班级文化的营造范文1
关键词：班级文化；建设
孟母三迁的故事讲的是孟轲的母亲为选择良好的环境教育孩子，多次迁居。这个故事说明了一个良好的环境对孩子的成长非常重要。我们老师平常聊天都会说这个班级的学生很懂事，这个班级的学风很好等等。我们发现那这些好的班级都有一个特点就是具有良好的班级文化。构建富有特色的班级文化是一个优秀班主任的重要法宝之一。
一、班级文化的定义
那什么是班级文化呢？班级文化是这个班级在班主任的领导下，师生之间形成的一种思想上的共鸣、共同的行为规范、以及将班级各种内部力量统一于共同的指导思想之下，汇聚到一个共同的方向。班级文化的内容主要分为三个层面：一个是精神层面，如班级的学风，班风、班级言论、班级行为规范、人际关系等；另一个是物质层面，如教室的墙画、标语、学生书画作品的展示等。最后是制度层面，如班级的规约、观念文化（人生观、价值观等）这个是隐形的看不到，但是它在潜移默化的影响这班级的每一个人，从学生的言行举止能够体现出来。
二、班级文化的特点
在同一个校园，不同的班级间存在着一定的文化差异。班级文化是每个班级所特有的，其功能有
1. 导向功能
所谓导向功能就是通过班级文化对班级学生引导作用。
人际关系和价值观念的指导
人际关系决定了班级学生的思维方式和处理问题的法则，这些方式和法则指导学生进行正确的判断，指导学生采用科学的方法从事学习活动。价值观念使学生对事物的评判形成共识，有着共同的价值目标，老师和学生着他们所认定的班级价值目标去行动。
2. 约束功能
班级文化所形成的制度体系，制约着学生的言行。这种制度会形成一个强大的力量，使整个班级的学生都会自觉的去遵守它。如果人们违犯了制度，就会受到言论的谴责，心理上会感到内疚。
3. 凝聚功能
班级文化以人为本，尊重人的感情，从而在中班级中造成了一种团结友爱、相互信任的和睦气氛，强化了团体意识，使学生之间形成强大的凝聚力和向心力。共同的价值观念、心理意识形成了共同的目标和理想，学生把班级看成是一个命运共同体，把班级使命看成是实现共同目标的重要组成部分，整个班级步调一致，形成统一的整体。这时，“班兴我荣，班衰我耻”成为学生发自内心的真挚感情，“这是我的班级，我是这个班的学生”就会变成他们的实际行动。
4. 激励功能
共同的价值观念使每个学生都感到自己存在和行为的价值，自我价值的实现是人的最高精神需求的一种满足，这种满足必将形成强大的激励。在班级文化氛围中，老师与学生、学生与学生之间互相关心，互相支持。特别是教师对学生的关心，学生会感到受人爱护，自然会振奋精神，努力学习。另外，班风对班级型相有着极大的鼓舞作用，特别是班级文化建设取得成功，在学校产生影响时，班级学生会产生强烈的荣誉感和自豪感，他们会加倍努力，用自己的实际行动去维护班级的荣誉和形象。
三、班级文化的建设
1. 班级文化的物质建设
班级文化的物质建设，属于班级的看的见，摸的到的环境文化如教室的布置和学生穿着。在班级文化的物质建设中，要以学生为主体，班主任为辅助。班主任带领学生，用自己的智慧和双手来装扮教室。使学生在班级文化建设中得到锻炼和提高。比如，在布置教室时，让全班同学各抒己见，制作一些有教育性、激励性的标语，如班级是我们的家，团结、奋进、互助、友爱等。总之，班主任要通过物质文化建设对班级的学生起到教育的功能。
2. 班级文化的制度建设
国有国法，家有家规，所以班级也要有班级的制度。那班级制度主要根据学校的校规进行制订，并且全班都同意愿意遵守班级制度。建立制度的注意两个方面：（1）班级制度的制订与完善。班级制度制订的好坏，表征着班主任的文化水平的高低，知识面的是否开阔。所以班级制度的制订一定要以国家教育法规和学校的校规为依据，符合班级学生的管理特点，同时制度也要有一定的强制性。当然，随着班级学生年龄和知识的增长，制订好的几条班级制度条款会出现不适应的状况，这就要求我们在保证班级制度相对稳定的基础上，适当的进行修改、完善，从而确保班级制度永远适应本班学生。制订班级制度时可以先在班级广泛征集班级歌词、班徽、班训等。促使全班同学都有兴趣参加制订班级制度。（2）班级制度的实施。班级制度的作用和功能如何，要看能否被班里学生所接收。因此，制度的实施是很关键的。布置班级时将班级制度粘贴在墙上，并让学生记心上，这是实施的前提。在制度实施的过程中，班主任要注意，制订班级制度时一定要让每个学生参与进来，以使制度得到学生的认可，从而将带有强制性的要求变为学生的自觉行为；另外，积极创造条件，使规章制度能够更快、更好的实施。
3. 班级精神文化建设
班级文化的营造范文2
学风是高校发展的必要条件，是一所大学的灵魂和宝贵的精神财富。以班级和宿舍为主阵地，通过加强班级建设、宿舍氛围培育，达到营造一种“比、学、赶、帮、超”的浓厚风气，以此来感染、影响和鞭策学生，是推动高校学风建设的有效途径。
关键词：
地方本科院校；班级宿舍建设；学风建设
班级和宿舍作为大学生生活和学习的主要场所，其环境和氛围对学生成长至关重要。下面以怀化学院通过将班级和宿舍建设作为“两个主阵地”，以积极营造良好的班风和舍风来加强学风建设为例，从“两个阵地”学风建设的目标、思路、方法和内容等方面来探讨班级、宿舍建设，促进学风建设。
一、“两个阵地”学风建设开展的主要目标
怀化学院以班级和宿舍建设为主阵地，通过加强班级建设、宿舍氛围培育，达到营造一种“比、学、赶、帮、超”浓厚学风，以此来感染、同化、影响和鞭策学生，促进学校学风建设发展。学风建设目标包括：一是加强班级建设，促成良好班风形成。良好的班风对每一位学生有着积极的鞭策、激励作用，“两个阵地”学风建设通过全力打造向上、浓厚、和谐稳定的班级风气，引领学生健康成长。二是营造宿舍氛围，培养学生良好习惯。宿舍氛围与宿舍成员的专业学习、行为养成和心理健康有着密切联系。“两个阵地”学风建设通过构建宿舍良好氛围，引导学生养成良好的生活、学习和行为习惯。三是班风舍风奠基础，学风建设铸新篇。学风建设是一项长期性、系统性的任务，既要在宏观上建立长效机制，也要在微观上激活各要素的积极作用。“两个阵地”学风建设以培养良好班风舍风为出发点，以点及面，通过构建班级和宿舍的常态化建设模式，推动学校学风建设。
二、“两个阵地”学风建设开展的思路
2012年以来，怀化学院“两个阵地”学风建设逐步形成了“一个中心”“两个阵地”“四项建设”的开展思路。一个中心：以营造良好学风为中心；两个阵地：以班级建设为阵地，以班风促学风，以宿舍建设为阵地，以舍风促学风；四项建设：制度建设、组织建设、文化建设、活动建设。
三、“两个阵地”学风建设开展的实践方法
第一，以营造良好学风为中心。怀化学院“两个阵地”学风建设贯穿于活动总体构思、思想宣传引导、具体实施过程、交流总结经验各环节。4年来，组织校级活动21次，系（部）级活动150余项，树立和表彰各类典型376个，受活动直接影响的学生累计达到3万余人，培育了健康向上、奋发有为的校园氛围，打造了务实、活跃、创新、和谐的学习风气。第二，以班级建设为阵地，以班风促学风。从某种意义上说，班风是学风的缩影。怀化学院先后开展了学风优良示范班和学风优良标兵班评选、“我的班长我的班”展评、班级建设论坛等活动，编写了《班干部工作指南》等教材。围绕学风建设这个中心，规范了班级建设的内容，提升了班级建设的内涵，树立了班级建设的典型，引领了班级建设的方向。第三，以宿舍建设为阵地，以舍风促学风。怀化学院先后开展了宿舍文化节、百佳文明宿舍、百家学习型宿舍。活动与学风建设、校园文明建设、学生日常管理相结合，营造“和谐、健康、向上”的育人环境，为学校学风建设奠定了坚实的基础。
四、“两个阵地”学风建设开展的内容
（一）制度建设
学风建设具有长期性，单靠一两个会议或者文件无法保证成效。“两个阵地”学风建设以贯彻落实《怀化学院关于进一步加强和改进学风建设十条意见》为根本，通过学生基层班级建设的活动实施方案构建班级、宿舍建设的整体框架，以《怀化学院学生班级建设条例》《怀化学院学生宿舍管理条例》等文件为依托，形成了科学的顶层设计和健全的制度体系，确保学风建设的正常进行。
（二）组织建设
班级建设要坚持以班级党支部（党小组）、团支部和班委会为学生工作的基元，明确党支部（党小组）、团支部、班委会的工作职责，发挥各类组织在班级建设中的核心作用；注重班干部的选拔和培养，提升他们的自身素质和组织管理能力。
（三）文化建设
“两个阵地”学风建设注重物质文化和精神文化两个方面。物质文化包括建立班级宿舍学生学习、工作、生活环境建设等，形成良好的育人环境；精神文化建设包括创建班级口号、宿舍公约、班训、班徽等形象文化，开展有特色的思想政治教育活动，培育强烈的集体荣誉感和浓厚的学习气氛。
（四）活动建设
“两个阵地”学风建设注重活动平台的搭建。4年来，建设体系和平台进一步完善，优良学风标兵班和特色宿舍评选已成为重点工作。学校对各系（部）开展的班级、宿舍建设活动给予大力支持，活动的品牌效应突显，切实有效地增强了班级凝聚力、向心力，塑造了积极向上、充满活力的班级风气。
作者：焦音凯 单位：怀化学院
参考文献：
[1]南江辉.关于高校班级文化建设的思考[J].山西农业大学学报(社会科学版),2012(12):1247-1250.
班级文化的营造范文3
关键词：班级文化 团队精神 和谐班级
用激情去点燃生命——这是我一直追求的工作状态；打造团队精神，构建和谐班级——这是我班主任工作的核心重点；营造具有特色的“班级文化”，打造自己班级特有的“团队精神”，构建和谐向上的班级——这是我从“企业文化”中得到的启发。
在当代社会，各大企业都在努力建构自己的特色文化，以期在市场上具备较强的竞争力并维持企业长久的生命力。我通过分析比较发现，好的企业文化一般都具有以下特点：一是人性化。以企业的员工为主体，为员工着想，为顾客着想；二是和谐化。一个和谐的团队才可能真正团结，所以企业文化不能过于偏激；三是制度化。企业文化本身是很抽象的，看不见摸不着，只有通过具体的公司制度和管理细节来体现。一种文化只有在形成文字之后才可能长久地流传。所以，必须要有一套完善的管理制度来将企业文化具化到公司的日常事务中。比较成熟的企业文化对每个员工、整个行业甚至整个社会都会产生深远的影响，从索尼、松下、搜狐、海尔、力帆等知名企业那里，我们可以得到关于企业文化的有益启示。
那么，将“企业文化”的原理运用到班级管理中，是否行得通呢？实践是检验真理的唯一标准。笔者通过近四年的实践摸索，证明他山之石的确是可以攻玉的。
其实，一个班集体就相当于一个小型企业，学校领导是最高管理层，班主任是直接管理者，下面还有班委、团委，小到组长、室长；每个班级有自己的奋斗目标，有相应的规章制度，生产的是无形的产品。
为了营建具有特色的“班级文化”，打造自己班级特有的“团队精神”，构建和谐向上的班级，我从以下几个方面做了尝试和努力，并取得了良好的效果。
一、组建领导班子，凝聚班级力量
一个班级，班干部的选择至关重要，它将直接影响到整个系统计划的成败。在一个班集体中，班干部就是标杆，就是榜样，所有的学生都看着他们的。
从有限的资源中物色班干部人选，是要花一番心思的。我的做法是：学生才进高一时就组织搞大量的活动，课堂内的，课堂外的，然后细心观察每位学生的表现。一般来说，只要是较优秀的学生（可塑之材），都会在这些活动中崭露头角。接下来就动员和鼓励这部分学生参与班团委干部的竞选，一般来说，他们都会以较大的优势胜出。我一直主张精兵简政，所以只设置班长、团支书、学习委员、文艺委员、体育委员各一名，生活委员男女生各一名，每一个人都要能够独当一面。比如说班长，一定要选性格开朗热情，富有责任感，成绩和人际交往能力都能服众的人。而学习委员则即使内向一点都没有关系，但一定要有一种刻苦努力的学习精神，成绩也要是顶呱呱的。这样，每一个班干部至少都能够在某一方面给班级带来良好的影响，整个班级的凝聚力也就大大增强了。有了核心的领导力量，整个班级就有了迈向成功的动力。对于班干部，我还有一种理念就是“在培养中使用，在使用中培养”，要教给他们一些方法，赞赏他们做得好的，及时纠正他们有失偏颇的。
二、喊出励志口号，打造“团队精神”
我认为，一个和谐的班级就是应该让每一位成员都能够从集体中获得一份力量。要使一个班级成为一个温暖、和谐、具有战斗力的大集体，就需要构建起一种为所有成员所认同的价值体系，也就是——团队精神。用这样的团队精神去凝聚大家，号召大家，激励大家，共同走向成功！
“我们班级的‘团队精神’应该是什么呢？”在做高2007级7班的班主任时，我把这个问题抛给班上的每一位同学，让他们去思考，去总结，去提炼。最后，大家对千挑万选出来的一句励志口号达成了共识，那就是：“冒险协作、果断坚毅、用心做事、永不放弃！”我们将其简称为“007+7精神”，因为我们是高2007级7班，同学们从“007”系列电影中的主人公詹姆士？邦德身上得到启发，提炼出了我们班级的“团队精神”。
从此，“007+7精神”就贴在教室的墙上，挂在大家的嘴边，记在我们的心里，成为班上每一位同学的励志名言，成为班级的一面精神大旗。
三、注重每个细节，营造“班级文化”
在同学们眼里，教室就是他们的第二个家。良好的学习环境可以促使良好班风的形成，良好的文化氛围对学生的健康成长影响是非常大的。我要说的“班级文化”是一种狭义的文化，实际上就是指班级中的一种或多种良好的风气，这些风气势必会对班上的同学产生有益的影响。用这种“文化”来熏陶班上的每一位同学，使他们有责任心，懂得尊重理解别人、关心爱护身边的同学，谦逊而有礼貌，刻苦努力地学习以达成自己的奋斗目标。
首先，我与班干部一道制定出切实可行的班规班纪，经大家讨论修订后贴上墙，并严格执行。班规班纪充分考虑人性化，重在约束而不在惩罚，力图从班级管理的细节中体现班级文化。如班规里的值日生制度、诚信档案记录制度、常规检查评比制度等。
其次，在班上设立“交流信箱”，以理解、尊重为基础，以爱心为出发点，加强学生与老师之间的交流沟通。“沟通无限，理解万岁”，这是我在设立班级交流信箱时印在上面的一句话。交流信箱设立之后，一些性格内向，怕和老师谈话的学生也找到了和老师交流的理想途径，他们会把心里想对班主任或任课老师说的话写在纸条上，放进信箱里，我每天来打开信箱的时候就可以看到。通过这个小小的交流信箱，我了解到了很多学生的真实情况，并对一些问题作了及时的处理。另外，随着手机和网络的普及，“交流信箱”也不限于实物信箱，可以是E—Mail，可以是QQ群、MSN、微信等。总之，交流无极限。
班级文化的营造范文4
【关键词】班级管理 管理问题 管理策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.038
班级管理是班主任工作的主体部分，良好有效的班级管理，一方面可以为学生营造一个和谐愉悦的班级氛围，使学生能够融入其中，顺利的进行课程学习和班级生活；另一方面则可以在班级管理实践过程中，提升学生的班级管理参与意识和习惯，促进学生全面、健康发展，如何根据班级管理中存在的问题，提出相应的解决策略，改进班级管理的质量，成为现阶段班级管理工作所面临的一个重要课题。
班级管理是以班级为单位，以班级内全体学生为适用对象的一种管理模式，它是动态的，是教师根据一定的要求和目的采取一定的措施和手段，带领班级内的学生对班级内容的各种事务进行整合和决断，对各种教学资源进行组织和规划，最终实现某种教育目的的过程。良好的班级管理可以使班级内的各种教学资源和班级事务得到合理、科学的控制和协调，为学生的学习和班级的全面、协调发展打下坚实的基础，创造良好的前提条件。可以说班级管理是班级教学过程中不可或缺的一部分，作为一名班主任应该充分认识到自身在班级管理方面所担负的重要责任和使命，不断对自身的班级管理理念、方法等进行及时全面的审视和反思，发现其中存在的管理问题，并且进行及时的改正。尤其是在新课程标准进一步深化和推进的大背景之下，教师更应该使班级管理得到有效的贯彻和落实，使其在学生和班级的发展中发挥应有的功能和作用，使学生在良好班级管理所创设的班级环境中得以健康成长、全面发展。本文旨在论述现阶段班级管理工作中的相关管理问题，并提出相应的管理策略，以期提升班级管理的质量和水平。
一、现阶段班级管理中存在的问题
第一，教师在对班级进行管理时没有充分认识到学生在班级管理工作中的重要主体性地位，缺乏和学生之间的有效交流和沟通，从而使教师的班级管理策略和手段和学生的班级管理需求不符，导致学生对于教师的班级管理策略和手段产生一种排斥和厌恶的心理和情绪，影响班级管理策略的顺利实施，进而影响班级管理的质量和水平。
第二，教师在进行班级管理时由于受到传统班级管理理念的影响和制约，习惯性的采取以教师为中心的班级管理理念和管理模式，忽视对学生班级管理意识的激发和培养，使学生一味的处于被管理的位置，无法有效调动学生的班级管理热情和管理积极性，影响学生管理能力的培养和综合素质的提升。
第三，在现阶段的班级管理中，教师只注重对于班级秩序的维护和教学资源的配置，而忽视了对于班级文化的营造和提升，一方面使班级管理局限在狭小的框架，停留在十分浅显、功利的层面上，另一方面无法使班级管理发挥出应有的影响和作用，造成班级管理的低效性甚至无效性，影响班级管理的质量和效率。
二、解决现阶段班级管理中存在问题的措施
从上述内容可知，影响现阶段班级管理工作质量和水平改进、提升的因素是多种多样的，需要班主任对这些因素进行深入的了解和认知，才能够在实际的班级管理工作中进行有效的改进和规避，提升班级管理的质量和水平，实现促进学生全面、协调发展的班级管理目标。下面我将结合自身的班主任工作经验，谈谈我对上述问题的几点看法，提出相应的解决策略。
第一，在班级管理工作中，班主任应该充分认识到学生在班级管理中所占据的主体性地位，加强教师和学生之间的沟通和交流。班级管理并不是教师独自就能完成的一项工作，而是需要教师和学生从班级的班级管理现状出发，从班级的班级管理现状以及学生的班级管理需求进行考量和切入，制定出有针对性的班级管理方法和策略，并且在教师和学生之间形成一种默契，以保证班级管理相关方法和策略的顺利有效实施。因此教师在对班级管理工作进行考量，制定班级管理策略和方法时，应该认识到学生在班级管理中的地位和作用，积极主动的和学生进行交流和沟通，鼓励学生说出自己内心关于班级管理工作的意见和看法，并且尊重学生的意见和看法，将其真正的吸收到班级管理策略中去，从而使班主任所制定的班级管理方法和策略，更加贴合学生的需求，在与教师的平等、友好的交流过程中，加深学生对于班级管理工作的认识和感悟，消除自身关于班级管理工作的厌恶感和抵触情绪，使各项班级管理策略能够顺利有效的实施，提升班级管理工作的质量和水平。
第二，班主任应该及时转变自身的班级管理理念，不仅将学生看作班级管理的对象，更要将学生纳入班级管理者范畴，鼓励和引导学生参与到班级管理工作中来，给予学生一定的班级管理机会和空间，从而使学生能够更加深入的了解班级管理的意义和价值，并且从中体会班级管理的艰辛与不易，主动和班主任进行配合。将学生置于班级管理的被动性位置上，不仅会使学生滋生不满和抵触情绪，同时还会影响对学生管理能力和自主实践能力的培养和提升，因此教师在班级管理中应该鼓励学生进行参与，为班级管理工作出谋划策，并且参与到班级管理实践中来。在班级管理工作中激发学生的班级管理参与热情，调动学生的班级管理积极性，培养学生形成良好的管理意识和参与意识，从而在提升班级管理质量的同时，提升学生的综合素养，促进学生全面、协调、健康发展，创设平等、友爱、全民参与的班级管理环境。
班级文化的营造范文5
【关键字】班级文化 课外阅读 班级建设
美国教育学家1932年在《教学与社会学》首先论证了学校文化，至此关于班级文化研究正式开始。班级文化是班级的特质与灵魂，不同于其他而特有。班级文化涉及班级中每一个成员，包括了师生之间，学生之间的各个关系。班级文化可以划分为软文化和硬文化，硬文化是利用黑板报标语等展示班级精神气质的一种方式，而软文化则包括了制度文化以及观念文化等层面，由此可见软文化在班级建设中意义更为重要。课外阅读是学生提升自我修为，增加知识含量有的有效途径，同时课外阅读在班级文化建设方面也意义重大，打造特色班级、文化班级、魅力班级，课外阅读是有效途径。
一、倡导课外阅读，强化班级人文精神，认知真善美
《弟子规》开篇讲述“圣人训，首孝悌，次谨信”倡导了孝文化为代表的中国传统文化，《水浒传》所讲述的是以“义”字为中心的历史人物情节。可以说优秀的书籍是充实思想，探究人文精神最佳途径，又如《道德经》所倡导的“道可道，非常道。”又会开启学生关于哲学天理人文的思考。一切伟大的思想几乎都离不开广泛的阅读。在班级中倡导课外阅读，加大课外阅读，通过班主任推荐，学生之间交换书目的做法，达到学生之间热爱阅读交流思想的目的，长时间的坚持，关于善恶美丑真假学生都会有自己的认识，从而增强学生辨别是非，思维独立的净胜，一个班级的文化始于班级每一个成员，长期的阅读积累，班级以文会友，思维超前的优秀学子将不断涌现，而重要的是，班级以人为本，关爱生命，尊重个人的人文精神将得以塑造，强化了班级文化。
二、总结课外阅读，打造书香班级文化，认知世界观
对于课外阅读的组织形式，老师可以给予一定的指导，以达到最佳效果，可以开展推荐书目的读书会或者读后感交流，学生之间也可以组织以读书为主题的活动，比如开展“颂桃花”诗歌会，以诗会友，以诗结金兰。创造良好的读书氛围，最终通过师生互评，小奖品鼓励以及板报等形式反馈给全校师生，让才华得以张扬，同时营造出良好的书香班级文化。课外阅读同时在班级硬文化建设方面也有贡献，可以营造以读书以及名人名言为主要载体的班级环境，外造班级文化形象，内塑班级文化素质，双管协力，打造以读书为文化氛围的特色班级。正所谓读史使人明志，课外阅读的作用有助于班级文化建设，但对于学生个体意义更为重要，通过明辨历史，激辩功德，正确认识历史，认识他人，以及认识自己，认真看待自己的过去，现在以及未来，有助于学生在学生阶段树立起正确的世界观，人生观和价值观。学生的进步就是班级的进步，所以，营造课外阅读的氛围，百利而无一害。
三、热爱课外阅读，凝聚团结班级精神，认知理想
凝聚产生力量，团结造就辉煌。一个班级学生的共同价值观，共同的目标影响班级团结，团结与否是班级文化建设成败的评价因素之一，因此，在班级文化建设中，让班级成员通过参与班级建设，融入班级活动中就尤为重要。课外阅读是一种个人行为，同时也可以是一种集体行为，组织以读书节，读书月，读书周为主体的班级活动相对容易，参与度较高，而更为重要的是，课外阅读不同于其他活动，既然短期效果还会产生长期效果。通过大量优秀书籍的阅读，学生更懂得个人与集团荣辱与共的道理，也更明白君子有所为有所不为的道理。所以说课外阅读不仅仅是班级文化建设重要途径，也是学生自我素养提升的有力手段。当然学生通过大量阅读圣贤之士的生活诡异与历史典故，在自己理想的塑造方面也有着更加清晰的想法，做什么样的人，做什么样的事，将要成为什么样的人，这些想法也都会在学生大量的阅读中慢慢解答。
班级文化建设是每个老师的都要认真思考的课题，课外阅读在对班级文化的各个方面都有着深入的影响。但不是每个人都能准确的认识课外阅读在班级文化建设的深层意义，认识课外阅读的重要，在班级文化中倡导课外阅读。打造书香文化为主的班级文化，将会让班级文化提升到更高的层次，也会对班级以及班级中的每个成员产生十分深远的影响。以课外阅读推动班级文化建设的研究与探讨还需要广大师生在实践中不断的探索和完善，只有这样，才能打造出优秀的班集体以及优秀的学生。
参考文献：
[1]郭双锦.班级文化建设中师生互动的研究[D].华东师范大学.2006.
[2]伍莉.新课程改革背景下的班级文化建设研究[D].福建师范大学.2007.
[3]潘丽珊.班级文化建设中的问题与对策研究[D].东北师范大学.2006.
班级文化的营造范文6
【关键词】班级 诗意生活 栖息地
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）13-0146-01
荷尔德林曾经说过：“人类诗意地栖居在大地上。”班级作为学校管理过程中的重要组成部分，不仅应为学生提供良好的学习环境，更应成为学生精神及诗意生活的栖息地，使学生的精神生活及诗意生活在班级的作用下得到实现。作为班主任，也不应仅仅将自己简单地定位于知识传授者，而应努力将班级中的学生培养为诗意生活中自由飞翔的蝴蝶。
一 建立诗意生活环境，营造诗意文化气氛
中学是学生情感及智力等方面发展的重要阶段，而班级作为中学生的主要活动场所及环境，对学生情感及智力的发展起着重要作用，并逐渐受到教育者的关注。为了能够使学生在班级中更加健康地成长，感受到和谐的氛围，教师有必要将班级朝着学生诗意的栖息地的方向进行建设，让学生在诗意的学习环境中感受到诗意的文化氛围，并学会诗意地生活，从而形成高尚的道德素养及健全的人格。笔者作为一名具有十多年教学经验的班主任，认为大部分班级的氛围都过于严肃，教学方式及管理方式都较为单调，缺少一定的灵活性。而不少班级在文化结构及氛围的营造上也大同小异，无论是在哪所学校所感受到的班级氛围都不相上下，例如简单枯燥的班级名称、单调普遍的班级标语、死板严肃的班训等等，都为学生营造了一种缺乏灵活性和生动性的教学环境，更不用说诗意的生活栖息地。至于班级物品布置方面也大多雷同，卫生角摆放着不完整的清洁工具，这些有时甚至会成为学生嘻哈打闹的工具。教室后方的黑板报一眼看上去非常吸引眼球，仔细阅读其中的内容才发现毫无生趣，仅仅作为摆设之用。这种单调的班级布置方式很难真正吸引学生的注意力，对于学生诗意生活的营造更起不到任何作用，学生长期在这种氛围下进行学习与生活，很容易失去儿童的乐趣。
笔者经过这几年不断的探索与实践，总结出一些经验：班级在作为学生生活及学习场所的同时，更应该成为学生健康成长的乐园。应该给学生自由发挥的空间，由学生自己对班级布置和氛围进行营造。例如自制班徽、自编班训、自创班歌等等，将班级的形象完全交由学生来打造，在此过程中凝聚班级团结力，并增强学生的诗意生活气息。班级布置必须由学生亲自完成，教师在其中只能充当引导角色，不能进行指挥。包括班级标语的书写及张贴这些小细节都应由学生亲自动手。在此过程中不仅能有效提高学生的动手动脑能力，由于学生对自己亲手完成的事物会更加珍惜，因此更能营造班级诗意氛围，在无形中对班级诗意文化的建设工作起到了重要作用，它以特殊的方式灌溉着学生的心田，并陶冶着情操。随着班级的发展及学生的共同成长，班级逐渐被学生看作是自己学校生活的重要部分，对班级的重视度及认同感也逐渐提高。
二 将班级构建为诗意栖息地的有效措施
1.针对学生的不同优势设置不同岗位，各司其职
教师应根据班级生活目前及今后的发展需求，将班级中现有的岗位进行细化，通过设置更多的岗位，让学生在集体生活中意识到自己的重要性，并学会承担责任，履行应有的义务，学会如何与他人合作，如何尊重他人，在岗位中提高自身能力并展示自己的才能。总之，班级中所有任务分配得越具体越好。将主席、部长、组长等岗位替代原来的班长及学习委员等，让每位学生都有机会当“大人物”，发挥自己的作用。做到班级中的每盏日光灯都有专人进行开关，每台电子设备都有专人进行管理。通过设置这些具体的岗位，使班级中的每一位成员都得到锻炼与提高，给人人提供平等的机会。
2.创新班牌管理模式
目前很多学校在校内实行排队放学制度，随着这一制度的实施，由谁在放学时来举这一沉重的班牌就成了各个班级的一大难题。该制度实施初期，很多学生都主动要求举班牌，到后来便发展为没人愿举，即使负责举班牌的学生也是力不从心，将班牌举得歪歪斜斜，影响班级形象。针对这一问题，教师可以在班级内部通过奖励的方式来选举举班牌的学生，只有平时学习成绩良好，或为班级争得了荣誉的学生，才可获得一次放学举班牌的机会，作为奖励措施。这样举班牌便成为学生人人争抢的任务，并认真完成这项工作。
3.赋予每位学生评价的权利
在传统的班级管理工作中，教师是整个班级的领导者及主宰者，只有教师才有权利对学生进行评价，而教师的评价又主宰着整个班级的舆论方向。学生的年纪越小，受到舆论影响的程度就越大。这种以教师为主导的评价模式不仅造成评价准则的单一性，同时也阻碍了学生独立思考及评价能力的发展，并使得学生对于班级生活中各类事件的感知能力及评价能力下降。因此，教师应改变这种现状，在班级中实施学生互评、师生互评、家长参评等评价模式，在这种多元化的评价模式下，使学生的自我教育能力得到提高。
三 结束语
