、兴趣降低、学习效果事倍功半，甚至部分学生对其产生抵触情绪：上课睡觉，看闲书，做其他课程作业，聊天，甚至逃课，达不到教学目的。其次，若其内容及教学层次进程编排不当，将会凸显学优生吃不饱、学困生跟不上的尴尬局面。最后，每一授课单元，切忌教学过程简单化为在计算机操作台前放映幻灯片，或仅顾及教学进度和内容的连贯性，使原本学生应占主导地位的课堂教学成了老师与计算机的独角戏，老师和学生间的交流互动机会减少，以致教学效果得不到保障。
2.缺乏多媒体英语教学硬件技术培训。由于许多院校没有组织教师进行有关技术培训，在多媒体英语教学过程中，许多教师常因操作不熟练或误操作引发死机等问题，不得不中断教学而求助技术人员，使课堂教学秩序不连贯或支离破碎，以致极大地损坏了其应有的教学效果。
四、完善多媒体教学模式，推进大学英语教学
1.更新观念，加大支持力度。任何一种新的教学手段和方法的出现都是科学技术发展到一定阶段的产物，是顺应时代的要求和教学自身规律的。尽管在初始阶段还不那么完善，但随着时间的推移，它终将会发挥其优越性。学校的各级领导及教师都应更新观念，对多媒体教学，尤其是多媒体教学在大学英语教学中的应用要给予大力支持，加大资金投入力度，保证软硬件建设的顺利实施。
2.英语教师应积极行动起来，在加强自身专业知识学习的同时，注重对先进教学手段和教学设备的学习和掌握。要学会熟练使用多媒体课件进行教学，要适应多媒体教学这种全新的教学模式，认真研究适合多媒体教学的新方法，充分发挥自己的主观能动性，勇于开拓创新，在大学英语教学的改革上下功夫，以适应现代化的教学方法和手段。
3.加强对学生语言表达能力的训练。学习语言的目的在于交流（口头和书面）。多媒体教学模式增加了人机交流的时间，但同时也等于减少了人际交流的时间，这对语言学习来说是一大缺憾。因此，教师除了在课堂上检查学习效果（多为书面效果）之外，还要围绕课堂教学内容，通过同桌讨论、分组辩论、角色扮演等多种形式，使所有学生都有机会发言，以培养学生的语言交际能力。
综上所述，多媒体教学模式在大学英语教学中的应用，为学习者提供了良好的语言载体、轻松的学习环境，极大地调动了学习者学习英语的兴趣和主动性，能够兼顾学习者个体差异，并使学习者独立自学能力得到锻炼。多媒体教学模式符合大学英语教学的发展趋势，对提高大学英语教学质量，培养学生实际应用英语的能力将起到巨大的推动作用。
参考文献：
［1］卢子洲.国际互联网上教育科研信息的搜集与评估.教育研究与实验，2000.1.
