班级环境设计范文1
对幼儿欣赏美的能力、感受美的能力及表现美的情趣培养，幼儿园班级环境的美化有着关键性的作用。在进行环境创设时，我们要尽量做到从尊重幼儿的审美兴趣及达到他们的审美需要出发。在进行班级环境创设的每一个教育主题时，我们不仅要通过其丰富的主题内容来对幼儿教育，而且还要尽量创造出各种美的气氛来渲染幼儿，如富有童趣的美、造型上的美、视觉上的美及艺术上的美等。幼儿园大班班级在进行班级内环境创设过程中，教师可以与幼儿一起创作完成组合粘贴画作品，这样能使幼儿在创作过程中感受到表现美及创造美的趣味，同时还能感受到团结合作的欢乐和成功所带来的欢乐。幼儿园大班的幼儿相较于小、中班的幼儿不管是在理解能力，还是欣赏能力上都要强，以此在进行班级内环境创设时要充分考虑与之相应的主题内容，要从培养幼儿思想发展的基础上出发。班级环境创设不仅能加强幼儿对环境的了解，而且还能促进幼儿理解能力培养，同时也能促进幼儿喜爱大自然，环境美化及保护的情感培养。如有的幼儿园大班班级开办了动物角和自然角，在班级内放了很多适于室内生存的动物及植物，如蝌蚪、乌龟、金鱼、萝卜、土豆、大蒜等，可把有些养殖的瓶子装饰一下，通过采取值日生的制度，来安排幼儿轮流值日照顾并观察，如此幼儿就能了解很多与植物有关的知识，大班的幼儿相较于小、中班的幼儿好奇心和求知欲望较强，因此他们对植物生长就特别有兴趣，还会根据自己观察并以日记形式动手画出来，将动物和植物的生长发育过程记录下来。教师还应带着他们学习怎样播种，并参与到如何浇水、除草与松土等劳动过程，通过亲自参与种植栽培活动，知道植物的生长过程。幼儿通过种植与饲养不但能促进动手能力的培养，而且还能促进幼儿从小热爱大自然美的情感培养。
二、幼儿园大班班级环境创设对行为的激励性
幼儿园班级环境创设会形成激发幼儿努力向上的氛围。我们可以从幼儿所绘画的作品中看到其表现的所思所想，充满了童真童趣。在进行环境布置时，我们将这些幼儿的作品用来美化，就会看到想象不到的效果。幼儿看到自己的作品被展示，不仅增加了他们创作信心和兴趣，还是一种肯定和鼓励，更是对他们的一种尊重。尽管幼儿发展水平和表现有很大的差异，但是环境创设应该尽力做到让每个幼儿都能在自己原有的基础上获取成功，感受成功的喜悦，建立积极向上的自信心。可在各自班级的走廊两边墙壁上挂上幼儿的作品，要是有谁到班级里去，小朋友就积极向他介绍自己的作品，孩子们对自己所创作的每个作品都很满意，班级里的作品栏就是让他们展示、表示自己的地方。
三、结束语
班级环境设计范文2
［关键词］办公环境；景观设计；行政机构
1研究背景
办公环境景观不仅是城市开放空间的重要组成部分，起到美化城市环境，改善小环境气候条件等积极作用，还能影响在环境中生活和工作的人们，加强前来办理相关事务和在此工作的人员，对行政机构的文化和观念的认知，不仅能够更好地为创造城市工作景观环境提供支持，还能从城市场地与使用者相结合的角度进行全新的思考，提出解决城市生活模式下创造更具人文关怀、更加舒适与自然环境相协调的城市景观的指导方向和具体实施办法。株洲某单位办公楼和周边配套现有的建筑采用现代中式风格，布局规整。主广场中轴对称且坡度较大，周边地区地形较丰富，为以后的景观环境打造提供了较好的基础条件和发挥空间。
2设计构思
设计紧扣威武、庄重、恢弘的特质，采用简洁的现代主义设计手法，通过绿化布置与平面划分协调组和，强化空间形象，充分利用场地的高差，结合水体的灵活处理运用，营造出威武庄重、简洁大气、舒适优美的环境景观。
3景观分区设计
（1）入口广场：作为整个环境的主要展示区域，采用中轴对称的规则方式组织空间，符合行政单位办公环境的独特气质，局部地区辅以自然式设计，移植物营造景观，威严中蕴含着亲和力。入口广场景观作为整个区域的核心，给人一种强烈的震撼感和秩序感，使人产生深刻的印象。在广场中部采用植物种植池和水体做铺垫，种植池周边采用城墙的铺装图案，寓意军队“钢铁长城”的特质，形成威严、庄重的景观形象。利用场地的高差，结合水景丰富场地竖向景观。广场左右两侧种植银杏阵列，强化广场景观秩序严谨的空间形象。（2）办公主楼中庭：作为员工休息和办事人员等待休闲的一个建筑空间，引入自然生态的设计理念，利用较小的场地，通过凝缩人文景观的形态元素，如竹、石、水等元素，将中庭景观营造成富有生机与活力的绿色空间，让人们感受到欣欣尚荣和朝气蓬勃的生命力，同时通过文化元素的展示和打造，体现一定的环境品位和文化积淀，达到渲染气氛、环境育人的潜移默化的作用，使办公场所与自然景观融为一体。（3）办公楼内庭院：办公楼内庭院以采用自然、生态的设计手法，以植被为主，配以适当的水景，与办公建筑的硬质景观相得益彰，体现中式景观丰富的文化内涵和意味深长的意境，使办公人员在工作的过程中也能感受到惬意的自然景观，从而放松心情。（4）山体景观：办公主楼西面为保留山体，作为场地的制高点，设置观景亭与观景平台，在茂密的树木掩映下成为放松休憩的理想场地。为了使整体景观和谐，在主楼东面空地也进行了微地形处理，让住在这里的家属和员工在休息时有一个开敞的室外活动空间，起到健康和休闲运动的作用。（5）住宅区景观：住宅区的景观营造主要以自然式的造园手法设计，以植物划分空间，空间上注重障景、漏景、借景。旨在为居民提供一个舒适的邻里空间，营造一种和谐的人际关系氛围。
4竖向设计
由于现有场地内地形属相有很明显的区分，因此分别根据原有地形特色进行设计，总体原则是减少土方量和工程量，通过地形来实现自然排水和增添环境空间层次，实现景观性和经济性的完美结合。（1）平地地段的竖向设计以增加微地形为主，中间穿插游路，增添竖向空间层次设计方式，主要运用于家属住宅区域。（2）洼地地段的竖向设计以利用原有地形为主，在最低洼处设置旱溪，边缘以卵石与未破草地衔接，通过局部微地形修坡，形成舒适的空间尺度。（3）坡地地段的竖向设计以利用原有地形为主，增设道路，并通过局部微地形修坡，形成舒适的空间过渡。
5植物配置
5.1植物景观规划目标
（1）回归自然：对大部分原有植物以保护为主，对入侵性植物进行人工处理，为乡土植物生长留出位置，对土地破坏严重的区域采取生态恢复。（2）整合环境：与不同的区域特征性结合，焕发城市活力，构建理想人居。（3）大尺度、多形态、低成本：设计与城市景观相匹配，以低成本、粗放式管理，减少后期人工维护的成本，展示新城市建设的面貌。
5.2植物配置原则
班级环境设计范文3
现今，在大众创业、万众创新的时代背景下，对环境设计专业的人才培养也提出了新的要求.民办高校多数为应用型的学校，那么在培养“双创型”的人才占有一定的优势.环境设计专业的教学工作也开始由传授基础知识逐渐转变为培养学生的创新能力和实践能力.本文主要从改革教学方法、加强教师队伍、“以赛促学”、“项目”教学、意境教学等五方面探讨民办高校“双创型”人才培养模式的构建.
关键词：
民办高校；“双创”人才；人才培养模式
随着我国经济的发展和教育的不断深入，培养创新型人才是推动教育改革的一项重要内容.以应用型为主的民办高校，在大众创业、万众创新的时代背景下培养创新型人才的教学任务会越来越重要，同时也给环境设计专业的教学工作也带来了巨大的挑战.环境设计一门交叉学科，把建筑学，园林，室内装潢，环境绘图的创意结合在一起，并涵盖了社会科学，卫生保健学，环境科学和自然科学.以“创新”型人才为目标，如何培养出创新型人才，需要在人才培养模式和教学方法等方面进行探索和研究.
1改革方法、创新理念
民办高校多数为应用型高校，在培养创新型人才占有一定的优势.那么对于创新型人才的培养不仅是理论知识的传授还要强调实践教学，理论与实践相结合才能更好的满足学生的发展.实践教学是培养创新型人才的关键.可以给学生提供广阔的学习空间，增强学生学习的积极性和主动性.环境设计专业强调基本知识的学习、基本理念的掌握和基本的制图规范，基本能力的提高及理论联系实际综合素质的培养.现在常用的教学方法可以分为三种：第一种是教师和学生主要通过讲授的方法来进行知识的传输.那么这种教学方法容易造成学生思维和学习的被动很难激发学生的好奇心和发散思维.第二种是指学生在学习的过程中通过直观的感知进而掌握知识.第三种教学方法是指学生通过老师的指导可以独立获取知识和技能的方法.那么在教学方法的改革上，加强专业课程体系、教学内容与信息技术相结合，使学生了解本专业的发展趋势.教学过程中可以采用小班授课制，教学过程中通过微课激发学生的好奇心.引进项目进入课堂，针对项目可以进行实地考察、实地调研.设计的过程可以通过小组讨论、小组辩论进而培养学生的发散思维.让学生制作一整套的设计方案，通过项目辩论选取优秀的方案进行设计.
2“双师”建设、强化师资
“双师”型教师是指不仅具有教育教学的能力，还要具有实践能力和专业技能的一种复合型教师.教师的能力和水平对培养学生起着关键的作用.“双师型”教师能够根据教学的需要，发挥自身技能和教学的双重优势，使学生从“做中学”，更好的培养学生的创新能力和实践能力.“双师”型教师队伍的建设是民办高校的一个特色.民办高校可以更好的利用企业这个平台为老师提供一些创业的机会，同时学校也可以为企业培养符合其规定的人才，这样可以加强企业与学校的交流和联系，增加学生的就业机会，同时也使老师在实践中丰富自己的知识.加强“双师”型教师队伍的建设提高教师的教育教学能力和实践能力.学校可以开展“以优带新”，教师之间可以结成小组，在平时上课、实习、实训等进行学习.骨干教师、学科带头人等经验丰富的教师可以将优秀的教学方法、教学经验传授给年轻的教师，使年轻教师更好的成长和发展.采用这种模式更有助于增强新老师的实践指导能力，也有利于学生实习课堂的管理，提高学生学习的效果.开展观摩课程、定期举办各类观摩课，提高教师的教育教学水平.鼓励教师参加国家的职业资格考试，提高教师的知识储备.定期组织教师到企业进行锻炼和实习，重点是提高专业技能的操作水平，了解本专业的发展趋势、新技能、新工业以及对员工操作技能的规定.熟悉掌握施工工艺流程和规范，加强实践的操作能力，最终把企业学到的知识运用到教育教学中去.
3以赛促学、教赛结合
环境设计专业的实践教学环节可以通过一些大赛来得以实现.学生可以参加校赛、市赛、省赛和国赛，通过层层选拔可以检验学生学习的能力和实践的能力.在校内可以举办室内创意设计大赛，在比赛过程中设计奖励可以激发学生参与的积极性.学生根据老师的题目进行发赛思维锻炼，学生的成绩依据作品来进行评定.鼓励优秀的学生参加全国大学生空间设计大赛，在设计过程中可以使学生之间相互讨论，找出其设计的优缺点进而优化设计方案形成设计作品，获奖的学生也会增强自信心，会在设计的道路上走的更远.竞赛不仅使优秀学生脱颖而出，也使得赛前指导教师受益非浅.由于竞赛的题目比较广泛，例如商业空间、办公空间、娱乐休闲空间、餐饮空间等各类室内空间设计.在设计的过程中年轻的老师在软件运用方面上手比较快，但是对工程的施工等实践经验比较缺乏.老教师经验丰富，但对各种新软件的掌握上又嫌不足.所以为了实现教师之间的互补，在赛前成立教师指导小组的时候注意年龄和特长之间的相互结合.老教师带年轻教师，可以提高年轻教师的实践能力.同时在指导学生的过程中可以相互学习、相互提高.这样不仅提高了学生对知识的掌握能力也提高了青年教师的教学能力和实践能力.
4项目教学、立足实践
项目教学最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式.针对环境设计专业老师可以将一个相对独立的项目交予学生自己设计.通过前期的实地测量、实地调研、构思草图、方案设计等一直到项目施工完成.学生在整个项目实施过程中掌握设计的过程、设计的方法以及施工的工艺等.通过“从做中学”提高学生分析问题和解决问题的能力，从而激发学生学习的兴趣，培养学生实践操作能力和团队协作的精神.在整个教学过程中教师是学生的引导者，学生是学习的主体.项目教学不仅要求老师具有全面的专业知识而且还应具备实践技能和较高的专业水平、团队的组织管理能力.教师必须经过实践的锻炼，不断更新知识，丰富教学经验.改革学生考试评价的方法，建立与实践相结合的评价方式.注重学生能力的发展.项目教学法是以“能力为本位”培养学生职业能力的一种教学模式，而传统的理论考试评价只注重知识结果，偏离了项目教学的培养目标，不利于调动学生学习的积极性，必须建立过程评价与结果评价相结合的评价方式.
5意境教学、提高能力
环境设计专业由于专业的特殊性和实践性，一些施工工艺学生理解不到位，导致在制图过程中出现错误.随着社会的不断变化，新的施工工艺、新的材料不断的更替.对于一些先进的技术和工艺仅仅依靠老师的讲解，学生很难理解，甚至理解不到位.针对这些问题可以采用案例教学、视频教学以及意境教学来弥补这一缺陷.例如家具的制作实训课.由于家具结构的复杂性，学生的制图基础相对薄弱，对一些家具的结构很难理解到位.同时在制作家具的过程中很多机器操作不够熟练，比如板材的雕刻、板材的裁切等.学生必须掌握这些知识才能很好的把设计的作品得以实现.例如施工工艺，由于学生对结构不是很熟悉，导致在绘图的过程中出现错误.针对以上教学过程中出现的问题，教师可以通过录像、视频动画等方式把施工工艺进行模拟演示，使学生对整个过程了解和认识，这样所有的问题都能迎刃而解，同时也能提高学生学习的积极性.学生在看视频的过程中会在原有的基础之上对知识进行进一步的构建，实现理论到实践、实践到理论之间的转换.在“双创”背景下，环境设计专业培养具有创新创业能力的人才是关键.作为应用型高校培养创新型人才是满足国家和社会的需求，同时也是其发展趋势之一.实践教学要求更高、难度更大，需要大量教师能力和精力的投入，也需要大量的实践去探索、研究.需要学生积极的参加，最终真正培养出“双创型”的人才，提高学生的创业、就业机会.
作者：杨希博 单位：郑州工业应用技术学院
参考文献：
〔1〕徐斌，郑宏兵，张利萍.以“双创型”人才培养为目标的实践教学模式的改革思考[J].中国林业教育，2012（2）.
〔2〕彭松.双创视野下动画专业创新能力培养体系初探[J].鸡西大学学报，2016（4）.
〔3〕管平，胡秀家.高职院校创新型技能人才培养体系的构建与实施[J].高等教育研究，2013（3）.
班级环境设计范文4
关键词：民办高校;环境设计;案例式;教学;路径探索
“案例式”教学是公共管理教学过程中最普遍、最常用的方法之一。“案例式”教学自20世纪80年代初引入我国，经过多年的实践和探索，发展日趋规范，促进了我国高校教学改革和发展。尤其是在着重培养学生实践能力的艺术学与设计学教育中，“案例式”教学对促进学生理解理论知识、提高实践能力起到了积极的推动作用。“案例式”教学对民办高校环境设计专业有较好的实践能力培养效果。
一、“案例式”教学的区位优势
应用型民办本科高校的人才培养目标之一是服务于区域经济。民办高校应用型专业服务的着眼点首先应立足于其所在区域。环境设计专业学生就读期间所接收到的社会人文气息大多源于所在城市，“案例式”教学的第一步是使学生在上课期间可以实地考察，接触实际项目。教师在课堂授课过程中所采用的案例解析除了经典设计之外，往往源于当地特色项目，尤其是学生参加课程实践部分所选择的案例，往往具有较强的地域文化特色。因此，民办高校环境设计专业“案例式”教学路径的探索为学校充分发挥地域环境的优势服务地区经济提供了有利条件。
二、“案例式”教学与民办高校灵活办学机制的结合
民办高校具备多样化和灵活性的办学模式，可以调动多种资源改革教育教学方式。“案例式”教学路径的实施可以促使教师改善教学方式，给学生更多自由的时间、空间进驻企业与工作室，从而促进民办高校师资实践水平的提升，发扬特色，充分利用自身优势探索高效的管理制度，更加有利于专业建设与发展，使办学机制更加灵活。1.管理机制与教学机制的结合民办高校应建立健全长效人才培养机制，完善人才管理策略，减少人才流失。环境设计专业教师需积累一定的实践经验与理论知识，尤其在应用型人才的培养上更加注重教师的经验。人才的流失不仅影响教师的团队建设，而且对教学过程的系统性运行造成一定影响。“案例式”教学模式需建立在更加灵活的管理方式和有效的教学方式基础上，调整专业建设思路，以专业重点建设为目标。首先，完善基础设施建设。基础设施建设是环境设计专业“案例式”教学模式建设的首要条件，也是专业教师进行教育教学研究的基础条件。其次，资源优化整合。艺术学院不同专业的同一课程由同一位教师负责讲授，既节约资源，又可以为教师提供充分的时间研究课程内涵建设。但同一门课程针对不同的专业必须有所侧重。最后，推进精英式教育与大众化教育协调发展。“案例式”教学模式可以推动研究型人才的培养，同时通过教学实际案例的操作，在应用型人才的实践能力培养方面更加具有针对性、灵活性。2.“案例式”教学与企业实践项目结合民办高校应与企业共建课堂，拓展校内外课堂教学模式，开展校内实习实训并提供对外服务。学校与企业在合作的过程中增加契合度是“案例式”教学模式的基本要求，能够将企业的人才需求与学校的人才培养做到无缝对接，甚至共建专业，同时能在实践过程中促进教学理论研究的更新、发展。“案例式”教学方法的实现需要依托企业项目的实施，校外实训地点的建立是学生实践案例顺利操作的载体。企业为学生提供实践项目与操作机会，学生为项目提供设计思路和方案改进策略，教师丰富的实践经验是保证项目顺利实施的基础。因此，“案例式”教学将促进校企合作的良性循环。
三、“案例式”教学中应用型教师队伍建设
教师队伍结构优化是应用型高校提升教学质量的关键点。民办高校与公办高校相比，既有优势又存在劣势。优势在于教师队伍年轻化、有活力，教学方式灵活，新观念和新方法丰富，教师适应能力、学习能力强；劣势在于教师队伍人才流失频繁，青年教师比例过大，缺少具有行业影响力的专家学者和高水平的学科带头人。教师队伍建设的重点在于加强人才引进，留住人才，同时培养人才、激励人才。
1.应用型教师的双师素质
民办高校的培养目标和培养方式决定了对双师型人才的需求。部分民办高校着重培养双师型教师，并且已经拥有相当数量的双师型教师人才。学校应加强教师访学与科研交流力度。民办高校教师不仅需要承担大量的授课任务、科研任务和其他工作，而且需要不断丰富知识储备。学校每学期通过派遣教师外出培训、学习，丰富教师的知识储备，提升教师的教学能力和科研能力。针对环境设计专业知识更新较快的特点，“案例式”教学模式需要不断学习与掌握新理念、新材料与新技术，将课堂理论授课与课外实践项目紧密结合。教师具备双师素质有利于“案例式”教学模式的实施，同时，“案例式”教学模式也促进了教师双师素质的培养。
2.应用型教师的双室建设
教室与工作室共同组成环境设计专业“案例式”教学模式的两种授课地点。教室不局限于固定的教学楼、实验室、模型室、施工现场，理论教学以理论知识的传授与课题研究为主。学校应鼓励教师成立自己的工作室进行创新创业，以此提升教师的教育教学能力与实践技能，带领大三、大四的学生进行实际项目的整体理念设计与项目施工，使学生毕业之前就具备企业所需的实践能力。这有利于学生认识、了解企业的价值观，缩短就业后适应企业岗位的时间，顺利完成从学生角色向企业员工的角色的转换。民办高校环境设计专业课堂教学与项目实践的结合，促进了教室与工作室的双室建设，增强了课堂教学效果，提升了教师教学的积极性和学生学习的积极性，成为“案例式”教学模式构建的目标之一。
四、“案例式”教学中学生实践团队建设
“案例式”教学方式中关于学生实践团队建设，在理论研究方面，需要成立专门的课题小组，以完成虚拟课题项目为主要考核方式；在实践技能方面，根据企业模式建立相应的设计、施工团队，从设计到验收的每一步划分专人负责，协同解决整个过程出现的问题。这有利于学生之间优势互补，有利于学生交叉综合运用环境设计专业与相关学科知识，从而促进学生实践技能的提高和理论知识的丰富，完善环境设计专业“案例式”教学体系与学生实践能力培养模式。
五、结语
文章探索分析民办高校环境设计专业“案例式”教学路径。“案例式”教学模式的建立与发展应充分利用区位优势，结合民办本科高校自身的优势与灵活性，联系环境设计专业的培养目标，促进应用型教师队伍建设和学生实践团队建设。文章从教师与学生、学生与企业的双重角度，探讨“案例式”教学的有效路径，以提高民办本科高校教师的双师型建设、学生实践能力与团队建设，优化“案例式”教学方法路径，促进民办高校环境设计专业教学质量的提升，推动环境设计专业教学改革与创新。
参考文献：
[1]王道俊，王汉澜.教育学.人民教育出版社，1999.
[2]周薇.对环境艺术设计专业“工作室制”教学的应用研究——以湖南科技学院为例.艺术科技，2016（8）.
[3]霍珺，韩荣.对环境艺术设计专业人才培养模式的思考分析.山西建筑，2010（32）.
[4]唐春妮.高职艺术设计专业项目工作室教学模式的思考与实践.艺术与设计（理论），2010（8）.
[5]马建梅.环境设计专业的“课题式”教学方式改革探索——以常熟理工学院环境设计专业为例.赤峰学院学报（自然科学版），2014（15）.
班级环境设计范文5
家居装修设计是一个整体的概念，其中地板作为整个家居设计的载体和舞台，对于居室的整体美感至关重要。为保持居室环境的整体性，实木复合地板的色彩应与居室的色彩协调一致。居室的色彩主要由顶棚、墙面和家具的色彩构成。其中，家具色彩在室内环境中占主导地位，因此，地面色彩的选择通常需与家具色调统一，与顶棚和墙面的色彩相呼应。常见的木地板与家具色彩的搭配方式有以下几种。
1、同色系相配同色相配，装修风格严谨、有序、清秀。例如，选择了浅褐色为基调的家具，白色镶配的墙面，可用褐色系的柚木、核桃楸地板相配；选择了仿红木的实木家具，可用红色系的蕚叶茜木、香脂木豆地板相配。
2、近色系相配选择色环上相对接近的几种色相，配色比较容易协调，室内环境色彩比同色系搭配更显丰富。例如，选择了黑胡桃贴面的家具，可用褐色的大果阿那豆、硕桦、绿柄桑地板相配；贴浅绿色调墙纸的墙壁，加上布艺沙发，再搭配略带黄色的木地板，就可营造出一个温暖的居室氛围；深红色调地板的感染力和表现力都很强，个性鲜明，如果选择稍带粉色调的象牙色作为室内墙壁的主体颜色，与深红色地板相统一，装修风格就会显得活泼、协调、端庄。
3、对比色系相配利用色相、明度或彩度的反差进行搭配，这样室内环境有鲜明的强弱，但在配色时需把握好强弱的对比程度。深红色系的仿古家具，可以选择枣红或暗黄色地板和白色调的地毯配色，白色和红色可形成鲜明而又协调的对比效果。对比色系配色，在色彩选择上既要对比强烈，又要和谐映衬。此外，在家装中，应慎重大面积使用纯白色。白色反光程度过高，采用灰白或米白色更能取得整体色调上的和谐效果。例如，浅色或亮色调的地板装饰不当很容易造成居室上重下轻的不适感，而使用白色墙壁和深色地板搭配又会使地板显得太暗，若选择略带色调的米白或浅绿色墙壁，既能使空间显得较大，又可以使居室风格简约，清新典雅。
二、实木复合地板的风格搭配
实例木质地板的花色品种繁多，如何科学合理地呈现地板的装饰艺术效果，达到与居室环境的协调统一，成为人们关心的问题。为此，笔者针对不同的装饰风格，介绍了几种木地板在居室环境中的运用案例，供读者参考。
1、现代简约风格现代简约风格强调以功能为主，时尚、远离浮华。色调以白色居多，室内朴实无华、简洁明快，一般选用浅色调的实木复合地板，如栎木、白蜡木、松木等，其特点是表面光度较低，质朴、素雅的表面能给人带来清新明亮的感觉。卧室的设计清新淡雅，光线通透，色彩的应用含蓄且稳重。选择白蜡木复合地板，淡雅的色泽和纹理使整个空间自然舒适。
2、乡村田园风格乡村田园风格，摒弃了繁琐和奢华，强调了生活的舒适和自由，提倡回归自然。一般选用带有古典韵味的手工艺术地板，颜色上多倾向于土棕色至黑褐色。这种将木材表面凹凸纹理和天然质感精雕细琢出来地板，以浮雕或波浪状的手感颠覆了传统地板的平面效果，带来岁月的畅想。，室内总体基调乡村气息浓烈，藤椅搭配棕色的地板显得格调很统一，摆放的鲜花和窗台舒适的靠枕，有一种自由的生活情趣，借入窗外的美丽风景，与室内组成优美的田园画卷。
3、欧式风格欧式风格强调的是装饰华丽、色彩浓烈、造型精美，居室环境表现出尊贵、奢华的生活态势，颇受城市富人的青睐。地面装饰一般选用典雅高贵的、富有浪漫气息的材种，如合欢木、槐木等实木或实木复合地板。桃花芯木木地板颜色高贵，用来装饰欧式风格的客厅，简约中点缀上一抹奢华的色彩，跟客厅的华美舒适配合得相当完美。
4、新中式风格新中式风格在设计上承袭了唐代、明清时期的传统室内风格，提炼其中的经典元素可以对装修设计起到烘托的效果。如图10，该款地板色彩略浅、纹理丰富，光泽较好，对光线的反射均匀，在明朗简约的地中海风格客厅设计中与蓝色的墙面和洁白的顶棚相搭配，使整个空间轻松愉快。
5、北欧风格对于时尚而追求简洁的人来说，北欧风格的家装是首选。在北欧风格的家里，看不到多余的修饰，有的只是干净的墙壁、板式家具、符合人体功能美学的桌椅，再结合粗犷线条的地板，简简单单地就营造出一个干净和谐并充满个性的家。北欧风格的简约与橡木、枫木、松木、胡桃木等大纹理木地板相得益彰，北欧风格居室的地板不宜使用细纹理、直纹理的木质。在颜色的选择上，北欧风格更倾向选择中性偏深色的木地板，沉稳的色调更能突显居室的档次。此外，色彩柔和、质地柔软的软木地板也不失为一个很好的选择。如图9，暖色调的居室空间配以深色木纹地板，使整个空间温暖亲切，阳光透过落地窗射到室内，令整个空间更显明亮。
6、地中海风格地中海装修风格最大的魅力在于其线条的简洁和独特的色彩搭配。一般地中海风格的装修有三种色彩搭配方法，最常见的是蓝色和白色的搭配运用，其次是黄色、蓝紫、绿色的组合搭配，其次是浓厚的土黄、红褐色调的运用。在地中海风格的装修中，地面材料的选择大部分以浅色为主。实木地板纹理自然，可以对装修设计起到烘托的效果。该款地板色彩略浅、纹理丰富，光泽较好，对光线的反射均匀，在明朗简约的地中海风格客厅设计中与蓝色的墙面和洁白的顶棚相搭配，使整个空间轻松愉快。
班级环境设计范文6
[关键词]环境科学；地理信息系统；新工科；国际化；教学改革
1环境科学专业国际留学生学习地理信息系统的困难
在进行环境问题研究时，地理信息系统是一种有效的工具，能够实现环境空间信息的采集、管理、分析和可视化[4]。但是在环境科学专业培养方案设计中，往往仅将地理信息科学作为一门课程进行教授，使得学生在学习过程中面临一些困难。
1.1地理科学理论基础薄弱
环境科学专业在课程设计方面侧重于物理、化学、生物等知识的学习以及实验操作技术的掌握。因此，学生在地理信息科学基础知识和技能方面有所欠缺。虽然学生可以通过学术期刊、自媒体等途径对地理信息基本原理和应用进行学习，但仅通过“科普性”、“碎片化”的了解并不能在解决实际问题时灵活运用。
1.2空间理解和想象能力亟待提高
国际留学生班教学计划中通常更关注环境工程技能培训。当然绝不可否认这些精细化技能的重要性，甚至更应该严格要求。但忽视宏观思维培养的后果则会由于空间理解和想象能力不足导致难以从宏观尺度实现工程问题的抽象化。这种能力的缺失在将实际环境问题通过地学思维转换为计算机语言时显得尤为突出。
1.3专业师资力量薄弱
环境科学与工程、地理信息科学作为两个独立的学科，均要求扎实的基础技能和广博的知识体系。工科院校开展地理信息系统教学对教师提出了更高的专业要求。教师需要一专多能并同时具备两个甚至多个学科的专业背景。唯有此，才能够回答地理信息系统能够在工科领域“做什么？为什么？怎么做？”的问题；也唯有此，教师才能够明确教学目标，激发学生兴趣，促进学生思考，使学生能够对所学知识融会贯通并加以创新应用。
2面向环境科学专业国际留学生开展地理信息系统课程的教学目标
由于现有留学生教学培养体系中，无任何前序基础课程，并考虑到直接学习地理信息系统原理较为枯燥和晦涩，因此在实际教学过程中应增加应用和实践，即将理论知识与上机操作相结合。在上机操作过程中，学习理论知识点，并重点针对空间数据采集与编辑、空间分析与统计、图像处理等关键技术及其在环境监测治理、影响评价、规划管理中的应用开展教学。教师在教授过程中加大应用地理信息系统解决环境问题的案例展示，促进学生将环境问题转为地学思维，从而调动学生学习地理信息系统的积极性，激发学生的兴趣。在32学时的课堂教授和上机操作过程中，始终贯穿“如何对环境科学与工程问题进行地理空间思维转换？”、“如何综合运用地理信息系统解决实际环境科学与工程问题？”、“如何综合运用地理信息系统预测环境生态与工程项目风险？”等三个教学目标。
3面向环境科学专业国际留学生开展地理信
息系统课程的教学内容及形式改革环境科学专业学生学习地理信息系统的基本要求是能够运用地理信息技术解决实际环境问题。因此，学生不能单纯学习理论知识，要学用结合、知行合一。尤其针对国际留学生，更应加强上机操作教学，采用“任务驱动型”教学模式。面向操作的教学实践中，教师要有针对性地选用具体的环境科学与工程案例，让学生综合运用地理信息技术提出解决方案，即以“任务驱动”来引导学生自主学习和交互学习。在设置具体任务时，教师应围绕关键地理信息系统技术，采用循序渐进的方式，保证任务广度和深度逐级增加。首先是结合实际应用类问题，引导学生进一步理解地理信息系统的相关概念和原理；其次，以具体任务为基础，为学生建立相对明确的学习目标；第三，要求运用计算机软件分析问题，提倡学生自我摸索和尝试，变被动学习为主动学习；最后，在各层次任务设计中有意识地设计一些容易出错的“陷阱”，让学生以试错的方式，加深对问题的理解。采用这种任务驱动的方式来激发学生对于地理信息系统学习的兴趣，也能让学生在完成任务的同时掌握地理信息系统相关软件的综合运用，进而提高其自主创新能力。
4结束语
新工科建设要求培养一批多样化、创新型卓越工程科技人才，为我国产业发展和国际竞争提供智力和人才支撑，既是当务之急，也是长远之策。“新工科”建设背景下的环境科学专业国际留学生本科教学，应着眼于更新知识体系，重组专业结构，创新教学方式。在教学改革中，将空间数据同环境科学与工程实践问题相结合，引导学生融合多学科知识解决实际问题，培养学生空间思维能力及地理信息系统软件综合应用能力，实现学生创新思维、批判性思维、设计和创造思维、领导力、创新创业能力和人文素养等能力和素养的综合提升，以此推动交叉学科的建设及国际化复合型人才的培养。
参考文献
[1]杨永奎，乔治，童银栋，等．面向本科留学生国际班的“环境科学与工程导论”课程教学改革探索[J]．广东化工，2018，45(8)：268．
[2]钟登华．新工科建设的内涵与行动[J]．高等工程教育研究，2017，3：1-6．
[3]方宝，武毅英高等教育来华留学生的变化趋势研究—基于近十五年统计数据的分析[J]．高等教育研究，2016，39(2)：19-30．
班级环境设计范文7
关键词:项目化;环境设计;教学模式
1基于市场导向的环境设计专业教学方针内涵
人才培养定位可以体现在学校人才培养工作的各个方面之中，例如：教学方法、教师队伍的建设、课程的研发设计以及教学手段等。教学模式改革是人才培养模式创新和学校实现应用型发展的前提条件，教学模式贯穿于环境设计专业教学的全过程。将教学模式改革作为着手点，结合专业实际情况和特点，对培养学生的方式、手段和最终效果进行思考，在思考这些因素过后着手进行教学模式的改革。在改革过程中，高校环境设计专业的教学模式不应与研究类院校教学模式相似，究其原因，主要是高校学生与研究类院校相比，学生的基本素质存在差异，如果一味的照搬照抄，教学模式的应用效果必然会受到限制。学校应该将市场作为导向，对人才培养进行准确定位，充分发挥环境设计专业的特色和技能优势，针对市场需要，开发和设计项目，使项目和市场需求有效对接，让学生在学习过程中积累项目经验，为学生就业创造有利的条件。因而，将“项目化教学模式”应用于环境设计专业之中，对教学模式进行改革，培养出具有项目经验和操作能力的人才，有利于推动学校的转型和发展。
2“项目化”教学实施的背景
环境设计专业是一项具有较强实践性的专业，传统的教学模式“教”的阶段与社会实际需要相比，存在一定的滞后性，具体表现在以下方面：一是课程设置；二是教学内容。在传统教学模式下，理论知识和实践能力培养是主要内容，但是这两个方面确是互相独立的。在传统教学模式下，教材是理论教学的基础，教学大纲是理论教学的依据，虽然适当增加一些前沿理论，但教学效果并不显著，再加上应试教育的影响，大部分学生仅会通过死记硬背的方式，应对考试。而实践教学内容的设计同样将理论知识作为了基础，教师对于项目的引进不够重视，一个项目被重复利用许多次，并且这些项目的实践性较弱，多以虚拟项目为主，即使是真实的项目，其年限也十分久远，已经与当前的社会需求严重不符，而且这种不符是多方面的，包括技术、资料和造价。因此，学生正在进行的项目训练，很难提升学生的能力。大学阶段的学习，具有非常强的独立性和自主性，在传统教学模式下，学生的积极性和主动性会受到影响，而将项目训练应用于环境设计专业之中，将有利于引导学生主动学习和自主学习，并在参加项目的过程中，及时发现和找到问题。
3环境设计专业“项目化”教学模式研究与实践
3.1“项目化”教学在环境设计专业的实施情况
3.1.1分组教学
环境设计专业班级的人数一般为20-26人，无论是理论教学还是专业设计教学，都会将班级作为主要的单位。一个班级的学生会学习同一个知识点，做一个设计项目。但是学生的理解能力和今后所要从事的方向却存在显著的差异，传统一刀切的教学方式不利于学生的多元化发展。学生具有不同的追求和人生理想，学生对教学的需求也存在不同。因而，教师在进行课程教学时，应该将学生划分为几个小组，再根据项目和学年的不同进行分组教学。学生也可以通过自由组合的方式，自由的建立小组，小组人数不宜超过8人，并在小组之中推选负责人，小组之间需要共同合作，以小组为单位学习项目课程的内容，在学习过程中，学生可以不仅要跟老师学习，学生之间相互学习也是学习的重要方式。
3.1.2翻转式学习
随着互联网技术的普及和应用，促进了教学模式的改革和发展，也拓展了学习的途径，教师和学生可以借助网络技术获取资源。这就使传统课堂教学面临着挑战，同时也考验了教师的知识储备。教师在教学能力和研究水平方面存在着一定的差异，环境设计专业的教师也不例外，例如：一部分教师教学能力强，但却缺少实践能力，还有一部分教师虽然教学能力和理论知识不足，但却具备较强的实践能力，这些因素，都会对教学质量和学生学习效果造成影响。在网络环境下，慕课、微课和一些网络课堂，被广泛应用于课堂教学之中，学生可以在闲暇时间利用移动终端学习课程知识。将这种教学方式与项目教学模式相结合，可以取得良好的效果。首先，教师可以将项目课程的教学内容下发给各个小组，学生可以利用网络进行自主学习和收集材料，使课上时间得到充分利用。课堂灵活性也会随之得到提升，例如：教师可以在课堂教学之中，利用网络技术，模拟施工项目，让学生模拟施工方组织、甲方，完成实际的施工项目，以此来体现翻转式教学。
3.1.3设计师参与教学
产教协同是学校实现应用型发展的重要渠道，学校在发展和转型的过程中，应该遵守应用型人才培养规律，在与企业合作的过程中，聘请企业技术人员担任业师，到学校进行教学。并在课堂教学之中，将与企业有关的各种要素渗透其中，这些业师是带着真实项目而来的，学习真实的项目，会充分调动学生的积极性和主动性，教学模式改革效果和人才培养质量也会随即提升，并践行了以学生为中心，以市场为导向，以项目化带动其他能力提升的教学理念，通过对项目化教学的有效使用，对行业发展动态进行反映，使学生的多元化教学需求得到满足，最终实现“理论-实践-理论”，知行合一的教学计划。
3.2环境设计专业“项目化教学”的实施效果
3.2.1转变了教学的方式
在环境设计专业中应用“项目化”教学模式，改变了传统填鸭式教学的不足，学生自主学习和探究性学习受到了重点的关注，师生之间的互动也更加频繁，师生之间的距离也因为彼此间的研究和学习而不断拉近，使学生的学习需要得到了满足。
3.2.2激发了学生学习的主动性
“项目化”教学模式的应用，提高了学生的参与度，使每个学生都能在项目中承担一定职能，并从中发现问题。以实施“项目化”教学模式的班级为例，某教师将项目设计化专业的班级分为了4个小组，每个小组6个人，共同对一个项目进行研究，并结合项目实际过程，对小组类别进行划分，分为前期组、方案设计组、深化组、表现组和施工管理组。每个学生可以根据自身的情况和兴趣爱好进行小组选择，并对岗位工作进行模拟。由学生小组负责工作计划的编制，而教师和业师作为项目负责人监控项目。各学生小组应定期且及时的汇报，汇报的内容为项目实施和项目分工，最终由业师、甲方和教师评价项目成果，促使学生更好的进行学习。
3.2.3师资队伍的科研能力提升
教学能力的提升是“项目化”教学模式应用的必然收获。教师通过项目化教学模式的应用，将课堂转变为研究科研和讨论的开放式课堂，并将项目作为研究重点，不仅使理论基础得到巩固，同时还积累了丰富的实践经验。教师通过与项目参与主体的不断研讨，自身教学能力和科研能力得到了双重提升。
3.2.4提高学生的创新能力
在项目化教学模式下，学生在经过项目训练以后，会加深对项目的理解，在完成项目的过程中，学生会主动探究科研领域存在的问题，并在学习过程中对自我进行不断挑战，充分激发自身的潜能。例如环境设计专业的学生通过改造设计洛阳市孟津县魏家坡民宿等项目的训练，在互动交流的环节之中，学生对于社会热点话题显得十分关注，将综合学科知识应用于项目设计之中，在巩固学生基础能力的同时，还锻炼了学生的实践技能，并激发了学生的创新欲望，使培养创新型人才成为了可能。
4项目化教学模式与产教融合，成果转化的实践
4.1企业是项目的来源
“项目化”教学模式与社会需求紧密相连，与行业标准相对接，项目大多是企业的真实项目。通过学校和企业之间的合作，对项目引进的全过程和人才培养进行把握，促使学校的教学内容与行业高度融合。一方面，可以对学校师资力量不足的问题予以解决；另一方面，产教融合可以取得显著的成果。例如：沈阳市某高校环境设计专业就与当地设计企业进行合作，由企业的技术人员担任客座教授，定期授课，同时，企业选拔优秀员工到学校任职，负责多项教学课程，评定学生成绩的方式也随之发生了改变，学校教师与企业教师具有相同的评价权力。学校也派遣了一部分教师到公司从事设计方面的工作，共同负责项目的设计和研究。
4.2产教融合共同建设实验室
共建环境设计专业实验室是产教结合的另一项表现之一，例如中原工学院环境设计专业通过与企业进行合作，共同在校内建立了多个实验室，为学生提供了实践的场所。在建设实验室的过程中，由学校负责提供场地，企业负责提供资金和设备，与此同时，企业还为学校带来了先进的理念和技术，有利于强化教学的效果和质量。
5结论
综上所述，环境设计专业作为一门实践性非常强的学科，如果采用传统教学方式教学，教学效果极为有限，且培养出的人才也无法满足社会的需要。然而将项目化教学模式应用于环境设计专业之中，则可以帮助学校创新人才培养方式，继而推动学校实现应用型的转变.
参考文献
[1]王晴晴.环境设计专业工作室“项目化”教学模式研究[J].教育教学论坛,2018(48):166-167.
[2]吴韦.环境艺术设计专业项目化教学模式探讨与研究[J].湖北成人教育学院学报,2013.19(05):62-63.
班级环境设计范文8
关键词：现代幼儿园；建筑空间环境；设计
1现代幼儿园建筑空间环境设计
1.1主体性原则。在对现代幼儿园空间环境进行设计时，参与设计的工作人员要严格遵循主体性原则，了解幼儿园的在当前环境中的主体地位，设计出儿童都喜欢的空间建筑。在设计过程中要把儿童的心理状况以及儿童的要求反映在其中，把活动材料的功能充分发挥出来，从而达到促进儿童心理健康发展的目的。儿童在幼儿园时期都比较好动和好奇，很容易被外界环境所影响，所以在设计时要保证空间的趣味性，让空间具有多面性，在这样的状况下才能保证儿童兴趣的持续性，保证儿童能够在一个良好的空间中不断地成长，探索新的知识，提高自身综合能力。
1.2绿化生态原则。良好的自然环境对儿童的身心发展更加有利，帮助儿童更加全面认识人和自然之间的关系，提升儿童的思维能力。在对当前儿童建筑空间环境进行设计的过程中要时刻的遵守生态化的原则，认识到自然环境在幼儿园空间环境中的作用，促使儿童在和自然接触的过程中，能够更好地投入在其中，刺激儿童的感官，提升儿童的认知能力。除此之外，还要促使儿童在自认环境中发现大自然的奥秘，分析其中的问题，提升自身的综合能力，使得儿童能够更加全面的发展。
1.3游戏性原则。参与幼儿园建筑空间设计的工作人员在进行设计工作的过程中，应当有效地利用游戏化的原则，根据当前儿童的特点状况，设计出具有多样性以及更加自由的空间环境，满足儿童日常的需求。儿童在成长的过程中可以通过游戏来获得很多新的知识和技能，并促进儿童和儿童之间的情感交流，有利于儿童人格的培养，并丰富其情操，保证儿童的个性能够得到良好的发展。同时儿童在做游戏的过程中，还会和其他的游戏伙伴之间建立良好的协调关系，提升自己的集体活动的能力，有利于儿童在社会中的良好发展。
1.4开放性原则。在幼儿园空间环境中使用开放性的原则，能够有效改善幼儿园班级和班级，年级和年级之间的分离状况，使得儿童和儿童之间更好地沟通、交流，对于儿童发展有着很大的帮助，且使得儿童在幼儿园中能够接触到更多不同阶段的人群，从而提升儿童的语言能力，为儿童今后的学习打下基础。
2幼儿园建筑空间环境设计现状
2.1活动的空间不够充足。就当前状况来看，很多幼儿园都建设在居民区内，只有一小部分的广场作为儿童室外活动的场所，很少有地方能够种植更多的绿植，同时也没有考虑相关的建筑物的遮挡。除此之外，还有部分幼儿园是在其他建筑物的基础上进行改造的，基本没有任何室外活动的地方。即使一些独立建造的幼儿园在室外活动面积上也只是勉强地满足了当前的需求，设置了一定的游戏场地和游戏器具，但也非常有限，不能满足当前儿童的需求。
2.2建筑功能布局不合理。现阶段，我国有很多的幼儿园都没有依据当下的具体状况对幼儿园进行有效设计，很多都是按照常规的建筑进行设计，再在这些常规建筑上增加一些关于儿童的色彩以及符号。在室内也没有结合儿童的特点，导致幼儿园建筑的功能得不到体现，且在布局上也存在很大的缺陷，比如没有明确的区分动区和静区，空间和空间之间存在很大的干扰，在幼儿园出口设计上也并不合理，导致生活用房与服务用房交通交叉。
2.3缺乏以幼儿为本的认知环境设计。对幼儿园建筑空间环境进行良好设计是为了让儿童能够和周围的环境密切接触，从而促进儿童更好的发展。在幼儿园环境设计过程中，儿童作为主体，在对门窗、扶梯以及厕所的设计过程中都要充分考虑到儿童自身的特点，区分其建筑的功能。但是，在实际状况中，在幼儿园空间环境中都忽略了儿童的特点，在设计中没有足够的趣味性，只是把儿童当作观赏者，而没有把其当成使用者，在这种状况下设计出来的幼儿园空间环境，对儿童的成长会产生不利的影响。
3现代幼儿园建筑空间环境设计的优化策略
3.1加强幼儿交往空间的设计。目前，很多幼儿园在进行建筑空间环境设计的过程中，对于室内的组合通常是以班级的活动为单元，儿童的学习和活动只能够在室内进行。很多的幼儿园为了能够方便管理，会对不同年纪、不同班级的儿童进行划分，进行分开管理，不利于儿童和儿童之间的交流、沟通。目前很多的儿童都是独生子女，日常在家中能够交流的同龄人本来就很少，对儿童的成长发展非常不利。所以，在进行现代幼儿园建筑空间环境设计时，需要为儿童提供更多能够相交流的场所，例如，把相关的主题与大小不同的活动角设置在幼儿园每一个活动空间中，增加不同儿童之间的交流。
3.2创造具有个性化的外部造型。通常在幼儿园建筑造型设计时都会使用动物、音符、树叶等一些可爱、具有象征性的符号，并根据儿童的心理状况，在建筑中使用非常丰富明亮的色彩。例如，使用冷蓝色调能够使得儿童保持安静，红色等暖色调能够让儿童产生兴奋。除此之外，在对幼儿园进行空间环境设计的过程中，做好色彩上的搭配能够为儿童营造一个更加良好的成长环境，比如在休息的区域可以使用一些冷色调，在活动室中可以使用粉色或者黄色等，主要以暖色调为主。
3.3重视设计的细节和安全。儿童时期是一个人身心发展的最开始阶段，很容易被外界的环境所干扰，因此更加需要为儿童营造一个良好的空间环境，在幼儿园空间环境设计的过程中需要对装饰的材料进行合理选择，为了儿童的健康，必须使用一些原生态、无污染的装修材料，比如在选择家具的过程中可以使用无漆的原木家具，地面可以选择用耐磨且防潮的水磨石地面。由于儿童在室外喜欢打闹，可以在室外活动区域中使用一些具有弹性的材料，避免锐角以及高差的出现，在花坛设计的过程中可以使用一些软装饰，尽可能地使用圆角进行过渡。
4幼儿园建筑环境设计案例探讨
此幼儿园周边的自然环境比较单一，多数为住宅区，幼儿园北侧紧靠马路，交通便利，整个幼儿园建设场地比较平坦且开阔。此幼儿园共设置十五个班级，层高为三层，下文主要从建筑的立面，功能空间，安全疏散等方面进行探讨。
4.1立面设计。幼儿园建筑立面设计成功的关键是由立面的造型、色彩以及材质共同决定的，在设计中要合理结合周边的自然环境以及儿童自身的心理状况。立面在造型上主要通过屋顶、墙面以及门窗进行营造，更多的使用儿童喜欢元素进行组合。在墙面进行设计的过程中可以多使用一些儿童喜欢的色彩，利用不同材质，让单调的墙面变得丰富多彩，给予儿童更强的视觉冲击，让儿童对整体的环境产生兴趣。再在立面设计的过程中使用大量的几何图形，保证整个立面变得更加丰富，让儿童走进幼儿园时充满了无限的想象。除此之外，温暖的暖色和明亮通透的玻璃配合使用，能够使得整个建筑充满柔情，让整个建筑变得更有灵气，让儿童有安全感，并对未来充满好奇。
4.2功能空间。在进行空间设计的过程中，要充分考虑到儿童的需求，每个班级都有自己的大教室，色彩丰富且明亮，教室使用的是开放式的设计，将室内活动和寝室合二为一，且整个教室南北通透，具有很好的通风效果。利用开放式的设计也能够有效打破以往传统且封闭的环境，使得整个空间布局变得更加灵活，利于对儿童自主性和创新型的开发。同时在室内还设有音乐教室、图书室、美工室、舞蹈室等，这些空间都是公用的，具有很强的开放性，能够更好地促进儿童和儿童之间的沟通和交流。
4.3安全疏散。无论是任何建筑，安全都是首位，此幼儿园建筑在设计过程中，每两个班级之间都设有疏散的楼梯，整栋楼共有三部，而楼梯和楼梯之间都采用采光良好的楼道相互连接，在通行上非常方便，在发生紧急状况时能够安全属疏散。虽然整个楼道比较长，但是通过不同立面围护使得整个楼道形成了变化的明暗区域，丰富了空间感。在墙上以一组四个小矩形开窗，让阳光透过矩形开窗透进来，当光线像一束有型的事物一样照射进建筑内部之时，那种神秘而悠远的感觉会让幼儿浮想联翩。而大面积的落地窗则给一段较暗的空间两端带来最明媚的阳光，整个走道明暗对比、光影变化，空间感十足，为丰富幼儿的空间体验提供了有利条件。
5结语
