班级活动建设范例

班级活动建设

班级活动建设范文1

班级环境不是一种人为的布置,而是班级学生展示个性活力的舞台、张扬个性的舞台、发掘潜能的舞台、展现价值的舞台。由于每个班集体的成员不同、班主任个性特点和班级生活不同,因此,世界上没有两个完全相同的班集体。每个班集体都应该是富有独特生命力的,它的生命力来源于个性鲜明的每一个成员,每一个成员也不断从这片滋养生命的土壤中汲取营养,茁壮成长。

1.达人榜,激发班级活力

学校各班都有“达人榜”,达人榜设置的评比内容由班主任自定,为了更好地激励学生个性发展,教师们在新学期布置环境时,就创设了许多让人耳目一新的竞赛栏目:“自律达人榜”、“智慧小达人”、“一马当先”、“一起飞奔”等,这些栏目深受孩子欢迎。个性化环境的建设体现了学生的需求和意愿,不仅激励学生你追我赶,力争上游,更使整个班级充满了生机和活力。

2.班级小达人,塑造学生个性自我

走进校园你会发现,每个教室门口都张贴着一张照片,照片上的孩子有的天真烂漫,有的笑容灿烂,还有的自信满满……而旁边卡片上那富有个性的文字,让你走近他们、了解他们。这就是班级每周评出的“小达人”,这些“小达人”的相关资料不但在教室门口展示、宣传,还上传到班级博客。实施班级“班级小达人”的评选活动,不仅促进学生特长发展,创设力争上游的氛围,同时也让更多的孩子体验成功、获得自信。

3.特色墙,凸显班级个性内涵

走近南小的教室,您会被一个个设计新颖、色彩亮丽、富有个性特色的“班级名片”—特色墙所吸引,她会带您走进这个班集体的内心深处,领略到这个班集体的动人风采。特色墙由各年级、各班级分别从“班名、口号、背景”等方面,由各班师生共同思考、共同设计。版面颜色鲜艳,生动活泼,它把各班的成长理念,班主任的育人思想呈现在全校师生面前。南小46个班级门前分别亮出了“向日葵中队”、“阳光中队”、“绿叶中队”……不同的文化布置向你展示着不同班级的个性。它成为了南小一道亮丽的风景线。

二、个性化的班级管理:为焕发班集体个性活力奠基

个性化班级制度是指在新课程背景下,打破传统大而全的、几十年不变的模式,以个性化的班级目标,个性化的班规、班歌、班名,个性化的班级活动为载体,体现以人为本、尊重学生主体地位、彰显学生个性的精神文化。

1.建立个性化的集体共同愿景

班级共同愿景是引领班级全体学生共同成长的意愿,是指引学生成人成才的动力和方向,是全班同学为之奋斗的美好憧憬,它概括了班级未来目标、使命及核心价值,是存在于全体同学脑海中清晰、持久、独特的奋斗精神。例如,通过建立“把班集体建成共同的家园”的愿景,激发了集体成员参与集体活动的热情,随后围绕共同愿景展开了一系列的主题活动,激发了集体的活力,很快形成具有个性特色的班集体。

2.制定个性化的集体公约

班级风气是班级中最积极的部分,是主导的文化价值,要凝练成积极向上的优良班风,就必须依靠一些集体公约来约束学生的言行,努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。因此,学校要求每个班级根据班情,教师和学生一起制定相关公约。这里的公约包括富有特色的班训、班级奖惩制度、值日生制度等。

3.设置个性化的角色

班主任要尊重每一位学生个性特点和个人愿望,使每个学生都能担任集体中的重要角色,发挥自己的作用,得到不同的锻炼,获到集体的认可。班集体管理角色个性化是一个动态的过程。例如,有的班级推行了岗位轮流制,让每位同学都能体验到当家作主的滋味,努力做到把班级还给学生,让学生成为班级的主人,让班级成为他们自主发展的摇篮。难怪许多班主任欣慰地说:“我们班级没有差生了”。这是一种尊重生命的深刻认识,更是个性化角色设置后带给教师的一种深刻情感体验。

三、个性化班级活动,为焕发个体活力搭建平台

凸显学生文化是学校实施素质教育的重要思路,学生文化建设与班集体建设个性化的内涵是一致的,丰富的学生文化活动为班集体建设提供了平台和积极的社会心理气氛。主题教育活动,让班集体得到个性化的体现。主题教育活动是班集体建设的重要途径。考虑到学生年龄特点,学校提出并指导各班级积极开展了关注学生集体与个性需要的主题活动。如一年级的《我是小学生了》、二年级的《我爱我的小伙伴》、三年级的《夸夸我们的班集体》、四年级的《感动我们的班级故事》、五年级的《班级发展和我成长》、六年级的《为明天支撑起一片蓝天》等。丰富的班级主题活动,调动了学生参与班集体建设的主动性,为班集体建设个性化提供了平台。各班级都根据本班的特点进行具体化的活动设计,主题活动开展得有声有色。书香校园活动,给班集体建设以文化的涵养。阅读文化是学校学生文化的又一个方面。学校通过营造学校阅读环境、开展阅读节、组织班级进阅览室、邀请文学家进校园等活动,营造浓厚的校园读书氛围。学校还要求各班级把定期开展“阅读交流”、“好书漂流”、“亲子阅读”活动作为班集体建设个性化的基本工作,使各班级有了班集体建设个性化的基本抓手和基本路径。

四、个性化的班级评价,为班集体焕发个性活力加油

1.班集体建设三级指标,指引班级成长的目标

在专家的指导下,学校把班集体分成三个不同层次:一是规范班集体;二是和谐班集体;三是活力班集体。这三个层次的班集体反映了班集体建设过程的不同水平。规范班集体的要求是班级管理规范、学生行为规范、班级活动规范、班级工作资料规范、班主任工作计划和资料规范,学校各项工作能有机地渗透规范进行。这是班集体建设中最为基本的阶段。和谐班集体的要求是师生关系和谐、班集体成员之间关系和谐团结、教学活动中气氛和谐,学生喜欢并且能主动参与班级活动,班级富有集体凝聚力,班级在各方面均取得良好成绩。活力班集体,就是班级形成积极向上的班风和特色;学生在班级中发挥主体作用;形成班集体自主管理机制,具有较强的自我管理能力;多数学生在班级中担任满意的角色,发挥作用,具有积极的自我认识;班集体活动气氛好、富有活力、学生的活动能力强;班集体形成个性特色,学生个性特长得到充分发挥。个性化班级评价的制定与实施让班级有了一个明确的建设目标,在此目标的引领下,让班主任不仅自己跟别班比,更重要的是跟自己比,在比较中发展,在比较中进步。学校通过个性化的班级评价,充分肯定每一位班主任的辛勤耕耘,激励教师,激发教师内在的动力,实现了教师的个体发展和群体发展,实现了班级的个性化发展,让学校、让教育呈现出了生机勃勃的局面。

2.班级成长档案,记录班级成长的足迹

班级活动建设范文2

【关键词】职业化策略;旅游管理专业;班级文化建设

当前社会所需要的是具有实践能力和理论知识基础的专业性人才,所以职业院校也通过校企合作、工学结合等方式来模仿企业的管理制度,旨在打造“职业化人才”。社会的快速发展下也对传统教育提出了更高的要求。我国教育界针对班级文化建设工作进行了一定的研究,尤其是20世纪90年代之后,普遍观点认为班级文化是一种微观的社会心态,教育者也应该明确环境与文化网络间的关系,这也是本文主要的研究方向。

1班级文化的功能分析

按照教育家苏霍姆林斯基的观点,他认为班级文化即在集体精神的基础上进行的教育,并充分利用教育资源来发挥人才培养的具体功能。时至今日,班级文化也已经成为了一种特殊的微观现象,包含文化、教育、社会发展等多维度内容,具体来看可以将其功能划分为以下几个层面。1)导向功能。导向功能即班级文化的形成具有良好的促进作用。一般来说,班级如果能够形成良好的文化氛围,才能实现人际交往的和谐融洽,处于班级环境下的学生也能感受到集体的关怀,与教师形成良好的关系。尤其是对于旅游管理专业的学生来说,他们在班级中获取的经验和能力也可以为今后的工作提供有效参考。2)管控功能。管控功能则体现在班级文化的约束作用之上。班级管理规则实际上也是一种正式规则的体现,在班级管理的过程中发挥着刚性作用。而与之相对应的班级文化则体现了柔性管理的内容,弥补刚性管理所存在的缺陷,两者之间形成的相互协调配合关系共同构建了新时期的班级文化建设模式[1]。3)激励功能。班级文化作为一种文化产品,对学生起到潜移默化的影响,尤其是人格发展方面。在良好班级氛围的环境下,班级的所有成员的行为和精神风貌会受到激励,他们在进行某些思考和行为时也会先考虑到班级发展与规则制度的要求,不至于出现一些违法乱纪行为,形成良好的班级风貌。

2旅游管理专业班级文化建设的作用

旅游管理专业的学生需要具备几个方面的不同能力,包括社会能力、专业能力和方法能力,这也是职业能力的有效体现,在今后的就业时作为主要的参考标准。专业能力一般指的是学生的理论知识水平与专项能力,这些都是与职业化发展方向相符合的基本要求;而社会能力则主要表现为市场趋势分析、组织协调能力、活动策划能力等;方法能力主要指的是对于问题的分析和研究能力,包括如何利用技术手段来进行创新发展,制定未来管理计划等。班级文化建设的作用也体现在以下几个方面。

2.1专业能力提升

从专业能力的细节要求来看,旅游管理专业的学生在未来从事的与旅游相关工作中,不可避免地涉及到人际交流。作为导游人员,如何能体现出旅游地区的形象魅力与感召力,强化对于文化的理解和掌握,很大程度上决定于语言的表达。因此,在日常的职业化训练当中,学校可以将这些内容进行管控,让学生实际模拟导游工作的场景,可以发挥班级文化建设的具体功能。从知识层面来看,一个成功的班级文化建设能够拓宽学生的知识领域,让学生养成良好的阅读和学习习惯。在知识学习的过程当中,他们不仅可以充实自身的能力水平,还能不断地进行自我完善,及时针对现有的管理工作和学习状态展开调整,在班级内部形成良好的专业进步发展规划[2]。

2.2社会能力提升

社会能力即学生具有的协调和管理能力,尤其表现在和他人之间的沟通。换言之,在职业化班级文化建设环节中,如何促进自我教育水平的提升是教育有效性的合理体现。当学生能够意识到自身行为存在的问题时,他们也能形成良好的行为习惯,班级文化建设方式的创新之处也体现于此,即学生会更加关注自身未来的发展方向与责任意识,更好地适应未来社会的发展。职业化班级建设的目标在于培养社会需求的人才,学生在毕业之后走向工作岗位,需要具有良好的适应能力,尤其是适应自身角色从学校学生到社会成员的转变,在处理问题时也可以具备一定的判断分析能力。

2.3方法能力提升

方法能力则表现在独立的问题解决能力与信息利用能力等。以旅游管理专业的班级工作来看,在日常教学的过程中就会融入一些企业化与职业化发展的内容,锻炼学生在企业当中的人际交往能力。学生在明确今后的发展方向的前提下,也能将自身定位为未来的企业员工,在感受企业文化氛围的前提下保障自身的专业能力与职业素养,也切实推动职业院校的文化改革,构建新时期的班级企业化管理制度。

3基于职业化要求的旅游管理专业班级文化建设方案

3.1职业教育和专业教育的协调发展

旅游管理专业的重点内容在于职业教育与专业教育的协调发展,所以在日常课程的学习方面需要涉及到一些职业活动层面的内容,并且在活动中明确具体要求和努力方向,提升学生专业能力的同时培育期职业素养。按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)年》的相关要求,我们需要强化现代学生的思政教育工作,积极推进校园文化建设与学生素质教育,扎实推进班级精神文化的养成,让学生能够树立正确的思想价值观念。而院校和院系管理部门也应该结合自身发展的特点,研究文化建设实施的具体方案。以当前专业教育的作用来看,它根据当前社会的职业分工要求与技术发展方向进行了划分,高校也可以根据未来行业的实际需要制定专业教育与职业教育的发展目标,在班级文化建设辅助下关注人才的个性能力发展。

3.2班级精神建设

班级精神建设有助于提升班级群体的团结协作意识与班级凝聚力,因此这项工作也需要发挥学生干部的作用,这也无形中对班级文化管理工作提出了更高的要求。具体来看,可以通过多种丰富多彩的班级活动来提升班级的协作意识。以集体生活的具体性质来看,班级活动可以发展和培养班级成员的综合素养,也为学生的发展提供了发展的空间。尤其是创新的班级活动也能成为班级文化建设的主要途径,教师也应该多鼓励学生主动参与到活动中来,在活动中不断提升个人修养。班级成员在参与课堂教学之外,还可以通过实践活动、体育活动等来对教育资源进行管理。旅游管理专业的班级文化建设也需要体现出活动的教育价值,所以在活动主体的方式选择上要遵循发展的客观规律[3]。主体性活动需要结合学生发展的实际要求,针对当前发展问题的判断来围绕主题进行规划。总体而言,班级心理环境与精神建设工作需要良好的学习和生活环境作为支持,帮助学生简历和谐的人际关系,以团体活动表现自我,感受到班级的凝聚力,学会如何处理冲突问题,如何树立正确的价值观,调节心态。对于某些具有特殊要求的班级和学生,可以通过个体咨询的方式来进行小郑,无论是学习层面、生活层面还是其他问题,都应该帮助学生恢复健康的心态。

3.3辅导员在班级文化过程中的促进作用

辅导员作为班级管理的主要角色,需要建设正确的班级舆论,打造良好的班级风气。具体来看,即在一定的社会范围内消除个人意见层面的差异,更好地反映出社会自觉性与集体意识。在班级文化建设环节中,如果能够被多数人所赞同的言论即可被认为是班级舆论,同时也需要在班级文化活动中体现出整体的精神风貌。辅导员此时需要通过引导的方式帮助学生形成正确的思想观念,尤其是集体责任感与社会责任感,教会学生如何关心身边的人,了解班级发展与职业规划之间的关系。例如可以开展以旅游管理为主题的实践活动,让学生在活动中畅所欲言,共同为专业领域发展出谋划策,开设专门的板块[4]。必要时,可以通过各种现代新媒体途径,利用微信公众号、微博平台、校园网站等途径收集学生意见,了解学生对于班级文化建设事务的具体态度与看法,以此对现阶段的工作状况进行总结,在重大事件与决策方面引导学生具备正确的是非观念。总体而言,班级文化建设应满足学生成长时的个体情感要求与归属,弥补班级组织可能存在的缺陷,更好地为班级文化建设所服务。

3.4明确班级文化核心要素

我们应该明确班级精神文化的核心,包括不同层面的价值观、主流精神和班级制度文化等。实际上精神文化的建设工作是班级文化的最终目标,即一个班级的精神文化直接体现在班级的精神状态之上。在价值观建设方面,我们需要引导学生形成全体班级价值观,具体可以将其分为不同阶段[5]。第一阶段,价值观建设初期,即让所有学生按照自身的角度去认识集体,参与到各项活动当中,这一时期的班级管理工作会相对和谐,价值观教育也应该在这一阶段开始进行。第二阶段,即个体成员寻求价值观一致的时期,在群体交往过程中找寻到认同感。以旅游管理专业班级来说,可以基于兴趣、旅游倾向等因素条件进行了解。教师也应该注重小团体的教育作用与价值观建设等。第三阶段也是班级文化建设的完成阶段,即所有成员的价值认同。班级主流精神的建设也是当前文化建设的主要内容,塑造个性鲜明、具有现代特色的班级精神。

4结语

以职业化发展为基础的旅游管理专业班级文化建设间接地体现出教育力量,同时也反映出班级的精神与文化需求。本次研究从学校教育的角度分析了班级文化建设产生的影响,但是还存在着一定的局限性,即只考虑到了学校因素,并未基于家庭教育与社会层面展开分析。这也是今后的学习研究中需要强化和提高的内容。未来的职业教育也应该朝着学生的素质教育方向而发展,为国家经济建设与社会发展培育更多优秀的高素质人才。

参考文献

[1]李凯怡.基于“和”文化的班级发展新样态——提升班级凝聚力策略例谈[J].中小学德育,2018(12):67-68.

[2]杨丽.基于学生创新创业能力培养的高职班主任工作思考——以旅游管理专业学生为例[J].当代教研论丛,2018(1):97.

[3]方大芳,窦志亮.基于班级文化建设的职业院校旅游专业职业精神培养策略[J].教育现代化,2017(25):177-178.

[4]李静.浅议校企合作模式下中职旅游专业班级文化的重建策略[J].才智,2015(26):67.

班级活动建设范文3

【关键词】团队管理;学生工作;学风建设;立德树人;班级文化

新的时代背景下,高校学生工作呈现出了新的特征,班级是学生工作的基础组织机构,在整个学生工作中居于极其重要的地位。从层级管理的角度来看,学校的相关通知要求需要落实到班级,班主任需要对相关政策、规章制度进行解读和传达。从学风建设角度来看,班级是建设优良学风的重要阵地,班主任应承担起学生的引导和教育任务。班级文化的建设需要坚决贯彻“立德树人、以文化人”的理念,落实“德才兼备、以德为先”的目标,狠抓班级文化建设利于优化班级组织结构,提升班级的凝聚力、战斗力,不断强化学生努力学习、团结友爱、互帮互助、和谐竞争的意识,树立正确的世界观、人生观和价值观,为建设班级优良的学风奠定坚实的基础。

一、问题的提出

在当今的学生管理工作中,加强班级文化建设、提升管理育人实效的重要性毋庸置疑,良好的班级文化对塑造学生良好的人格,培养学生正确的三观和促进学生全面发展具有重要意义。指出“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系”。从概念上讲,中西方对“文化”比较趋同的解释是“文化是相对于政治、经济而言的人类全部精神活动及其活动产品”。从内容上讲,“文化既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分,又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分”。班级文化是“班级群体文化”的简称,它是作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级文化是班级建设根植的沃土,是班级的灵魂所在,是班级精气神的集中体现,它具有自我调节、自我约束的功能。“班级文化是校园文化的有机组成部分,它对大学生人格塑造、行为习惯的养成、人生观和世界观的培养起着非常重要的作用。”[1]瑞士教育家裴斯泰洛齐倡导教育应以善良意志、理性、自由及人的一切潜在能力的和谐发展为宗旨。通过前期的调研情况,目前部分高校班主任制度不够完善,部分班主任管理意识薄弱,对如何管理、建设、发展班级的思考不深入、不透彻,对班级管理制度建设不够重视,研究不深入,缺乏有效的思路和措施,导致班级文化基础薄弱、氛围不够浓厚,班级学风松散、组织涣散等问题。当今的班级管理应充分发挥其管理育人功能,深刻把握学生的思想意识、心理动态,从源头上把握班级文化建设之根,把准班级发展之脉。班级文化建设是目前学生工作中的薄弱环节,不仅难以成为校园文化建设的基石,而且在一定程度上还制约了校园文化的发展。因此,如何加强班级文化建设,使班级在学风建设、思想教育、遵规守纪和行为习惯养成等方面充分发挥积极效应是当下学生工作面临的重要课题。

二、解决问题的思路

“管原意为细长而中空之物,其四周被堵塞,中央可通达。使之闭塞为堵;使之通行为疏。管,就表示有堵有疏、疏堵结合。所以,管既包含疏通、引导、促进、肯定、打开之意;又包含限制、规避、约束、否定、闭合之意。理,本义为顺玉之纹而剖析;代表事物的道理、发展的规律,包含合理、顺理的意思。管理犹如治水,疏堵结合、顺应规律而已。所以,管理就是合理地疏与堵的思维与行为。”[2]管理不是一成不变的僵化模式,而应是一种系统的、整体的、清晰的、灵动的组织结构和行为方式。大学是学生养成良好行为习惯的重要阶段,也是形成正确的世界观、人生观、价值观的关键时期,这个时期学生的发展呈现出个性化、多元化、动态化的特征,如果不加强学生的组织管理、教育引导和适度的约束,“促进学生全面发展”必将成为一句空话,教育之根本目的也就难以达成。团队是由基层和管理层人员组成的一个共同体,它合理利用每一个成员的知识和技能协同工作,解决问题,达到共同的目标。企业团队管理中的核心文化思想、例会制度建设、层级管理方式、团队协作模式等都能给当今的学生工作和班级文化建设带来很多积极的启示。例如打造班级核心圈,建立班会、班委会制度,构建学习小组团队,强化团队协作意识等。笔者认为,引入企业团队管理模式推动学生工作和创新发展是一条值得实践的路径。首先,企业团队管理与班级管理在管理理念、制度建设、文化发展等方面有着诸多的相似、相通之处。其次,学生最终要进入社会,提前接触、理解和体悟当今企业团队管理模式有利于提高学生的从业能力和社会适应能力。最后,借鉴企业团队管理的先进理念利于提高学生的沟通交流、组织协调、自我管控能力,从而促进学生的全面发展,提升就业竞争力。

三、解决问题的对策

(一)加强班主任培训与管理

在很多地方高校中,没有专门的班主任,大部分都是由专业教师、辅导员兼任,而专业教师、辅导员多数都不是专业人士,在班级管理中实效性不强,应进一步加强培训,加深对班主任角色的认识和理解,明晰班主任的定位,知晓班主任工作策略。在此基础上,提高班主任待遇,建立班主任选聘、管理和考核制度,优化人才资源配置,促使班主任向专业班主任方向发展。

(二)构建活动育人模式

班级活动是班级文化的重要组成部分,也是班级文化建设行有效的重要途径。应充分认识“活动”的内涵、目的和意义,认真梳理、总结校内活动类型,积极开展诸如“诚信”“感恩”“爱国”等主题班会活动,也可以针对一些问题开展辩论赛、征文、演讲等活动,还可以开展系列体育活动,锻炼学生的体格,磨练学生意志。另外,应积极联动校外资源,大力推进第三课堂的教育和建设,可以联合福利院、红十字会、养老院等单位开展系列主题公益活动。需要注意的是活动的开展不能盲目,一定要纳入整个班级文化建设的大背景下来思量,结合学生德智体美劳全面发展要求,每一次主题活动的设立、活动的开展、总结宣传都要精准、有效、有序、有度,既要调动学生的积极性,又要注重活动的实际意义,切实做到活动育人。

(三)打造班级核心团队

在现代企业团队管理中,核心圈的人把握着企业的命脉,掌握企业整体的独特资源和行业最前沿的信息,决定着企业未来的发展方向。笔者认为:首先,应引入企业“核心圈”的概念,以班委为基础构建以班主任为核心的班级管理团队,即“班主任+班委”模式,提高班委对班级管理的积极性和参与度,充分发挥班委的主观能动性。既能锻炼班委的学习、组织和领导能力,又能在一定程度上缓解班主任的工作压力。其次,加强对核心团队的教育,班主任必须精细培养核心团队成员,建立民主和谐的核心团队管理制度,针对性地安排学习任务,定期开展例会和研讨活动,促使班委成为一个合格的核心团队成员。最后,建立二级学习团队,即“班委+学生”模式,根据班级人数,由核心成员组建二级团队并担任领导者,复制核心团队管理模式。班主任对学生实行分层管理,一手抓牢核心成员,一手抓准学习团队,形成系列团队模式,切实提高班主任工作的针对性和有效性。

(四)践行项目育人模式

班级凝聚力的打造不是空喊口号,项目是推进班级文化建设的重要载体。班主任要根据每个学习团队的学习情况,积极指导学生主持申报部级、省级大学生创新创业训练计划项目,学校创业园入驻项目、大学生科研项目、暑期“三下乡”社会实践项目等。班主任还可以带领学生参加自己主持的科研项目,提高班主任对团队的指导力度,培养学生的团队协作精神和主动学习能力,从而增强班级凝聚力,提高班级的战斗力。

(五)注重参加学科专业竞赛

参加学科专业竞赛是提高班级自信心和知名度、美誉度的重要手段,也是班级文化软实力的集中体现。通过比赛指导,班主任能清楚知晓班级学生的专业理论知识、操作技能和掌握水平,把握住专业学生的实践能力,利于针对性地安排学习团队开展专题学习,弥补学生专业知识、技能缺陷,提高学生综合素质。另外,获奖能极大地激发学生的学习热情,提升学生的自信心,利于打造积极向上的班级文化。积极参加学科专业竞赛还能锻炼学生的思维能力和理论联系实际的能力,培养学生的创新意识、竞争意识,促进学生向“知行合一”方向发展。

(六)加强传统文化教育

班级文化建设中,应加强对传统文化的教育,引导学生认识中国优秀的传统文化,提高学生对传统文化的知晓度和传承优秀传统文化的责任感,从而形成正确的文化观。例如开展“传统礼仪文化”专题教育,中国是礼仪之邦,礼仪文化是中国传统文化的重要组成部分。加强传统文化教育能让学生接受优秀文化的熏陶,提升学生的人文素养,也是德育工作中的重要内容,真正做到“文化浸润、以文化人”。

四、结语

学生中经常流传一句话“大学班主任只有在开学和毕业时能见到”,这对学生管理和教育工作来说是消极、懈怠的,部分班级管理中存在只是上传下达、只管不教,甚至不管不教的状况。针对班级文化及其建设目前已经有了一定的研究成果,通过梳理既有的研究成果,发现国内同行们主要从加强引导、注重规划、环境建设、制度建设等方面进行探索,提出了具体的意见、建议。本文在前人研究的基础上建基于现代企业团队管理模式,借鉴其先进的理念,提出了班级团队文化建设的具体对策,对推动学生工作的创新发展和加强班级文化建设具有一定的积极意义。

参考文献:

[1]贾裕玟,张丹.浅析高校班级文化建设[J].中共乐山市委党校学报,2019(04).

班级活动建设范文4

关键词:班级文化;职业特色;专业特色

中职学校的目标是培养技术性与应用型相结合的人才,所以必须加强校企合作,把企业中的优秀文化借鉴到班级文化建设中去,增强班级和企业的联系,使职业、专业、教学文化有机融合。建设中职班级文化时要明确班级自身的目标、特色,培养学生的职业技术能力和职业道德素养,让学生对未来的就业形势和环境提前感知与体验,进一步树立具有中职特色的班级品牌文化,从而对学校的健康持续发展起到促进作用。

一、中职学校班级文化建设存在的问题

1.中职班级文化建设浮于表面

中职班级管理模式单一,教师在班级文化建设时缺乏职业性与专业性,只是按照学校的教学要求布置教室的文化环境,设置一定的班训、班歌,按要求出好每期的黑板报等。但是这些文化建设并不符合职业学校的职业性与专业性,也不符合中职生的心理发展需求,同时也制约了学生其他能力的发展要求。整体来看,班级文化较为滞后,仅展现了教学管理特色,没有凸显班级文化特色。

2.中职班级文化建设缺乏职业与专业特色

中职学校不同专业的班级,应该创造属于自身班级的特色,一般而言,根据企业文化构建的中职学校班级文化中比较明显的是专业文化与职业文化。每个专业的学生未来从事的职业不同,那么职业文化以及价值取向也就不同,此时就需要构建独特的班级文化。当前很多班级文化建设偏离了本班的专业特色,同时没有体现出职业文化,教师也没有尝试引入企业文化、岗位素质等。尽管当前社会各方都非常重视职校班级文化建设,但是班级文化缺乏个性,很难获得学生的认同。

二、中职学校班级文化建设现存问题的原因分析

1.教师缺乏相应的职业、专业文化

目前中职学校的管理都是以班主任管理为主。班主任在班级各个方面的管理中都承担着重要的角色,起着主心骨的作用。但是很多职业学校的班主任老师都是文化课老师,文化课老师普遍缺乏对学生专业的了解,对学生未来职业的相关知识的了解也是少之又少。因此,班级文化缺乏职业性和专业性。

2.中职学生参与班级文化建设普遍被动

中职学生大多数处于青少年阶段,也许因为年纪的关系,学生对职业目标和职业规划知识相当匮乏,在平常的学习生活也显得十分被动,不积极参加学校、班级组织的各种活动,对任何事情都提不起劲,做任何事情都没有兴趣。对班级文化建设更是抱着一种无所谓的态度,感觉跟自己没有任何关系。慢慢地,很多学生对班级文化建设产生了抗拒与叛逆心理,加大了特色班级文化建设的难度。

三、中职学校特色班级文化建设的措施

1.中职班级文化建设以创建职业、专业文化氛围为核心

(1)培养学生的集体主义观念与团队精神。企业要想实现做大做强、在市场中屹立不倒,就需要打造一支团结有爱、通力合作、富有团队精神的员工队伍。可以把班集体也看作一个整体、一个团队,因此团队精神对班级的建设也十分重要。班级中学生团结互助、小组协助合作、高考冲刺时的奋力拼搏都离不开团队精神。当学生们努力赢得集体荣誉时,收获快乐的同时也收获了感动。(2)提高学生对职业与专业的认知度。就读职业学校的每个学生目标都很明确:来学校学一技之长,将来找到一个好工作,做一名“蓝领”。因此,教师在班级文化建设时需要特别强调职业道德素养、岗位工作要求、行业文化素养等。让学生长期在优秀文化的熏陶下,培养做事有责任心、有吃苦耐劳的精神,培养团队合作意识、良好的心理素质与沟通能力,提高学生对自己工种的认识和对企业文化的理解,为将来的职业生涯和事业的发展奠定坚实的基础。(3)培养学生的职业文化素养。在职业学校,学好技术、练好技能是重中之重,只有这样,将来才能顺利走上工作岗位。众所周知,来职业学校的很多学生相应的职业道德文化和素养缺乏。因此,必须努力开展与专业相关的职业文化教育活动,让每个学生都积极参与,使学生对自己未来的职业有相应的了解,明白相应的企业文化下所需要的职业文化素养,并对此进行熏陶,让学生在潜移默化中了解行业素养,从而达到提升自我个人职业素养的目的。

2.中职班级文化建设以制度、物质、活动、精神文化为出发点

(1)加强班级制度文化建设。从班级的专业入手,从企业的文化为切入点,与全班学生讨论建立与企业一致的7S考核制度。以7S考核制度来制约学生的行为,这样学生也能够提前感受一下进入企业后的滋味。以汽修班为例,设置与汽修4S店相关的职位,如总经理、销售经理、服务经理等。班主任就是总经理,班长就是销售经理,副班长是服务经理,然后各条流水线下又有各自的员工,负责相应的事项。还要制定相应的企业制度、企业公约,并且实行岗位轮岗制,做到班级里人人参与,让学生树立主人翁意识,提高个人素质。当然这个设置也不能完全脱离班级脱离学校的实际。对相应的职位提出相应的要求,而且明确该职位的主要职责。(2)注重物质文化建设,布置充满特色的班级环境。物质文化是指用各种形式的物质来布置班级的教室等地方。物质文化建设对班级文化建设起着举足轻重的作用。班级的格局规划、展板布置、班容班貌都要依据职业学校的职业性、班级的专业性,融入相对应的行业文化、企业文化与就业文化,明确凸显职业学校学生所学专业目标和将来的职业素养,创设具有专业特色的育人环境。教室环境布置不仅要体现职业与专业特色,还要积极向上、大方得体,在潜移默化中影响着学生。布置班级环境时,可以先对教室里的空白墙进行布置,并且设置相应的常规展板,如布告栏、幸福家园、卫生角、操行评定栏等。可以在教室门口醒目的地方设置布告栏,在那里张贴班级公约和班级口号,如“关注过程,重视结果”,还可以在教室后门口的空墙处设置与企业接轨的展板。根据职业学校学生的专业特点,学生在校学习两年后将到与学校合作的企业实习,因此职业学校培养出来基本上都是“蓝领”,职业学校的班级文化要与企业文化、就业文化相结合,为企业培养出合格的技术型人才,提早让学生准备好去企业工作。优秀的企业文化可以展示在墙面上。可以放置学生穿着工作服在实训车间和对应企业工作实训的照片,当然也要布置上有学校实训室、企业生产车间里的工作流程图和注意事项。(3)开展富有文化特色的班级活动。班级活动是提高学生参与度的最有效、最直接的方式,职业学校班级文化活动具有明显的专业特征和职业特性,这样一来就加强了对学生的吸引力。教师在班级活动开展时要对学生的思想品德教育进行深入渗透,依托学校文化、根据专业特色、深入企业文化,认真组织和开展班会活动、综合实践活动等主题教育活动,做到以专业为中心,以校园文化为依托,活动主题明确、方案详细,师生共同策划,保证活动开展能积极有效,成果明显。教师要鼓励学生积极参加各种专业活动,如拆装发动机大赛、速度与激情(运轮胎)、职业生涯规划大赛、班徽设计大赛等。不同专业的学生有着不同的审美情趣,让学生努力融入学校的专业活动,打造阳光特色的班级文化。同时还要鼓励学生积极参加社会实践活动,如小红帽志愿者服务队。(4)构建和谐奋进的班级氛围。一是创建品牌班级。在班主任的引导下,在全体学生的共同讨论下确立自己班级的奋斗目标,创建具有自己班级专业特色的班集体。以学校的“一班一品”为依据,以文化为核心,凸显专业、职业的特色,为创建这么一个品牌班集体而努力奋斗。在大家确定班级奋斗终极目标后,制订班级的每个时期的不同目标和班歌、班训、班标等。二是借助名言警句。要坚信名言警句对学生有着潜移默化的感染作用。班主任和学生可以一起收集各种名言警句,比如励志的、勤学的、工作的,让班级里擅长书法的学生用毛笔书写出来粘贴到墙上。同时,每周让学生摘抄对学专业以及将来工作有用的名句,每周由班委挑选出优秀的句子,公布到学习展板,供大家学习。实践证明,良好的班级精神文化对学生教育意义和感染力是十分明显的。三是创立健康向上的班级精神。班级精神是指班级里所有学生在学习、生活、实训以及活动中共同形成的一种理念意识。这种意识对班级里的学生有着潜移默化的促进作用和巨大的影响力。因此,新的班级建立时班主任就应该跟班委商量,并初步定下班级奋斗目标,然后再跟班里学生讨论,投票定下班级的奋斗目标,这就为良好的班集体建设奠定了坚实的基础。班训则是最能体现班级精神的。有了班训,学生就有了动力、有了前进的方向,让学生充分体会到他们的明天是灿烂的,他们的班级是积极向上的。

四、小结

要建设成具有专业、职业特色的班级文化不能一蹴而就,不仅需要教师提高各方面的文化素质,也需要学生的主动配合、积极参与。但是只要大家认真努力配合默契,一定能建设好班级特色文化,促进学生的全面发展。

参考文献:

[1]吴晓彬.建设具有企业文化特色的职业学院文化对策研究一以辽宁金融职业学院为例[D].沈阳:沈阳师范大学,2016.

班级活动建设范文5

关键词:德育;班级文化;策略研究

班级文化是班级成员的价值观、共同思想、作风和行为准则的有机融合,对学生的成长成才和价值形成有重要影响。在班级文化创建中,班主任要不断创新德育工作方法,实现班级文化建设和德育工作的有机融合。

一、德育融入班级文化建设的核心内涵

教育为先,育人为本。在班级文化建设及德育工作中,班主任首先要教育学生培养和践行社会主义核心价值观,成为有大爱、大德、大情怀的人。班主任要把社会主义核心价值观融入班级文化建设中,并将其体现在班级教学和管理的各个环节,落实于道德培育的实践中,做到内化于心、外化于行。班主任要在社会主义核心价值观的指导下建设班级文化,培养学生德行,引领学生价值观、道德观向正确的方向发展。班主任要践行立德树人,坚持价值导向,将社会主义核心价值观融入班级文化建设的具体工作中,这对全体师生的思想、认识、观念及行为都会产生深刻影响。班主任要引导每一位学生养成优良品德,从内心深处增强提升品德素养的自觉性。

二、德育融入班级文化建设的基本原则

首先是价值导向原则。学生时代的道德素养对个人的未来发展产生巨大的影响,很大程度上决定了学生未来会成长为什么样的人才。价值导向原则是在班级文化建设中开展德育活动需要遵循的首要原则,班主任要用正向的价值观念引导学生养成良好的品行,使德育活动在学生心中播种、发芽和长大,引领学生在潜移默化中形成优良的品德,从而塑造美好的品质,并自觉落实到培养品德的行为实践中,实现价值导德。其次是全员参与原则。全员参与原则是班级文化建设中开展德育活动的重要依托,班主任要保障每个学生都有参与班级活动的机会,并且能在活动中形成感悟、获得体验、提高品德。例如在班级标识的设计、班级规则的制定、班级活动的组织和班级环境的美化等过程中,班主任要充分发挥和调动每一位学生的积极性,让全体学生都能够深入其中。班主任要了解每一位学生的特点,发挥每一位学生的长处,全体师生共同打造良好的班级文化。再次是活动多元原则。班级学生各有特点,班级文化各有不同,因此班级文化建设中的德育活动也要采取多种形式,班主任要积极创新和探索,活动形式。从活动范围来讲,可以有小范围的相互交流,也可以有大群体的广泛参与;从活动形式来讲,可以是室内的图书角、主题班会,也可以是室外的实践活动、体育比赛;从活动内容来讲,可以是对传统文化的继承和发扬,也可以是对祖国未来乃至于全球发展的展望和憧憬。

三、德育融入班级文化建设的表现形式

第一,班级精神。班级精神是班级全体师生共同营造的价值观念和精神风貌,指导着整个班级的管理和发展。建设班级精神首先要确立班级发展理念,明确班级发展目标,确定班级发展方向,统一班级文化认同;其次要设计具有班级特色的标识,包括班名、班徽、班训、班歌等;最后要加强班风及班级凝聚力的建设,增强师生之间及学生之间的情感交流,培育积极向上、崇尚道德、努力进取的班级风气,打造和谐的班级人际关系。

第二,班级制度。班级制度是班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则,为班级的管理和发展提供规则和约束。班级制度需要班级成员共同参与制定,从而提升学生对班级制度的认可度,并能自觉遵守,进而引导班级成员的行为规范。班级制度包括班级公约、班级组织结构、班级运作流程等,对班级制度的建设和执行,可以有效激发班级成员的参与度和认同感。

第三,班级活动。班级活动是在学科教学以外的时间组织的教育活动,可以加深学生之间的友谊,提升班级的凝聚力和向心力,引导学生形成共同的价值观念和行为准则,从而达到活动育人的目的。班级活动具有很强的表现力,能够引导学生积极主动参与,并且乐在其中,这是学生自我成长和发展的重要途径。

第四,班级环境。班级环境包括教室环境和物质设施等,能够提供教书育人的氛围。整洁、温馨的班级环境可以促使学生更好地开展学习,更快取得进步,而拥有良好精神风貌的师生又反过来可以推动班级环境的优化。班级环境建设要注重细节,包括教室墙壁的布置、桌椅的摆放等,班主任要带领学生努力创造良好的班级环境氛围。建设班级环境不仅要注重显性环境,更要注重隐性环境,要让学生在教室环境中受到潜移默化的熏陶。班级环境建设要结合自身的发展理念和学生特点,打造具有特色的环境文化,推动班级发展目标的实现。

四、德育融入班级文化建设的实现策略

第一,课程养德。教师要充分发挥课堂教学的育德作用,挖掘相关课程中蕴含的德育资源,将德育有机融入教学过程中。班主任要构建与核心素养相契合的课程体系,并结合班级实际和学生特点,提高学生的道德认知,实现特色课程立德树人的目标,培养学生良好的品德。班主任要将课程教育作为促进学生道德提升的重要载体,在国家教育理念和学校教育目标的指导下,建构意义深远、内涵丰富、形式多样、满足学生个性需求的德育课程,从而实现课程育人的终极目标。

第二,文化润德。班级文化润德是要在鲜明的价值认同中,持续发掘群体中的德育要素,包括心系国家、关心集体、团结友爱等,营造浓厚的班级文化育德之风,将自主育德的种子植根在班级文化深处。班主任要善于结合班风、学风建设,营造德育文化氛围,形成提升全体师生道德素养的精神力量,让班级成为育人场所,人人成为道德榜样。文化润德是一个长期的过程,需要教师和学生的共同努力,不断为之追求和探寻。

第三,活动悟德。体悟式德育活动是一种充满乐趣、生动活泼的育德载体,能够让学生在活动中加深体验,提升道德素养。在活动中,教师需要精心设计系列主题,引导学生积极参与。教师要和学生相互尊重、共同成长、一起提高。在重要的节日、纪念日、主题日中开展主题教育活动。在活动过程中,教师要集思广益设计主题、创新活动形式、丰富活动内容,以增强对学生的吸引力,并用正确的价值观念引导学生,促使学生形成良好的思想品德和行为习惯。班级活动既要寓教于乐,又要防止流于形式,要强调活动取得的成效,使学生在活动中培养兴趣爱好,磨炼品德意志,提高道德修养。

第四,实践育德。品德培养要同社会实践紧密结合,因此教师要充分开发和利用社会资源,重视社会实践对提高学生品德的作用,并开展形式多样的实践活动,推动学生身心健康发展。教师要将培养学生的道德品质与参加社会实践有机融合,例如利用爱国主义教育基地开展爱国主题实践活动,利用博物馆、文物展览馆等开展中华优秀传统文化教育,利用创新实践基地增强学生的创新精神和实践能力,等等。

第五,治理赋德。治理赋德是通过推进班级治理现代化,改革班级德育教育模式,并在优化班级治理中,赋予学生必备品德养成的动能。教师要充分发挥学生在班级管理中的主体作用,在班级共同事务管理中,加强师生之间的沟通交流,以激发班级活力,提高班级治理水平。治理赋德离不开完善的班级管理制度,教师要制定完善的班级规则,在全体师生之间形成广泛认同,并让所有人自觉遵守制度规范,将德育工作的要求贯穿于班级管理的具体细节之中。

五、结语

文章结合班主任工作的实践,探索了将德育融入班级文化建设的模式。班主任要优选德育工作与班级文化建设有机融合的基本策略,充分发挥文化润德的育人功效,以班级文化润泽学生的道德品行,促进学生全面健康成长,切实提升学生的道德修养。

参考文献:

[1]陈卉.价值导德:核心价值观引领下的班级育德[J].中小学班主任,2021(7).

[2]杨浩波.凭己所长,做有活动创新能力的班主任[J].中学教学参考,2021(12).

班级活动建设范文6

关键词:小学教育;班主任工作;文化建设;素质教育;以人为本;和谐校园

一、引言

学校除了教书,还要育人。特别是基础教育,受教育者的人生观和价值观尚未形成,容易受到外界的影响。在教育教学活动实施过程中,班级是学校的最基本组成单位,是学生集中学习的主要场所,也是培养学生良好意志品质和积极向上人生态度的基地。班级文化在潜移默化地影响着班级成员的学习态度,在无形中影响和制约着每位成员的行为。班级文化是学校文化的一个分子,既有共性又有其个性。班级文化的建设不能脱离学校文化,既受学校文化的影响,又反过来影响学校文化。

二、明确目标,开展有针对性的班级文化

一个被认可的班级文化需要班级成员精心建设,需要班主任的全方位引导,更需要班集体的全身心投入和共同参与,班主任是班级文化建设的推动者和主要策划者,除了明确班级文化建设的意义和目的外,还要发动广大班级成员。班主任搭台,班级成员唱戏。班主任要具有时代的高度,从大的层面把控班级文化建设,要把时代的潮流和国家的发展糅合到班级文化建设中,这样的班级文化就具有了时代的先进性,就会与国家和民族的发展同呼吸共命运。班级文化建设是为服务广大班级成员而建设,为每位学生的成长而服务,为提高每位学生的综合素质而服务。明确了这种目标,就不会迷失方向,期间班主任要承担起掌舵人的角色。

三、完善班级物质环境,形成舒适的发展空间

班级物质环境可以理解为硬件环境,相对于文化层面的环境,物质环境也会影响到每位班级成员。优雅的班级物质环境可以影响到每位成员的精神状态,这种状态可以转化为学习效率。小学生班级物质环境建设中存在一些问题,如常常是班级少数人在参与,导致缺乏全体成员的参与,这种物质环境建设常常就是个性不足、共性有余。最后的结果是全校的班级硬件文化标准化、单一化,缺乏创意。笔者的体会是,可以让每位成员参与进来,让大家献言献策,发挥每位同学的创造力,这样有两个好处:一是避免了单一化的布置,另外,提高了广大班级成员的存在感,从这个意义上说,这种方式已经是一种班级集体活动了。人人为我,我为人人。

四、推广班级活动,创建宽松的学习空间

班级活动是班级文化建设中的重要一环,一个富有文化内涵的班集体,一定是注重班级活动的集体。班级活动的形式是多样的,内容是广泛的。在广大成员共同参与的活动中形成大家认可的某种准则,这是班级活动的目标之一。在轻松愉快的班级活动中,让成员感到受集体的关爱、荣誉感、团队意识、合作精神等,长此以往,班级成员会潜移默化的形成一种默许的和共同认可的班级文化,友爱、包容、互助等人与人之间的友谊会深入每位成员心中,最后形成班级特有的行为文化。

五、健全班级制度,维护有序的生活空间

制度也可以称作规矩,常言道,没有规矩,不成方圆。大到社会和国家层面,小到班级集体,没有大家认可和共同遵守的制度,班级文化建设将无从谈起。班级制度主要是指班级全体成员在长期共同学习学习过程中形成的,被广大成员一致认可的准则和纪律。而这种对班级成员由约束力的制度,其产生和形成过程要有民主性,只有大家共同参与制定的管理制度,才能被大家所认可和接受。在执行过程中才不会有障碍和困难,才能让每位班级成员自愿地去遵守,才能发挥每位同学的个体能动性。我为人人做贡献,人人为我做贡献,这样的班级制度才是班级文化的基石。

六、建设班级精神文化,建立正确的价值取向

班级精神文化作为班级文化建设的最高境界,是一种综合社会文化、国家文化、家庭文化和校园文化等因素的多元文化,是班级每位成员达成共识的一种价值观和道德约束。如果具体到一个细节,可以分为人生理想、价值观、国家意识、集体观、学风、班风、友谊观、法律意识等等。它是一个班级集体共同意志的体现,是广大同学思想价值的凝练。在具体的班级精神文化建设中,可以从班集体的价值观、精神面貌和荣辱观三个方面去开展。

七、结束语

小学教育具有承前启后作用,从先前的幼儿教育进入正式的课堂式教育,也是学生良好学习习惯的养成、意志品质的形成和思维与情感的完善的开端,对今后正确的人生观和价值观的形成具有重要影响。班级文化建设对于以上良好品质的形成具有促进作用,是一种重要的途径或者形式。目前学校层面文化建设开展得较多,而班级层面的文化建设还不够广泛和充分,特别是从方式方法到具体的实践环境环节的探索还不够。有鉴于此,探索和发展一套适合当前小学生成长的班级文化,是我们每个教育工作者的责任和义务,也是教育要面向现代化必由之路。

参考文献:

[1]孙鹤娟.学校文化管理[M].教育科学出版社,2005.29.

[2]郑金洲.教育文化学[M].人民教育出版社,2000.2.

[3]陈和娟.班主任应重视班级文化建设[J].大众科技,2006,6:189

[4]蒋华英.充分发挥班级文化的教育功能[J].山西教育,2006,7:21-22.

[5]徐剑英.班主任在班级文化建设中的角色定位[N].绍兴日报,2006-7-29.

[6]王芳.班级文化建设的实践与思考[J].辽宁教育,2006,11:28-29.

班级活动建设范文7

学风是高校发展的必要条件,是一所大学的灵魂和宝贵的精神财富。以班级和宿舍为主阵地,通过加强班级建设、宿舍氛围培育,达到营造一种“比、学、赶、帮、超”的浓厚风气,以此来感染、影响和鞭策学生,是推动高校学风建设的有效途径。

关键词:

地方本科院校;班级宿舍建设;学风建设

班级和宿舍作为大学生生活和学习的主要场所,其环境和氛围对学生成长至关重要。下面以怀化学院通过将班级和宿舍建设作为“两个主阵地”,以积极营造良好的班风和舍风来加强学风建设为例,从“两个阵地”学风建设的目标、思路、方法和内容等方面来探讨班级、宿舍建设,促进学风建设。

一、“两个阵地”学风建设开展的主要目标

怀化学院以班级和宿舍建设为主阵地,通过加强班级建设、宿舍氛围培育,达到营造一种“比、学、赶、帮、超”浓厚学风,以此来感染、同化、影响和鞭策学生,促进学校学风建设发展。学风建设目标包括:一是加强班级建设,促成良好班风形成。良好的班风对每一位学生有着积极的鞭策、激励作用,“两个阵地”学风建设通过全力打造向上、浓厚、和谐稳定的班级风气,引领学生健康成长。二是营造宿舍氛围,培养学生良好习惯。宿舍氛围与宿舍成员的专业学习、行为养成和心理健康有着密切联系。“两个阵地”学风建设通过构建宿舍良好氛围,引导学生养成良好的生活、学习和行为习惯。三是班风舍风奠基础,学风建设铸新篇。学风建设是一项长期性、系统性的任务,既要在宏观上建立长效机制,也要在微观上激活各要素的积极作用。“两个阵地”学风建设以培养良好班风舍风为出发点,以点及面,通过构建班级和宿舍的常态化建设模式,推动学校学风建设。

二、“两个阵地”学风建设开展的思路

2012年以来,怀化学院“两个阵地”学风建设逐步形成了“一个中心”“两个阵地”“四项建设”的开展思路。一个中心:以营造良好学风为中心;两个阵地:以班级建设为阵地,以班风促学风,以宿舍建设为阵地,以舍风促学风;四项建设:制度建设、组织建设、文化建设、活动建设。

三、“两个阵地”学风建设开展的实践方法

第一,以营造良好学风为中心。怀化学院“两个阵地”学风建设贯穿于活动总体构思、思想宣传引导、具体实施过程、交流总结经验各环节。4年来,组织校级活动21次,系(部)级活动150余项,树立和表彰各类典型376个,受活动直接影响的学生累计达到3万余人,培育了健康向上、奋发有为的校园氛围,打造了务实、活跃、创新、和谐的学习风气。第二,以班级建设为阵地,以班风促学风。从某种意义上说,班风是学风的缩影。怀化学院先后开展了学风优良示范班和学风优良标兵班评选、“我的班长我的班”展评、班级建设论坛等活动,编写了《班干部工作指南》等教材。围绕学风建设这个中心,规范了班级建设的内容,提升了班级建设的内涵,树立了班级建设的典型,引领了班级建设的方向。第三,以宿舍建设为阵地,以舍风促学风。怀化学院先后开展了宿舍文化节、百佳文明宿舍、百家学习型宿舍。活动与学风建设、校园文明建设、学生日常管理相结合,营造“和谐、健康、向上”的育人环境,为学校学风建设奠定了坚实的基础。

四、“两个阵地”学风建设开展的内容

(一)制度建设

学风建设具有长期性,单靠一两个会议或者文件无法保证成效。“两个阵地”学风建设以贯彻落实《怀化学院关于进一步加强和改进学风建设十条意见》为根本,通过学生基层班级建设的活动实施方案构建班级、宿舍建设的整体框架,以《怀化学院学生班级建设条例》《怀化学院学生宿舍管理条例》等文件为依托,形成了科学的顶层设计和健全的制度体系,确保学风建设的正常进行。

(二)组织建设

班级建设要坚持以班级党支部(党小组)、团支部和班委会为学生工作的基元,明确党支部(党小组)、团支部、班委会的工作职责,发挥各类组织在班级建设中的核心作用;注重班干部的选拔和培养,提升他们的自身素质和组织管理能力。

(三)文化建设

“两个阵地”学风建设注重物质文化和精神文化两个方面。物质文化包括建立班级宿舍学生学习、工作、生活环境建设等,形成良好的育人环境;精神文化建设包括创建班级口号、宿舍公约、班训、班徽等形象文化,开展有特色的思想政治教育活动,培育强烈的集体荣誉感和浓厚的学习气氛。

(四)活动建设

“两个阵地”学风建设注重活动平台的搭建。4年来,建设体系和平台进一步完善,优良学风标兵班和特色宿舍评选已成为重点工作。学校对各系(部)开展的班级、宿舍建设活动给予大力支持,活动的品牌效应突显,切实有效地增强了班级凝聚力、向心力,塑造了积极向上、充满活力的班级风气。

作者:焦音凯 单位:怀化学院

参考文献:

[1]南江辉.关于高校班级文化建设的思考[J].山西农业大学学报(社会科学版),2012(12):1247-1250.

班级活动建设范文8

关键词:小学;班级文化;建设

班级文化对于小学生的人格养成和心智发育来说具有重要作用,有助于小学生提升文化修养。作为教师应该致力于打造一个舒适温馨的班级文化氛围,让学生在良好的文化氛围中健康成长。

一、小学班级文化建设中存在的问题及原因

(一)班规制定不合理

有些班级的班级守则制定得很不合理,不能根据班级的实际情况灵活改变。大部分的班级都要求学生着装整齐、爱护公物等,但教师不会加以解读,造成小学生无法真正理解其含义。另外,一些班规过于千篇一律,不仅没有班级的特色,而且往往忽视了小学生的接受能力和实际执行能力,导致班规成为摆设,难以实施。还有一些班级的班规不能随着学生的成长作出适当的调整,内容老旧,不符合新时代的要求。

(二)班干部的选拔不合理

传统的班级里的班干部都是由班主任指定的,其他学生不能自主选择,或者有些学生想担任班干部却没有机会,形成了班主任独断的专制型班级。班主任单方面选拔,不让学生民主投票选举,忽视了学生的意愿,也很难做到公平公正,这造成了班集体不够团结,军心涣散,不利于班级的整体发展,也影响了其他学生的全面发展。

(三)班级成员人际关系不协调

班级成员的关系包括教师之间的关系和师生之间的关系两个方面。首先是班主任与其他科任教师之间的关系。如果教师之间互相不满,质疑他人的授课方法、教学理念等,那么教师就无法专心完成教学任务,十分不利于学生的正常生活与学习,甚至影响学生的学习效果,造成学生成绩下滑,也不利于班级文化氛围的建成。其次是师生之间的关系。一些学生在学校不服从教师管理,扰乱教学秩序,引发与教师的矛盾,而有些教师思想陈旧,存在体罚学生的现象,忽视对学生的思想教育。这使得学生的创造力被束缚,产生逆反心理,与教师的关系进一步恶化,从而影响健康的班级文化的建成。

(四)班级环境设计不合理

首先,基础设施不合理。一些贫困地区的小学因缺少资金,基础设施极度破旧,影响学生的正常学习,更无法实现班级文化的建设任务。其次,教室布置不合理。有的学校教室布置过于随意,例如桌椅摆放不整齐,墙面不整洁,班级布置过于花哨等。在这样的环境下小学生的注意力很难集中,容易被外界的事物影响,降低了学生的学习效率。当然,教室布置过于沉闷和呆板,也不利于学生学习兴趣的培养。再次,班级座位安排不合理。一些班主任单纯根据学生的成绩排座位,将成绩好的学生安排在前排,成绩落后的学生则被安排到后排或角落,这极大地伤害了学生的自尊心,使其失去学习的兴趣。有些高度近视、个子矮小的学生也被安排到后排,十分不利于学生的学习,也不利于班级文化的建设。

二、小学班级文化建设改进措施

(一)构建民主化班级制度

教师并不是一个班级的主体,仅凭教师无法创建良好的班级环境,因此教师应以学生为主体,班级文化建设也要根据学生的兴趣进行。在举办一些集体活动时,教师要将决定权交到学生手中,让学生自主选择喜欢的形式。如选举班干部、制定班级守则时,要让学生民主选举最受欢迎的班干部,制定出学生能接受的守则。只有遵从民主,班级才有凝聚力,班级文化才具有特点。

(二)协调班级成员的关系

学校要从教师入手,加强教师之间的交流和理解,多举办教师交流活动,让教师之间互相学习教学方法和教育理念。班主任要放平心态,积极协调各科任教师之间的关系。以学生为纽带,多交流学生的学习状态,根据学生的学习情况及时调整教学进度和方式,向学生传达积极向上的思想。另外,教师要加强自身的思想道德修养,多学习教育新思想,杜绝体罚、打骂学生等情况的发生。同时,学校要加大对教师素质的培养力度,举办师德评比活动,建立优秀师德教师的评奖机制,完善对教师体罚、打骂学生等行为的惩罚制度,为学生的健康成长保驾护航。

(三)丰富班级活动

在进行班级文化建设的过程中,教师要举办多元化的班级文化活动,让学生在参与活动的过程中学习知识,培养动手能力,完善心智,感受班级的温暖。如举办手抄报比赛,培养学生的综合能力,让学生敢于展示自我,互相学习,共同成长。

三、结语

小学班级文化的建设对于小学生的全面发展起着至关重要的作用。建设良好的班级文化氛围,让学生在民主、开放、温馨的环境中快乐学习,健康成长。通过班级文化潜移默化地塑造学生良好的人格,为小学生未来的发展奠定基础。

参考文献:

[1]刘春苗.例谈小学班级文化建设策略[J].读与写(上,下旬),2015(21).