俗话说“：好的开头是成功的一半。”思想政治课课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情境的作用。我在长期的教学实践中，探索出以下几种行之有效的“导语”形式。 一、情境即兴法 课堂教学是千变万化的，并无一定之规。按照事先备课的内容有条不紊地讲课，固然没什么不妥，但灵活利用课堂情境，即兴发挥，找到导课的契合点，同样也会令课堂生辉，使学生感同身受，取得意想不到的效果。这种导言要顺理成章地导入新课，比事先准备的导课更具适时性、针对性、教育性，反映了很强的应变魅力。 二、温故启新法 即教师带领学生通过对以前所学旧知的回顾、复习过渡到对即将学习新知的教学上来。由于思想政治课基本理论知识之间，特别是同一册教材内部的章、节、目之间，存在着紧密的内在逻辑联系。因此，安排这种温故启新的导语，就能使学生在学习新知时，始终保持着与旧知的联系，而不感到突然、陌生，新旧知识之间连接得自然、顺畅。通过问题可以引出所要学习的内容。运用这样的导语，从旧知层层推进到新知，学生接受、掌握的难度就小多了。 三、运用典故法 我国文化源远流长，典故含义精深，意味深长，有很高的艺术性和很强的文学性，恰当地引用典故，使抽象的理论形象生动，使深奥的道理浅显易懂，既可以开发学生的非智力因素，有利于学生轻松地接受和形象地理解所讲内容，还可以活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。运用众多的历史典故导课，使枯燥的政治课富有丰厚的文学魅力，强化了思想政治课的教育功能，取得了良好的效果。 四、悬念诱思法 即教师通过先讲述故事或者列举实例，然后从中巧妙地设置一两个悬念，来激发和诱导学生的学习欲望。在教学中，学生主体积极性的调动程度，直接决定着教学的成效。因此，安排这种悬念诱思式教学导语，可以使学生集中精力，全神贯注，内心世界里产生跃跃欲试的强烈意识，设法破译教师设置的悬念，从而使课堂教学处于一种“愤而启之“”悱而发之”的状态。一段简短的导语，可以诱导“、迫使”学生开动脑筋，积极思考，并认真听取教师的讲解。 五、提问吸引法 即教师通过提出问题，要求学生回答，把学生的注意力吸引到该节课堂教学中来，这是一种较常见的教学导语类型。它一方面能够通过提问巩固旧知，强化对旧知的记忆和理解，起到承前启后的作用；另一方面更重要的是能够通过提问，给学生施加一定的压力，使学生及时做出注意、思维等心理的自我调整，把学生分散、无序的思维转移、吸引到该节课堂教学中。经常使用提问吸引式的教学导语，由于学生的注意力吸引得及时、适度，因此，40分钟的课堂教学质量，得到了可靠的保障。 总之，思想政治课的导语设计是丰富多样的，看似无章可循，目标却都是同一的：承上启下，由旧引新，激发学生兴趣，引导学生进入知识的殿堂，创造一个轻松愉快、教学相融的课堂气氛，使学生由“畏学“”苦学“”死学”转为“好学“”乐学”“活学”。而导课的设计应富于幽默性、启发性、逻辑性、趣味性、文学性、时代性、灵活性……这样精心设计的、生动的导语，才能令思想政治课充满魅力。
