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体育学科的要义范文1
关键词： 小学语文微课 注意点 《对联的特点》
翻转课堂始于2007年的美国，大兴于2011年，这种新型的教育教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式，让处于课程教学改革焦灼状态的人们看到了课堂改革的新希望。微课是翻转课堂中最重要的环节，目前已经受到越来越多的教育工作者的关注。小学语文微课制作因其学科特点而有别于其他学科，要注意哪些问题呢？下面我结合配套苏教版小学语文《春联》一课的微课《对联的特点》说说看法。
一、牢记微课的目的
任何一节微课都是以帮助学生学习为目的的，我们在制作过程中，要充分发挥各种教育因素的作用，剔除一切繁杂的修饰和多余的动作，微课不是展示老师信息技术水平的工具，没有必要把微课制作得非常“炫”，那样只会让学生本末倒置，只会让学生关注微课展示的外在效果，而忘记了实质的教学内容。我在制作《对联的特点》时，设计的背景是一个古色古香的小亭子，采用标准楷体，画面干净而又有意境，学生的注意力很容易集中在文字上。
二、专一的知识点
微课因其微小而必须保证知识点单一，要在十分钟之内帮助学生掌握更多的知识点基本上是不可能的。我在制作《对联的特点》时，主要知识点就是让学生掌握对联的基本特点，通过指导分析、概括归纳，学生能很好地掌握这个知识点。
三、控制在10分钟以内
微课是让学生自主学习，《儿童心理学》告诉我们，学生的注意力基本在十分钟左右，微课因其普遍性，我们需要考虑到注意力相对较差的孩子，微课制作应该控制在十分钟以内，过长的时间会让学生无法检查看完，从而产生挫败感，影响自主学习兴趣的培养。
四、不要轻易跳过教学步骤
我当初在网上学习Flash时，视频上说“把材料导入库”，可是那时候不知道最简单的“库”在什么地方，无论怎样操作，都无法完成老师的指令，后来费了很大周折才找到“库”，完成原本非常简单的动作。同理，学生有差异性，不可能每个都能弄明白那些看似简单的步骤，我们不能站在自己的角度轻易跳过那些看似简单的教学步骤。
五、有必要的提示性信息
过多的文字会让学生产生阅读疲劳，微课大多以演示和讲授为主，但是有些非常重要的知识点还是需要给予必要的文字提示的。制作《对联的特点》时，我们把对偶的词用方框框在一起，并用箭头标注都是哪一种词性，学生就能轻而易举归纳出对联具有“对应词性相当”的特点。
六、有恰当的提问
微课作为一种让学生自主学习的视频，有一个无法避免的缺点——缺少交互。培养学生良好的语文素养和学习方法，仅靠视频硬“灌”是不行的，所以在小学语文微课制作过程中，要提问，让学生暂停视频进行适当的思考，做出判断后继续播放，比对答案。制作《对联的特点》时，我先后两次让学生暂停视频思考，第一次是让学生自己归纳对联的特点，第二次是让学生按照老师提供的方法再次归纳对联的特点，很好地培养了学生学习语文的能力。
七、充分发挥字幕的作用
对于知识点中需要掌握的重点概念、方法，老师应该采用动态的字幕强调，仅仅靠说教学生是不可能牢固掌握的。制作《对联的特点》时，我把对联的几个特点采用“放大突出”的方法，一一展示在屏幕上，给学生直观的刺激，从而让他们更好地掌握所要传递的内容。
八、留有合适的练习
微课的学习是翻转课堂的前提，而带着新的问题离开是学生可持续发展的必需，我们在制作微课的过程中要留有不同梯度的练习，这样他们才可以在课堂上交流，在交流过程中弥补自主学习的不足。我在《对联特点》中，留下八副散乱的对联，让学生连线搭配，从而检测和巩固所学的知识，达到很好的效果。
九、展示相关资源的超链接
无论我们考虑得多周到，微课总有局限性。为了培养学生选择和甄别资源的能力，我们有必要把相关的资源链接都贴在视频上，让学有余力的学生可以进一步学习。我在《对联特点》中留有对联知识网站链接、趣味对联网站链接、对联故事网站链接等，极大激发了学生继续学习对联知识的兴趣。
十、培养学生自主学习习惯
微课学习是放在课外的，学生因年龄特点，自主性不强，老师要对其进行专项的辅导和训练，教给他们自主学习的方法，联系家长共同培养学生自主学习的习惯。
体育学科的要义范文2
关键词：体育教学；放松活动；肌体疲劳；运动恢复
体育教学课中的技术、技能训练是不可缺少的部分，这些练习极易使人体产生运动性疲劳。人体运动性疲劳是一种生理现象，对人体来说又是一种保护性机制。但是，如果人经常处于疲劳状态，前一次运动产生的疲劳还没来得及消除，而新的疲劳又产生了，疲劳就可能积累，没有得到及时的恢复。体育课后就会影响学生的学习体力和思维、反应能力。如果体育课后能采取一定的运动恢复措施，就能及时消除疲劳，使体力很快得到恢复，消耗的能量物质得到及时地补充、恢复，有助于学生以充沛精力投入下一节课的学习之中。
一、人体运动后疲劳产生的几种情况及恢复
在体育教学和运动训练过程时，人体时常处于激烈、紧张的练习中会出现疲劳，除身体疲劳之外，常伴有一定程度的心理疲劳。运动后充分做好恢复放松活动，对促进疲劳消除，加快身心恢复有重要的作用。
1．肌肉能得到充分的休息。运动锻炼期间，大量的血液流向参与运动锻炼的肌肉群，如在跑步时大部分血液流向下肢，以便有更多的氧气保障大肌肉群的供给。在运动锻炼后进行整理活动、肌肉放松运动等，血液能较快地恢复到安静时的分布状态。在肌肉锻炼后要及时地进行抻拉，以便加快乳酸的循环，减少酸痛。积极的恢复可以使肌肉完成下一次负荷练习。没有恢复的负荷极易产生疲劳的积累，而形成运动性疲劳等。
2．呼吸、血液循环系统的积极恢复。在运动之后呼吸循环等内脏器官还得继续工作一段时间，以补充运动时欠下的氧债。如果突然站着不动，那么身体的这种静止姿势就妨碍了呼吸的幅度，影响氧的补充。同时，运动后突然停止不动，血液由于重力的作用就瘀积在下肢扩张着的血管里，使静脉回流减少，使心输出量骤然降低，血压下降。严重时可导致大脑暂时性缺血，头晕甚至休克。如果在运动之后，采取由快跑过渡到慢跑，再过渡到走的整理运动，可以使神经系统有足够的时间调节下肢血管，使它们收缩以避免血液瘀积，就可避免上述情况发生，肌体能力得到恢复。
3．消除心理疲劳状态。每位体育老师都有这样的体会，运动中出现的肌肉疲劳容易通过放松练习、休息而得到缓解和消除，但出现的心理疲劳、心理紧张、心理恐惧，却很难在短时间内消除，对运动成绩的提高影响还特别大，特别是一些对学生心理承受能力要求高的项目。譬如：跳高、跨栏、分腿腾越山羊等。在练习过程中，不能完成动作或完成不好的同学，常会产生畏惧、羞怯的心理，以至于越怕越不敢练则越学不会。教师在练习中或整理放松时，要根据学生学习动机不稳定，易受各种因素干扰的特点，注重锻炼学生的自我调节能力，发挥学生的“热劲”，培养其“韧劲”，尽量依靠其内心的自觉性来坚持完成练习。要多采用正面引导、鼓舞性的语言，主动关心、帮助运动员，让运动员看到自己的能力，提高练习自信心，消除心理上的负面影响。对运动激烈、紧张的练习，除了对运动员进行肌肉放松，也可采用逗趣法，通过逗趣法使学生在情不自禁的笑声中调节和放松紧张精神，转移他们的肌肉疲劳感，消除心理疲劳。
体育课堂的教学过程会使学生身体发生一系列的生理反应，这些反应并不是随着运动的停止而马上消失的。例如人体在激烈的运动时，能量消耗是很大的，需要摄取大量的氧，但是许多运动项目，无论呼吸如何加强，也不能满足运动时对氧的需要，所以剧烈活动时肌肉常常是在缺氧的情况下进行工作的，尤其是内脏器官在运动停止后还要继续工作，以弥补运动时短缺的氧。突然停止运动而不做恢复活动，这不仅会影响氧的补充，而且会影响静脉血的回流，继而影响心输送量，造成一时性的脑贫血、血压降低等不良现象。所以恢复活动是十分必要的。恢复活动一般应包括深呼吸运动及比较缓和的运动，量不可过大,要使肌肉主动放松，使身体逐步恢复到安静状态。
二、体育课课堂教学中放松的意义
1.体育课课时各环节内容练习中的放松。在体育课教学中，当一个环节练习内容结束后，针对练习情况必须对练习的肌肉进行放松。放松运动可以使学生的呼吸系统、心血管系统、运动系统等得到调整、恢复。调整方式如：间歇调整、原地踏步调整、深呼吸调整、按摩肌肉调整等等。当学生身体各指标得到恢复后，体力精神充沛而不易产生疲劳的积累。
2．体育教学课完成后，结束部分放松恢复。运动训练后，合理的放松运动，可以积极地使学生从体力上得到及时、更好地休息与恢复；各运动机能得到休息，调整到平静时候的身体指标；运动后的机体兴奋也基本恢复到平静时的状态，如：出汗、心跳、呼吸等运动表现后情况尽快恢复到平静时的状态。避免学生因为体育课后，由于疲劳没得到恢复，导致心情、心态、注意力、体能等不安定指标而影响接下来课堂任务的学习效率。因此体育教学后主动的教学放松恢复是不可缺少的一部分，能更好地为下一课堂学习做充分的调整，恢复课堂学习状态。
体育课教学环节中放松、恢复的好坏，对下一环节教学任务的完成与学习效果，起到重要的作用；在体育课教学任务完全结束后，恢复与放松练习，对恢复学生注意力、集中力、体力等情况，起到不可忽视的作用，恢复的好坏可以直接影响到学生对下一文化课程学习的效率。因此在体育教学课中，各运动练习后，环节之间，完成教学任何后的放松与恢复，对学生的整个课堂学习及课后恢复文化学习有着直接的不可忽视的作用。合理地处理好恢复与休息可以提高学生的学习效率。
［参考文献］
体育学科的要义范文3
一、语言提问
教学提问是教师经常采用的方法，如果教师的提问具有艺术性、启发性，且能抓住教学的重点难点，切重关键、简明扼要，设计有层次、有节奏，前后衔接，相互呼应又有针对性的问题，这样就能敲开学生的思维之闸，使知识技能能逐渐深化，达到高质量完成教学目的。例如：在教双杠的慢起肩手倒立动作时，教师一般是讲动作要领；由分腿坐开始，两手在体前靠近大腿握杠，上体前倒，顺势屈臂提臀、屈体，两肘外展两肩在握点前20―30厘米处撑杠。当臀部提至垂直部位时，两腿外展两肩在两侧匀速上举并拢，同时抬头紧腰，身体充分伸直成肩手倒立。我对学生提出了这样2个问题：1.为什么要靠近大腿握杠？2.为什么要两肘外展？此时，许多学生马上就会用力学中的杠杆原理去解释第一个“为什么”，而第二个“为什么”学生也会想到两肘外展能使肩部更好的支撑身体，这样一来，使学生加深了对动作的理解程度，提高了他们完成动作的信心和兴趣，许多学生都带着问题，从而提高了教学质量，使学生成为学习的主人。
二、语言传递
如何使课堂气氛活跃起来，调动学生练习的主动性和积极性，这是广大体育教师普遍关注的问题，在对学生接力跑练习的教学中，尝试并应用了语言传递代替接力棒进行接力跑的练习方法，收到了良好的效果。
1．按锻炼小组或报数的方法将学生分为人数均等、实力均衡的若干队（最好是4，6，8的倍数）。
2．给学生交待新的方法，在每轮次练习之前，第一棒次的学生要按教师的要求组句，如“六字”组成的“我们一起加油”、“我们力争取胜”等，按规定的方法进行语言信号的传递，同一轮次的语言信号要求各不相同，每轮次各队语言信号不能重复，最后以到终点的先后顺序判定名次。
3．由于语言传递需要各组人的配合，所以大家参与的积极性很高，在保证语言信号传递正确的前提下，你追我赶争名次拿积分，若干轮次的练习后，在愉悦，活跃的气氛中，使学生进行了接力跑的练习。
三、语言感染
在体育教学中，有些运动技能的练习对节奏的要求较高，如在跳高、跳远的助跑，跨栏的栏间跑以及艺术体操中都需要教师以鲜明的语言节奏来加以引导，这样才能使跳高选手的动作有节奏感，形成正确的动力定型，如在跨栏的栏间距跑练习中，教师用慢、快不同的掌声加以引导，引起学生学习的兴趣，培养了学生的动作节奏。又如：在跳高的助跑练习中，教师用“哒――哒，哒”的语言提示，感染学生，让学生体会加速节奏。这种语言节奏对学生的感染，益处多多，不仅能较快培养学生的速度节奏，而且能激发学生练习的积极性和求知欲，还有效地消除了练习中的紧张感、疲劳感。
体育学科的要义范文4
【关键词】体育课；安全意识；培养
一、加强安全意识、做好思想教育
认识不足，思想上不重视，是发生运动损伤的重要原因，学生的认识往往是：“随便活动一下，玩玩球，踢踢腿，跑跑步，那会受什么伤。”针对学生思想麻痹，思想上没有预防损伤事故的概念，对他们就必须加强预防运动损伤的思考教育，如果体育教师从思想上重视起来，主动制定预防措施，可避免一些无谓的损伤事故发生。
二、做好场地器材和运动服装的检查，加强课堂常规管理
由于一些学校的运动场地不平坦和运动场地四周有障碍物，都会容易出现摔伤、扭伤和撞伤。面对各种教学安全隐患，首先体育教师要熟悉运动场地和运动器械，了解和熟悉上课环境，利用备场器械的时候作必要的维护，对保证上课的安全起到积极的预防作用；其次上课前严格执行课堂常规，不准学生穿皮鞋、凉鞋，冬天生活用棉衣，及禁止学生佩戴校徽或穿着附有金属装饰物的服装。再次认真研究总课程表体育课的安排，了解同时上体育课班级的教学内容，加强场地器材的合理安排。避免出现同一场地有练田径，特别是田赛项目；又有踢足球的，纵横交错，拥挤不堪的现象。
三、认真做好专门性准备活动
专门性准备活动是为完成基本部分主要内容，有关的肌群、关节、韧带和器官，以及各系统的机能做好充分准备。体育教师在备课时就要认真钻研教材的性质，根据教材的特点找出最大用力的肌群和关节切实设计好专门性准备活动，从易到难，从慢到快加强练习，提高肌群运动的兴奋性。如掷标枪，最大用力肌群是腰背肌，肩关节以及这两个部分的韧带均容易损伤。备课时就要根据最大用力时的用力方式，设计出与原动作相似，用力方式基本相近的模仿练习或诱导练习，如徒手或两人一组拉弹性物质的标枪“最后用力”练习等。在轻负荷的练习中做好准备，尽快进入工作状态。
四、科学制订课时计划，合理安排运动负荷
教师在安排学生练习时要根据教材的性质，必须做到从易到难，运动量从小到大，遵循合理安排运动负荷的原则。上课时要注意观察学生的生理反应，具体观察学生的汗量、面部表情、做动作的质量和学生的情绪，由于中学生的肌肉力量较差，器官系统发育尚未完善，根据学生的实际情况合理安排运动负荷显得尤为重要。过大的运动负荷是造成运动损伤的原因之一，因此要及时制止那些课前不认真备课，上课时即兴发挥，随便应付的极不负责任的做法。
五、努力培养体育助手，提高协助能力
体育课的许多项目均需学生自己保护帮助，特别是体操项目，对于初学者或基础较差的学生来说，加强保护和帮助是学习掌握动作和保证教学安全的重要保证。教师应该在课余时间里加强体育骨干的培养，预先让他们学会保护和帮助方法，在上课时让他们同时协助教师做好安全防患，会收到很好的效果。
六、结论
体育教师在教学过程中，在认真备课的前提下，必须把安全问题放在重要的位置上，只要思想上重视，又制定有效的安全措施，体育课的损伤事故就会减少，教学工作才能顺利完成。
参考文献：
[1] 刘亚轩. 国外中小学安全教育及其启示[J]. 教学与管理，2010，（26）
[2]黄德锋. 托起生命之舟――一堂关于生命与安全的生命教育课的设计[J]. 思想理论教育，2011，（16）
[3]黄颖.我国中小学生安全问题的分析与应对[J]. 教学与管理，2010，（25）
体育学科的要义范文5
作者简介：田想国，男，甘肃省陇西县南安镇柴家门小学教师，小学高级教师，研究方向：数学教学。 摘要：新《数学课程标准》要求数学教学实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，从学生的个体差异和不同需求着眼，数学课堂应该注重以下三个方面的内容。
关键词：数学；课堂教学；关注；差异；需求
在课题《关注学生个体差异和不同学习需要的策略研究》的研究过程中发现，不同的学生对数学课堂有明显不同的学习要求，而数学的课堂教学，必须做到“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。通过《学生个体差异调查问卷》及平时的观察发现，不同的学生个体差异主要表现在以下方面：①优等生因为学习成绩好，对自己学习能力有自信，渴望解决富有创造力的、较有难度的数学问题，所以教师对优等生重要的是放开，让他们有自主学习的空间。②中等生因为学习成绩不好也不差，所以他们认为自己擅长基础知识的练习，希望老师教给他们简练的解题方法，教给他解题技巧，从而学会自己解答数学问题。③后进生因为学习成绩较差，很多时候对学习数学缺乏自信，教师首先要做到的是帮助他们建立学习数学的自信，发现他们在学习数学中的点滴进步，满足他们希望老师帮助的心理需求。因此，数学课堂教学应该在了解学生个体差异的基础上，面向全体学生，满足不同学生的学习需求。
1注重学生个体差异，满足学生的尊重需求
（1）尊重学生，与学生平等对话。不管是优等生还是后进生，他们都有实现自己价值的需求。教师要抛弃凌驾于学生之上的思想，转变自己的角色，把学生看成是朋友，与学生建立融洽和谐的师生关系。
（2）鼓励学生，使学生充满自信。自信心是实现自我价值的一个重要前提条件。人的自信一半来自自己，一半来自别人。教师要在恰当的时机用关注的眼神、赏识的话语或赞许的表情激发学生的上进心，鼓励其学习数学的勇气。
（3）关爱学生，使学生快乐学习。教师在教学中，要情绪饱满，最大限度地在情绪上引导学生的学习积极性，关爱学生，了解学生的心理需求，善于捕捉教育的契机，让学生快乐学习。
2提倡激励性评价，满足学生的情感需求
（1）以客观公正为原则，以鼓励为主。教师要正确对待学生的个体差异，学会欣赏学生的优点，引导学生大胆说出自己的解题思路，然后做出恰当的评价。对那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，一定要给予鼓励，这样学生的学习热情和创新火花才能得到较好的发展。
（2）教师的评价语言要准确、严谨、生动、丰富。在数学课堂教学中教师一定要用准确的语言进行恰如其分的评价。严谨生动、灵活丰富、独特而不乏创新的评价语言能使学生如沐春雨，促进学生的思维发展。不管是优等生还是后进生，他们都有自尊心，老师在评价学生时切记不要伤害他们的自尊心，让他们觉得虽然自己数学成绩并不是很好，但老师并不介意，而且努力帮助他进步，让他有学好数学的自信心。
3适时进行个别化教学，满足学生自我实现需求
（1）设计合理的教学目标。例如在教学“三角形面积计算公式”时，设计如下四个目标：①培养观察概括能力。②掌握三角形面积计算公式的推导。③能利用公式计算三角形面积。④灵活应用公式，解决多种复杂问题。前三个目标面向全体学生，最后一个目标面向优等生。在制定目标时，必须注意知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三者的结合，并能突出内容要点与水平层次相统一。
（2）实施分层教学。数学课堂应根据学生的个体差异，分别给予不同学生不同的学习要求，进而进行不同层次的教学，使不同学生尽可能地得到老师的辅导与正确评价，实现课堂教学与数学学习同步协调进行。
总之，作为一名教师在课堂教学中应尽可能地兼顾学生的个体差异，充分激发每一位学生学习的积极性，努力实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的课改新理念。
参考文献：
体育学科的要义范文6
论文摘 要：中等职业学校的英语课程教学在观念、教材、教法、学法等方面的改革都取得了长足的进步。英语课程教学评价作为英语课程中的一个重要组成部分，在英语课程发展中起着十分重要的作用和影响。本文通过作者观察、探索和实践，积累了一些可取的经验。
近年来，随着职业学校课程改革的不断深入，中职英语课程教学在观念、教材、教法、学法等方面的改革也都取得了长足的进步。《职业英语课程标准》指出：职业英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。笔者结合多年的教学经验，浅谈一下自己的观点。
一、中职英语教学评价的现状调查
中职学生由于英语基础相对薄弱，部分学生厌倦英语学习。英语教师采用传统的教学评价方法，导致英语教学评价呈现以下的基本特征。
1．评价主客体单一。整个课堂中的评价活动几乎都限于教师对于学生的评价。没有学生对学生、学生对教师、学生自我、教师自我的评价。
2．评价方式传统。通过课堂上教师提问让学生或集体或个别回答完成。
3．评价内容浅显。在评价中，教师对学生陈述性知识的评价占绝大部分。
4．评价层次较低。教师对学生评价主要强调陈述性知识的回忆。
5．评价作用甚微。教师通过提问所进行的对陈述性知识的评价对于促进学生发展是表面化的、肤浅的。
二、中职英语教学评价的理论基础
美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳于20世纪90年代提出的多元智力理论认为人的智力由七种紧密关联但又相互独立的智力组成，它们是言语、音乐、逻辑、视觉、身体、自知和交往。加德纳给我们提供了一种多维地看待人的智力的视野和方法。这就需要我们的教师在以促进学生发展为终极关怀的目的下，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生。
三、中职英语教学评价要注意的几个问题
1.学生在教学评价中的主体化。学生是学习的主体，评价应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有利于学生认识自我，树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进综合语言运用能力的不断发展。同时，教师应使学生认识到自我评价对学生能力发展的意义，不断提高学习的自主性。
2．评价形式多样化。在中职英语教学过程中，评价形式应是多种多样的。根据中职生的基础和学习特点，在课堂中可举行“课堂学习活动评比”“课堂观察检查表”“学习效果自评”“平时检验”。课后可进行“问卷调查”“访谈”“家长对学生学习情况的反馈与评价”。还可举办英语词汇、歌曲大赛、演讲比赛和故事大赛等。在各种形式的活动中，体现学生参与评价的主题过程，实现自我选择、自我反思、自我提高。
3．评价方法灵活化。在日常的形成性评价中，应建立开放宽松的评价氛围，应允许学生根据自己的特长和优势选择适合自己的评价方式，给予学生多次评价的机会，允许学生在更充分的准备之后，再次参加评价。评价的目的重在促进评价对象的转变、发展和提高。因此，应注意评价的正面鼓励和激励作用，引导学生表现自我、增强自信、体验成功的喜悦。
4．评价内容表格化。在教学评价的内容方面，应以各种表格的形式，将评价的内容分类归纳，逐步、按时地完成。例如学期初或单元教学开始的问卷调查表，课堂内的学生自评表、小组互评表、课堂表现积分表、单元测试评价表、学习进步曲线表、课堂外的英语小组活动测评表、家长评议表、作业完成情况自评表，教师课前、课中、课后评价表、测试评价表等等。这样，学生学习的课堂气氛形成了，激发了学生学习英语的积极性。
总之，职业学校英语教学评价是英语教学中很重要的一个环节，无论我们采取何种评价方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用，科学合理地进行评价。通过评价的过程与结果，充分肯定学生的进步，帮助学生查漏补缺，鼓励学生自我反思、自我提高、及时总结，要让学生感到教师施行的评价是积极的、有意义的学习活动。
参考文献：
［1］刘道义，等.新高中英语教与学［m］.北京：人民教育出版社，2006：123-125.
