初中物理一对一教育范文1
关键词：初中物理；课堂教学；创新教育
引言
作为一门自然科学，初中物理课堂教学是以实验教学为基础的。在初中物理课堂教学中不仅要向学生传授理论知识，更要培养学生对物理的兴趣。在初中物理课堂教学中实施创新教育，是激发学生的物理兴趣、培养学生创新能力的一个必要途径。本文对初中物理课堂教学中如何实施创新教育进行了探究，希望能够促进初中物理课堂教学模式的不断发展。
1.在初中物理课堂教学中实施创新教育的意义
初中物理是一门自然科学，无论是自然世界还是人类社会都在不断的发生改变，初中物理课堂教学也绝不是一成不变的。初中生刚开始接触物理这门学科，只有创新教育能够激起初中生对于探索物理的兴趣，有利于培养学生的自主学习能力。
初中生的身心发展阶段特征决定了其好奇心强，喜欢探究新鲜事物，这正是学习物理的原动力。在初中物理课堂中要改变教学方式，采取创新教育，使学生保持对课堂的兴趣，提高学生对课堂的参与程度，从而使学生在物理课堂中培养独立学习和思考的习惯和能力[1]。
2.当前我国初中物理课堂教学的现状及问题
当前我国初中物理课堂教学中主要使用的还是传统的教学模式，其教学重点为理论知识的传授，并进行试题练习。物理实验在传统的课堂教学中属于次要地位。当前的初中物理课堂教学中受应试教育模式的影响，以教师讲授为主要的教学方式，学生对课堂的参与度不高，对物理这门学科的认识不深。在课堂上没有学生的创新思维进行培养。
3.在初中物理课堂教学中如何实施创新教育
创新教育是一种新型的教育方式，在初中物理课堂中实施创新教育要注意以下几个方面。
3.1激发学生对物理的兴趣
初中阶段学生刚开始接触物理这门学科，对物理这门学科非常好奇，此时正是教师培养学生对物理的兴趣的最佳时机。传统的教学模式以应试为主要目的，会打压学生的学习兴趣，将学生埋没在公式和试题之中。兴趣是最好的老师，没有兴趣就无所谓创新。学生只要对物理充满了兴趣，就会激发其主动学习的热情，不断钻研和探究物理知识，课堂效果也会事半功倍[2]。
在初中物理课堂上，教师要积极采用各种方法和教学手段来展现物理世界的神秘和趣味，并让学生能够感受到物理与生活之间的联系，使学生能够对物理产生兴趣，并对生活中的一些物理现象产生探究的欲望。例如在人教版八年级下册《力》这一章的学习中，教师可以以初中生比较感兴趣的过山车作为课堂范例，引导学生探究过山车运行过程中的力的转换。这样的教学方式更加贴近学生的生活，能够激发学生对物理学习的兴趣。
3.2建立平等的师生关系
传统的课堂教学模式的师生关系不利于开展创新教育。创新教育需要一个宽松活泼的课堂氛围，使学生能够在轻松的状态下释放思维和想象力，并大胆表达自己的观点，这就需要教师能够调整自己的角色定位。传统的师生关系过于僵硬，在课堂上学生的主体地位被教师所压制了，只能被动的接受教师的讲授。特别是由于一些教师过于严厉，使学生不敢在课堂上发表自己的观点和提出质疑，害怕受到教师的责备和同学的嘲笑。事实上要实行创新教育就要允许学生犯错误，允许学生提出自己的观点甚至质疑教师和教学内容，哪怕学生的观点是错误的，但在质疑的过程中学生的创新思维能力已经得到了培养。
教师要打破僵化的师生角色定位，将自己定位为学生学习的引导者而不是指挥者，建立平等、友好的师生关系，充分尊重学生的创造性[3]。在初中物理课堂上，教师要不断鼓励学生提出自己的观点和看法，对学生的创新思维要给予及时的鼓励。
3.3教学方式方面的创新
传统的课堂教学方式主要是以教师的讲授为主，学生只能被动的接受教师传授的知识，这种教学模式不利于培养学生的创新思维能力，也难以进行创新教育。要在课堂教育中进行创新，初中物理教师就要积极采取更加具有新意的教学方式，充分利用多媒体教学手段以及其他教学方法。例如在人教版八年级上册《光现象》一章的学习中，教师就可以用多媒体为学生呈现一些不同颜色的光的画面，并向学生提出一些与光有关的问题，令学生自行寻找答案，并进行小组讨论。初中物理教学内容相对简单，在教师的合理引导下，学生完全能够进行自我学习，并取得意想不到的学习效果。
多媒体技术在课堂中的运用可以将很多抽象的物理现象形成视频动画向学生进行展示，使课堂效果更加直观和生动，这也是物理课堂教学中一个良好的教学方法。教学方法越灵活，学生参与课堂的程度越高，其创新教育的实现就越具体和有效。
3.4提高实验课在初中物理课堂中的比例
实验是自然科学的基础，也是创新教育的基础。通过物理实验学生能够对物理原理产生浓厚的兴趣，不仅能够培养学生的动手能力，也能够培养学生的思考能力，有利于学生创新思维的培养。应试教育对物理实验并不重视，实验课在整个物理课堂教学中的比例很少。为了实施创新教育，必须加重实验课的比例，教师要重视物理实验课的重要作用。在物理实验课上，教师要对实验的内容和程序进行规范和引导，使学生充分体会实验的乐趣，对事物的状态和运行进行深入的了解，激发创新思维。
4.结语
在初中物理课堂教学中实施创新教育是素质教育在初中物理教学中的一个体现，也是新课标的重要要求。创新教育能够激发学生的创新思维能力，不仅有利于初中阶段的物理学习，也能够培养学生终身对科学的兴趣与热爱，培养探索精神。在初中物理课堂教学中实施创新教育并非一日之功，教育者要不断努力、转变观念，给初中学生创造一个宽松、愉悦、充满了乐趣和探究欲望的物理课堂。
参考文献
[1]朱昱欣.在生物课堂教学中注重创新能力的培养[J].湘潮（下半月）（理论）.2011（02）
初中物理一对一教育范文2
关键词： 初中物理教学 创新教育 问题 策略
一、引言
培养创新人才是新时代对人才培养的呼唤。随着基础教育改革的不断深入，创新教育已经逐渐深入中学的不同学科中，为适应这种要求，应试教育的课堂必须创新，否则中小学实施素质教育将无从谈起[1]。进行初中物理创新教育，既是物理教师当前的教学重点，又是广大物理教育工作者必须长期合作、共同探索的教研难题。积极开展、努力做好这项工作，对深化基础教育改革，完善义务教育体制，培养综合素质的新型人才，都具有极其重要的现实意义和深远影响。
二、初中物理实施创新教育存在的问题
物理是初中学科中比较难学的科目，主要是物理知识比较抽象，而且教师主要是以灌输式教学为主，使致学生对抽象的物理知识不感兴趣。笔者查阅相关文献，根据实际调查发现，在初中物理学科中实施创新教育还存在诸多问题，概括起来主要包括以下方面。
1.应试教育观念依然根深蒂固。在一些教师的思想中，传统的应试教育观念依然根深蒂固，重视的还是物理基础知识的传承，忽视知识的创生及对学生的创新教育。在这种教学理念下，教师教会学生的只是解题技巧，而不是解决实际问题的能力。
2.物理学科实施创新教育课时严重不足。目前，一些学校都通过开设物理创新实验进行学科创新教育，但大部分学校的物理实验创新实践活动课、创新实验课程受师资等影响，开课常出现不足的情况。另外，初三学生受升学压力影响，一些物理创新实验科目被挤占、调为考试科目课程。
3.教育经费短缺，创新教学设备相对落后。目前一些学校的物理教学依然采用传统的板书式教学方式，这种教学手段对于内容抽象、操作性强的物理学科都是不合适的，很容易使初中生对物理学习失去兴趣和热情。另外，部分中学投入不够，设备不全，学校物理创新型实验室建设步履维艰，活动空间狭窄，加之校外活动场所太少，影响初中生参加物理创新实验的热情[2]。
4.物理教学考核模式单一。虽然国家倡导素质教育，但目前初中物理教学的考核方式主要是通过考试形式实现的。这种单一考核模式一方面束缚了教师实施创新教育的手脚，在物理教学中，创新教育相关教学内容得不到应有尊重，不能列入工作量，不能够得到教育部门足够的认可。另一方面不能培养学生的学习兴趣，不能培养学生自主学习的能力，不能够促进学生的全面发展。
三、初中物理实施创新教育的若干对策
笔者结合多年物理教学经验及在实施创新教育过程中的体会提出如下若干策略。
1.转变观念，实施创新教学思想。为更好地在初中物理教学中实施创新教育，培养学生的应用能力和创新能力，提高学生的综合素质，首要步骤就是实施创新教育的新思想。叶圣陶先生认为实现教育宗旨的关键在于“习惯”，这就要求物理教师引导学生转变学习观念，端正学习动机，做好课前预习，课堂上积极发言，课后积极温习。在教学方法上，物理教学要根据教学内容开展多样化的教学方式，如“翻转课堂”教学模式，综合应用微课、视频教学手段，在课堂上采用小组合作与讨论法、任务驱动、实验教学等方式，调动学生学习的主动性。
2.加强实践操作，训练创新能力。初中物理教学的特点决定了实施创新教育的策略，因为初中物理教学过程主要突出强调：观察、实验、思维、运用的综合能力，这是训练学生创新能力的主要内容。即在物理教学中需要突出培养三种能力――观察、实验能力;分析、概括能力;解决简单问题的能力[3]。但仅仅依靠上述三种能力是无法满足学生创新能力培养的目标的。笔者在教学实践中，为进一步提高能力培养的可操作性，将培养学生创造性思维能力细化分解为以下八种能力：①观察能力;②注意能力;③记忆能力;④实验操作能力;⑤检索能力;⑥积累资料能力;⑦发问能力;⑧讨论能力。这样使物理教学中培养学生创造性思维能力表现出具体性、分层性和可操作性。
3.拓展问题，训练发散思维。在初中物理学科教学中培养创新思维能力就是要杜绝人云亦云，拓展学生的思维空间，训练学生的发散思维[4]。根据这一创新能力培养要求，在物理教学中就应该有意识地设计出具有针对性和启发性的疑难问题，尤其是对教学中的疑点和难点及比较含蓄或潜在的问题，能够综合利用多种教学手段、方法、习题与练习启发学生思索探讨，追随疑问步步深入问题本质，使学生在探索中有所发现和创新。通过对教学问题的扩展，学生的思维从书本拓展到生活、社会和自然，逐步由跟着问题学转变为在学中能发现问题、解决问题。
四、结语
初中物理实施创新教育不仅需要关注学生的一般素质，更应关注学生的科学精神、科学创新意识和创新能力，其中创新能力素质是学生诸素质中的核心素质。在物理课堂教学中的创新教育要充分把握学生的创造潜能，发展学生的创造力。因此，在物理教学中我们应逐步摒弃传统的物理教学过于注重纯粹的客观知识的传授的做法，而应该通过物理知识的学习自己发现问题、积极思维，并最终实现总结出物理概念、规律的能力。在初中物理的教学中实施创新教育是必需的，并且要落实到物理学科具体知识内容的教学上，要不断地在教学过程中培养学生的创新能力和创新精神。只有实现了这一目标，才能更深刻地促进人的全面、和谐发展，培养学生的创新精神，体现物理教学的创新教育价值。
参考文献：
[1]崇正刚.素质教育背景下中学生科技创新能力的培养[C].第十六届中国科协年会――以科学发展的新视野，努力创新科技教育内容论坛论文集.2014.
[2]邢占红.如何在初中物理实验教学中实施创新教育[J].中学生数理化，2013（6）.
初中物理一对一教育范文3
初中物理作为初中教育阶段的一门重要学科课程，在长期的发展过程之中，已经形成了相对完善的系统。但是，伴随着社会的不断发展与进步以及未来社会对学生物理基本知识与基本技能的发展需要，我们不能够止步目前所取得的教育教学成果。而是应当不断的将初中物理教学经验与物理教学理论相结合，进而更好的促进我国初中物理教学整体水平的提升。
那么如何才能够更好的实现物理教学理论与教学实践的统一呢？笔者认为可以从以下几个方面进行思考。
首先，初中物理教学是一门关于物理基本知识与基本技能的学科。从其基本概念来分析，我们可以发现包括基本物理知识、物理技能以及教育教学技能两个层面。物理基本知识与技能通过初中物理教育工作者的课堂教学、实验转移并创造性的传授给学生。进而塑造具有物理知识与技能的个体。由此可见，作为新时期的初中物理教育工作者，为了更好促进其教学实效性的提升，需要从物理基本知识的学习以及教育学、心理学的相关知识入手，加强多学科学习与交流，这样才能够更好的促进自身素质大幅度的提升。
其次，从学生层面来看。初中学生正处于青春期，其身心发展具有着一定规律性与差异性。初中物理对于学生而言是一个新生事物，学生在学习物理之初往往带有着强烈的兴趣性。作为初中物理教育工作者，如何把握与维持学生的学习兴趣，进而将其转化为自主学习，具有着重要作用。初中物理教育工作者一方面要能够对于教育学、心理学等教学规律进行深入的了解，另一方面又要加强对具有着不同学生个性的研究。其中重要的一点就是使物理知识深入到学生的生活之中，这样才能够更好的促进学生的学习兴趣的提升。例如，在讲授《声音的产生和传播》时，我曾让学生举例所听到的各种各样的声音。“声音随处可见，你们都能够听到哪些声音呢？”学生在我的引导之下，对于各种各样的声音进行举例。正在学生们七嘴八舌的说声音时，我话锋一转，敲打一下黑板，转入主题。这样大家的注意力直接集中在我的黑板之下，我写下了题目。虽然课堂导入比较简单，但确实收到了吸引学生注意力的效果。
第三，从物理教育工作者自身来看。目前初中物理教师多来源于各大师范院校以及长期坚持在教育一线的老教师。老教师具有着丰富的教育教学经验，而刚刚毕业的新教师具有着较强的物理基本知识、基本能力储备以及较强的理论知识。因此，笔者认为可以通过老教师与新教师之间相互结队的形式进行沟通与交流。这样就可以使丰富的教育教学经验以及新鲜的理论知识相融合，进而更好的促进我国的初中物理教学理论与实践的统一。
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关键词：初中物理；素质教育；有效途径
初中物理在初中教育教学阶段是十分重要的组成部分，对学生物理能力的提升和综合素质的培养均有着十分重要的作用和意义。在初中物理教学过程中，为符合教学要求及实际需求，教师应当积极在课堂教学中融入素质教育，从而更好地实现物理教学效果，提升学生的素质。
一、在初中物理教学中培养学生的自主学习能力
在初中物理教学过程中，为能够较好地实施素质教育，教师应当对学生的自主学习能力进行培养。在实际教学过程中，教师应当积极改变传统教学方式，在课堂教学中突出学生的主体地位，使学生积极参与课堂教学，提升其学习主动性及积极性，这对于学生自主学习能力的培养具有十分重要的作用和意义。另外，在初中物理课堂教学过程中，为较好地培养学生的自主学习能力，使其能够更积极主动地进行学习，教师可引导学生对问题进行自主思考和探究，从而使学生通过探究问题，逐渐形成自主学习习惯，从而在一定程度上提高综合素质。比如，在对“运动的速度”这一内容进行教学的时候，教师可利用生活中常见的实例向学生引出问题，如学生赛跑的实例，可使学生在分析实例的基础上，自主探索时间、速度及路程之间存在的关系，自主推导速度计算公式，从而更好地掌握这部分内容。在这个过程中，教师应当注意对学生进行引导，在学生无法进展时为其提供一定帮助，从而使教师为学生更好地进行自主学习提供帮助，最终可使学生自主学习的能力得以提升。
二、培养学生的创造性思维能力
在初中物理教学过程中，在素质教育方面，培养学生创新能力属于核心内容，而在创新能力培养方面，创造性思维能力的培养是基础，因此培养学生的创造性思维能力十分必要。在初中物理实际教学过程中，创造性思维的培养是将抽象思维、形象思维以及直觉思维进行有效融合，而对于初中学生而言，其主要就是形象思维及抽象思维，其中抽象思维仍处于经验水平，往往需要数量较大且形象、直观的材料作为支持。在对学生创造性思维进行培养方面，主要包括两个途径，其中一种为可通过物理实验进行培养，通过大量实验观察和实验实践，学生可获取较多的感性材料，这对学生形象思维能力的发展十分有利。另外，可通过物理实践活动进行培养。物理教学与学生实际生活及社会生产之间具有十分密切的联系，教师可提供良好的条件让学生进行实践探究。在物理实践活动过程中，在学生获得丰富感性材料的基础上，教师可提供必要条件，使学生在学习中更好地建立概念，形成规律，使学生对物理知识加强巩固。另外，学生可在具体实践中对所学知识进行运用，使物理知识能够更好地服务于实际生活，让学生感受到物理知识的价值，在学习中体会到乐趣，对其创造性思维进行培养，最终使学生的综合素质得以提升。
三、培养学生的合作意识
在初中物理教学过程中，合作意识的培养是教学中的重要内容，在提升学生素质方面发挥着十分重要的作用。通过对学生合作意识的培养，可使学生充分认识到合作的重要性，在此基础上才能够保证学生在走向社会之后更好地与他人进行合作，更好地融入团队，这对于学生个人发展具有不可替代的作用。在初中物理教学过程中，教师可通过物理实验对学生的合作意识进行培养，这主要是因为很多物理实验需要多人共同完成，在此基础上才能够获得较好的实验效果。因此，通过实验教学可以培养学生的合作意识，使学生与学生之间更好地进行合作，进一步加强协作交流，在获取物理知识的同时，也能够使合作意识及合作能力得以有效提高，最终对学生素质进行较好的培养，使素质教学取得理想的效果。
四、结语
在当前初中物理教学过程中，素质教育是新课改的要求。因此，在初中物理课堂教学过程中，物理教师应重视素质教育，从各个方面入手对学生进行培养，最终使学生的素质得以提高。
作者:蔡世要 单位:泉州市石狮永宁中学
参考文献：
[1]杨东祺.浅议初中物理教学中的素质教育[J].教育教学论坛，2012（2）.
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关键词：初中物理；探究教学；科学方法；渗透策略
随着基础教育课程的改革，对学生能力发展提出了更高的要求，因此将“过程与方法”作为物理课程的目标，关注科学方法教育十分之必要。传统的物理探究教学多是对知识的传授加以重视，忽视教学过程以及渗透科学方法的教育，导致学生学习积极性不高，无法准确理解物理概念，不利于学生的全面发展。而将渗透科学方法的教育应用于初中物理探究教学中，可以充分发挥学生的主体作用，使学生具备良好的物理知识素养和专业物理基础知识，促进学生的综合发展。
一、利用物理实验，渗透科学方法
在初中物理探究教学过程中，要想将抽象的知识直观清晰地展现给学生，教师需要借助相关的物理实验或物理模型，渗入科学方法的教育，让学生在观察实验的基础上分析实验现象和实验过程，准确理解相关知识点。如在对“真空是否可以传递声音”这一内容进行讲解时，教师可以为学生做相关的物理实验，首先在完全密封的塑料罩中放置一个电铃，接通电路之后可以听到铃声，然后利用抽气机逐渐抽走罩内的空气，这时听到的铃声会慢慢减弱。这一现象表明空气越稀薄则声音传播能力越弱，由此可见，声音无法在真空的环境中传播。总之，教师在物理探究教学中渗透科学方法的教育，可以培养学生的创造性思维和科学思维，提高学生的创新能力和探究能力，促进学生的综合发展。
二、利用物理基础知识，渗透科学方法
对于初中物理探究教学而言，其主要是让学生在自主探究的基础上完成相关的教学过程，这样能够改变以往的灌输式教学模式，调动学生学习的创造性和积极性，让学生自主发现、思考和解决问题。由于探究教学的重点在于探究，因此在实际教学中需要利用物理基础知识积极渗透相关的科学方法，尤其是控制变量法，要让学生准确理解抽象的物理知识和物理概念，增强学习效率。控制变量法属于常用的科学方法，即在物理问题的探究过程中，如果某一物理量受不同物理量的影响，要想有效确定不同物理量之间的关系，则需要有效控制某些物理量，使其保持不变，或者是对相关物理量加以改变，研究物理量之间的变化关系。
例如，在对摩擦力的相关知识加以探究学习时，教师可以让学生联系实际生活经验，探究现实生活中是否存在摩擦力，这时学生可以想到轮胎与地面之间的摩擦等实例，了解到相互运动与相互挤压之间存在摩擦力。在学生对摩擦力具有一定的认识后，教师可以设置如下问题：（1）摩擦力的产生与物体间接触面的粗糙程度是否有关？（2）摩擦力的产生是否与压力大小有关？在实际探究过程中，可以在同一水平面上放置两个小木块，使其匀速运动，首先改变小木块的粗糙程度，探究摩擦力是否发生变化；其次可以改变小木块对水平面的压力，探究摩擦力是否出现变化，通过有效控制变量来保证结论的准确性与可靠性。
三、利用物理现象，渗透科学方法
由于初中物理具有较强的操作性和实践性，需要采用多样化和灵活性的方式学习物理知识。初中教师在进行物理探究教学活动时，可以充分发挥物理现象说服力的作用，让学生利用物理现象来验证自己的猜想，有效渗透相关的科学方法，促进物理教学有效性的提升。如教师可以借助平面镜成像这一物理现象，引导和帮助学生分析光的折射与反射现象，在此基础上将光传播的相关科学方法加以有效渗透。这样可以让学生在实践探究过程中掌握论证、比较、综合、分析等科学方法，明确了解该现象蕴含的科学方法以及科学原理，深层次理解所学知识，有效利用所学理论知识解决实际问题，提高学习效率和教学效果。
初中物理探究教学作为一门操作性和实践性很强的学科，将相关的科学方法渗透在实际教学活动时，需要利用物理实验、物理基础知识和物理现象等进行科学方法的教育，让学生在具体的学习过程中理解和运用这些科学方法。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的创造性和积极性，使学生准确掌握物理的科学思想及科学方法，培养学生自主探究能力和创造性能力，为学生今后学习物理知识提供良好的条件，促进教学有效性的提升。
参考文献：
[1]潘桂珍.初探初中物理探究教学中渗透科学方法的教育[J].科教文汇（下旬刊），2013.
初中物理一对一教育范文6
关键词：初中；生物教学；情感教育；运用
中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0254-01
生物学作为基础教育初中阶段的一门不可替代的重要课程，它有很强的实验性，可以培养学生的动手能力及严谨的科学态度，因此，在教学过程中实施素质教育的重要性显而易见。情感是教育的一个目标，而情感教学是生物教学过程中的重要内容。
1.情感教学在初中生物教学中的作用
在初中生物教学中进行情感教学十分必要。我国著名教育家夏丐尊先生说：教育不能没有情感没有爱，就如同池塘不能没有水一样。没有水就不能成为池塘；没有情感，就没有教育。情感教育，是现代教育的有机组成部分。情感教学是新课改"以学生发展、学生为本"思想的具体要求。将情感教学贯穿到初中生物教学的过程中，可以指导学生的实践活动，引起学生的好奇心和求知欲，提高学生学习的兴趣，总之，情感教学可以激发学生学习的内在动力。同时，情感对人的行为有动力的作用，情感教学可以为学生树立正确的人生观和价值观打下良好的基础，可以促进初中生培养科学探索的精神和态度，了解科学研究的基本方法和知识。初中生物教学涉及到日常生产生活、我们身边的动植物、青少年健康教育、环境保护、能源危机等。通过了解我国生物资源状况和生物科学技术的发展状况，可以培养初中生热爱祖国的情感；通过对大自然和生命发展的认识，可以提高初中生对人与环境关系、个人健康成长发展有正确的认识；而对生物发展规律的了解可以启发初中生对科学知识的进一步认识和对真理的追求。这些知识的学习对初中生的情感、态度、价值观会产生重大影响。
2.情感教学在初中生物教学中的应用
2.1 制定合理的情感教学目标。素质教育强调对学生创新精神和实践能力的培养，在注重基本知识教学的同时，注重对学生获取知识的能力、学生价值观和人生观的培养。义务教育要求在生物教学中培养学生稳定的态度、一致的行为和个性化的价值观念，通过积极有效的参与，学生以知识为基础，以学习方法为中介，获得正确理解和运用生物学能力，在获得生物学能力的过程中，也可以获得知识，并产生情感、激发想象、启动思维，形成一定的学习态度，所有这一切都体现在教学过程中。因此，初中生物教学中的情感教学要以培养学生以生物知识为基点展开对科学知识、对社会、对人生价值的深入思考，形成自己健康的认知体系和对事物的积极情感态度，要通过情景教学增强学生的民族自豪感和爱国主义精神；培养学生的人文素养，陶冶学生的情操；培养学生关注生命、热爱生命、珍惜生命、尊重生命的理念；加强生态环境保护教育，促进人类与自然的和谐发展；关注科学发展和社会发展，不懈追求探索科学。
2.2 初中生物教学内容的情感处理策略。初中生物教学内容的情感处理策略，是对于老师而言的，主要对老师在教学过程中，从情感维度出发，对教学内容进行相关的"装饰"，在学生接受教学内容的过程中，可以让学生全面的"吸收"教学内容发挥其所有情感作用。当然这个策略也包括在人们心中久住的认知策略，但与它不同的是，初中生物教学内容的情感处理策略含有较为理想的状况，那就是初中生物教学内容的情感处理策略可以在建立在认知维度的基础上，把教学内容进行"装饰"后，再从自身的角度进行优化处理，两者相互联系的同时，还可以分开运用。
对于情感维度教学内容的"装饰"，其主要有两个目的。其一是在情感为基础来发挥教学内容的主要作用，也就是运用情感来处理教学内容，它不仅可以带动情感因素内在的特有功能的同时，对教学的作用也可以充分发挥出来，这对于学生全方面的发展有很大的帮助。其二是情感性处理所发挥的作用，不仅让学生充分体验了情感知识，还全面的陶冶了学生的情操。这从促进学生的素质发展的角度分析，它不仅仅把知识和技能以及智力和创新能力传授给学生，还对学生的情操进行了培养，全面体现了教学育人的作用。
2.3 教学组织的表情处理策略。教学组织的表情处理策略是对老师的教学过程中，与学生进行沟通过程中所运用的语言表情以及肢体语言表情。运用所有的语言表情交流方式，对学生的心理以及情绪进行调动，从而创设出活跃和谐的课堂气氛，带动学生积极参与课堂教学活动，以达到学生参与到教学活动和学生全身心投入活动并获得所要传授的内容的目的。这个策略主要是对老师在与学生进行肢体语言以及眼神语言时，为了促进彼此间的交流，要充分发挥出这两者所潜在的鼓励、提示以及赞许等间接作用。让学生内心感到自己一直是在老师的关注以及重视下进行学习的。所以，老师在进行这一策略过程中，还要注意以下几点：（1）教师在授课过程中身处教师的中心，拉近与学生的距离，有利于教师的表情信息向学生传递。（2）注意用肢体语言和目光接触促进师生交流，发挥目光和手势的期待、鼓励、赞许、提示等的作用，使其成为与学生交流的"无声的语言"。（3）在问答、表情交流对象的选择上，要做到全面性与选择性相结合的特点，既要面向学生全体，与全班学生进行普遍交流，又要特别照顾到性格内向、学习后进学生，调动他们参与课堂的积极性。
2.4 建立良好的师生关系。初中生的个人心智尚未成熟，对如何处理师生关系没有一个完整的认识，因此，教师在建立师生关系中处于重要地位。首先，教师在教学过程中应该平等对待每一位学生，尤其是生物学的教学，必须注意到学生的个体差异，尊重、关心每一个学生，对成绩不突出的学生不忽视、不歧视，考虑到初中学生所处的敏感期，主动和学生展开互动，让学生感觉到学习的温暖和乐趣。同时，还要对初中生多鼓励多表扬，进行积极的教学，以培养学生对生物学习的积极情感。此外，还要注意培养学生之间的合作意识，在学生之间营造良好的氛围，培养学生的社交能力、情商及情感控制能力。
综上所述，在初中生物教学中实施情感教学意义重大，教师应充分发挥情感教学的作用，促进知识教育，同时促进学生价值观念的培养，更好地体现生物教学的艺术。情感教学在生物教学中的运用对初中生的成长发展也起到重要作用。然而，在我国目前的生物教学中，情感教学尚有许多不足，需要广大教师、学生和社会各界的不懈努力与支持。
参考文献：
[1] 李良芝. 中学生物教学情感态度与价值观的培养[J]. 实验教学与仪器，2010（S1）.
[2] 刘峰. 初中生物教学中情感教育的实施[J]. 中国教育技术装备，2010（10）.
