思想政治教育的特点范文1
1. 阶级性 阶级性是思想政治教育学科的本质属性。马克思主义思想政治教育学最突出的特点就在于，它公开申明自己为无产阶级服务，为人民大众服务。思想政治教育学旗帜鲜明地捍卫马克思主义在我国主流意识形态中的核心地位，敢于同一切批判、反对马克思主义的思想进行坚决的斗争。思想政治教育学的阶级性表现出两大特征：第一，思想政治教育学科代表的是我国广大人民群众的根本利益。第二，思想政治教育学科在中国共产党的领导下设立，体现党的路线、方针、政策的要求，为社会主义意识形态服务。两大特征将思想政治教育学的党性与群众性有机统一起来，对思想政治教育活动具有重要的指导意义。
2. 实践性 思想政治教育学作为一门应用性科学，有着很强的实践性。思想政治教育学以思想政治教育实践活动为基础，并随着思想政治教育实践活动的发展而不断发展。在对人们的思想观念、政治观点和道德规范施加影响的过程中，教育主体总结出大量的经验和教训，逐渐总结出思想政治教育的理论成果，由此产生了思想政治教育学。随着社会的发展，思想政治教育实践活动又会遇到许多新问题和新情况，这就促使思想政治教育理论也随之不断改进，以适应新时代的要求。思想政治教育学是促使思想政治教育实践活动有效开展的理性认识，它一产生便要承担起指导思想政治教育实践活动的重任，并在指导思想政治教育实践活动的过程中接受检验。思想政治教育学与思想政治教育实践活动有着十分密切的联系，凸显出思想政治教育学的实践性特征。
3. 综合性 思想政治教育学并不是孤立存在的，它是一门综合性特征很强的学科。一方面，思想政治教育学在研究如何有效开展思想政治教育活动的过程中，必然要对自然因素、社会因素、心理因素等影响人们思想品德形成和发展规律的众多变量进行综合考察。另一方面，思想政治教育学以马克思主义理论为基础，借鉴、吸收政治学、伦理学、逻辑学、心理学、教育学、社会学等其他学科的知识，具有综合多门学科知识的属性。思想政治教育学深入挖掘并融合各门学科关于思想、政治和教育方面知识的精髓，以提高思想政治教育学的真理性和可操作性。
思想政治教育的特点范文2
（一）重视爱国主义教育
爱国主义教育是国家实行其政治功能的重要手段，是形成国家凝聚力的有效手段。西方国家很重视爱国主义教育，他们会从小培养国民对国家的热爱。当今社会，经济发展迅速，价值观也变得越来越多元化，要想增强整个国家的凝聚力，只有通过爱国主义教育。美国人的民族自尊心之所以很强，是因为美国很重视爱国主义教育，从幼儿园开始就对学生进行爱国主义教育。
（二）教育方式灵活
西方的思想政治教育方式很灵活，不只是单纯的说教，还会通过各种活动，把正面教育和启发式教育很好地结合起来。除了公开正面教育外，西方国家还通过各种隐性教育对青少年进行思想政治教育，通过创造良好的教育环境，感染熏陶学生。
（三）全面性
英、美、法等西方国家的思想政治教育已不再只是通过课堂，而是与社会和家庭紧密联系。他们将社会如大众传媒、学校、家庭及其所在的社区等一切可以利用的途径，都用来宣传思想政治教育。志愿者服务、宗教教育、社团、大众传媒以及各种科研机构都可进行思想政治教育。各种媒介相互配合、联系，形成一个思想政治教育整体，将整个社会环境营造出相应的思想政治氛围。
（四）鲜明的政治性、阶级性
思想政治教育是为国家统治阶级服务的。任何一个国家的思想政治教育都是为其统治阶级培养适合的人才，带有很强的政治倾向。著名的资产阶级教育家洛克在英国资产阶级革命时期就已提出，德育的目的是培养英国资产阶级人才。直至今日，西方国家也没放松过对公民思想政治的灌输。美国虽然打着公民道德教育的口号，但实质上其思想政治教育就是要培养美国的国民精神。由上可知，西方国家的思想政治教育中虽有很多的自由、民主、平等思想，但其最终的目的还是培养巩固统治的公民，只是其中包裹了一层民主的外衣而已。
（五）社会适应性强
为使思想政治教育适应社会的发展，西方各国也在不断调整思想政治教育的形式、宣传方式等。在经济发展水平高，价值观多元化的情况下，他们多用民主、自由、平等、爱国主义教育等进行思想政治教育宣传。
（六）社会参与性强
西方国家学校很早就开设劳动课，要求学生参加各种社区服务活动、有益的宗教活动和政治活动。在对学生进行思想政治教育时，他们不仅是让学生了解，而且还要让其参与其中，体验情感，并促使其行为的养成。除了有相关的法律法规进行配套实施外，学生还需参加其他各种实践活动，比如体育比赛、志愿者服务以及参观、旅游等。通过让学生积极参与社会实践，能让学生更好地体验社会生活，这样学生才能深刻了解所受的教育。
（七）思想政治教育内容具有层次性
西方国家的思想政治教育都是有层次的逐步推进的，针对不同年龄阶段的学生制定不同的教育内容和教育目标。这种思想政治教育的效果更加明显。西文国家中小学阶段主要进行道德教育；大学阶段主要进行知识性教育，开设相关的人文科学知识以提升其思想政治方面的价值观。通过这种有层次的、逐步推进的方式，有利于学生接受思想政治教育的内容，形成价值观。
二、现代西方思想政治教育的借鉴价值
随着经济发展的全球化，各国之间的交流也在日益加深。为维护和巩固本国的思想文化不受其他国家的同化，很多国家都在加强对自己本民族文化的挖掘和维护，突出本国的文化特色。西方国家也是如此。从上文中对现代西方思想政治教育特点的分析，我们可以从中借鉴其先进的经验。
（一）思想政治教育的意识形态化
西方国家非常重视思想政治教育，尤其是美国，历届统治者都很重视思想政治教育。西方国家一向积极宣传资本主义价值观，强调其意识形态的优越性，并且加强对社会主义国家的思想文化渗透，以此扩大其文化的影响力，宣扬其制度的优越性。改革开放以来，我国偏向于经济的发展，对思想政治教育没有引起足够的重视，导致思想政治教育往往流于形式。
（二）教育方式的灵活性
西方国家思想政治教育的显著特点是其隐蔽性强。而我国思想政治教育的方式主要是通过学校教育来理论说教。这种单纯的理论说教形式和枯燥的理论内容，只会让人觉得厌烦。学校思想政治教育课内容也没有针对学生的年龄进行有梯度的划分。思想政治课在农村的学校不被重视，经常被语文、数学等主课冲掉。相比而言西方国家灵活的思想政治教育方式非常值得我们研究和借鉴。政府可以划分出专门的机构对大众进行公开正面的教育，并且要特别注重对青少年的思想政治教育，加强对其爱国主义的宣传教育。
（三）拓宽教育途径
西方国家的思想政治教育注重将家庭、社会、学校等各方面的力量结合起来。我国的思想政治教育主要是通过学校教育，并没有将学校、社会、家庭等各方面的力量结合起来。学校的思想教育也多是由班主任和思想政治课教师负责。他们一般只注重知识的灌输，而不注重思想政治能力的培养，学校也没有注重环境的熏陶。可见，我们必须拓宽思想政治教育的途径，研究西方国家是如何进行宣传教育的，并加强隐性教育，形成教育合力，营造良好的思想政治的教育环境。
（四）加强思想政治教育者的思想道德素质考核
西方很多国家都很重视对教育工作者思想道德的考核。他们在招聘相关教师时，会对受聘者的思想道德素质进行考核评估，如果考核没过则不予录取。国内对教师的考核多是对其教学能力的考核，而思想道德素质方面则没有专门的评审进行评估考核。因此，我国需要加强对教育工作者这方面的考核。
（五）扩大教育对象的参与性
西方国家学校很早就开设劳动课，要求学生参加各种社区服务活动、有益的宗教活动和政治活动。通过让学生积极参与社会实践，更好地体验社会生活，这有利于其行为的养成。他们常常以道德教育口号进行思想政治教育，让学生在参与社会实践的过程中将这种政治思想转换为道德行为。我国思想政治教育偏重内容的灌输，更多的是对理论进行宣传讲解。尤其是学校教育，单纯的理论说教，根本没有考虑到学生的兴趣和情绪。而且课堂教学也只是流于形式，没有什么效果。因此，需要让学生积极参与社会活动，在社会实践中感受教育，促进其行为的养成。
（六）将思想政治教育内容细化，并有针对性的进行
我国的思想政治教育内容抽象，不够具体，且不同年龄阶段的学同小异。这种宽泛、抽象的教育内容，非常不利于学生的理解。应将思想政治教育内容进行层次划分，尽量细化、具体化，按不同年龄阶段的教育对象进行教学。
三、结语
思想政治教育的特点范文3
一、注重思想品德，随军配备牧师
从新兵走入军营那天起，美军规定男兵只准留平头，女兵只准留短发，因此，一些刚入伍的“爱发”青年只好忍痛割爱。美陆军训练中心的新兵宿舍一律是大房间，每个房间里七八十张高低床排列得整整齐齐，内务也颇整洁。
美军认为，思想品德是军人的精神支柱，无论是在复杂的战斗环境还是在普通的日常工作中，都包含有思想道德因素；决定战争胜负的许多无形因素，无一不受到思想品德的支配。
美军新兵思想政治教育的内容包括很多方面，有爱国主义教育、军人道德节操教育、时事形势教育、部队传统荣誉教育等，其中十分重要的是思想品德教育。
美军还利用牧师广泛开展价值观念教育。随军牧师一直编配到陆军的营、海军的舰艇、空军的基地和联队，仅陆军就有1500名具有军衔的神职人员。
二、讲究团队精神，文娱活动丰富
信息社会的冲击，也让美国军队的新兵训练方法发生了许多重大变化。在以前的新兵训练营里，负责训练的军士们常说的一句话就是：“如果你真的有能力参军入伍，那么你必须通过我这一关。”在严格的要求下，许多前来应征入伍的年轻人根本没有通过第一关，就退出军队了。
现在的情况却大不相同了，只要新兵做出努力，几乎人人都能顺利通过八到十二个星期的基础训练。眼下美军内部正在树立这样一种观念，那就是“坚持和帮助”。也就是说要求训练人员在向新兵提出一定要求的同时，也要努力使他们不要掉队，就像在战场上不要轻易扔下任何一个伤病员一样。
在训练期间，美军坚持做到寓训于乐，灵活运用各种激发练兵热情方法。美军非常重视文化工作，专门设立了“士气、福利与娱乐计划”，“下班后让新兵‘忙起来’”。各新兵营普遍建有军乐（艺术）团队，丰富新兵文化生活。
三、注重部队教育和社会教育相结合
美军在官兵思想政治教育中，十分注重发挥学校、家庭和社会各个机构的作用。军队、院校、家庭和各种社会机构已日益普遍地结成了一个互相协调、配合的思想政治教育网络，除了军队内部这一主阵地外，家庭、社区、大众传媒、各种社会机构等也日益成为思想政治教育的重要阵地。
美军通过社会政治环境的情境熏陶、渲染渗透作用进行德育教育具有典型性，从联邦到州到市县、乡镇各级政府都不惜巨资，在各地建有众多的服务优良的教育场所，如各种各样的博物馆、纪念馆、历史遗迹、名人故居等。
思想政治教育的特点范文4
【关键词】高职学生；思想政治教育；特点；对策
学校是培养人才的重要基地，而为社会主义发展提供接班人的培训基地就是诸多高职学校，培训他们获得新知识、新技术以及新能力，另外更是关注学生的思想品质，全面发展学生的素质教育。但是高职学校和普通大学不同，自身独特的特点让其在发展过程中面对更多的问题与挑战。
1、高职院校学生思想政治教育的特点
1.1思想政治教育必须提高
高职院校培养学生的目的就是为广大单位提供全方位实用型人才，不论是生产行业还是建设、管理行业皆是如此。但是不少高校对技能型人才理解不正确，在培养过程中偏重技能，对思想政治教育不重视，虽然技能快速提高，但是学生的思想素质却普遍比大学生要低，在进入单位后职业道德达不到应有标准。
1.2思想政治教育工作者素质有待提高
虽然一些高职学校本身是高校，但是还有一些高职学校是从中专升起来的，因此学校中的老师也从教育中专学生变成高职学生，老师的教育水平达不到应有标准，教学手段落后，对一些高深的理论知识理解不够深入，无法具现化，更无法令学生了解其中的奥秘，享受学习的乐趣，获得心灵的释放。让思想政治教育课程对学生来说毫无吸引力，上课质量无法取得应有的效果。除此之外，专业技能老师也没有将思想政治教育融合到专业课程中。不少高职学校为了提高学生的专业技能选择从企业中聘请高级技术人才，提高老师队伍的技能水平，晚上教育队伍结构，但是这些人虽然技能十分高超，可没有丰富的教学经验，在思想政治教育上无法带来积极效果。
1.3高职学生自身特点
进入21世纪后，改革开放的力度越来越大，高职学生的思想受到西方思想和价值观的侵袭，而且在市场经济的发展下，思想获得也变得更加独立、多变以及差异性更显著，但是这个时候学生的思想意识还没有完全定型，不管是世界观、人生观还是价值观都没有正确树立，定型过程中难免会出现各种问题。另外高职学生和一般大学生相比会存在心理自卑感、低人一等，对未来迷茫，因此在学习中也没有充足的动力，一些高职学生从小没有养成良好的学习习惯，文化素质差，对学习不感兴趣，因此对社会的真真假假、美丑没有正确的分辨。这些学生在进入高职院校后就会显露出很多严重问题。
2.加强高职院校学生思想政治教育的对策
高职院校的思想政治教育特点让其教育开展难度变得更大，负责开展的教育工作者被提出了更高要求。因此为了提高高校学生的思想政治教育要做到这几点：
2.1改变传统思想教育手段，坚持“以人为本”教育思想
高职教育的基本理念之一就是以人为本，这也是高职学校实现思想政治教育的基本原则。所谓以人为本就是要以学生自身以及学生发展为本。而贯彻以人为本就要做到：第一，重视学生的身心健康发展，将学生的健康发展和思想政治教育发展规律融合一起进行教育。对高职学生的思想情况进行详细调查分析，清楚了解他们的思想脉络，明白学生在想什么、喜欢什么、不喜欢什么、对什么关注等等，因为只有了解他们的需求才能有针对性的给出对策，思想政治教育工作才有效果。第二，传统思想教育方式要改变。传统教育方式是强制性的学习，不利于学生自主学生，也和社会发展强调以人为本的思想不符。只有在相互尊重、相互平等、以人为本的思想下才能将学生的思想引向正确的道路。
2.2更新传统思想政治教育内容，使思想政治教育生活化
传统思想教育的地点都是局限在课堂上，学习的都是深而不懂的理论，和学生的实际需求不相符，在这样的情况下是无法适应高职学生的思想政治教育需求的。很多人都认为思想政治教育讲述的都是大道理，但其实不然，真正的思想政治教育不单单局限在思想政治教育上，还有学生的日常交友烦恼以及学生烦恼等等，这些都属于教育工作范围内。因此现代的思想政治教育必须和学生实际思想相贴合，这样教育才能充满活力。
2.3思想政治教育队伍素质提高是加强学生思想政治教育的关键
实现思想政治教育需要教育工作者，因此教育工作者队伍的素质如何直接影响到整个思想教育工作的成果。因此想要强大高职学生的思想政治教育就必须提高教育者队伍的素质。第一，教育者拥有良好的政治素质；第二，拥有高深精深的理论素质，没有高深的理论支持才能让思想政治教育成果实现；第三，教育者做好表率。学生的表率就是老师，因此老师在进行思想政治教育工作的时候要做到做和说的相一致，因此言必行、行必果是教育者的行为准则，不能在学生面前说一套，背后却做另一套，这样无法让学生心服口服，思想政治教育工作也无法取得良好的成果。
参考文献：
[1]张强，孟学英.高职学生思想政治教育的特点及对策[J].柳州职业技术学院学报，2006.3（1）：24-26.
思想政治教育的特点范文5
【关键词】思想政治教育经济价值性质特点表现形态
一、 思想政治教育经济价值的基本特点
思想政治教育经济价值的基本特点是指思想政治教育在对劳动生产、经济活动产生影响并发挥作用过程中表现出的稳定的、独特的属性。它既蕴涵了思想政治教育的一般社会价值共性，又凸显了思想政治教育在经济活动中的特殊价值个性。
1.依存性
思想政治教育经济价值的依存性是指思想政治教育能否对经济活动产生影响及其程度，它随着人类社会主导类型经济形态的更替和特定国家中心任务的变迁而改变其自身作用的质与量。在人类社会的发展历程中，思想政治教育的经济价值呈逐渐上升的发展轨迹。循用潘懋元教授的观点①表述为:“农业经济时代，思想政治教育的经济价值游离于经济活动之外；工业经济时代，思想政治教育的经济价值处于经济活动边缘；知识经济时代，思想政治教育的经济价值被提高到经济活动的中心”。造成上述景象的根本原因在于农业经济、工业经济和知识经济这三种经济形态的更替。它们的生产要素分别为：土地和劳动力（以数量为主）；资本、劳动力（数量和素质并重，以数量为主）和原材料；知识、科技和劳动力（以素质为主，包括思想政治等非技能性素质）。而思想政治教育经济价值的大小取决于社会占主导类型的经济形态，取决于这种经济形态赖以生存和发展的基本（①潘懋元教授原观点为：农业经济时代，大学游离于经济社会之外；工业经济时代，大学处于经济社会边缘；知识经济时代的到来，大学被推向到经济社会的中心。参见潘懋元、刘振天：《发挥大学中心作用促进知识经济发展》，载《教育发展研究》1999年第6期。）资源与生产要素，取决于劳动者的素质，特别是政治素质、思想素质、道德素质、心理素质等在经济活动中的作用限度。由此不难瞥见，伴随着三种经济形态的更替，劳动者的素质、精神性因素在劳动生产和经济活动中的地位呈线性攀升。相应的，思想政治教育经济价值也逐渐彰显。
近年来，思想政治教育的经济价值之所以越来越受到人们的关注，这与我国正步入工业经济社会进程，少数行业进入了知识经济行列，而且知识经济还必将成为我国主导经济形态是紧密相连的。特别是随着时代的发展，可以预见，在一个以知识经济为主导的社会里，思想政治教育的经济价值将会得到更加广泛的体现，也会被更多的人所认可。“在现代社会条件下，在经济发展主要依靠科技的知识经济时代，人的积极性、创造性，对经济、科技的发展更为突出和重要。”①而提高人的素质（主要是非技能性素质），激发人的积极性和创造性，促进精神转化为物质等正是思想政治教育的基本功能和核心使命。这从一个视角说明了其经济价值的发挥程度与经济形态的更替是紧密相连的。
党的十一届三中全会以来，随着国家中心任务由政治性任务转向以经济建设为中心，特别是从1992年（此年，党的十四大召开，把我国经济体制改革的目标确定为建立社会主义市场经济体制）以来，人们开始重视和研究思想政治教育的经济价值。此后，思想政治教育为经济建设服务的功能日益凸显，人们对思想政治教育经济价值的研究也日趋深入。江泽民同志指出：“现在以经济建设为中心，其他各项工作都服从、服务和保证这个中心任务的完成。经济建设要搞上去，必须要有正确的政治方向……，没有政治条件和政治保证，社会不稳定，经济就搞不上去，古今中外概莫能外。发挥我们党的政治优势，保证经济和各项建设事业的健康发展。”②
2.间接性
在思想政治教育价值的形态结构中，思想政治教育经济价值归属于间接性价值之列，即与智能教育、科技教育等直接对经济活动产生影响相比，思想政治教育对经济活动产生影响往往是通过改变构成经济活动的中介环节或相关因素来实现的。“教育和经济效益并非是一种直接的线性关系，也就是说，教育本身并不直接创造物质财富和产生经济效益，它往往需要经过一个中间环节作用于经济活动之后，才能产生经济效益。”③这种间接性具体表现在要素、环节和过程、机制等层面。
（1）要素、环节层面。思想政治教育一般是通过影响经济活动中的以下有关环节、因素为中介来发挥其经济价值的。思想政治教育实践活动能够形成、培育的一定的经济文化、经济思想（思潮）、经济制度、经济道德、科技精神等，也就是思想政治教育作用于一定的社会意识形态来影响整个社会经济行为的价值取向。劳动者与经济组织、劳动者和劳动者以及经济组织和经济组织之间的关系；劳动者除了智能技术以外的素质，特别是政治、思想、道德素质等和潜能发挥程度、劳动态度（含积极性与创造性）、动机水平以及主体意识、竞争意识和科技意识，效益观念与时间观念等等。
（2）过程、机制层面。思想政治教育经济价值实现中的过程、机制的间接性是指思想政治教育通过提高劳动者的思想道德素质和潜能的发挥等，来促进生产力的发展和经济效益的提高。这个过程包括两个阶段：第一，内化阶段。教育者将社会要求的政治思想、道德规范等传递给受教育者（劳动者），影响受教育者（劳动者）的情感、意志和动机，激发其劳动的积极性和创造性。第二，外化阶段。受教育者（劳动者）在思想政治教育的激发下，把与劳动、生产有关的精神性因素变为实际劳动行为，最大限度地发挥聪明才智，提高劳动生产率，产生了物质价值（经济价值）。这个“价值”是劳动者素质和劳动活动的“物化”④。在这个阶段，思想政治教育通过劳动者这个中间环节作用于生产工具和劳动对象，也就是以间接的途径参与了创造物质价值（经济价值）。马克思指出：“教育会生产劳动能力。”⑤这个过程、机制示意图如下：思想政治教育教育对象（劳动者）劳动资料劳动对象物质价值（①张耀灿等：《现代思想政治教育学》，人民出版社，2001年，第86页。②《毛泽东、邓小平和江泽民论思想政治工作》，学习出版社，2000年，第8-9页。③范先左：《教育经济学》，人民教育出版社，1999年，第58页。④项久雨：《论思想道德教育价值的表现形态》，载《江汉论坛》2003年第2期。⑤《马克思恩格斯全集》第26卷(I)，人民出版社，1972年，第210页。）
3.多端性
思想政治教育经济价值的多端性，即思想政治教育对经济活动的影响既可以表现为宏观层次对整个国家经济活动产生影响，也可以表现为中观层次对某个经济组织、团体的经济活动产生影响，还可以在微观层次对个体劳动者的劳动施加影响。
（1）宏观层次。江泽民同志指出：“党的思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线，是团结全党和全国各族人民实现党和国家各项任务的中心环节，是我们党和社会主义国家的重要政治优势，只有充分发挥思想政治工作这一政治优势，才能保证经济工作和其他工作的正确发展方向……从而为经济工作和其他工作提供强大动力与保证。”①
（2）中观层次。思想政治教育经济价值的中观层次是指思想政治教育对一个经济单位、组织和团体等经济活动所产生的影响。这个层次价值是思想政治教育的群体价值在经济领域的具体表现。而发端于20世纪80年代的“文化管理理论”，则为新时期思想政治教育发挥中观层次的经济价值提供了学理支撑。“文化管理强调企业与员工、管理者和被管理者在信念、利益、目标远景等的协调一致性，通过共同的价值观、信仰、道德、习俗和礼仪等文化要素的作用，实现对人的规范作用……从而显示出较强的协调力和控制力。”②
（3）微观层次。劳动者素质的提高依赖于包含思想政治教育在内的全面教育。“只有全面教育，才会有劳动者全面素质的提高，否则，仅仅重视劳动者智能的培养，忽视对其思想素质、道德品质和劳动态度等方面的引导、培养。教育的经济价值就会降低，甚至是负数。”③就劳动者的主观世界而言，受其世界观、人生观、价值观（特别是劳动价值观）、道德观、心理素质以及主体意识、竞争意识、效益观念和时间观念等制约。而培育、提高劳动者的上述观念、素质和品质等正是思想政治教育在经济活动中的基本功能。
4.两面性
思想政治教育经济价值的两面性具体表述是，思想政治教育通过形成一定的社会意识形态对经济发挥影响既可以是维护性的，即维持和保存社会既定的经济态势；也可以是变革性的，通过思想政治教育，树立、孕育和发展新的社会意识形态，充当经济和社会变革的思想先导。这种变革既可以发挥正面的积极功能，就是推动经济社会发展和改革；也可能是负面的消极功能：阻碍、束缚、制约社会经济的发展。
在当前，使思想政治教育充分发挥其正面的积极功能，一方面要重视优秀民族文化的承扬，使那些对历史发展具有必然性的文化得以继承和发展。在这同时，还要充分发挥思想政治教育对经济发展的积极变革功能，主动参与建设社会主义核心价值体系。
二、思想政治教育经济价值的向度
思想政治教育经济价值的向度包括思想政治教育为经济活动的开展提供方向保证、营造环境、参与管理、精神动力激发等四个方面内容。
1.思想政治教育对经济发展的方向保证价值思想理论是解决社会基本矛盾，解放生产力，推动经济可持续发展的思想前提，对经济发展起（①载《人民日报》2000年6月29日。②吴松强：《“知识经济”视角下文化管理实施对策探讨》，载《江苏商论》2007年第11期。③王殿卿、李春玲：《新编大学德育学》，四川教育出版社，1994年，第63页。）着导向和调节作用。从人类文明发展史来看，任何一种社会，在经济政治上占统治地位的阶级，都要以自己的思想体系影响社会生产、制约经济发展方向。我国以“三个有利于”标准作为判断和衡量经济工作和其他一切工作的价值标准。思想政治教育必须把先进的思想和党的纲领、路线、方针和政策灌输于人，成为经济建设的有力保证。
2.思想政治教育对经济进步的环境营造价值市场经济具有经济和道德的“两面性”，即市场经济的目标模式虽然具有其经济合理性，但同时也内含着一定的社会风险和道德风险，如果缺乏必要的社会规范和道德约束。单纯的经济利益驱动和效益最大化追求，不仅会导致整个社会的实利主义风气和个人利己主义的冲动，而且难以保证经济社会的全面发展，更难以确保人类和自然资源以及生态环境的合理利用和保护。因此，市场经济的健康发展需要必要的社会规导和限制，它要求市场主体的经济活动不仅要有清晰的法律规范界定，而且要有明确的伦理道德约束。①
事实证明，市场经济一旦缺乏良好的道德环境、法制环境和文化环境，往往导致市场秩序的混乱，并阻碍经济的发展。因而思想政治教育对经济发展的价值之一就是为其发展扫除精神障碍，创造一个良好的舆论氛围、精神环境和社会风气。形成有利于经济发展的认识、道德、社会心理环境。
3.思想政治教育在经济活动中参与管理的价值社会物质利益的激励、法律与规章制度的约束和思想政治教育是经济管理的三块宝石。当代经营管理是建立在社会人、文化人的基础之上的，尊重人、关心人、激励人和开发人将是一切组织的根本所在。②
随着社会的进步，人的作用显得日益突出，企业的发展越来越依赖于员工的科学文化技能、敬业精神和劳动积极性等的充分发挥。传统的“见物不见人”的管理方式逐渐被冷落，思想政治教育得到普遍重视。对于管理者来说，只有和员工形成精神的真正沟通，才能把管理者的思想、企业的目标变成员工的自觉行为。随着知识经济的来临，劳动的主要形式成为脑力劳动，其劳动强度和质量均取决于人的自觉性、责任感和角色意识的强弱。创造性脑力劳动必须依靠劳动者自我控制和自主行为。因此，在现代企业管理中，就更加需要借助思想政治教育来提升员工的敬业精神，培养其对企业的忠诚意识，那种认为只有严格管理的规章制度才是有效的组织原则已不能适应现代社会的要求。在现代经济活动中，思想政治教育参与管理，承担了管理职能，而且是管理职能的一个重要组成部分，由此，日益丰富了其经济价值。
4.思想政治教育对推动生产力发展的精神动力价值思想政治教育的目的在于提高人的思想政治素质，促进人的全面发展。人的因素是生产力中最活跃、最具潜力的主导性因素，是推动生产力发展的决定性因素。因此，思想政治教育对推动经济活动开展的精神动力价值在于：首先，激发人的活力。即调动人的积极性、主动性和创造性。思想政治教育本身的作用在于使人们具有良好的思想政治品质和行为，联系生产力的内涵来认识思想政治教育的这一作用，可以具体理解为通过思想政治教育，激发和调动劳动者的生产积极性、主动性和创造性，以加速生产力水平的提高。其次，变革生产关系。通过思想政治教育，使人们认识到变革旧的生产关系，建立适合生产力发展的新型生产关系的必要性和紧迫性，才能使人们投入到这一实践中去，从而促进生产力的发展。最后，思想政治教育还可以提供正确的认识世界、改造世界、科技创新和管理创新等诸多的方法论。在这个意义上，思想政治教育对生产力的发展也具有一定的精神动力激发价值。
①王勤：《论思想政治教育的经济价值》，载《教学与研究》2003年第3期。
思想政治教育的特点范文6
关键词:“90后”大学生;思想特点;对策
中图分类号: G641文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)11-0006-01
中共中央政治局委员、国务委员刘延东在 “加强和改进高校思想政治理论课工作会议”中强调,高校思想政治理论课肩负着用马克思主义中国化的最新成果武装大学生、推动社会主义核心价值体系建设、帮助大学生正确认识我国国情和改革发展稳定现实问题、促进大学生提高政治鉴别力和增强政治敏锐性、培养高素质人才的重要职责。
2008年,首批“90后”大学生入主高校。这是一批极具时代特色的学生,他们在思想观念、价值取向和人生态度上显现出来的新特征,给高校思想政治工作带来了新的挑战。
一、“90后”大学生思想特点
(一)自信独立张扬,规划长远未来
“90后”学生普遍接受过良好的教育并有一技之长,自身的优越条件给了他们自信的资本;家庭的肯定,学校的重视,社会的关注,一帆风顺的成长经历造就了他们独立张扬的个性。网络普及真正实现了“天涯若比邻”,“90后”在信息传播极度发达的环境中,更容易了解外面的世界,更早明确了自己今后的目标,规划长远的未来。
(二)责任意识强,积极参与社会事务
“90后”成长在信息爆炸的时代,海量信息使他们思想早熟,他们有着强烈的责任意识,同样也有着参与社会事务的期待和需要。
(三)依赖网络,不善于实际交流
“90后”很早就接触并迅速掌握了利用网络获取信息和知识的本领,接受信息的渠道方式趋向多元化的同时也影响了在现实生活中与他人的交流。
(四)自我意识强烈,相对缺乏团队精神
“90后”的学生多为独生子女,缺少和同学朋友共同生活的经历,相对于以往的学生,他们的团队意识要差一些。
二、新形势下高校思想政治工作的新对策
(一)进一步加强高校思想课堂建设
1.提高思想教育工作者的政治觉悟和专业素养。邓小平同志指出:“一个学校能不能为社会主义培养合格人才,德智体全面发展、有社会主义觉悟、有文化的劳动者,关键在教师。”高校要补充专职思想教育工作者数量,改变专职教育人员不足的状况;思想政治工作者要坚定政治理念,与时俱进,不断提高思想觉悟。
2.勇于改革教条的教育模式。
(1)教学过程中谋求利益兼容。马克思说:“人们奋斗所争取的一切,都同他们的利益有关。”“9o后”大学生利益需求多样,思想政治教育要谋求利益兼容。教育者要统筹集体和个人利益,努力维护集体利益,又不损害学生个人利益;统筹学生的物质利益和精神利益协调发展;统筹学生不同阶段利益需求和整体发展要求;最终取得各种利益的根本一致和平衡。
(2)开设心理健康课堂,创建心理咨询办公室。 “90后”大学生缺乏挫折教育,心理抗挫能力差,高校更要不断加强对学生的心理健康教育,引进心理测试、网络交流、知心信箱等有效方法,多方面了解学生思想动态,培养学生积极向上的心态。
(3)有效利用网络信息,建立现代化师生交流平台。 “9o后”大学生依赖网络的程度更高,教育者应积极探索利用互联网开展思想政治教育的新方式,利用思想先进份子、比较有号召力的学生组织其他学生制作和建设思想政治教育网络平台。
(4)走出课堂,开展有益的社会实践活动。要采取适当的形式,让学生参与社会实践活动和学校常规管理,使学生在最直接的体验中得到锻炼和考验,逐步养成善于沟通、乐于助人、勤俭节约、吃苦耐劳、直面困难等良好的道德品质。
营造和谐健康的校园文化氛围
布鲁纳(Bruner)说过:在大多数情况下,人类行为更多地受到环境因素的影响。研究表明,校园环境对学生的行为和发展起着不可替代的作用。校园的人文环境越人性,越宜人,学生的行为则越积极,越文明。所以营造和谐健康的校园文化氛围至关重要。
(二)充分发挥党团学组织的作用
积极开展大学生党建工作,把优秀大学生吸纳到党的队伍中来,发挥他们在大学生中的模范带头作用。抓好政治理论学习,提高其政治理论素养。为学生自我教育搭建更多平台,充分发挥党团、学生会、社团、青年志愿者等组织的优势,开展形式多样的教育活动,以可亲、可近的方式贴近学生、感染学生、熏陶学生,寓教于乐。
时代赋予了“90后”大学生鲜明的特点,他们走进大学校园,使高校思想政治教育工作面临着新的挑战,同时也给高等教育带来新的机遇。我们应该理性地看待“90后” 大学生,对他们充满信心,给予他们更多宽容与认同,相信他们会不断成熟、成长,最终必将成人、成才、成功!
参考文献
{1}易锦,“9O后”大学生的思想特征与高校思想政治理论课教学方法的改革[J].湖南工业职业技术学院学报,2009,(9).
