前言：一篇好的文章需要精心雕琢，小编精选了8篇班级学习管理范例，供您参考，期待您的阅读。
班级学习管理范文1
关键词：小学数学；班级管理；教学思考
小学数学是学生学校教育阶段的主要学习内容。通过小学数学教学，学生能够掌握各种学习技能，也能够锻炼个人的数学思维，培养综合实践能力。在小学数学的教学中，管理是一个很重要的问题。良好的课堂管理能够提高学习效率，能够促进数学教育活动的开展，对小学生的全面发展有极大的作用。
一、小学数学学习与班级管理的关联性
（一）班级管理影响小学数学课堂教学效率
在小学数学的教学中，班级的纪律会直接影响到学生学习效率。像小学数学的课堂教学中，学生的纪律好，教师就能够比较好地展开教育活动，学生学习的时候注意力会更加集中。教师传授的知识就能被学生接受。这样也就能够比较好地促进小学数学教学活动的实践。小学生生性活跃，而数学知识的逻辑性比较强，所以不少小学生会在课堂上产生厌倦感。他们对数学知识的抗拒会让整个数学学习活动难以进行下去。小学数学的教学需要学生有端正的态度和钻研精神。教师必须在这个方面进行探索和实践。班级管理是班主任组织和安排的。在班级管理中，班主任会通过各项活动来促进班级的管理。比如通过班会活动来总结学生的学习情况，分析学生在学习中的问题。有的时候班主任会将班会内容与科目教学直接联系起来。这样就能够让学生的学习态度发生变化。除了班会活动，班主任还会在班级确定班干部人选和工作任务，大家一起来维护班级学习风气。在数学课堂上，这些班干部也会继续发挥作用，维护课堂纪律。班主任制定的班规班纪等也涉及了数学学科的教学，比如上课迟到、课堂上讲话、扰乱课堂秩序等行为都会有相应的规定。如果认真执行这些内容，就能够对小学数学课堂教学产生积极影响。
（二）数学思维促进班级管理工作的开展
小数数学的教育教学中，教师注重学生实践能力的培养，也对学生的逻辑思维能力进行了锻炼。数学思维能力、实践能力的形成可以促进班级管理工作的发展。比如在小学数学教学中，学生细心耐心地学习各项知识，并且将这种谨慎的工作态度运用到班规制度地制定之上，那么就能够比较好地促进班级管理工作的开展。制定的班级制定就会更加规范和详细，就能够让班级管理工作有一个更好的实践标准。小学数学还能培养学生的综合实践能力。当学生形成了综合实践能力，就能够在班级管理中更大胆地处理班级问题。那么，这就对班级管理工作的进一步提升有促进作用。
二、利用班级管理促进小学数学教学的方法
利用班级管理措施来促进小学数学学科的发展，可从管理制度、管理人才、管理方式、管理能力等角度来开展研究，找到更多促进小学数学教学效果提升的方法和手段。
（一）加强学生对集体作用的认识
在班级管理活动中，要将管理的策略和措施变成促进小学数学教育的有效方法，就要加强学生对班集体的认识。在班级管理活动中，通过语言讲解、视频欣赏、讨论交流等方式来让学生认识到集体的重要性，懂得维护集体的利益。只有当学生愿意服从集体意识，才能够比较好地促进小学数学课堂纪律的维护，让学生都能投身到数学学习中去。那么，小学生数学教学课堂的维护就有心理保障。
（二）结合学科教学制定班级管理制度
在班级管理活动中要制定管理的制度，作为学生学习实践的标准。制定班级管理制度时，要结合学科的具体特点。从学科的角度出发来制定制度。小学数学学习需要学生集中精神地学习，那么在制度制定中就要侧重学生积极性的提升，采用激励措施让学生形成竞争意识，这样就有利于学科教学的进一步发展。
（三）强化班级管理活动的落实
班级管理活动中培养了管理人才，也建立了管理体系。那么，这些内容都需要与学科教学融合起来，一步步落实。数学教师可对照班级制度来开展教育活动，也可借助激励措施来强化这些管理内容的落实。如给遵守纪律的学生光荣称号，将学生的课堂情况展示到教师公示栏中等。总之，班级管理工作的开展会从多方面影响小学数学教学。因此，我们要不断地调整班级管理策略，进行管理规划，促进小学数学教学活动的正常开展。这样才能比较好地促进小学数学教学效果的提升，给学生创造良好的学习环境。
参考文献：
[1]郑红芳.关于小学数学高效教学和班级管理的结合研究[J].中华少年，2017（11）.
[2]赵红.小学数学教学高效性教学与班级管理工作的结合[J].新课程（中），2017（3）.
[3]许媛媛.小学高年级数学探究式课堂学生参与研究[D].宁夏师范学院，2017.
班级学习管理范文2
关键词：行动学习;高职班级;管理;局限性
一、什么是行动学习
关于行动学习一词的确切理解，需要从定义、发展及特征等三方面把握。
1.定义。行动学习，又称“做中学”，是参与者通过相互支持解决组织存在的疑难问题的学习和反思过程。从高职班级管理角度来讲，就是通过学生自身的实际行动学习，即通过让学生参与一些实际工作项目或解决一些实际问题，发展他们的组织和管理能力。在行动学习过程中，由每个学生组成学习团队（小组），通过群策群力和互相支持，共同分享相关知识与经验，在较长一段时间内背靠学习团队解决面临的班级难题。
2.发展。行动学习起源于欧洲，英国的雷格•瑞文斯（RegRevans）教授是重要创始人。目前，行动学习已经在全球50多个国家进行实践和研究，主要侧重于解决疑难问题、发展领导力、团队建设、发展创新能力和建设企业文化等方面。20世纪90年代，行动学习进入中国，在国内干部培养和国企管理中得以广泛应用。
3.特征。行动学习的首要特征是通过成员的实际行动实现学习目标，即把学习者个人的直接工作体验与学习相结合，“在做中学，在学中做”。其次，行动学习强调通过集体的力量解决相关疑难问题，通过组织成员的相互支持和交流获得共同进步和发展。再次，行动学习是以学习者为中心的学习方法，学习者通过自己管理自己的学习实现自我发展。
二、行动学习的实际应用
当今时代，行动学习由于有着良好的实际效果，不管是在国际还是在国内，都有着越来越广泛的应用。
1.国际应用。国外对行动学习的研究和应用比较成熟和规范。主要广泛应用在商业领域、公共机构和非营利机构中，侧重于高等教育、企业领导力发展和管理等方面。形成所谓的“传统派”行动学习、“美国式”行动学习、“反思式”行动学习和“业务驱动式”行动学习四种实践模式。
2.国内应用。国内对行动学习的应用和研究起步较晚，目前处于发展过程中。行动学习在国内的应用主要集中在党政机关、事业单位和企业身上，侧重于教师教学技能的培训、行动学习在企业管理和企业文化建设中的应用及学习型党组织建设。在大学生班级管理中的应用很少。
三、把行动学习引入高职班级管理的条件
从实际操作看，行动学习在高职班集体中的应用产生了良好的成效，不管是对高职班集体的文化建设还是对高职生个人基本素质的提升都能产生积极的效果。但是，把行动学习引入高职班集体管理中，还需要满足一定的条件。
1.高职班级的规模。通过行动学习加强高职班级管理虽然是一个有效途径，但是高职的班级规模决定着行动学习开展的可能和效果。如果高职班级人数较少，就难以形成各成员之间的相互学习和借鉴，行动学习小组的划分就比较困难，小组成员就会偏少。因此，高职班级的规模应该在20人以上是最佳的。这样每个小组由五六人组成，划分为4个以上的小组数，从而保证行动学习在高职班级的有效开展和取得预期的成效。当然，高职班级的规模不宜过大。如果超过40人，由于工作量过大，容易保证不了学习效果。
2.学生的基本素质。高职班级学生的基本素质状况对于行动学习开展效果有着直接的影响。从目前看，高职学生的学习、纪律、卫生等各方面的基本素质偏低，尤其是他们的学习能力和学习素质，会对行动学习的开展效果产生关键的影响。因此，从保证行动学习效果角度看，必须对对象班级的学生基本素质有清晰的认识，做好前期的调研分析工作。对于基本素质较差的班级，必须在行动学习开始之前采取相应措施提升高职生的基本素质，尤其是学习素质。“认识世界，不是一件容易的事”［1］。只有高职生的基本素质达到一定的条件和水平，行动学习才能有效开展并取得预期成效。否则，就会事倍功半，难以产生明显的效果。
3.班主任的核心作用。行动学习在高职班级管理中的有效应用离不开班主任核心作用的发挥。在行动学习开展过程中，班主任是一个高职班集体的核心和灵魂人物。从高职班级管理现状看，班主任和班级学生的接触时间最长，对每一个学生的品行和素质了解最到位。因此，行动学习在高职班级中的应用应该在班主任的参与和领导之下开展。班主任应该成为行动学习的组织者和催化师，这样行动学习小组的组建、行动学习专项活动的开展才能比较顺利地推进和取得预期成效。否则，行动学习活动在高职班级中的开展就会举步维艰，难以调动学生的参与积极性，难以向深层次展开，容易出现“学“、“做”两张皮的现象。
4.领导和任课教师的支持与配合。行动学习在高职班级中的开展虽然在一定程度上对班集体的管理产生积极作用，但是要取得良好效果需要高职院校系部领导和班级任课教师的支持与配合。系部领导在行动学习开展过程中如果给予及时的财力和人力支持，对行动学习小组的活动给予有力指导，就能够使得班级行动学习和系部的整体管理融合到一起，进而形成相互促进的作用。此外，班级任课教师在学生学习各门课程的过程中如果能够在思维方式和学习习惯上给予明确指导，或者直接参与班级学生的分组学习中，在很大程度上增强高职班级行动学习的实际效果，就能真正形成师生教学相长、共同进步的良好局面。
5.与学校及系部管理制度的融合。行动学习在高职班级管理中的开展一方面需要在学校和系部的管理框架中行动，另一方面需要通过行动开展形成班级的活动成果，这些成果既包括班级管理水平和学生基本素质的提升，以及良好班级文化的形成，又包括班级守则、班级手册等物化成果。所以，行动学习的开展与学校及系部管理制度的融合很重要。学校及系部的管理制度可以为班级行动学习的成果提供衡量的标准和依据，同时班级行动学习的活动成果可以为学校和系部的管理制度的修订及完善提供帮助。因此，行动学习在高职班集体中的开展要取得良好效果，必须与学校及系部的管理制度相融合，做到相辅相成、相得益彰。
四、行动学习在高职班级管理中应用的局限性
从行动学习在高职班级中的实际应用过程看，存在一定的局限性，需要在具体操作过程中加以分析和克服。
1.对学生和教师的素质要求过高。行动学习作为一种班级管理方式和方法，虽然可以简单概括为“做中学”和“学中做”，但是越往深层次发展和推进，越是显现出对参加学习活动的学生和教师的基本素质有着较高的要求。但是，高职院校教师素质虽然能够基本满足活动开展的需要，高职生的素质则明显滞后。因此，高职院校的师生素质需要一个提升，保证行动学习在高职班级管理中取得良好成效。而师生素质的提升在短时间内是难以取得明显成效的，尤其高职生基本素质的提升更需要一个漫长的过程。如何在较短时间内有效提升高职院校的师生素质是一个在行动学习活动开展过程中需要深入思考和研究的问题。
2.难以在短时间内收到明显成效。“学习是相对持久的行为变化”［2］。行动学习在高职班级中的开展由于受到诸多条件的制约和限制，涉及师生素质的提升、工作方法的调适、活动成果的总结固化及班级文化的提炼等，这些都使得行动学习在高职班级中的开展需要一个比较长期的过程，短时间内是难以收到明显成效的。但是在高职班级管理过程中，由于学校和系部相关规定的影响，高职班级的管理措施却往往要求立竿见影。在一段较长的时间内才能显现成效的措施往往得不到理解和支持，更难以得到师生的配合。因此，采取有效措施缩短行动学习在高职班级管理中取得成效的时间是具有重要意义的。
3.行动的持久性难以保证。从整体看，如前所述，行动学习成效的取得需要一个长期的过程，但是在这样一个过程中，内部和外部的一些因素难以保证行动的持久和长期性。这些因素有些和学校及系部有关，比如一些临时性大型活动的开展往往会打断行动学习进行的连续过程，使其持久性受到影响。更主要的还是内部因素的影响。尤其是高职学生的关注度问题。对于具体行动学习活动的开展通常是开始积极性和兴趣比较高，随着时间的延长和行动的深入推进，特别是活动开展难度越来越大时，他们的积极性和兴趣就会降低，能够坚持下来的毅力就会比较薄弱。所以难以保证行动学习、学习活动的持久性。因此，保持行动学习在高职班级中的持久性就成为组织者需要深入思考和解决的问题。
4.缺乏必要的人力和物力支持。行动学习在高职班级管理中的应用不是短时间的，而是一个比较长期的过程，是久久为功的事情。因此，就需要一定人力和物力的支持。但是当前高职院校的办学经费并不宽裕，因此给到班级管理中的费用就比较少。如果要请行动学习方面的专家进行指导更是难以企及，专家的费用也是比较高的。因此，高职班集体中开展行动学习活动总起来讲是缺乏必要的人力和物力支持的。这也在一定程度上影响行动学习在高职班集体中的开展和效果。相反，在企业中开展行动学习活动相对顺利和能够取得良好效果，因为企业中的人力和物力投入往往是高职院校难以企及的。
5.班干部难以承担相应任务。高职班集体开展行动学习活动的一个重要局限性就是班干部的素质和水平难以承担相应的任务，甚至难以完成相应的任务。不管是总结概括的能力、信息处理的能力、语言文字能力等，高职班级中的班干部都需要有一个较大的提升。“为政之要，莫先于用人”［3］。同样在行动学习开展过程中，班干部是保证行动学习活动能够开展和取得理想成效的关键因素之一。因此，行动学习活动在高职班集体中的开展需要一边开展相关活动，一边采取措施提升班干部的基本素质和能力，而这种提升又是短时间内难以做到的。所以，高职班级素质偏低的班干部水平极大制约了行动学习活动的开展频率和效果。
6.学生的理论提升和经验总结难以达到要求。在行动学习开展过程中，除了班干部的基本素质会对高职班级的行动学习开展效果产生重要影响之外，高职生的理论提升和经验总结能力也会对行动学习活动的开展产生影响。行动学习是通过不同阶段逐步推进的，每一个阶段的深化都是在对前一阶段的活动进行经验总结和理论提升的基础上进行的。然而事实是，现在高职学生的理论总结能力比较弱，难以对个人和集体的活动进行系统的理论阐述，只能做一个简单的事实性叙述，上升到理论高度的可能性很小。这就决定了行动学习活动在高职班集体中的开展只能侧重于活动和事实层面，理论层面只能是相关教师不得不“越俎代庖”。作为实践者的高职学生不能很好地从理论角度总结自己的鲜活经验，必然会影响行动学习的开展效果。
参考文献：
［1］中共中央文献研究室编.刘少奇邓小平陈云论调查研究［M］.北京：中央文献出版社，2006：83.
［2］朱文彬，主编.高等教育心理学［M］.北京：首都师范大学出版社，2007：40.
班级学习管理范文3
关键词：心理暗示;班级管理;积极作用
一、心理暗示的概念及分类特点
（一）心理暗示概念
暗示是人类最简单的反射，心理暗示是非常常见的现象，通常指人接受外界事物、其他人的观念、愿望、态度的影响，属于主观意愿肯定的假设，虽然不一定有依据，但是在个人主观意识上受到影响。在班级管理工作中心理暗示具有教育意义，通过心理暗示发挥其积极作用，带动学生积极努力学习。教师在班级管理中要积极引导学生，赞扬和鼓励学生，让学生对自己充满信心，尤其是班级中容易被忽视的中间学生，教师要挖掘学生身上的潜力，赞扬和肯定学生，让学生拥有荣誉感，激发学生学习兴趣，班级学习氛围更好，班级管理工作也会顺利进行。
（二）心理暗示的分类特点心理暗示有多种方式，在班级管理过程中各自发挥着其特点，下面就简单介绍六种在班级管理工作中的心理暗示。
1.语言暗示
语言暗示在心理暗示种最为基础和常见，在班级管理中运用较多，许多时间在不经意间就会出现语言暗示。学生在学习中具有差异性，因此每个学生的学习问题都不尽相同，教师在运用语言暗示时，需要针对学生的特点进行暗示。语言暗示作用更加直接，通过教师的话语，能够对学生造成心理影响。教师一句表扬和鼓励的话语，能够促进学生进步，暗示学生激励学生，让学生相信自己，从而不断学习成长。
2.情境暗示
情境暗示在班级管理非常重要，好的环境能够让人身心愉悦，从而健康成长。在班级管理中，为学生创造良好情境，能够激发学生的兴趣，让学生的内心感到愉悦，从而充满探索兴趣，能够让学生听命于班级管理。情境暗示有时在潜移默化间影响学生，比如“班级班规”“教室文化布置”“班级公告栏”等内容，都属于情境暗示的范畴。
3.行为暗示
行为暗示在班级管理中需要制造一定的情境，能够带来语言暗示所无法产生的效果。教师以身作则，能够带给学生很大的影响。面对班级班规时，教师无法遵守纪律，又如何命令学生遵守呢。在班级管理中教师要积极带动学生，在语言暗示和情境暗示后，进行必要的行为暗示。比如，学生总是乱扔垃圾，教师就以身作则，不带零食进教室，办公室干净整洁，带头捡垃圾，这样的行为反复几次，学生就会在潜移默化间受到影响，从而保护班级环境，促进班级管理。
4.榜样暗示
榜样的力量是非常强大的，在班级管理中可以通过树立榜样进行心理暗示，从而更好进行班级管理。在班级管理中，教师经常会为学生设立榜样，比如，在班级QQ群上，展示同学的优秀事迹，为学生树立榜样。教师表扬同学刻苦学习、默默为班级服务的故事，通过德育实践课实施奖罚制度，让学生向同学学习，让学生积极向上，为班级做贡献，班级管理不再流于表面，让学生由被动转为主动学习，促进班级良好氛围，努力向着榜样学习。
5.眼神暗示
眼睛是心灵的窗户，学生是处于发展阶段的人，思想理念不够成熟，许多时候需要得到肯定和赞赏，眼神暗示则是通过眼神来赞扬和肯定学生。在班级管理过程中，教师的一个眼神可以传递许多的信息，当学生迷茫时给予学生动力，当学生犯错时指导学生改正，通过眼神让学生感受到关怀从而敞开心扉，与教师交流沟通，从而了解班级管理的重要性，遵守班级管理安排。
6.自我认识暗示
心理暗示可以帮助学生认识自我，包括自我认识暗示，班主任在进行班级管理工作时，要积极了解学生的思想状况，积极引导学生思想进步，形成良好班风。比如，班主任注重平时与学生的交流沟通，深入宿舍和教室，定期开展班会和班委会，进行自查和互查，开展认识自我的活动，通过活动让学生分析自己的优缺点，在自我评价中了解自身发展现状，从而发现学生的发展和不足，学生学会从同学身上学习其优点，能够发现他人的优点和长处，互相学习，互相进步，形成良好班级氛围，减少班级矛盾的出现，方便教师管理班级。
二、心理暗示在班级管理工作中的作用
心理暗示能够规范学生的行为，引导学生树立正确的三观，促进学生积极健康成长，促进班级良好管理。
（一）增进师生之间沟通理解
心理暗示在班级管理中发挥着重要作用，能够帮助教师和学生形成良好沟通。心灵接触在人与人交往中非常重要，在师生交流中亦是如此，在班级管理活动中，班主任要多与学生进行沟通，了解学生的心理动态和发展特点，帮助学生进行心理疏导。通过心理暗示，教师积极的引导学生学习，经常鼓励和赞扬同学，会拉近学生和教师之间的距离，教师在肯定学生的同时学生也在肯定教师，学生会更加相信教师，对于班主任的领导也会支持和赞同。班主任成为学生学习的良好榜样，学生会信赖和尊重教师，从而遵守班级班规。
（二）保证班级集体心理相容
通过心理暗示教学管理，能够让学生教师产生同理心，同时能够促进班级同学间良好交流。通过心理暗示树立学习榜样，让学生之间形成较好的学习氛围。班委班干部群体能够更好进行班级管理工作，班级分权会导致班级矛盾，影响班集体的凝聚力。心理暗示能够促进学生交流，学生之间互相尊重和信赖，从而提升班集体的凝聚力，提高班级的管理水准。心理暗示潜移默化间帮助学生树立正确三观，班级同学之间良好沟通，能够促进学生了解班级管理的目的，从而向着班级管理目标奋进，大家齐心协力，促进班级和谐发展。
三、心理暗示在班级管理工作中的运用
（一）明确目标，设置班级任务
“人是有无限潜能的”，在班级管理工作中也要发掘学生的无限潜能，教师要积极鼓励学生，激发学生的潜能，从个人促进班级管理。教师在班级管理中，要制定相应的管理目标，为班级制定明确计划，针对不同的学生设置不同的任务，做到因材施教，让每个学生都能积极遵守班级规则，培养学生的责任感，主动遵守班级规则。为学生布置班级任务，首先要培养学生树立正确三观，让学生拥有自己的人生目标，从而根据自己的目标制定相应计划，督促学生根据计划学习，为班级管理做好基础工作。其次，进行心理暗示。班主任根据学生的目标以及学生的学习状态进行心理暗示，可以以目标为暗示的内容，时刻激励着学生向前进。教师要通过心理暗示平衡学生的目标和现实间的差距，最后帮助学生重定目标。学生在一段时间的目标学习过程后，会有一定的压力，教师要通过心理暗示，帮助学生疏解压力，从而让学生积极发展，配合班级管理工作，提高班级管理效率。
（二）激励学生，情感促进管理
师生关系在班级管理中非常重要，良好的师生关系能够促进班级管理工作，因此教师要和学生良好交流，拉近师生关系。教师在班级管理工作中要合理运用心理暗示，不断激励学生前进，从而激发学生的自我管理能力。班主任在进行班级管理工作时，要明确学生的兴趣所在，教师多与学生进行沟通，运用迂回方式进行心理接触。教师可以融合“皮格马利翁效应”进行班级管理，多鼓励和赞扬学生，教师给予学生积极的期望，有助于学生正向发展。教师多余学生谈话，在谈话中能够帮助学生制定目标，并且发掘学生的潜能，给予学生积极暗示，多对学生说“你能行”，让学生增强自我认同感，从而更加努力，参与班级活动，促进班级管理。
（三）规范行为，榜样激励作用
班级管理过程中言传身教非常重要，教师要规范自身行为，从而促进学生思想进步。班主任在教学和生活中，如果经常为学生做榜样，让学生感受到榜样的力量，学生也会在不自觉间改正自己的不良行为，从而促进学生进步。此外，教师还可以通过表扬班级优秀同学，为其他同学树立良好榜样，在班级中向榜样学习。利用榜样进行激励，还体现在对优秀学生的表扬，以榜样来激励学生符合积极心理学的基本诉求。首先，班主任要注重自己的言行举止，要具有时间观念和责任意识，潜移默化间影响学生。比如，在班级管理中，教师参与到卫生清洁工作中，保护班级卫生，保护校园卫生，能够提升学学生的卫生意识，从而提高班级管理效率。其次，班主任要多进行管理评价，要及时地赞扬和鼓励学生，当学生遇到问题时，运用榜样激励学生，让学生学会坚韧和勇敢，同时感受到班主任的热情和鼓励，这样学生才能生成无穷的自我成长力量。
（四）分权设置，责任激励成长
在班级管理过程中，教师要建立一支班干部团队，帮助教师管理班集体，促进班集体良好运行。如何分设权力，激励学生进步非常重要。在班级中分权经常会出现矛盾，普通学生和班干部之间出现矛盾，并且班干部之间还会产生分歧。比如，学生不听班干部的安排，班干部之间互相比较，班长压制委、学委压制卫生委等问题，从而导致班级管理情况不佳。在班级管理过程中可以通过“共生效应”进行心理暗示，共生效应就是班集体的凝聚力，一个植物单独生存会枯死，但是群体生存时，有其他植物影响则生命力完全顽强，这就是所谓的“共生效应”，教师就可以通过班级活动来拉近学生之间的距离，让学生进行沟通和交流，在活动中学生能够与班委合作，进一步了解班委的思想。教师可以进行一日班委活动，让学生人人体验班委，从而学会换位思考，在今后工作中服从班委管理。教师班委设置要合理，根据学生的特长来选择班委后选人，然后进行公开投票，选出大家心仪的班委。学生对自己的职务有敏感性，班主任抓住学生心理时进行管理调度，其管理效果会成倍增加。
四、结语
综上所述，心理暗示具有强大的激励作用，能够促进学生积极健康成长，班主任在进行班级管理过程中要善用心理暗示，肯定和鼓励学生，言传身教做到榜样作用，从而全面提升班级管理效果。
参考文献：
[1]肖悦编著.活学妙用心理学[M].北京:中国妇女出版社,2010.
班级学习管理范文4
一、小学班级管理中实施人文主义教育观念的必要性
人文主义教育观念就是在关心学生，尊重学生的基础上促进其健康发展，人文主义对班级管理具有非常重要的意义。
（1）教育性：
小学的班级管理在于将一切积极因素调动起来，对学生形成积极影响，使其得到全面和谐的发展，因此，教师应当以“一切为了学生的健康成长”作为班级管理的行动指南。
（2）能动性：
由于小学生具有较强的好奇心，求知欲旺盛，在班级管理中具有较大的可塑性。因此，教师不仅要让学生接受管理，还要使他们能对管理做到积极参与。重视对学生主人翁意识的培养，鼓励他们大胆地发表自己的意见和看法，体现出在新课程背景下学生的主体地位，使其主观能动性得到充分发挥。
（3）整体性：
对小学生的教育凝聚着家长、班主任和任课老师的心血，班级管理者要做到集思广益、博采众长，以使小学班级的管理具有整体性。传统的班级管理是一种“家长式”的管理模式，不仅忽略了学生的身心发展，也没有对其在成长过程中的个性特点给予重视，未能将学生的主观能动性发挥出来。传统的管理方式会抑制学生某些潜能的发展，不利于其全面发展。
二、小学班级管理中人文主义教育观念的实施途径
1.树立正确的价值观念
道德是做人的根本，如果一个人没有道德，即使他有再丰富的学问、再大的本领也只会去坏事。因此，成人就要先成才，树人就要先树德，要想做好小学班级的管理工作，首先就是要帮助学生树立正确的价值观念。教师是班级管理中的灵魂人物，应发挥自身的引导作用，帮助学生形成正确的价值观、人生观和世界观，使学生明白做人的基本道理，培养其分辨是非的能力，使其责任意识与道德素质都能得到良好的发展。例如，教师可协助学生一起在班级墙壁上悬挂名人名言，或者出黑板报，使学生在一个良好的氛围中进行学习，不断对其情感进行熏陶，使其在不知不觉中形成正确的价值观念。
2.教师要学会因材施教
由于班级中学生的能力、兴趣、生活背景等都存在差异，导致其学习方法和态度也有所不同，教师在进行班级管理的时候须学会因材施教，充分尊重学生的个体差异。根据学生的特长、兴趣、认知水平、学习能力和自身素质等，班级管理者应与各个任课老师进行配合，运用参观、游戏、实践、联系等方式，引导学生选择适合的方式来开展具有针对性的班级管理。例如，对于学习兴趣不浓厚的学生，教师应注重对其学习兴趣的培养，根据他们在艺术、体育等方面所表现出来的特长，找到他们的闪光点，这对其发展、进步都是非常有利的因素；对于学习兴趣浓厚的学生，教师应注重引导他们对知识进行探索，培养他们自主探究知识从而获得发展。因材施教是承认学生之间的差异，并非消除差异，目的是通过采取个性化的教育方式促使班级上的每一位学生都能获得进步，这也是班级管理的理想成效。
3.构建良好的班级文化
班级文化是班级所有或者部分成员在信念、价值观和态度上的复合体，其影响力是在潜移默化中形成的，学生的言行都是班级文化的折射。只有健康积极向上的班级文化才能使每一位学生都充满积极热情的正能量，从而令班级管理达到良好效果。教师可通过与学生一起创作班徽、选择班歌等形式对班级的整体性概念进行强化，以营造出积极向上的班级文化，从而令学生对班级产生归属感和认同感。班级管理者还应注重构建一个和谐融洽的班集体氛围，使学生与学生之间，学生与教师之间能够友好相处，令学生在班级生活中感受到温暖与关爱，从而增强其学习的积极主动性和对班集体的归属感。这就要求教师必须深入学生生活中，与他们进行良好的沟通，给予他们尊重，和学生成为朋友，老师与学生共同进步、成长，使班级氛围充满和谐。例如，教师在授课结束后，不必赶着离开教室，可在下课时间与学生进行沟通，这不仅帮助教师了解班级的情况，还能拉近师生之间的距离。
4.注重培养学生的自主意识
真正的教育是帮助学生形成自主教育意识，而真正的管理就是促进学生自主管理意识的形成。学生自主学习能够保护和激发学生的好奇心，对良好品质的形成和以后的发展都具有积极意义，不仅能提高学生的自信心，还能促进其创造力的发展。在自我意识和能力以外的自控行为就是自主管理，是学生在成长过程中必须要经历的过程。小学的班级管理除了班主任管理外，更有效的管理方式应该是学生的自主管理。
三、结语
教师在对小学班级进行管理的时候应当按照以人为本的原则，将班级变为促进学生发展的场所。教师从人文教育观念出发，帮助学生树立正确的价值观念、学会因材施教、构建良好的班级文化和注重培养学生的自主意识，就能使班级管理达到理想化的效果，从而促进学生的全面发展。
作者：杨真 单位：吉林省四平市铁东区教育局
第二篇：做好小学班级管理工作
一、让自己成为名副其实的班级带头人
作为一名班主任，面对班里几十双眼睛且性格各异。如何管理在我看来，首先是一种心理的对峙与征服。所谓征服应该是一种人格魅力的吸引，渊博知识的一种展现，泛爱的一种大度。这样孩子会从心底深处敬重和爱戴你，于孩子而言，使之灵魂真正接受你。因此作为一名班主任，要无时无刻的努力塑造自己，完善人格和修养，不断学习文化知识，使自己拥有宽广博大的胸襟，提高自己分析问题解决问题的能力，了解孩子的心理，切实的做好班级里的每一件小事，使孩子乐于接近，信任你。使自己立于班里不败的领导之地，成为真正的带头人。
二、崇尚爱的教育
教育与爱心是分不开的。班级管理其实也是一种爱的教育。学生来到学校，班主任就充当了慈母，班主任的爱心和耐心会抚慰多少孩子的脆弱心灵，给多少孩子信心的力量由孩子的成长为你记录。对于小学生年龄小的特点，心理发展还不成熟，所以他需要班主任满满的爱。在孩子脆弱时，他需要你的一句安慰，或者一个鼓励的眼神;在孩子偶尔做错事时，需要你小小的批评和宽容;在孩子学习上出错时，需要你的一句肯定“相信你能行”;在孩子顽劣的天性偶尔作祟的时候，你能爱责分明。班主任要利用爱对学生进行正面的教育和引导，教会学生扬长避短，教育学生有担当。针对不同家庭，不同生活背景下成长的学生给与适当的教育，让他感到集体的温暖。
三、重视典型的作用
在一个集体中，树立学习的榜样尤为重要。选好小助手，给学生发展特长的机会也是班主任的一项重要工作。选择品学兼优，乐于助人的学生担当班干部工作，能够使班级形成优良的学习与管理之风。并能以明确的学习榜样，促进班里同学不断进步，形成良好的集体氛围。在班干部的选举中，运用民主投票，不照顾，不存私心，竞争上岗及就职演讲等程序选举产生。让学生看到公平公正，使学生从小具有正能量。班主任对小干部，进行教育和培养。教育他们树立集体荣誉感和责任感，努力学习、团结友爱、以身作则严格要求自己。并定期总结工作，教给学生分辨是非的能力，并小干部轮换，给每一位同学机会，做到广泛培养。想做好小学班级管理工作是件不容易的事，班级工作事无巨细都要经班主任的手。所以要求班主任不断完善和学习，充实自己，协调好家长与学校以及社会多方面的关系，更要关注小学生的身心发展，成为学生成长的引路人，做好学生成长的奠基石。为培育出优秀的下一代，无怨无悔的奉献自己。
作者：吕晓虹 单位：长春莲花山生态旅游度假区泉眼镇中心小学校
第三篇：小学语文教学班级管理的规范
一、语文教学同时渗透德育
1．兴趣教学，吸引学生注意
兴趣是激发人类进行一切学习活动的原始动力，因此，想要提高教学质量，首先教师就要对学生的兴趣有一个准确的切入点，然后利用学生的兴趣点，针对兴趣制定相应的教学策略和教学计划，从而能够保证学生能够对语文的学习充满学习兴趣，从而激励学生对于语文进行更加深入地学习，达到语文教学的高效性、有效性和实效性。通过兴趣教学，使得学生能够对于语文的学习由最原始的不喜欢，甚至厌恶逐步转化为有兴趣甚至喜欢，兴趣作为学习的第一步，只有将学生的好奇心和兴趣激发出来，才能够从根本上提高语文课堂的质量。因此，在教学的开始，我通常会利用学生的兴趣进行兴趣教学，例如，我会通过猜字谜游戏让学生来猜测我们这一课的主题，还会通过一些有意思的课前游戏来抓住学生的注意力和好奇心，使学生以最快的速度进入到课堂教学，为下一步深入的学习提供良好的气氛和心理基础，并且帮助学生养成集中注意力的好习惯。
2．情景教学，加深学生理解
情景教学作为一种帮助学生设定熟悉的情景以达到让学生融入其中，更好理解教学目的的教学方法，在教学实践当中具有不错的教学效果，为了能够在语文教学的同时加强班级管理，我会在教学过程中，给学生放映一些与教学内容有关又渗透德育的视频，在吸引学生注意力的同时，更好地将学生带入到所设情景中使得学生有感同身受的共识感，从而深入文章的内容理解，同时帮助学生树立正确的思想道德观念，一举两得。
3．小组教学，增强学生积极性
小学学习的目的不仅仅是让我们对于一些基础知识进行了解和学习，而是希望通过这些基础知识的学习，让学生掌握更多的知识，最终有助于学生扩大知识面和视野，加深学生对于自己人身的思考，同时在学习中表现得更加灵活和创新，更好地适应环境。因此，为了能够锻炼学生的这种能力，我会在语文教学过程当中采取小组讨论教学的方式，以小组为单位给学生们设定一个问题，让学生以该问题为切入点进行自由讨论，然后教师随机抽取学生进行小组代表发言，通过这种方式，既能够帮助学生开拓思维，学会自主思考;也能够提高学生参与课堂的积极性和热情;还能够有效地提高学生的对于语言表达的技巧和运用能力。
二、如何规范班级管理
1．选取班级干部，树立带头作用
榜样的力量是无穷的。如何合理地利用榜样的力量来进行班级的管理，达到合理的班级管理效果呢。这就需要教师根据学生的组织管理能力、语言表达能力、思想道德水平、学习知识能力等几个方面进行综合考量，然后在所有的学生当中选出极为各方面衡量之下相对优秀的学生作为班级干部，以此在学生中树立良好的学习榜样，让学生能够以此为模板进行学习和努力，达到全班同学共同进步的最终目的。除此之外，班级干部还能够及时了解班级动态，对于学生中出现的思想问题、学习问题和生活问题等一系列问题进行及时发现和沟通，遇到困难及时和教师进行沟通，以便于教师及时对于管理方法进行及时调整。这样，班级干部在这一过程当中起到上通下达的重要作用，既能了解到学生的思想和动态又能够传达教师的思想和理解，对于班级的管理工作起到了重要的作用。
2．进行集体活动，增强班级凝聚力
现在社会独生子女居多，因此大多数学生并不知道什么是集体，也不知道如何在集体中更好地生活。因此，为了能够使得班级真正地成为一个名副其实的班级，我会积极组织学生进行集体活动，因为只有在集体活动当中，学生才能真正感受到集体荣誉感，更加直观地感受到班级的凝聚力。让学生们从个体的、自私的自我主义中摆脱出来成为一个有集体荣誉感的、互相帮助，考虑他人的好学生。例如我会组织小组之间的辩论比赛，通过这种团体游戏，让学生意识到团体的存在和重要性，以及集体荣誉感是一种什么样的感受，以此来增加帮记得荣誉感，达到班级管理的目的。
3．组织学生学习，树立学习风气
学生的首要任务就是学习，因此在这一过程的当中，教师有责任和义务培养班级良好的学习风气，以促进学生进行积极主动的学习，最终达到班级整体进步的学习目的。为了达到这一最终结果，我会每周公布一次本周的学习表现优越者，作为学习之星，表扬其在学习上的优点和进步，对于学习退步的学生要私下里面进行谈话，了解这一段时间学生退步的真正愿意，并帮助学生予以解决，和学生成为朋友。并通过这样的方式，让学生向优越者学习，达到整个班级积极向上，争先避后的积极学风、班风。
三、如何在小学语文教学中规范班级管理
作为语文教师和班主任的双子重身份，我会利用身份的特殊性将两者有机、统一地结合起来以达到最佳的效果，以下就这一问题进行详细阐述。
1．进行思想渗透，帮助学生树立积极的价值观
在语文教学的过程的当中，除了对于正常的教材进行学习之外，我还会对于学生的心理健康进行教育，让学生树立正确的人生观和价值观，对待事物拥有乐观积极向上的态度，这样对于个体的价值观进行培养和树立之后，对于整个班级拥有良好的、正确的、班级风气会有重大帮助，对于整个班级的管理也会变得更加的容易。
2．树立团体意识，让学生意识到班级是个家庭
在语文教学过程当中，我会利用语文教师的角色来告诉学生们我们是一个大家庭，是一个密不可分的团体，通过这种思想的渗透，让学生们明白什么是一个真正的班集体。例如，有的同学意外受伤休学之后，我会在语文课堂上倡议让学生每人给这位学生写一封鼓励的信，激励他即使走出疾病的阴影，同时让学生轮流帮助他进行学习，以免落下课程，让学生们逐渐意识到，我们是一个大家庭，不论家庭成员中谁遇到了困难，大家都会伸出援助之手。
四、结束语
语文教学与班级管理是一条漫长而又艰辛的道路，需要语文教育教学工作者的不懈坚持和努力，使学生在良好的班级环境下有效地提高学习效率。
作者：吴彦颖 单位：湖南省长沙市岳麓区望新小学
第四篇：小学传统班级管理问题
一、小学传统班级管理的弊病
以往的班级管理中，工作的开展大多是以班主任为主，很少以学生为主体，学生的感受和兴趣不被重视，无法满足教学改革的需求。具体表现有以下几点：
（一）管理理念落后，无法顺应时展。
小学生的心智不成熟，有很多教师认为教育不需要以学生为主体，停留在老套的教育模式上，而这样根本无法跟得上教学改革的潮流。小学生有自己的思维，也有着同龄人的天真，如果教师一味地让学生遵循成年人的思维和逻辑，很容易扼杀学生的天性，这对学生的健康成长是十分不利的。如此以来，学生不能快乐地学习，变成了考高分的机器，师生关系也不会和谐，这种教育并不是我们所希望看到的。
（二）管理方式单一，学生个性发展受限。
受应试教育的影响，小学班级管理往往维持一种模式，不论时间、地点、课程类别，总能听到班主任教师的督促，严肃、古板应该是每一个学生对班主任老师最深的印象。在小学班级管理中，班主任教师没有根据每个学生的不同状况对学生进行差异管理，这对学生的个性化发展十分不利。
（三）管理内容繁琐，学生缺乏兴趣。
有的小学班主任无法和孩子们站到平等的位置，以家长或长辈的身份去管理。这种管理方法，缺乏科学性和合理性，学生本来在家里可能会受到家长的管教，如果在学校再被老师全方位管教，难免会产生抵触心理。另外看管的内容过于繁琐，不论是自习课、体育课、活动课，时刻都能发现班主任的影子，心理上的完全不信任使得学生无法与教师进行交流，所谓的教育又如何谈起。所有的管教都是命令式的，小学生个个如“小绵羊”，这种班集体的凝聚力也会非常差，长久下去会造成学生对学校生活失去兴趣。
二、小学传统班级管理问题的解决性策略
（一）以学生为主体的管理理念。
为积极贯彻素质教育的各项要求，班主任在进行班级管理时首先要改变自己的班级管理思想，坚持以人文本的原则，以学生为管理主体，加强师生间的平等互动，促进学生身心健康地发展。小学生有“偶然的错误”发生和存在时，班主任要有足够的耐心，要善于发现学生身上的闪光点，积极寻找解决问题的策略，对学生保持足够的信任。目前来看，“以学生为中心、为根本”的班级管理理念有着充足的科学依据，对学生的个性化发展也有重要的意义。现代人本管理理念，张扬其个性，尊重其人格，开阔其心智，对学生树立正确的人生观和价值观都有帮助。在班级管理中，班主任作为各项工作任务的执行者，要时刻关爱小学生，与小学生进行心与心的交流；还要进行民主管理，让小学生自我管理和参与管理。
（二）多种评价体制共存。
班级管理工作的好坏关系着多项教育工作的成功与否，而科学、多元化的评价手段又决定了班级管理工作的质量。评价要突出发展性、鼓励性，不能因为学生的起点不同而对忽视学生的进步，评价的目的是为了促进良好人格的养成。班主任要运用科学的评价手段，对表现好的学生，通过激励的手段让其继续努力，表现较差的学生，不能用过于严厉的批评来让其改正，更多的是要进行引导，毕竟小学教育的最终目的不是为了选拔学生，而是为了让学生能够保持健康的发展轨迹。以动态评价取代静态评价，学生的每一个进步都要看在眼里，不要把学生的成绩作为评价的标准，还要关注学生的综合发展，树立学生的自信心，以激励为主，引导为辅的方式，让学生接受最好的教育，只有这样班级气氛才会被活跃，学生的发展才能更长久。
（三）提升班主任的综合能力。
班主任工作是学生成长的风向标，也是学校进步与发展的关键。我认为小学班主任应努力提高自己的各方面能力，做孩子们心中的榜样，真正为学生着想，为他们的健康成长保驾护航。具体该做到以下几点：第一，班主任要有敬业精神。作为一名优秀的教育者，教师除了会教书，还要会育人，对学生要有爱心，对于工作任务要尽职尽责，这也是完成班级管理工作的基本条件。第二，班主任要有较强的管理能力。时代在进步，教育行业也在发展，班级管理方法也在推陈出新，班主任要提高对新型管理理念的认识，掌握多种管理方法。第三，协调能力。班主任是学校与家长，学生与学生，教师与家长之间的桥梁，其协调作用直接关系着教育质量的高低。班主任教师不但要善于做小学生的思想工作，处理班级体中各项事务，还要善于协调各种社会关系，为小学生的健康成长铺平道路。
三、结语
班级学习管理范文5
摘要：
高中阶段是学生学习生涯中最重要的时期，学校管理的好坏直接决定学生的学习质量高低。因此，学校必须加强管理，充分发挥班主任的积极作用，加强班主任与学生之间的交流与沟通，不仅正确引导学生的树立正确的思想观念，而且显著增进师生之间的感情，营造良好的学习氛围，实现学生健康成长。本文深入分析了高中班主任工作的不利环境，并提出了行之有效的措施提高高中班主任的班级管理技巧，推动学生的良好发展。
关键词：
高中班主任;班级管理;管理技巧
高中班主任不仅是知识传播者，而且是班级管理者，是学生健康成长的引导者。由此可见，班主任在高中学习生涯中占据至关重要的地位，发挥无可替代的积极作用。正是有了班主任的良好协调，才实现了学生与家长之间的顺利沟通与相互理解，增进了学生与家长的感情。班主任作为高中教师队伍的重要力量，在素质教育和德育教育方面发挥了积极作用，将学生培养成全面发展的优秀人才。因此，高中班主任应该不断提高自身的班级管理水平，推动学生又好又快地发展。
一、当下高中班主任面临的工作环境
现在的学生基本都是家里的独生子女，从小过着衣食无忧的生活。父母对孩子寄予了过高的希望，迫切希望孩子成为人中龙凤。因此，在日常生活中，父母从来不让孩子做任何家务，将孩子的一切时间都投入到学习中。久而久之，学生处于这种生活环境下，无论是动手能力还是心理抗压能力都普遍偏低，导致自私、懒散及任性等贬义词成为当代高中生的代名词。同时，高中生出生在科学技术不断发达的时代，由于外界环境的影响，大部分高中生的思想十分活跃，在长期的发展过程中形成了各自独特的个性，显著增加了高中班主任的管理难度。另外，家庭教育环境方面，父母为了给孩子最好的物质生活条件，全身心投入到工作中，严重忽略对孩子的陪伴，不能给予孩子足够的精神财富。甚至许多家长到外地工作，由于长时间离开家庭，忽略对孩子的管教，严重缺乏与教师的良好沟通，导致教师与家长无法积极配合，形成沟通障碍，严重影响教师对学生的良好管理。除此之外，在目前的市场经济环境下，各种不良的价值取向不断滋生，严重扭曲学生的价值观，不利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，导致学生逐渐形成负面思想，严重阻碍高中生的身心健康成长。久而久之，学生对于班主任的日常管理逐渐出现不满情绪，专门与教师唱反调，加剧了高中班主任的班级管理难度，阻碍了班级日常管理的顺利开展。
二、提高高中班主任班级管理技巧的措施
1.加强班干部的培养
班干部作为一个完善的班级管理体系的重要组成部分，发挥了无可替代的积极作用，是教师的得力帮手，有了班干部的辅助，显著提高了班级管理水平，实现了良好的日常班级秩序，为学生提供了良好的学习氛围。在日常的学习生活中，班干部与学生的接触时间较多，能够深入了解学生，为班主任提供行之有效的管理措施。同时，班干部在学生中有较高的威望，是所有学生的学习榜样，对学生发挥了表率作用。因此，班主任加强对班干部的培养是提高班级管理技巧的一种简单有效的办法。然而，班干部的培养不是一蹴而就的，需要经过漫长而又艰辛的过程。教师不仅需要培养学生的管理办事能力，而且需要进一步树立班干部的威信，发挥积极的榜样作用。同时，其他学生应该积极监督班干部的行为，帮助班干部意识到自身不足，从而不断完善，实现班干部更好地发展。另外，教师应该安排固定的时间进行班级会议，学生之间可以相互提建议，不断增进学生与学生和教师之间的感情，实现互相学习共同进步的目标。
2.加强对学生的心理关怀
随着市场经济的不断发展，诸多不良的思想迅速滋生。高中生由于思想十分活跃，对新鲜事物的接受能力较强，加上尚未形成正确的价值观和思想观，因此学生极其容易受到不良思想的影响，导致学生在思想观念上产生偏差。同时，高中生面临沉重的高考压力，导致学生往往产生自暴自弃的消极态度。高中生处于思想不断成长的时期，十分需要得到别人的理解和尊重，渴望得到教师的关注。针对这一现象，班主任应该加强对学生的人文关怀，走进学生群体中，增进与学生的交流与沟通，了解学生的真实想法，及时对学生作出正确引导。高中生处于青春期，各种思想都处于萌芽阶段，其中最突出的问题就是早恋现象。教师应该正确引导学生，不能打压或者刺激学生，引导学生意识到早恋的严重性，帮助学生走过这一敏感阶段，促使学生了解到当下他们最重要的任务就是学习。同时，班主任应该积极与各科教师交流，形成系统化的班级教育平台，有针对性地对学生进行指导，扬长避短，实现学生的全面发展。
3.在班级管理中处理好“民主”和“集中”的关系
当下高中生思想开放且活跃，对任何事情十分有主见，不喜欢一味依赖别人，更加厌恶受到教师的管教与约束。并且，不同的人对同件事情的看法不同，因此，教师在日常班级管理中应该成分发挥学生的主观能动性，给学生提供畅所欲言的机会。在班级活动中，教师应该积极处理好“民主”和“集中”的关系，尊重学生个性发展，切实提高学生参与度。这种行之有效的方式不仅显著增加了教师的威信，而且有效体现了人性化管理，发挥了学生的积极作用，是一种直接有效的班级管理方式。
三、结语
高中班主任在高中学习生涯中发挥了至关重要的作用，不仅是学生知识的传播者，而且是班级管理的掌管者，学生成绩的好坏，很大程度上取决于教师管理水平的高低。因此，教师应该加强自身的班级管理技巧，不断提高自身的管理水平，引导高中生树立正确的世界观、人生观和价值观，将高中生培养成全面发展的综合性人才。同时，教师应该联合其他任课教师，针对学生实际情况，制订有针对性的教学方案，扬长补短，切实提高学生学习成绩。
作者：吴志红 单位：重庆市秀山高级中学
参考文献：
［1］王景军.谈高中班主任班级管理工作的“粗”、“突”、“疏”［J］.教育教学论坛，2012（28）.
［2］刘钟梅.高中班主任管理技巧与方法探讨［J］.赤子（上中旬），2015（24）.
第二篇：技校班级管理状况及班主任班级管理理念探究
摘要：
随着国家的发展，各个技校的教育体系也开始逐渐发展起来，但是，目前多数技校的生源素质较低，都是各个高校筛选落榜的学生，这些学生不仅学习能力较低，思想素质也无法与高校学生比较，在这种条件下，班主任的管理是极为重要的，目前一些技校班主任不能对学生进行有效管理，导致学生无法生活在民主、平等的环境中，一些技校班主任不能提高学生的学习兴趣，对学生以及技校的发展造成不利影响。
关键词：
技校；班级管理现状；班主任班级管理理念
目前，一些技校中的班主任不能更好的对学生进行管理，导致技校学生素质无法得到有效提高，对技校以及社会造成较为不利影响。所以，技校与班主任要对这些问题加以重视，采取有效措施解决问题，为学生营造较为良好的学习环境与生活环境，适当的对其进行鼓励与引导，班主任要为学生树立良好形象，发挥自身的榜样作用，为学生的发展奠定良好基础。
1技校班级管理现状
1．1民主性较低：
近年来，一些技校班主任在管理班级的过程中，没有意识到民主性的重要性，导致学生无法更好的融入到班集体中。例如：教师在选举班级干部的过程中，通常都是自己决定班级干部的人选，没有征求过学生的同意，这样，学生干部不仅不能帮助教师对班级进行管理，还会引发其他同学的不满，在工作过程中，遭到不信任。同时，教师在忽视民主性的过程中，还不能为学生做出良好的榜样作用，学生生活在不平等的环境中，对其自身发展也会产生不利影响。
1．2重视生生、班班之间的比较：
目前，部分技校教师在班级管理过程中，过于重视学生与学生、班级与班级之间的比较，无论是学习成绩还是技校组织的各种比赛，教师都会用自身错误的思想对学生进行相互比较，没有意识到学生自我比较的重要性，导致学生在学习过程中，承受着较大的压力，无法积极有效的完成学习任务。同时，在教师重视攀比的教学环境下，学生的思想素质很难提高，甚至养成较强的攀比习惯，对其自身发展造成不利影响。
1．3缺乏完善的班级管理制度：
在技校班级管理中，班级管理制度的制定是较为重要的，影响着班级管理的质量。但是，目前部分技校班主任对班级管理制度的建立不重视，没有对违反制度的学生进行合理的处罚，一些班主任只要求学生重视学习成绩，对学生的个人行为较为忽视，学生在违反学校纪律时，教师不能给予一定的引导与帮助，只是一味的对其进行体罚等，学生不能意识到自身错误的严重性。同时，部分教师在制定班级制度时，没有与学生进行讨论，班级制度的合理性与科学性较低。一些班主任对某位学生有着包庇的现象，导致其他学生很难对班主任有着较为信服的态度，对班级的发展造成较为不利的影响。如果教师不能认识到自身的错误，班级管理将失去开展的意义［1］。
1．4缺乏较为科学的教育方式：
目前，部分技校班主任在教育学生的过程中，教育方式缺乏科学性与合理性，第一，一些班主任不能根据学生的年龄差异、性格差异、性别差异等对学生进行教育，导致学生在接受教育的过程中，产生较为强烈的逆反心理，教师无法根据学生之间的差异创新教育方法，使学生受教育程度降低；第二，部分班主任在教育学生的过程中，不能给予学生充分的信任，一味的对其进行监督管理，导致学生失去学习的信心；第三，班主任在教育学生时，不能对其进行表扬与鼓励，一旦学生犯错误，立刻对其进行批评处理，学生很难更好的与教师进行沟通、交流；第四，班主任在教育学生的过程中，不能为其树立较为良好的形象，甚至常常出现不守承诺的现象，导致学生对教师无法建立足够的信任。这些问题的出现，不仅会使教师不能更好的管理班级，还会使其失去威严，造成较为不利的后果［2］。
2技校班级管理措施
2．1重视民主化管理：
目前，部分技校班主任在班级管理过程中，对民主化管理不够重视，导致学生不能更好的配合班级管理工作。所以，教师要重视班级管理的民主性。例如：在选举班干部的过程中，教师要求学生以匿名投票的方式对班级干部进行选举，在选举之后，教师要求班级干部做出较为正式的宣誓，保证自己为同学、班级服务，不会有任何私心。这样，教师不仅能够更好的选出班级干部，还能引导学生融入班级中，建立较为温馨的小家庭［3］。
2．2重视科学的比较：
目前，部分技校班主任在教育学生的过程中，不能对其进行科学的比较，一味的重视学生与学生、班级与班级之间的比较，导致部分学生在学习与生活中失去信心。所以，教师应该重视科学、合理的比较，例如：教师在公布考试成绩之后，要求学生对自身的成绩进行比较，并且与同学、教师之间相互探讨自身学习成绩下降的原因，教师要对其进行正确的引导，学生在交流的过程中，养成自我反省、汲取他人意见的良好习惯，对其发展造成较为良好的影响［4］。
2．3完善班级管理制度：
在技校班级管理工作中，管理制度是较为重要的，班主任如果不能良好的制定班级制度，班级管理工作将失去开展的意义。所以，技校班主任应该重新制定完善的管理制度。首先，要对学生的年龄差异、性格差异、性别差异等作出较为细致的研究，根据学生的差异拟定管理制度；其次，班主任应该召集所有班级成员对拟定的管理制度作出评价，要舍弃较为不合理的管理制度，听取学生的意见与建议，使管理制度更加完善；其次，要求班级干部带领学生遵守班级制度，保证学生可以更好的配合教师的管理工作；最后，教师在实施班级管理制度的时候，要一视同仁，避免因为偏袒、包庇影响班级风气。
3结语
在技校班级管理工作中，班主任要重视学生的自尊心，给予其充分的肯定与尊重，在保证自身综合素质符合相关标准的基础上，提高学生的综合素质，班级是整个学校的基础，只有班级的风气良好，技校的教学水平与质量才能得到保证，为国家的发展做出较为突出的贡献。
作者：张欢 单位：武汉技师学院
参考文献
［1］郭晓丽，孔令超．技工学校的班级管理［J］．职业，2012（15）：162－162．
［2］张丽丽．浅析人力资源管理理论在技校班级管理中的应用［J］．都市家教（下半月），2014（2）：112－112．
［3］李林杰．浅谈技工学校班主任工作［J］．职业，2014（36）：54－54．
［4］杜卫有．浅谈职业学校班主任工作思路与对策［J］．科技视界，2013（21）：125－125．
第三篇：大学班主任班级管理工作分析
摘要：
班级是学生成长的摇篮，只有将班级建设好了，学生才能得到更好的成长和发展。班主任作为班级的负责人，承担着建设优秀班级的重任，竭尽所能将班级建设好，为社会培养出优秀的人才。
关键词：
大学班主任；班级管理；了解
当代大学生，具有散漫、脆弱、敏捷等性格特点，心理也不成熟，这给身为大学班主任的我们在班级管理工作过程中带来了一定的困难，所以，如何立足现实，探索出班级管理工作的新思路、新方法，是作为大学班主任的我们目前应该广泛关注和重点思考的问题。下面，笔者就结合自身多年的工作经历，对大学班主任的班级管理工作谈几点个人看法。
一、充分了解学生，针对不同学生的不同特点展开工作
作为大学班主任，若想管理好班级就得对班里每一位学生有充分、全面的了解，从而有针对性地展开班级管理工作，这是我们做好班级管理工作的首要前提。所以，在我接管大一新生时，我会对新生的入学档案进行反复翻阅，了解他们在中学的种种表现，从而在心里对每一位学生有个大致印象。在他们入学后，我会尽可能多地与班里学生进行交流，通过与学生的接触，对他们有更深入的认识，以针对不同学生、不同特点展开工作，进而为班级管理工作的有序开展准备条件。
二、组建学生干部队伍，发挥他们在班级管理中的服务作用
学生干部是班主任与广大学生进行联系与沟通的桥梁，组建学生干部队伍，既可以减少班主任的工作量，也可以调动学生的积极性与主动性，为他们的工作注入活力。所以，作为大学班主任，我们应该将一些组织能力、管理能力、表达能力等都比较强的学生选拔为班干部，加强对他们的培养和教育，要求他们尽职尽责，为班级管理工作服务，及时反映班里其他学生的要求与愿望，我们则依据班干部的反映，进行针对性的管理，从而使班级管理工作朝着更加正确、有序的方向进行。
三、制订班级管理制度，形成良好的班风
正所谓“国有国法，家有家规。”班级管理，也需要有班级管理制度来管制和约束学生的行为。而且，大学生本来就有散漫、脆弱的性格特点，自控力也比较差，所以，我们应该根据班级实情和大学生特点，制订班级管理制度，使学生的一些学习和生活行为受到约束，从而形成良好的班风，为班级管理工作的顺利开展创造有利条件。
四、总结
总之，作为大学班主任，我们要结合当代大学生的心理特征和时代特点，采取合理的班级管理策略，建设一个拥有良好学风、班风的班级，以为社会培养出优秀的人才。
作者：呼和满都拉 单位：内蒙古乌兰察布市集宁师范学院物理系
第四篇：班主任加强班级管理方向探究
摘要:
随着新课程改革的不断深入，不仅要求班主任教师能够加强课堂教学改革，还要对其教育教学进行改革。为了符合新课程改革发展的需要，班主任在其教学管理中还要不断加强班级管理，构建良好的班级文化环境，从而促进学生的健康成长。
关键词:
班主任;班级管理;创新
在新课程改革不断深入和新课标实践的教学背景下，人才培养目标与培养计划都出现不同程度的改变，这就要求班主任在其班级管理的过程中，需要采取积极地措施，不断加强其班级管理。
一、转变落后的班级管理思想
在当前的教育形势下，班主任开展班级管理活动，需要教师积极的转变其班级管理理念与思想。班主任在其管理工作中需要认识到学生的教学主体重要地位，在其管理中要充分的发挥学生的主观能动性，在其管理中能够起到积极的引导作用。班主任在其日常的班级管理中，要记得学习新课程改革和新课标下对班级管理的新要求，并能够结合班级在日常管理中的实际情况，根据其要求及时的转变其管理思想。在其班级管理中要充分发挥学生学习主体的作用，使学生能够共同参与到班级管理中，使班级管理能够更加贴近班级实际情况［1］。首先，班主任教师可以在了解学生的实际情况下，帮助学生制定恰当的学习目标，并能够加强管理，促使学生养成良好的学习习惯，并能启发学生进行创新，并可以开展各项活动，刺激学生主动积极的参与到互动中，从而培养合作意识。其次，班主任还需要创设出丰富的管理情境，在该情境中能够刺激学生之间互相学习，互相帮助，在提高其知识水平的同时，也能不断提高其道德水平，实现其均衡发展。最后，班主任在班级管理中，还需要充分的尊重学生学生的人格与个性，构建起平等的交流平台，使学生能够自由的发表其见解与意见。
二、实行多元化班级管理模式
班主任在其班级管理的过程中，还要积极的对其管理模式进行改进与创新，因为开展班级管理活动的本质，就是为了促进学生的发展。要求通过班主任的管理工作，能够及时的了解学生个体间的差异，并能够充分的尊重学生的个性与差异性，并能积极的寻找适合学生的管理模式。在当前的教育教学背景下，教学内容与教学条件出现了巨大的变革，采取一刀切的班级管理模式，已经不能满足当前素质教育的发展需要，这就需要班主任在其日常的班级管理工作中，能够应用多元化班级管理模式，可以加强同学生之间的交流与沟通过，能够通过交流了解学生的实际想法，在其生活与学习中是否存在问题与困惑［2］;学生个体之间必然存在差异性，班主任在开展班级管理工作的过程中，要关注、尊重学生的个性。班主任老师在开展工作的时候，要充分认识到学生之间的差异性，并能根据学生的差异性，因材施教，从而能够使学生的个性都得到有效的发展。班主任在班级管理中，可以通过开展各类的班级集体活动，从而能够使学生发挥出其个性与潜力。同时，举办课外活动，不仅可以促进学生个性的发展，还能促使学生养成合作的意识，在开展活动的过程中逐渐对学生的道德、品格等进行塑造，从而促进学生塑造健全的人格。
三、构建完善科学的班级管理评价体系
班主任在班级管理中不仅要转变其管理理念，应用合理的管理模式与管理方法，还要结合班级管理的实际情况，建立起适合学生发展的班级管理评价模式。可以借鉴一些先进的管理评价经验，要尽量避免主观、片面评价现象的出现。片面的评价，不仅失去了评价的公平性与公正性，也容易挫伤学生的积极性与个性，不利于学生健全人格的培养［3］。因此，在班主任班级管理中，要坚持以人为本，通过应用科学的管理理念与管理方法，构建起科学、合理的班级管理评价体系，从而能够对班级内的学生进行合理的评价。通过构建合理的班级管理评价体系，可以帮助班主任规范班级管理活动，并且能够明确班级管理的具体内容，将其作为班级管理的奖惩依据;同时，也能使班主任老师认识到，在平时的班级管理中存在的一些漏洞与问题，从而促进班主任班级管理工作质量得到有效的提升。一般常见的班级管理评价方式包括两种。一种是要求学校的领导、学生以及科任教师等，对班主任老师的班级管理工作进行综合性的评价，从而能够指出班主任在管理中存在的问题，从而促进班主任对管理方法与管理模式进行改进。另外一种就是在班主任开展班级管理工作的过程中进行评价，形成阶段性的评价，对阶段性的工作进行及时的总结与回顾。
四、结束语
新课程改革和新课标实施的过程中，在班级管理中要求教师能够采取合理的管理方式，首先要改变其传统的管理理念，充分尊重学生的教学主体地位，并能积极地引用先进的班级管理模式，培养学生养成良好的学习习惯，并能鼓励学生参与到班级活动中，从而激发学生的创新能力，并逐步提升其实践能力。班主任在班级管理中，还需要不断提升其自身的素质，从而提升班级管理质量。
作者：邓爱勤 单位：宕昌县南阳镇第一小学
参考文献:
［1］朱爱民．在班级管理中如何加强班主任德育教育的一些思考［J］．科技创新导报，2010，13:156．
［2］齐昊．浅谈高校班主任强化班级管理工作的几点思考［J］．湖北经济学院学报(人文社会科学版)，2011，05:58－59．
［3］安华荣．加强成教班主任队伍建设提高班级管理实效［J］．北京宣武红旗业余大学学报，2014，04:13－16．
第五篇：班级管理中扮演好班主任角色浅析
【摘要】
无论是在小学教育，还是在初高中教育中，班主任都是班里的灵魂人物。班主任在班级的发展与班级凝聚力的形成方面发挥着其他任课教师不可替代的作用。然而，许许多多的教育者在教学过程中却对班主任角色缺乏清晰的认识，进而使得在担当班主任角色时往往对无法灵活地应对班级的突发情况。因此，在班里管理中如何扮演好班主任的角色就成为广大一线班级管理教师关注的焦点。针对这种情况，本文将根据我多年担任班主任的经验结合班级管理法对这一问题展开详细的探讨。
【关键词】
班级管理；班主任角色；师生关系；交流与教育
对于班级的建设而言，班主任的领导与管理是必不可少的，然而在当今的教育教学中，班主任角色的定义却往往陷入一种模糊化的误区，以至于班主任不能对班级进行有效的管理与积极的建设。且部分教育者往往过分偏重于教师的威严而忽视了与学生情感的培养，致使师生之间长期处于一种不和谐的状态，严重阻碍了班级的发展。针对这种问题，我认为可以从以下方面入手。
一、“言传身教”，树立班主任形象，做好班级引导者
无论在哪个教学阶段，教学者都是学生进行模仿的对象，特别是担任班主任的教学者，更是处于学生全方位的观察模仿之中。因此，教学者必须在日常的教育活动中时时刻刻注意自己的言行举止，无论是在生活还是在学习上都为学生树立好学习的模仿，从教学的点点滴滴中树立自己的形象，赢得学生的尊重与好感，做好班级的引导者。
二、增加班级的凝聚力
（一）找性格内向的孩子适时谈心
在一个班集体内，学生与学生之间的性格差异往往是天差地别的，学生由于家庭背景，学习能力，班级人际关系等等原因性格上产生了极大的差异。与孩子的及时交流往往能够顺利解决班级凝聚力形成的许多消极问题。比如，班内有一个同学十分的内向自卑，常常不敢参与班级活动。这时教学者就要找学生进行深入的谈心。真诚地了解学生的内心，准确定位学生的内心状态，对学生的心理问题进行排解，对学生学习生活中的问题积极地给予力所能及的帮助，进而引导学生更好地融入班集体，培养班级整体凝聚力。
（二）在班里内部建立班主任信箱，积极地排解暴力问题
班级内部总是存在着大大小小的矛盾冲突，阻碍着班级凝聚力的形成。而学生又往往不敢直接向教育者反映，因而导致班级问题的持续化堆积，最终成为班级发展的阻碍力量。这时班主任就可以通过在班里内部设置班主任信箱，让学生自主选择留名或匿名提意见，以便于教育者及时全面地了解班级，集合众智，建设班级。
三、重视班委班风的建设，科学地选拔与培养班干部群体
班干部群体是班级学生自治管理的团体，对于班主任进行班级管理有着最为直接的帮助，同时，也能够在第一时间集中向班主任反映班集体在学习与生活上的一些情况，以便于班主任更好地进行班级管理。因此，班主任一定要重视班干部群体的培养与选拔问题。比如，我们在班集体中选拔班干部时，不能一味地按照成绩进行班干部的选拔，而应该按照学生的能力与班级管理参与的积极性来进行班干部的选拔。且在教学过程中要注意发现学生的优点，利用学生各自的优点进行培养。
四、量化班级考核，正确地把握班级阶段发展的状态
作为班主任，要做到时刻把握阶段发展的动态，以便于及时调整自己的班级管理方案，促进班级的良性发展。这就涉及班级定期监测考核的问题。因此，班主任在班级管理过程中要注意订立明确的班级考核细则。比如，定期检查班级各科考试的班级平均分，根据平均分的浮动来调节班级管理的宽严状态，以调节班级整体学风学纪。
五、公平地对待每一个学生，以真诚的感情感染学生
学生教师的关系为教学安排、班级管理中的关键关系。教师与学生关系融洽与否直接关系到班级的稳定情况。这样就要求作为班主任的教育者以公平公正的态度去对待每一个学生，以真诚的心感染学生。比如，两个学生犯了同一个错误，一个成绩优秀，一个调皮捣蛋。面对这两个学生班主任作为班级的最高管理者必须采取统一标准进行相应的处罚与教育。不能够让学生由于自己在学习方面表现的差异而受到不公正的待遇。公正地对待学生将有利于班主任形象的树立与班级良好氛围的创建。
六、以学生为班级管理与教育教学的主体，因材施教
在教育教学的各个阶段学生起重要的主体作用，班主任身兼教育者与管理者的双重角色就更加要注意尊重学生在班级管理与教育教学中的主体地位，使得班级管理制度与教育教学方式充分适应学生的学习需要，对不同的学生采取不同的教育教学与管理方式，以便于充分适应学生的发展，促进学生的个性化发展以提高班级整体水平。除此之外班主任还要善于表扬学生的优点，指引学生朝好的方向发展。给学生提供积极学习暗示，以便于培养学生的信心。同时还要注意宽严并济，树立威信，在为学生构建轻松愉快的学习环境的同时也要为学生订立严格的科学的学生守则。
七、结语
班主任角色与普通的教育教学者不同，普通的教育教学者往往在教育中只充当教知识、解疑惑的作用，而班主任的作用却更加偏向于思想教育，生活协调，学习关注，在学生的学习生活中起着全面的调控作用。因此，教学者在担当班主任角色的时候必须清醒地认清班主任的职责，以班主任该有的姿态对班级进行管理。科学组建班干部队伍，广泛听取学生班级管理意见，与学生发展良好的师生关系，为建设凝聚力强，学风浓厚，人际和谐的班级而贡献自己的力量。
作者：袁斤兰 单位：甘肃省舟曲县大川镇中心小学
参考文献
[1]徐欣.怎样做一个合格的班主任老师[D].东北师范大学出版社，2012.
[2]梁成艾.论班主任角色扮演对班级发展的意义[D].西南大学出版社，2012
第六篇：班主任班级管理工作浅析
摘要：
在班级各项工作的管理中班主任发挥了突出的作用，班级管理方面的成功将实现良好的教育效果。本文主要研究我对班主任班级管理工作的一些见解，希望可以为其它班主任在管理班级的时候提供参考。
关键词：
管理工作；班级管理；班主任
前言：班主任的主要工作就是对班级的日常管理，管理工作既琐碎又艰巨，只有将班级管理好，才能为学生的学习和成长提供良好的环境，推动教育教学的发展。因此班主任应当重视班级的管理工作，打破传统常规办事方法，不断创新管理模式，适应教育改革的需求，提高班级管理质量和效率。
1从自身出发为学生树立良好的榜样
学生在学校期间接触最多的人就是班主任，班主任的行为举止对学生具有直接的影响，因此教师想要做好班级管理，就要对自身的行为进行约束，时时刻刻通过各种事情为学生树立良好的榜样，以这种言传身教的方式感染学生，从而引导学生做出正确的行为，培养优秀的班集体。同时班主任也要注重细节对学生的影响，在自身的着装方面要得体、情绪应积极向上、言行要文明礼貌、态度要谦恭和蔼等，为学生带来积极的影响。另外班主任还要积极主动地关心班级学生，多和学生进行交流、谈心，及时发现学生生活和学习上存在的问题，帮助学生更好的解决问题，促进学生的健康成长［1］。
2重视班级的建设
2．1构建优秀的班干部队伍：
班干部可以帮助班主任去管理学生，在班主任不在的情况下维护班级的秩序，因此对班干部的选拔不容忽视。在选择班干部的过程中，班主任自己决定具体的班干部人选是不合理的，这样会让学生产生不满，加大日后班干部管理班级的难度。若是完全放任不管让学生自主选择，那么学生就会为了日后自己的行为少受约束而选择自己的好朋友，这样就失去了选拔班干部的意义。所以我在选拔班干部的时候采用综合的方法，先让想要当班干部的学生进行竞选演说，演讲的内容主要围绕自己的特长、就任班干部能够为班级和其他同学所做的贡献等，然后由不参加竞选的学生对参加竞选的学生进行投票，投票数最高的学生即被选定为就任班干部，然后教师根据其表现最后确定竞选成功的学生在班级管理中的具体职务，当班干部都确定之后，对这些新上任的班干部进行考察，考察时间为一周，如果在这一周期间内新上任的班干部表现不好，没有认真负责的管理班级，那么就取消其班干部的权利，另外选择更优秀的人担任班干部。从而保证班干部在班主任管理班级时发挥重要的辅助作用。帮助班主任更好的管理班级，促进班级的向上发展［2］。
2．2量化考核学生的日常表现：
在班级管理中，重要的管理对象就是班级的学生，所以在管理班级的时候做到责任到人，为班级的每名学生安排公物管理、打扫卫生、维持纪律、管理学习情况等任务，使每名学生都可以有事做，在某方面出现问题的时候也可以找到具体的负责人。如将班级的学生划分为4个小组，保证每组的学生人数相同，组内的成员也要根据男女比例、学习成绩等进行均衡的分配，同时保证每组成员都有三到四名学生担任某学科的课代表。在对各小组进行量化考核的时候，以公物、卫生、纪律、学习成绩等为考核指标，使各组之间形成竞争的关系，小组内的学生加强合作，共同进步。然后定期的考核各组学生的实际情况，对各方面发展较好的小组给予表扬和相应的奖励，而表现较差的小组则给予相应的惩罚，以此激励学生。以小组为单位的考核，只有小组内的所有同学的各方面表现良好，才能使该小组整体在竞争中处于优势。在这种情况下，学习成绩较好的学生就会对学习成绩较差的学生主动提供帮助，促进班级学生整体学习成绩的上升，另外还会改善班级的卫生情况、保护公物不受损坏等，从而改正不良的风气，树立良好的班风，为学生的健康成长提供良好的环境，对教师来说也有利于提高班级管理的效率［3］。
3对任课教师与学生的关系进行协调
班主任在管理班级的时候还应当采纳任课教师提出的建议，当任课教师在就某位同学的课堂表现提出不好的反映时，班主任要严肃对待，在调查清楚事实之后，如果发现该同学确实在课堂学习中表现不好，那么根据班级管理的相关规定给予该学生相应的处罚，如罚打扫一周的班级卫生等。同时班主任还要与该学生进行交流，及时发现学生出现这种行为的原因，并引导学生有效的解决问题，从而杜绝课堂不良行为的出现，保证教学的秩序，促进学生学习质量的提升。而且班主任还要发挥桥梁的作用，在教师和学生之间发生矛盾的时候，对双方进行劝说，及时的协调师生之间的关系，营造良好的教学关系［4］。另外班主任还要及时监督学生的作业完成情况，利用早自习或者晚自习的时间，对各科教师留下的作业，教师要检查学生是否做到独立完成，当学生没有完成作业的时候，教师要监督其认真完成，当学生在做作业的时候出现不懂得问题，班主任也要及时的给予帮助。保证学生可以顺利的完成作业。
4总结
综上所述，在阐明本人对班主任班级管理工作的见解之后，主要提出了在班级管理方面教师可以参考的建议，从班主任自身方面、学生管理、师生之间的关系等入手，采取恰当的措施，不但有助于提高班级管理工作效率，还能够促进学生的全面发展，为学生营造良好的学习环境，满足不同学生的需求，同时也有利于教育事业的发展。
作者：马良 单位：甘肃省礼县宽川镇初级中学
参考文献
［1］张辉．谈高中班主任管理工作改进措施———以人为本，尊重学生，推行自主式班级管理［J］．教师，2010，03：16－17．
［2］黄过平．建和谐班级，育祖国花朵———班主任德育工作之我见［J］．考试周刊，2015，40：191．
［3］王兰银．当好班级的大家长———班主任工作之我见［J］．新课程（上），2014，06：75．
［4］李忻峻．班主任用爱心、诚心提高班级管理能力之我见［J］．新课程导学，2014，30：90．
第七篇：班级管理班主任如何安排学生座位探讨
摘要：
教室中的每一个位置、每一个角落、每一件用品都是教育的重要资源，学生和家长座位都有这样的情结：教室里有好位置、谁坐在好位置上、谁坐在不好的位置上、座位对学习有很大的影响、同桌是谁非常重要。
关键词：
座位；教育资源；调位原则；教育机会；微观环境
学生座位的安排，是学校教育微观环境的安排，也是教育资源和教育机会的安排。对于班主任来说，如何安排和调换学生的座位是令班主任在班级管理中头疼的一个问题，在学生和家长的眼中，教室好位置在中间的前三排，总是想办法，托关系要达到这个目的，这样给班主任的班级管理带来很大的不便。座位看似小事，其实对班级整体发展和学生个体成长都有深远的意义。班主任在班级管理中排座位难，对于安排座位，学生敏感、家长在意，班主任烦心，学生坐在哪里，同谁坐在一起，牵动着每个家长、学生，让老师、让家长欲罢不能。下面我就班主任如何安排学生座位谈谈建议。
一、给学生安排一个适合的同桌来确定学生的座位
古语云：“与不善人居，如人鲍鱼之肆，久而不臭。”“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”“孟母三迁”等，都暗含外在环境对人的成长有着潜移默化的影响和作用，也说明“与谁为邻”直接影响每一位学生的成长和学习。这就要求班主任在平时的管理中多观察，尽量了解每一个学生的性格、爱好、家庭、学习等情况，以在具体安排时统筹兼顾，较恰当地安排学生的座位。
二、班主任不仓促调动学生的座位
每当调整学生位置时，班主任都要给自己充分的准备时间，多编排几次，在反复思考权衡中找到相对最合理的搭配。基本定下来后再征求科任老师的意见和建议，至少是一两个最了解本班级的科任教师。每当座次表一旦确定，班主任就不要因为学生或者家长的要求而随意改变学生的座位，若有特殊情况的学生则要另当别论，特别对一些先天因素有缺陷的学生，绝对不能放在教室的后面，防止其他学生歧视这些学生，对班级学风产生不良影响。
三、班主任调位原则
班主任具体调位原则，基本上遵循前矮后高、男女搭配、性格互补、学习互助的原则，守纪、听话的相对坐后面，调皮、不安分的坐前面。但是常坐后面的学生，我会安排一个相对优秀点的同桌。至于学困生和后进生，我会把他们合理分散在班级各处，不给他们被忽视、被歧视的感觉，只要他们自身不放弃，就会给班级带来一份正能量。建议班主任在安排座位时从以下几个方面来考虑：
（一）优先考虑视力状况安排座位。
上课时眼肌调节一直处于紧张状态，眼睛便易感到疲劳，时间长了会加深近视的度数。所以建议让患近视的学生做在与黑板相距五六米的位置为宜。
（二）合理统筹，定期轮换。
定期轮换不但使每位学生获得座次平等的机会，而且隐含着其他的教育作用。因为每一次的调换都会使学生产生新鲜感，对调节学生心理有积极的作用。定期给学生调换位置，可使学生的思维多层次、多方面地发展。
（三）兼顾学习水平差异。
让学习好的学生与学习上有困难的学生同桌，以强扶弱，以优扶困，同时给学习困难的学生提供向学习优异的学生学习的机会，形成一种竞争的气氛。把学习成绩差不多的学生安排在一起，相互学习、相互交流、相互讨论，因为他们学习成绩相当，坐在一起会形成互不服气、你追我赶的局面。
（四）不要忌讳男女同桌。
排座位中的性别问题，多数人认为应尽量避免男女同桌，理由是男女同桌易造成早恋现象，影响学习，影响班风。其实不然，有人曾经做过调查，结论显示，发生在中学生中的个别早恋现象，是同桌的很少，相反的，早恋男女学生跨班级、跨年级的要比同桌早恋男女多。随着时代的发展，封建社会中那种男女授受不亲的观念，在当代中学生的头脑中已经不复存在，男女之间的正常交往，早已突破性别界限。
（五）为了达到教育目的在形式上创造性安排座位。
1.采用行列式排列
教师可依教学需要，让课桌摆放分明，但也要相对集中，这样不但可以提高学生的学习兴趣，还可增进同学之间的互动及师生的关系。
2.采用马蹄式排列
教师可依教学需要，以讲台为中心，让课桌呈马蹄形排列，这样摆放有助于提高学生的学习兴趣及增进师生关系。
3.采用小组式排列
教师可依教学需要，以小组讨论、小组学习为主题桌椅摆放，其方法是把学生分成几个小组。这样安排不但可提高学生的学习兴趣，而且可增进师生的关系。
四、总结
总之，在座位安排上始终要遵循一定的原则：班主任要尽力做到怎样安排座位达到最优化、最科学化，同学之间互相补充达到和谐统一，互相促进，共同发展。同时班主任要尊重学生意愿，这样将会产生巨大的力量。而这种力量会以不同的形式表现出来，健康、比如团结、进取。
作者：梁军栋 单位：会宁县翟家所初级中学
参考文献：
［1］柏凤岐，著.新时期班主任工作实践与研究.甘肃教育出版社.
第八篇：中职班主任班级管理工作特点分析
【摘要】
在中职教育体系中，中职班主任是不可或缺的重要组成部分。而不同中职班主任，因其管理方式、手段不同，其班级管理工作的特点也有所差异。但就总体而言，大部分中职班主任的班级管理工作都存在三个主要特点：管理内容全面性、管理阶段全程性和管理层次全员性。为了更好地说明这三个工作特点的具体表现，笔者开展了如下论述，以期能为同行班主任管理工作提供坚实的理论基础。
【关键词】
中职班主任；班级管理；工作特点；全面性；全程性
一般而言，良好的班级管理有利于提高班级凝聚力，营造和谐融洽的学习氛围，激发学生的学习热情，同时也降低中职班主任的工作压力。而要实现班级的良好管理，中职班主任必须要做好以下几项工作：1.按照学校管理部门的规章制度，管理本班级的学习秩序和生活秩序，并积极领导本班级学生开展校园文化活动；2.鉴于不同专业不同班级的学生有不同的特点，班主任需及时做好学生学习、生活特点调查，并选择针对性的管理措施，履行自身的工作职责。随着中职班主任管理工作经验越来越丰富，中职班主任的班级管理工作形成了三个主要特点：管理内容全面性、管理阶段全程性和管理层次全员性。本文，笔者就将针对这三个主要管理特点做详细分析，以期能为同行班主任管理工作提供坚实的理论基础。
一、管理内容的全面性
中职班主任的班级管理包含多个方面的工作，从管理类型来看，具体来看可分成：德育、教学、体卫和生活四个管理层次。如开学初期，中职班主任需对新到岗的学生进行是集体观念教育，向学生传达学校的吃苦耐劳精神教育等；从管理项目来看，具体可分为思政教育、道德教育、法纪教育、组织纪律教育、考核评估、学习卫生、偶发事件处理等多个管理项目。如在中职班级开学中时，班主任通常会对寄宿的中职生提出具体的生活要求与行为习惯规定，并对全班学生班级公约与学校的行为规范；如，为了实现管理目标，提高管理效率，班主任会在本班学生自愿推举的基础上建立一个专门负责法纪教育的监管小组；又如，为满足教育局及校领导的管理目标，班主任在法纪教育方面会建立相对应的班值日制度，由每位中职生定期六轮值日，记录本班级学生的学习情况、纪律情况及卫生情况进行监督，而后再根据现有的监督状况写明小结；从管理方式上看，中职班主任的管理工作主要包括：编排并协调课程时间表、开展班级团队活动、定期召开班会和家长会等。尤其是在团队活动开展方面，班主任需统筹全局，从上述分类不难看出，班主任管理工作涉及方方面面的内容，不仅有学生的学习管理，还有学生生活管理。因此，中职班主任的管理工作具有明显的管理内容全面性特点。
二、管理阶段的全程性
中职班主任的班级管理具备明显的动态性。在不同的时期，不同的阶段，学生的成长情况不同，心理成熟程度不同，因此，就中职班主任的整体管理而言，具有明显的动态性。这也要求，中职班主任的班级管理要注重本班级学生在不同时期，不同学段展现的特点，注意学生在各学段过渡与衔接过程中的需要，并积极采取合适的措施满足学生的衔接与过渡需求。即中职班主任的班级管理工作是从学生入学初跟踪到学生毕业的。在一整个过程中，中职生的学习、生活都由班主任统一管理。由此不难看出，中职班主任的班级管理具有明显的管理阶段全程性。
三、管理层次的全员性
中职班主任的班级管理虽然是以班主任为主体，以学生为对象开展的管理，但不可否认的是，中职班主任的班级管理还包含多个管理层面的人群，如校内领导的指导，校外教育局领导的指导等。具体来看，校内领导会定期召集中职班主任召开会议，传达学校班级管理目标与要求，让学生在积极学习的同时得到更好的管理，即此时中职班主任的管理是将校内领导要求传达给学生，实现学生与校领导的沟通等。如在中职学生即将毕业时，校内领导通常召开中职班主任会议，为班主任提供学生就业渠道，并让班主任将这些就业渠道传达给即将毕业的中职生，以使学生做好就业准备等。除却校内领导管理，校外教育局的指导也是通过班主任的管理工作进行传达的。如教育局会不定期推出区域文化比赛、区域技能比赛等，并向学校领导下发学生参赛通知与要求。这项参赛通知与要求最终由班主任传达给本班学生，并鼓励本班学生积极参加比赛，夺取名次等。由此不难发现，中职班主任的班级管理工作并非是由班主任一人决定的，而是由其身处的教育管理体系决定的。在这个管理体系中，班主任仅负责“上传下达”，以实现学校、校外与学生的沟通交流而已。这种管理工作特点，我们将其称之为管理层次的全员性。
四、结论
中职班主任的班级管理直接关系到学生学习和生活。良好的班级管理是学生积极学习，热情生活的重要基础。因此，在中职班主任必须要实时把握基础工作特点，结合本班级学生个性需求建设更优秀的班集体。
作者：张建富 单位：江苏省泰兴中等专业学校
参考文献：
[1]侍智慧.掌握班级特点,实施有效管理[J].新课程学习(上).2011.
[2]庄茂霞.浅析班级管理的特点及现状[J].中学时代.2012.
[3]王玉梅.我当班主任的几点工作体会[J].好家长.2015.
第九篇：小学班主任班级管理沟通艺术研究
摘要：
沟通能增进人与人之间的感情交流，能够促进和谐人际关系的形成，使矛盾得到有效的缓解，从而有效提升办事效率。对于小学班级管理来说，如果班主任掌握有效的沟通技巧，对班级事务的管理具有重要意义。因此，本文主要针对小学班级管理中加强沟通艺术的重要意义，来分析科学的沟通艺术对小学班级管理的积极运用，从而促进小学班级管理效率的提升。
关键词：
小学；班主任；班级管理；沟通艺术
一、小学班主任班级管理中沟通艺术的重要意义
1.能有效缓解班级矛盾
对于小学生而言，生性天真活泼。因此对于小学班主任来说，由于班级学生的性格差异，班集体的管理并非易事。因此，只有通过建立积极的沟通环境，与学生之间建立深厚的友谊，从而拉近师生之间的距离，增强师生之间的感情，促进班集体的和谐。通过积极的沟通能及时发现矛盾的根源，以此找到有效的解决手段，促进小学班级积极氛围的营造。
2.能促进因材施教教学方式的实施
小学班集体的管理，如果老师运用良好的沟通方式，积极了解班级中每个学生的性格特点，从而能促进老师因材施教的教学方式的实现，对学生的内在潜力进行深度挖掘，从而提升学生的学习水平。通过运用良好的沟通方式，积极关注学生的内心活动，使老师能根据学生不同的特点实施针对性的教学方式，促进学生整体素质的提升[1]。由于学生作为教学活动的主体，因此班主任应该积极加强与学生的沟通，从而促进学生的积极健康发展。
3.能促进和谐民主文明班集体的构建，培养学生的集体荣誉意识
对于班级建设的关键，就是对学生集体荣誉感的培养，而通过老师运用积极的沟通方式，使学生的荣誉意识得以培养，而且对学生主观能动性的发挥也具有重要意义[2]。另外，对于集体荣誉感能有效约束学生的行为，从而通过自身的努力来积极维护班集体的利益，促进和谐班集体的形成。
二、如何在小学班级管理中积极运用沟通艺术
1.与学生委婉交流，加强沟通的可行性
如果师生关系比较僵硬，那么班主任要想积极利用沟通来缓和关系，就需要运用未完的方式与学生进行交流，不要开门见山，避免直截了当。同样，还要积极从学生的角度来思考问题，对学生自身的需求积极进行了解，以此通过良好的沟通来营造良好的班集体氛围。例如，老师可以适当与学生沟通：“大家最近上课时，积极性不太高，那么怎样才能提高大家的积极性呢？”这种从学生角度来询问，能引起学生的共鸣，从而使沟通的有效性得以提升。
2.平等对待学生
对于班主任来说，管理班级切忌对学生存在偏见，应该公平、平等对待每一位学生，不应该受到学生家庭背景以及学习成绩的好坏的影响，产生歧视心理，这样会使学生的心中留下阴影。另外，每个学生都是一个独立个体，而且作为课堂活动的主体，老师应该抓住学生身上不同的个性特征，对学习成绩较差学生应该加强与他们的沟通交流，增强学生的自信心，给予学生更多的关心与帮助，从而有效提升学生的成绩。对于小学班主任来说，应该在短期内建立一种与学生的良好的关系，对学生的学习与发展情况及时了解，从而制定合理的管理班级的措施，促进班级管理工作的积极进行[3]。
3.加强优点的宣传，提升沟通的感染性特征
对于小学的班级管理，应该积极加强对学生优点的赞美，只有学生能够对班主任产生敬佩之情，才能使学生对老师产生一定的好感。如果学生不喜欢老师，就不会对老师的教导产生影响。所以，对于小学班主任来说，不仅要积极宣传学生的优点，还要对任课老师的优点对小学生进行渗透，从而使学生与任课老师之间的距离得以拉近，从而使学生对任课老师所教的课程产生一定的学习兴趣，增强沟通的感染力，促进学生学习效率的提升，使学生更加喜欢学习，积极主动地参与课堂活动。
4.加强班主任与家长之间的沟通
要想积极促进小学班级的管理工作，班主任还应该加强与学生家长之间的沟通。因此，积极与家长沟通能使班主任对学生生活中的表现有一定的掌握与了解，从而促进班级管理工作的进行。当前，家长对学生的态度存在几种情况：一是庇护性。某些家长对学生过分的宠爱，对学生的不良行为没有采取针对性的措施，这就造成学生的恶劣行为得不到积极的改善；另外也有一些家长支持班主任的管理工作，能主动配合班主任对学生的管理，但是也存在家长往往对学生抱有不放心的心理，一旦老师家访，就会认为学生在学校犯了什么错误，这样对老师与家长的沟通造成消极影响，不利于班主任班级管理工作的开展；最后就是敷衍型的家长[4]。这些家长对孩子的管理重视的程度不够，这对学生的健康发展都有不利影响。因此，对于班主任来说，应该采取科学的方式与不同类型家长进行交流，对待溺爱性家长应该积极沟通加强学生独立性的重要性，积极让学生脱离家长的庇护健康成长；对于敷衍型家长应该加强他们对管理学生重要性的理解，从而积极促进小学的班级管理工作。
5.促进班级内部的沟通交流
不同的班主任管理班级会采用不一样的方式，科学的管理方式能促进班集体的和谐发展。而如果老师掌握一定的沟通技巧能加强与学生之间的情感交流，另外还要加强与所有学生之间的沟通，从而使学生与学生之间，学生与老师之间的关系更加融洽，为学生打造一个积极和谐的学习与成长环境，促进学生的健康成长。
三、结论：
总而言之，为了提升小学班主任管理班级的效率，就应该积极掌握有效的沟通艺术，针对不同学生采取不同的教学方式，积极对学生的心理进行剖析，努力挖掘学生自身的潜力，从学生主体出发，尊重学生，宽容对待学生。另外，还要积极与家长保持良好的沟通关系，在家长的积极帮助下，与学生之间保持一种朋友的友谊，通过与学生心与心的交流，使小学班级中营造出一种和谐、民主的学习氛围，以此促进学生的积极健康发展。
作者：耿彦文 单位：甘肃省兰州新区秦川镇六墩小学
参考文献：
[1]杨秀英.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].新课程(上)，2015，(01)：52-53.
[2]刘玉红.论班主任的班级管理艺术[J].语数外学习(语文教育)，2012，(08)：63-65.
[3]侯冬梅.小学班主任管理工作浅议[J].现代阅读(教育版)，2011，(08)：52-53.
[4]冯文清.浅析小学班主任管理工作[J].法制与社会，2011，(07)：79-81.
第十篇：小学班主任班级管理实践与创新活动探索
摘要：
随着教育改革的不断深化，小学班主任班级管理也要不断创新管理理念，适应新时期素质教育的发展。简要论述了小学班主任班级管理的实践与创新活动。
关键词：
小学班主任；班级管理；实践；创新
作为小学教育的核心力量，班主任在班级管理中发挥着重要作用。班主任既要有效完成各项教学任务，又要对班级进行科学的管理。随着新课改的不断深化，小学班主任的任务越来越重。因此，在班级管理中，小学班主任必须格外细心与耐心，才能构建良好的班级氛围，为小学生今后的身心健康，促进小学生全面健康发展奠定基础。
一、以诚待人，树立威信
在小学班主任班级管理中，班主任在面对学生的时候，应该以诚相对，尤其是对于那些刚入学的学生来说，真诚的态度更容易树立教师的威信，更能增强学生对于班主任的尊重和信任。如果这时教师能够掌握好火候，增强学生对于自己的信任，更容易今后班级管理工作的有效开展。在进行班级管理的时候，为了激发学生学习的积极性，班主任可以采取适当的方法，通过一定的激励制度促进学生努力学习。如，在一些学习活动中设置一定的奖励，激发学生参与班级的各项活动的兴趣，同时，教师还必须履行自己的承诺，不能为学生开空头支票。这样，才能够获取学生的信任，树立自己的威信，促进学生积极学习。“六一”儿童节，对于小学生来说是一个非常重要的节日，笔者在当小学班主任期间，曾经在“六一”儿童节前答应学生，如果考试取得好的成绩，就送给他们一件礼物，在六一儿童节那天，我按照约定将事先准备好的礼物发给那些近段时间学习进步比较大的学生，并附上贺卡，上面写着：“继续努力，加油！”“宝贝，你是最棒的！”“没有最好，只有更好。”这些鼓励性话语，不仅增进了学生与教师间的感情，同时还让学生感受到教师关心以及学习的乐趣。
二、加强与学生之间的交流，激发学生的责任感
在小学班级管理中，班主任最头痛的学生就是那些脾气大，个性比较强的学生。这些学生不怕班主任的威严，简单的说教以及鼓励对其作用也不大。在学习的过程中，这些学生经常表现为散散漫漫、漠不关心、丝毫不感兴趣的态度，尤其是那些比较“讲义气”的学生，则更加严重。如果不及时纠正这些学生的错误，就会在班级中造成了一些不良的影响。针对这类学生，在管理班级时，班主任不能与其“硬对硬”，要采取恰当的方式，与其进行面对面、心贴心的交流，在交流的过程中，班主任还要放下架子，只有这样，这类学生才能够静下心来，感受班主任的关心与期望，听从班主任的教导，改正自己的错误。笔者在当班主任期间，就曾经遇到过这样一些淘气的学生。有一次，几个淘气的男生在班级里踢球，我看到后并没有立刻指责他们的错误行为，而是直接坐在椅子上，向他们几个说：“好累呀，谁给我倒点水来。”此时，几个淘气的男生见到我，羞涩地低下了头，并争先恐后地为我拿水，这时，我“毫不客气”地接过他们中最淘气的男生手中水，大大地喝了几口，稍休息了一下对他们说：“我知道你们很听话，也很爱老师，争先恐后为老师倒水，但是，老师很操心，工作很忙，你们能不能少惹点事呀，成吗？”看到我的态度，这几个学生都低下了头，保证以后再也不会“惹祸”了。自此以后，他们不仅认真学习，上课注意听讲，还主动帮助教师管教那些有时不听话的学生。由此可见，激发学生的责任感，更有利于改变学生对于学习的态度，提高班级管理的质量。
三、关心学生，积极开展各项集体活动
在班级管理实践中，小学班主任必须树立正确的教育观，不仅要懂得关爱学生，更要带领学生积极开展各项集体活动，使学生在快乐中健康成长。关心爱护学生，需要班主任在日常班级管理事务中关注小学生的思想变化，感受小学生内心的需求，只有了解他们，才能够正确引导教育他们健康成长。开展班集体活动，既有助于培养小学生与人交流沟通的能力，也有助于在班级里建立和谐的氛围，加深班主任与学生之间的感情。如，利用一些节假日，让学生自己编排节目，唱歌、跳舞、做游戏，这样，既增强了学生的爱好，又提升了班级集体的凝聚力，使学生在愉快的氛围里得到锻炼，为今后的因材施教做好准备。
四、总结
在班级管理实践中，小学班主任不仅要懂得如何用正确的方法培养学生学习的兴趣，还要懂得关心学生，通过交流与沟通激发学生的责任感，有效地促进小学生的健康成长。
作者：何红梅 单位：江西省新余市长青小学
参考文献：
班级学习管理范文6
当了许多年的高中班主任，最大的感受就是———心力憔悴。每天有处理不完的班级事务，安排不完的卫生值日表，开不完的班会……这些，让我逐渐对自己的职业产生了怀疑：难道我的教师生涯就要这样永无止境的循环下去？直到有一天，我一个朋友给我说了他们的管理方法，我才恍然大悟。把“权力”下放，把“责任”平摊到每一个学生身上，是他轻松的原因所在，因为一个人的精力和能力永远都是有限的，为什么要把自己放在“高高在上”的位置而忽略其他人的能力呢？原来自己以前之所以那么累，就是总觉得自己是班主任，所有的工作只有经过自己的手，才能放心，不管大事小事，都要求学生听从自己的意愿，搞的自己像一个救火队员。经过反复的思考，我尝试着用人家的方法进行管理，具体做法如下：
一、分组
分组是这项活动里最难的，要考虑组里每个孩子的性格、成绩、爱好、习惯等，以做到公平和公正。学校毕竟是以学习为主的地方，因此我综合了学生以前的成绩，进行了一个大排名，挑出了9名品学兼优的学生担任组长，然后以这9名同学为基础，进行分组。分组中，遇到一个大问题，就是如何搭配男女生的比例。就这一难点，我召开了班委会，简单地说了一下自己的意图，经班委商量，有了解决方案，我一看，简直对这几个班委崇拜死了。原来，学生们在一起的时间多，他们知道谁和谁有矛盾，谁和谁在一起能安分一点，因此安排的小组特别合理。我不禁感慨：众人划桨才能开大船啊！
二、明确值周责任
分好组以后，就要用一定的制度来奖励和约束他们，和班委会成员、各组组长商量以后，制定出以下的值周制度：
1.每组值周一周，并依此轮流。值周的一周里，值日班长和值周班干部负责班级的纪律、卫生、学习等方面。
2.值周结束后，由值周班干部和值周小组在周一班会课时共同召开主题班会。
3.值日班长在早操时点评前一天班级好的方面和问题，并由当天的值日班长提醒今天应该注意的问题。
三、小组管理制度
在此基础之上，我又趁热打铁，和各组组长、班委会成员、课代表商量之后，制定出了班级制度，明确了各自的责任，具体如下：
（一）班级建设终极目标
建成团结奋进，积极向上的集体；培养健康阳光，全面发展的个体。
（二）班级思想
我为人人，人人为我。
（三）班级规章制度
1.纪律.要求：每位同学不迟到；集会时不吵闹；教室内不大声喧哗、不打闹；自习期间无论何时都要保持安静。
2.两操.要求：出操速度快；出操整齐，口号洪亮，排面整齐；精神状态好。若有违反，必须接受以下惩罚：无故不出操者，大操场罚跑三圈。口号不洪亮时，早操或课间操结束后，由文体委员组织练习，直至大家均满意为止。排面不整齐时，由文体委员组织训练。
3.卫生.打扫卫生时间：早操、中午2点10分前、下午6点20前。要求：每位同学打扫及保持好自己脚下、桌面的卫生，值日生积极、认真完成自己的本职工作。所有同学在早操、中午放学、下午放学离开教室时，将自己的凳子放在自己的桌子上，以方便值日生打扫卫生。
4.以下为卫生打扫不力的惩罚制度：遵循生活委员和本组组长的安排，如有违者，打扫环境卫生一周。中午2:10分之后到教室的环境值日生，发现一次，加罚扫两天。打扫卫生不认真、不及时的值日生，发现一次，加罚扫两天；如果被值周员通报，加罚扫一周。教室内，脚下有垃圾的人，罚倒教室垃圾一天，并擦黑板、讲桌一天；在教室乱丢垃圾者，罚倒教室垃圾两天，并擦黑板、讲桌两天，由全班同学共同监督；如果没有人承认，追究最后一排所有同学责任。
（四）学习
要求：独立完成作业；课堂上不干与本节课无关的事；自习课独立自主学习，不做与学习无关的事。若有违反，必须接受以下惩罚：上课、自习、晚学等时间看网络小说、时尚杂志等无聊书籍者，罚抄语文或英语课本一遍。抄袭作业者，抄班规5遍，并上缴中性笔10支。四、班委会成员、组长、课代表职责
1.课代表每天在晚读之前务必在黑板上写清楚今日作业，并按时上交。
2.组长配合课代表收缴本组作业，并督促本组同学独立完成作业。
3.组长合理协调本周值日班长的分配作和配合班干部的工作。
4.舍长负责协调本宿舍的纪律、卫生事务。
5.班长：全面负责班级纪律。副班长：负责班会的召开安排；班费的支出与管理。学习委员：安排各课代表负责作业的布置与收交；全面负责班级学习、作业检查等事务。文体委员：负责两操、体育课、课前唱歌、学校文体活动的组织与协调。团支部书记：与组织委员、宣传委员做好本班的团务工作。在现实班级管理中，高中班主任的工作比较繁多，如何让自己有效率，在最短的时间内来管理好班级事务，这就需要高中班主任来解决这一问题。因此，建立小组班级管理制度，并且在短时间不断地观察、指导，不断的完善管理制度，让每个学生都参与到班级管理中来，充分发挥学生自主管理能力.
作者：高王卿 单位：庄浪县阳川中学
第二篇：高中班级管理看法
要带好高中的班级，班级管理是重中之重。要想让所带班级积极向上且充满朝气，作为班主任就必须要与学生成为朋友，共勉共进，弘扬正能量。
一、把关爱落到实处
在高中班级管理中，关爱学生是要点。有了关爱，班级就有了凝聚力、向心力，教师给学生以亲切感，让学生乐于亲近。关爱的前提是尊重学生和赏识学生，时刻以学生为先，解除学生的烦恼和压力，同时给学生以信任和理解，在学生心中树立亦师亦友的形象，做学生排忧解难的导师。
二、班级管理严中有爱
班主任在班级中是一家之长的位置，管理中要宽严有度，才能让学生更加信服与尊重。自古以来就有“严师出高徒”之说，尤其对于高中这个人生的关键时期，严格要求是必要的，但严中要有爱。在班级管理中制定班级规范，教导学生做事要有标准和底线，如有触犯的要一视同仁，让其他学生引以为戒。坚持标准一致、公平公正才能让学生甘愿认错纠错。另一面要有泛爱之心，把学生当成家人，关心他们的生活和学习以及心理动态，帮助他们解决生活中和心理上的困难，让学生感受到师长的温暖。
三、营造良好的班风学风
身在一个好的班级是家长们的期望，营造一个好的学习氛围是班主任时刻努力的方向。所以良好的班风和学风尤其重要。要使班级有好的学习风气，只靠班主任和个别学生努力是不够的。他们毕竟是学生，需要班级制度，需要奖惩制度，需要及时督促。作为高中班主任的我，对本班的管理进行了详尽的部署，有赏有罚，还特别为学生设置了进步奖，使班里形成互帮互助，比学赶帮超的学习氛围，使学生的学习劲头更足，积极性更高，更团结，独具班级特色。
四、家校实施共同教育
教育要有成果，家校结合形成良好的教育环境是最为重要的。学校的教育与家长的支持形成共同体，能使学校的教育更加有效。所以班主任要与家长建立联系，及时进行沟通。在这个网络盛行的时代，家校联系更加便捷了，通过各种方式随时进行家校互动，便于让家长掌握学生在校的具体情况，也便于与班主任进行沟通，商量教育对策。定期的家长会也是提高教学沟通的良好手段。班级里总有层次差别，对于各层次学生分别与家长进行沟通，制定符合各层次学生的教学目标，因材施教，有的放矢，让家校合力促进学生的成长与发展。
总之，高中班级管理需要我们投入更多的热情，抓住学生特点制定符合学生成长的管理方式，以促进学生全面发展。
作者：曹卫 单位：伊通满族自治县第二中学校
第三篇：高中学习小组建设班级管理作用
摘要：
所谓构建学习小组就是指让学习者以小组的方式为达成共同目标而一起建构知识的一种学习方式。小组合作学习的教学形式是顺应新的课程改革发展的需要而产生的。备受老师们的重视和推崇，成为课堂教学中的主流教学方式。学习小组的成立把更多的学习时间和空间留给了学生自己，使学生在轻松愉快的氛围中自觉地去理解知识、掌握知识。学习小组不仅在课堂教学中发挥着重要的作用，同样的在班级管理工作中也有着积极的作用。如果班主任能够在班级管理中充分的利用学习小组，充分发挥学习小组的作用，把班级管理中的许多工作信任地交付给学生，那将使班主任的工作达到事半功倍的效果，也会使班级管理工作更加轻松地进行。
关键词：
高中；学习小组；班级管理
一、学习小组建设可以提高班级整体学习效率
目前，普通高中每个班大概有30~50名学生，甚至更多。教师无法在一同一个课堂上同时兼顾到每一名学生，在这种情况下，在高中学习中建立学习小组，就成了高中教学过程中的应有之义。一方面，在高中学习过程中建立小组学习机制有利于集思广益，客服学习困难。只有共同协作，与人分享，学习才是最有效的。当同学们彼此切磋时，能够分享意见，达成共识，也能够倾听对方，审视自己，从而拓宽视野、提高学习效率。例如，一个高中班集体有45名学生，那么，教师可以根据学生们的特点、兴趣爱好、性格、学习强项等内容为标准，把整个班级分成五个小组，使他们成为互补的“搭档”互相带动去学习。这样，在日常生活中有一个同学遇到了难题，可以在小组成员内部展开讨论，通过交流沟通找到最佳的解决方案，这就大大提高了学生们的学习效率。另一方面，把班集体分成若干学习小组还可以增加学生们的竞争意识，调动他们参与学习的积极性。例如，教师布置课下作业给全班学生，下一次上课进行提问检查做题效果，最后看哪个小组完成的好，给予奖励。通过这种方式可以使小组和小组之间产生竞争意识，当然，每个小组成员都想让自己所在的小组收到老师的表扬，那么他们就需要用良好的表现去争取，进而，他们就会全身心的投入到学习中去，为本小组的荣誉而战！总之，高中学习小组的建设是提高班级整体学习效率的有效途径。
二、学习小组建设可以增进学生之间的交流，有利于构建和谐班级体
高中教学过程中，学习小组的构建是增进学生之间交流的重要手段，更有利于培养学生的团队精神，是构建高中和谐班集体的重要途径。学习小组的创建要根据学生的兴趣爱好尤其是学习情况来完成，并根据男女比例进行平均划分，组内选取一名发展较全面，有一定领导能力的同学来担任小组的组长。另外的同学根据每一科的成绩情况来划分，例如英语好的要帮助组员中英语比较差的同学，语文成绩好的帮助小组内语文成绩差的同学等等。这样就有小组的互帮互助、共同成长。在平常的学习生活中，当小组内某一个成员遇到了学或者生活中的难题，本小组所有成员都会参与进来共同寻找解决办法，去帮助自己的队友。这样，在他们共同去寻找解决难题的办法的过程中，就需要各个成员之间进行交流沟通，把每个成员的想法集中到一起才能找出最有效的方法。另一方面，通过互相的交流沟通，也在无形之中增进了学生们的团队合作意识。教师给每个小组布置的任务，单独一个人是很难完成的，这就需要各小组内每个成员都做出努力。有时候还要进行分工协作，进过大家共同的工作才能完成这项任务。再者，小组内有一名同学遇到困难，其他小组成员就会伸出援助之手，这也增进了学生们之间的感情。综上，高中教学中学习小组的建设有利于增进学生之间的感情、构建和谐班级体，可以说是进行高中班级管理的不二之选。
三、高中教学学习小组的建设有利于班级各项事务有条不紊的进行
每个学习小组都进行详细的分工，设有小组组长、副组长。例如，教师规定，组长负责本小组的纪律管理、副组长负责本小组的卫生并配合组长做好日常的小组成员表现的相关记录。这样，在日常的课堂教学过程中，各个学习的小组组长协助教师进行班级各项事务包括纪律、卫生的记录和管理，既可以减轻教师的负担，又能够使班级各项事物都有序的进行。另外，教师也可以把班级的各项工作实行承包制，分配给各个小组来完成。例如，每天各科作业的完成情况，由个小组组长先检查本小组成员的完成情况，有没有完成或者完成不好的，由组长督促其完成。还有如果只靠几个值日生去做全班的卫生，那几非常的辛苦，而且结果往往也会令人不满意，那么把如果这项工作落实到各学习小组，实行承包制：各小组组长管理好本小组成员让小组内每个人负责好自己座位周围的卫生，谁没有做好就要受到相应的惩罚。这样，每个小组的每个成员都变得自觉了，久而久之班级所有同学就会养成自觉保护班级卫生的好习惯。再例如：班主任要想了解全班每个同学的情况，如果自己亲自调查，工作量大，辛苦暂且不说，调查的结果也并不会尽如人意。如果把这项工作落实给各个学习小组的组长，只需要定时召开一次组长会议就会了解到每个组长汇报的详尽的信息。综上所述，高中教学过程中学习小组的建设有利于把复杂的班级管理工作由繁变简，进而使班级各项工作都有条不紊的进行。无论是在高中课堂教学还是在班级管理工作中，重视发挥学习小组的作用，一方面能够激发出学生们之间的竞争意识，使他们主动参与到学习中去，提升整个班集体的学习效率；另一方面又可以增进学生之间的交流，培养他们的团队合作意识，有利于构建和谐班集体。第三，高中教学中学习小组的构建还可以把班级管理的各项工作化繁为简，使各项工作有条不紊的进行。此外，更主要的是通过学习小组这个平台让学生在合作中学会了自我管理和自我约束、学会了如何与人交流、展现自己，这就使班级更具凝聚力。从而也保证了各项工作能够顺利开展，为学生的学习和成长营造了一个良好的班级氛围。
作者：陈明辉 单位：浙江省金华市第六中学
参考文献：
[1]胡发伟.班级因学习小组而精彩[J].现代教育科学，2010（6）
班级学习管理范文7
关键词：班级管理；小学教育；班级氛围
在当前的小学教学当中，部分教师忽略了班级的管理与课程规则的制订，没有用相应的规则来对学生进行管理。年龄尚小的学生在学习当中经常会被其他事物所吸引，导致自身的注意力无法长时间地集中在教师所讲的内容上。发呆、走神、交头接耳的情况时有出现，不利于良好班级氛围的营造，教师要能够及时地意识到这一点，并作出相应的优化与完善。
一、小学班级管理的现状
（一）班级管理制度不完善
没有规矩，不成方圆。当前小学班级管理中最常见的问题便是，班级管理制度制订得不够完善。小学生的年龄较小，没有一个很好的规则意识，在课程学习当中，经常会出现一些影响自己及他人学习的行为。在课上发呆、走神，会影响自己的学习效率与学习质量，与其他同学交头接耳还会影响其他同学的听课质量，会影响到周边乃至整个班级的学习氛围。并且，学生如果不具备一个良好的规则意识，会给今后的学习与生活带来不利的影响。
（二）学生的态度不端正
许多学生对于班级管理的建设与班级氛围的营造并没有很明确的概念，对科学课程也没有一个明确的认识，认为管理班级是教师的事情，跟自己没有很大的关系，以及科学课程只是一些稀奇古怪的知识，不如其他学科重要。学生的态度不端正，导致了其在进行班级建设与课程学习时都不能全心全意地投入进来，总是以模棱两可的态度进行参与，这就给教师进行班级管理与班级氛围营造带来了不小的困难。
二、班级管理的有效措施
（一）制订并完善班级管理制度
制订并完善班级管理制度，是进行良好班级管理的基础。教师要能够及时地意识到当前管理制度中所存在的漏洞，并结合实际对其进行优化与补充。例如，在进行科学与其他课程的学习时，禁止出现开小差、交头接耳等违反课堂纪律的情况；在课程学习中要时刻将注意力放在教师所讲内容上；课后按时、按量地完成教师布置的任务与作业；同学之间要相互帮助，不能产生矛盾，有问题要及时找教师解决；要听从班长、课代表、组长的学习安排等维护班级秩序的规则。教师要做到赏罚分明，对一直遵守班级管理制度的学生给予一定的鼓励与奖励，使其能够一直保持着遵守纪律的优秀习惯；对于较为顽皮，无法很好遵守班规的学生，要对其进行适当的惩罚与引导，使其形成规则意识，认识到自身的错误行为并改正，为今后更好的学习与发展进行基础建设。
（二）培养学生各方面的意识
教师要能够及时对学生各方面意识的形成做出正确的引导，无论是遵守班级管理制度的意识还是科学课程的学习态度方面，都要做好引导。要使学生能够明白科学课程学习的重要性与必要性，帮助其了解科学知识在生活中的应用，使其能够对科学课程产生学习的兴趣与热情。例如，在学习《土壤与植物》这一课时，教师可以带领学生去认识各种类型的土壤，对不同土壤的成分与功能做出讲解；帮助学生认识生活中的各种植物，并对哪种植物适合哪一类土壤做出解释；告知学生土壤与植物的作用，并呼吁学生要保护土壤与各种植物，对维护环境做出贡献。激发学生的学习兴趣，使其重拾学习热情，可以有效地帮助学生提高学习质量，使学生能够以更加积极的心态进行学习，端正学习态度，对科学课程有一个正确的认识。
（三）拉近师生之间的距离
当前，部分教师习惯于用严厉的教学方式来面对学生，给学生带来了很强的威慑力，学生看似都非常听话，但只是对教师感到害怕。这就导致了很多情况下，教师与学生之间的关系并不融洽，学生完成教师所布置的学习任务与遵守班级规则只是迫于教师的威严，并不能全心全意地投入到学习与班级建设当中。所以，教师要能够积极地与学生进行交流，明确学生的兴趣爱好，贴近学生的生活，使学生在遇到问题与困难时能够先想到向教师寻求帮助。同时，教师要通过与学生的交流，发掘学生的潜力，建设班干部队伍，选择班长、学习委员、纪律委员等班干部，让学生能够真正参与到班级的管理与建设当中。教师能够时刻掌握学生的情况，以此来对班级进行合适的管理。打通原有的师生关系，使教师与学生成为朋友，能够有效地避免师生之间出现矛盾，便于教师对学生的学习与生活进行管理。任用班干部，帮助教师管理班级，而且学生之间的关系更为密切，班干部在进行管理时能够抓住问题的关键，在处理问题时能够使学生更加信服，便于营造良好的师生互动氛围。
（四）优化教师的教学水平
1. 优化教学方式
教师在进行班级管理与营造课堂氛围之前，要先提高自身的教学水平和管理水平，对教学方式、教学计划、专业水平进行优化、完善与提高。就教学方式而言，许多的小学科学教师仍然在采用传统的教学方式，以理论知识讲授为主。由于小学生天性好玩，不具备良好的自控与自制能力，对于教师单一的教学方式会感到枯燥，无法很好地投入到科学课程的学习当中，这无疑给教师营造良好的班级氛围制造了不小的困难。所以，小学科学教师要能够及时地意识到当前教学方式的局限性，根据实际情况做出优化，做到去芜存菁，将传统教学方式中有用的部分进行改进，抛弃其中落后的部分，将所保留的精华与当前的教学形式进行结合，以此来提高自身的教学水平，为学生能够进行高质量学习提供帮助。
2. 完善教学计划
在对教学形式进行优化之后，就要对教学计划进行完善。许多小学科学教师在课堂教学当中会不由自主地占据主导地位，间接地忽略了学生的学习能力与学习基础，会使部分学生无法很好地跟上教师的教学节奏，影响了良好班级氛围的形成。所以，教师要能够及时明确学生的学习情况，根据不同学生的能力制订不同的教学计划，尽量保证所有学生都能够适应教学节奏。例如，在进行《光与我们的生活》这一章节的学习时，面对那些学习能力较强的学生，教师在进行基础知识的讲解之后，让这部分学生对与光相关的内容进行思考，如光对我们的生活有什么影响、光的作用、为什么会有光等较为复杂的问题。这样的方式会使能力较强的学生时刻感受到适当的压力，不会因为课程比较简单而产生轻视的心理，使其一直处于学习与思考的状态中。而对于学习基础较弱的学生而言，在进行基础知识的讲解之后，可以让其对所学内容进行实践活动，如筷子“折”了、玩镜子等较为简单的实践活动。简单的实践活动可以有效地激发学生的学习兴趣，帮助学生建立自信心，使其可以更加热爱学习，不断进步。并且，教师在进行科学课程的教学时，要有意识地将课堂的主导权交到学生手中，向学生提出问题之后，使其通过个人思考或小组讨论的形式进行学习与探究。例如，学习《岩石的科学》一课时，教师向学生询问各种岩石的种类、岩石的作用等有关问题。学生在进行自主思考或小组讨论时，会很快地将注意力投入到问题的解决当中。这样学生能够掌握自身的学习节奏，提高自主学习能力、思考能力以及团队协作能力，同时，有利于良好班级和课堂氛围的营造。完善教学计划可以有效地帮助教师提高教学质量，以此来营造良好班级与课堂氛围。
3. 提高自身的专业水平
教师要根据课程的改革与细化，不断地提高自身的专业水平，积极地与其他科学教师进行交流与探讨，吸取其他教师的优秀教学经验，取长补短，提高自身的专业文化素养；使用信息化技术教学平台，搜寻全国优秀教师的授课视频、教案资料，对自身的教学水平不断提高。在对学生进行教学的同时，教师也要不断地进行学习，才能够保证对学生的教学是高质量、贴合实际的。
三、在小学班级管理中营造班级氛围的策略
（一）营造遵规守纪的班级氛围
教师通过对班级管理制度的优化，可以使班级秩序得到有效改善，为学生营造了遵规守纪的班级氛围，使学生从小便能养成良好的规则意识，在今后的学习与生活当中能够产生非常有利的影响。遵守班级制度，也就意味着学生在科学及其他课程的学习中能够做到聚精会神地听课，按时按量地完成教师布置的任务与作业，保证了听课与学习质量，在提高个人成绩的同时也养成了良好的学习习惯。遵规守纪的班级氛围是通过教师对班级制度的完善，以及学生的积极配合所共同营造的，教师要向学生明确这一点，使学生感受到自身在班级建设当中所贡献的力量，以此来让学生能够更加努力地参与到班级建设当中。
（二）营造态度端正的班级氛围
教师以引导学生有一个正确的学习态度，指导学生对科学课程有一个明确的认识，来营造了学习态度端正的班级氛围。通过教师的引导，学生能够清楚地认识到良好学习态度在课程学习当中的重要性，明确了科学这门课程在生活中有很大的作用。营造态度端正的班级氛围，这不仅对于学生学习科学科目有益，对于其他科目的学习来讲都是一件非常有益的事情。学生态度端正地在课堂当中对教师所讲的知识进行理解与记忆，课后同样以端正的态度来完成教师布置的任务，以此来达到学习目的。态度端正的班级氛围对学生而言，不仅能提高学习成绩，更为以后面对生活提供帮助。
（三）营造师生融洽的班级氛围
营造师生融洽的班级氛围需要教师通过多种教学方式来对学生进行授课。游戏教学、互动教学等教学方式，都是需要融洽的师生关系作为基础，教师更加明确学生的状态，学生更加了解教师的心情，以此来营造更好的班级与学习氛围。学生与教师成为了班级生活与学习中的好朋友，教师帮助学生获得科学知识，学生帮助教师缓解教学压力，双方都可以从融洽的班级氛围当中获得良好的体验。
（四）营造深入学习的班级氛围
教师通过对教学方式的改变、教学计划的完善、自身专业水平的提高，有效地提高了教学效率。多样化的教学方式能够激发学生的学习兴趣，调动学习积极性；完备的教学计划充分地照顾到了每一个学生，能够让学生选择适合自己的学习方式与节奏进行科学知识的学习，帮助学生建立了学习自信心；不断地提高自身的专业水平，教学都是通过对经验的总结并与实际相结合得出的成果，充分发挥出科学学科对培养学生能力与素质的作用。这些都为学生营造了深入学习的班级氛围，帮助学生通过多种多样的学习方式与合适的学习节奏进行学习。教师高质量的教学同样会使学生快速地投入到科学课程的学习当中，这对于让学生感受到科学课程的魅力有着很大的帮助，也为学生今后的学习与生活奠定了基础。
四、结语
班级学习管理范文8
关键词：网络信息化；班级管理模式
0引言
相较于传统班级管理模式，基于网络信息化背景下的班级管理模式更加开放，有效实现了管理资源共享，并提升了班级管理水平与质量。职业技术院校的班级管理需要从院校学生的精神面貌、文化素养及学习能力等角度出发，结合网络信息化下班级管理存在的实际问题，不断创新班级管理策略，使得班级管理更加符合职业技术院校管理特色，对于未来职业技术院校人才培养及发展具有重要的影响意义。
1网络信息化下的班级管理特点
班级管理环境更加开放。对于网络信息化的班级管理来说，其在具体管理中不再仅仅限于针对一个班级的封闭式管理，而是依靠网络信息化平台，与外界联系更为密切，实现更加开放、更加自由的管理，使其不再受空间、时间等客观条件的束缚。甚至依靠网络信息化平台，学生随时能够看到自己班级相较于其他班级存在的优势与不足，从而更加有利于学生进行自我约束，实现自我管理，使得在班级与班级管理之间产生良性的竞争，促进学生集体荣誉感进一步增强。班级管理资源实现共享。在强大的网络化信息条件下，利用信息化技术使得班级管理资源实现信息化共享成为了可能。相应的班级管理经验、班级管理资源可以实时到网络上进行共享，学生在学校信息管理系统上进行信息注册，完善自身的信息档案，从而在校内网络中可以实现数据共享，增强班级管理者之间的互动与交流。班级管理手段互动化。在网络信息化技术支持下，师生之间的交流不再仅限于课上、校内，可以利用各种各样的网络通信手段与学生进行实时互动，学生可以不用直接面对教师。网络通信手段为教师与学生交流提供了新的交流平台，可以有效消除学生的紧张不适感，使得师生之间的互动更加趋于良性发展，有利于促进班级管理水平与效果的提升。班级管理模式扁平化。传统的学校班级管理模式为“纵向式”，自学校学生工作处开始，接着是学生班级管理者（一般由教师担任），然后是班级干部，最后落实到学生管理。在这种纵向式班级管理模式下，主要存在以下几点弊端，一是信息传达不畅，一般信息在经过多个层次的传达之后，会逐渐削弱其自身的实效性与准确性，使得管理策略落实到执行的实际效果与预期效果可能产生较大的出入。二是班级管理主体是学生，但在这种模式下，学生之间很难实现有效的沟通与交流。技术院校的学习方式不同于普通高中的固定教室学习，技术院校一般没有统一固定的教室，因此在传统班级管理模式下，学生缺少一个统一的平台进行交流。一方面不利于班级文化的建设，另一方面对于班级同学的交流也会造成一定影响。而在网络信息化条件支持下，这种方式有效打破了传统教学模式下空间、时间限制，通过在网上构建交流平台，使得班级管理向平面式、网点式管理方向转变，使得彼此之间信息交流更加便利通常。真正实现了班级管理模式的扁平化，对于办理管理效率提升具有重要的意义。
2网络信息化条件下班级管理存在的问题
2.1学生自我约束能力差，加大了班级管理难度
随着各种信息化技术的发展，网络信息化为人们的生活提供了极大的便利性，但对于未走出社会的学生而言，网络信息化技术是一把“双刃剑”。由于部分学生来自于城镇或农村，视野相对狭窄，对于新技术、新知识缺乏深刻的理解与认知，再加上成绩不够理想，使得部分学生处于自暴自弃状态。面对日新月异的信息技术，学生很容易在其中迷失自我，沉迷网络游戏，自我封闭，不善于与班上学生进行沟通与交流，缺乏创新意识与实践精神，对于班级活动开展存在一种抵触情绪，缺少团队合作意识，缺乏必要的班级集体荣誉感，从而为班级管理工作的开展带来一定不利影响。
2.2学生利用网络信息技术进行专业学习、技能提升训练、考证通过率的效果欠佳
对于职业技术学校来说，实施班级管理最终的目的即是提高学生专业学习效率，在网络信息化技术加持下使得其职业技能训练具有良好的实效性，提高职业技能考证的通过率，从而为社会培养一批高素质技能应用型人才，有效推动地区经济实现可持续发展。然而，基于职业技术院校的特殊性质，许多学生在中学阶段知识基础较为薄弱，底子差，主观努力程度不够，再加上职业技术院校教学方式不同于传统教学方式，其在学习方面更加倾向于自主学习，且在课程设置方面更加偏重于实践性，这些突如其来的改变让学生很难在短时间内适应，很多学生学习较为吃力，且缺乏较为明确的学习目标。种种因素的影响下，使得网络信息化下的班级管理难以充分发挥出应有的效果。针对这一问题，需要教师深入理解网络信息化下班级管理的内涵，不断创新班级管理模式与方法，从而借助网络信息技术的“东风”，有效推动职业技术院校班级管理水平迈向一个新的台阶。
3基于网络信息化下的班级管理效果提升策略
3.1充分利用信息化教育平台，促进班级学生思想文化素养的提升
当下的学生是伴随着信息化技术成长起来的一代，他们对于网络信息化技术应用并不陌生。尤其是随着信息网络传播主体、内容、观念的变化，对于学生人生观念与价值观念也造成了一定影响，其中不乏一些不利影响。基于此，班级管理者在进行班级管理的过程中，可以对网络信息平台加以利用，例如可以建立班级专属网页，班级QQ讨论群组、微信群等，从而使得学生管理工作更加容易开展。班级管理者可以营造出一种良好的学习氛围，在班级网页、班级群中宣传一些富有时代精神的主流思想，融入当下核心主义价值观念，促进班级学生思想文化素养提升。
3.2进一步优化班级沟通渠道，提升班级管理效率
在班级管理过程中，沟通是其中必不可少的因素，只有促进师生、生生之间的信息沟通，促进信息沟通效率提升，才能够提升班级管理的效率。在职业技术院校班级管理中，需要教师充分利用各种信息化技术手段，促进沟通交流渠道进一步实现多样化、高效化，这对于班级管理工作水平与质量提升具有重要的意义。在进行具体的班级管理过程中，教师既要进一步加强班级的内部沟通，也要加强班级的外部沟通（例如家校沟通）。在促进班级内部沟通渠道优化方面，教师可以通过利用班级网页、微信、微博及QQ等信息交流平台，组建相应的班级群、班级论坛等多种方式的沟通渠道，从而使得师生交流能够打破时间、空间限制，更加有利于教师统一进行班级任务的布置。统一通知有关班级的各项事宜，学生也可以在群中向教师提供一些相关班级管理的意见，使得班级管理更加贴合学生的实际需求，更受学生欢迎。在班级与外部环境的沟通方面，教师也可以通过飞信、微信及QQ等信息交流方式不定期与家长进行联系沟通，让家长知晓孩子在学校的最近动态，还可以向家长说明有关学校收费、放假等事宜，并从家长处了解学生在家中的表现。通过这种全面高效的沟通使得班级管理效果得以有效提升。
3.3在班级管理中营造良好的“职业技能学习”氛围，提升学生考证通过率
职业技术院校班级管理从本质上即是针对学生职业素养提升的管理。职业技术院校当下培养的人才，在未来很有可能是企业的骨干员工。因此，需要职业技术院校在班级管理中提高对学生职业素养和职业技能培养的重视程度，而学生顺利走上工作岗位的最基础保证便是获得职业资格证书。因此，在班级管理过程中，教师应充分利用信息化技术手段作为辅助，营造良好的“职业技能学习”氛围，使学生考证的通过率得以有效提升。具体来说，教师通过对班级网络信息平台加以利用，开展与职业技能学习训练相关的主题班会、组织学生进行职业技术知识竞赛等班级活动，成功营造班级重视专业技能训练、重视考取职业资格证的良好氛围。让班级学生充分认识到职业技术学习的重要性，在此基础上，通过组建专业技能训练学习小组和考证小组，在相应小组核心成员带领下，学生利用班级QQ讨论组、微信群等信息交流平台，实现学习资源的共享，共同在一起进行学习交流反馈，相互支持鼓励。一方面，有利于专业技能训练效果的提升，另一方面，使得班级凝聚力得以进一步增强，学生对于团队意识与集体荣辱感也有了更加深刻的理解与认知，从而使得职业资格考证通过率得以有效提升。
4结论
综上所述，网络信息化使职业技术院校班级管理模式更加丰富，有效解决了传统班级管理模式存在的问题。但与此同时，网络信息化班级管理模式又存在一些新的问题，针对这些问题，教师需要充分利用网络信息化技术的优势，结合具体问题，实现班级管理策略的创新，从而使得班级管理更加贴合职业技术院校的实际需求，从而有效实现班级管理效果的提升。
参考文献：
[1]杨李军，杨烨瀚.基于网络信息化的高校班级管理模式初探[J].求知导刊，2016（12）：83-84.
[2]史彦平.信息化与班级管理模式变革初探[J].青少年日记（教育教学研究），2016（2）：129.
