初中物理用到的实验方法范文1
【关键词】初中物理；实验教学；存在问题；解决方法
引言
初中物理是一门非常讲究基础理论知识及知识的实际运用能力的学科，非常强调考查学生的思维能力及动手实践能力。所以，现在的初中物理教学已经从原来的单一讲授知识转变为重视物理知识的实验教学及理论知识的实际运用能力。但是，目前的初中物理实验教学存在着重重的问题，需要我们采用正确的方法加以解决。
一、初中物理实验教学中存在的问题
（一）教学观念落后
教学观念落后是初中物理实验教学中存在的一个重要问题。其主要的表现为许多的物理教师由于深受传统的教学模式影响，所以对物理实验教学没有足够的重视程度，导致其在实验教学中实验环节薄弱、演示工作粗枝大叶、对学生的动手实验操作缺乏积极的指导、对于学生请教的实验问题没有认真、仔细的回答等等。这种教学观念上的不重视，严重的影响到学生对于物理实验学习、操作的兴趣，挫伤了学生的学习自信心。
（二）学生对于实验教学的目标不清晰
在初中物理实验教学中存在的另一问题是学生对于物理实验教学没有清晰的目标，导致其在实验操作中没有一步步清晰的计划和学习指导方法、使得在长时间的物理实验教学后，仍然对于一些简单的物理实验操作无法独立的完成。
（三）学生缺乏实际的动手操作能力
学生缺乏实际的动手操作能力是初中物理实验教学中存在的又一个重要的问题。产生这种情况的原因主要有两点。第一，许多的教师出于安全的考虑对于学生的物理实验教学指导工作仅限于一些简单容易操作的物理实验。第二，许多的物理实验教学模式都是在教师的亲自演示及手把手的指导下完成的，学生很少有自己动手操作的实践机会。
（四）教W仪器及实验设备不先进不齐全
许多初中学校对于物理实验教学工作没有足够的重视以及有限的教学经费等问题导致了许多物理实验教学设备设施不齐全，使得一些重要的物理实验教学课程无法实行。这个问题也导致了初中的物理实验教学工作没有产生出积极的效果。
二、初中物理实验教学存在问题的解决方法
（一）从观念上重视起初中物理实验教学
首先，对于初中物理实验教学存在问题的解决方法是从观念上重视起初中物理实验教学。观念上的重视才会在实际的工作中进行行动的改变和工作方法上的创新，否则进行科学具有成效的物理实验教学只会停留在口号上。其具体的做法可以从以下几点来进行。第一，教师要制定出详细的物理实验教学计划，严格的按照计划进行一步步的具体实施。第二，配制出更加详细的物理实验教学器具，激发学生进行物理实验学习的积极性。第三，在进行日常物理教学工作时重视对于学生基础理论知识的培养，使得学生具备进行物理实验教学的知识基础。第四，教师应该提高自身的物理知识综合素养，运用出色的物理实验演示工作赢得学生的欣赏及崇拜，使学生以自己为学习的榜样、不断地进行物理实验的学习与操作。
（二）增加学生实际动手的机会和自主性
其次，增加学生实际动手操作的机会及操作时的主观自主性是进行初中物理实验教学的一个重要的方法。因为，从根本上来讲、初中物理实验教学的主体是学生自己，只有他们真正掌握了物理实验教学的步骤及方法、并且在实践生活中进行理论知识的实践运用才是进行物理实验教学的根本目标。其具体的方法为：第一，教师演示之后、让学生自己独立的进行物理实验步骤的制定及实施，教师起到的仅仅是指导作用。第二，对于学生提出的问题、教师要进行积极引导，培养学生独立思考的能力，而不是直接给出问题的答案。第三，对于实验的结果、教师要求学生要写出独立的实验报告，并在在报告中注明自己对于实验的完成及结果有哪些不同的看法。
（三）对于实验教学方法进行创新
再次，在初中物理实验教学中对于产生问题的解决方法是教师应该进行物理实验教学方法的创新。比如：第一，利用最新的物理实验教学器材进行物理实验新方式的演示及讲解工作，使学生认识到物理实验的方法不是只有一种，只要肯进行思考、还会找出其它的方式。第二，将一些典型的物理练习题通过实验的方式进行结果的探求工作，从而得出科学准确的结果。第三，物理实验教学的内容要与物理教材的知识重点进行有机的联系，培养学生理论知识联系实验操作的教学方法运用能力，改变过去那种对于物理基础知识进行死记硬背的学习方法。
（四）加大师资力量的投入
最后，加大师资力量的投入是初中物理实验教学有效运行的一个重要的方法。原因在于，足够财政教学资金的投入可以使学校买进大量非常先进的物理实验教学器具、同时还可以聘请来一些具有专业高水平的物理教师，对于学生进行科学有效的物理实验教学工作，提高学生的综合素质。
结论
对于初中物理实验教学中存在的问题及解决方法进行科学研究，有利于培养学生物理知识的实验操作能力及物理理论知识的实际运用能力。同时，一些科学有效教育方法的运用也对初中其它学科的教育方法改革具有启示作用。
【参考文献】
[1]孙赫.初中物理教学存在的问题和对策[J].民营科技，2011.11：118
[2]阿哈甫・叶金汉.初中物理实验教学中存在的问题及对策研究[J].新课程研究（下旬刊），2014.05：18-19
[3]吴虹兰.初中物理实验教学存在的问题及对策研究[J]. 学周刊，2014.34：91-92
初中物理用到的实验方法范文2
一、初中物理实验教学的重要性
1．推进素质教育的必然要求
随着新课程改革的不断推进，对初中物理的教学已经不仅仅是停留在对基础物理知识的简单学习的层面了，还要不断地提高学生的素质教育．开展初中物理教学实验活动，能够让学生在实验的过程中，充分的发挥主观能动性．在这一实验的过程中，学生不仅能将物理知识熟练地掌握，也能提高自身综合素质．
2．培养学生综合能力的有效途径
完整的物理实验由实验目的、实验步骤、实验器材的选择、进行试验和得出结论等步骤共同配合完成的．学生在进行试验的过程中，这些实验步骤都是必不可少的，学生通过对这些步骤的完成，不仅能够锻炼学生的动手能力，还能够提高学生对物理实验规划和设计的能力，让学生在操作中发现问题、解决问题．
3．激发学生学习兴趣和创新精神的保证
初中物理实验的一些新奇的实验器材和新的教学方法，都能够引起学生对物理实验的好奇心，实验式的物理教学方法很好的弥补了传统教学中单一性的不足．通过生动直观的实验教学方法，激发学生学习的兴趣，并让他们积极的投入到实验的过程，促使学生对试验所产生的问题进行探索和思考．
二、提高初中物理实验有效途径的策略
1．提高学生对物理实验器材使用的熟练程度
让学生熟悉物理实验器材，是进行物理实验教学的前提条件．进行初中物理教学实验前，教师首先要将实验器材的基本原理、内部构造、使用方法和在使用过程应当注意的事项教授给学生，对物力实验器材的共性和特点进行分析和指导，重点对物理实验器材的注意事项进行讲解，在保证学生对物理实验器材操作安全的情况进行物理实验，只有让学生对物理实验的器材进行基本知识的了解，才能使其在进行物理实验的过程中，对实验器材进行正确的操作，确保物理实验的安全性和结果的可靠性．
2．培养学生对物理实验的自主设计能力
初中物理教学实验的过程中，教师会根据实验的目的，对物理实验的操作原理和理论进行讲解和分析．当学生对实验的基本原理了解以后，教师可以引导学生依据所学的物理理论和该实验的操作原理，自己设计出实验的方法和步骤，不能仅仅局限于物理课本中的试验方法．教师要对学生所设计出实验方法和实验步骤，进行相应的指导和评价，对学生物理实验设计和操作步骤中的存在不足和缺陷指出来，指导学生对这些不足进行及时的修正，进行规范化的操作．让学生自主的对物理实验过程进行设计，不仅能够让学生更好的理解物理的基础知识和原理，也能培养学生自主学习的习惯和创新精神．
3．分组的物理实验教学方法
进行初中物理实验教学，经常会出现学生过多而物理实验器材不够，或实验步骤太多一个人难以独立完成的现象．针对这一教学现状，分组进行物理实验的教学方法能够很好的解决这一问题．对学生进行分组的物理实验方法，是将班级内的所有学生，在物理老师的指导下根据学生之间的个体差异，进行均衡分组的实验教学方法，让学生与学生之间相互合作，共同探讨，在进行实验的各个步骤中来观察所产生的物理现象，来验证物理定律的科学准确性，加深对物理概念和规律的学习．分组实验的教学方法，不仅培养了学生的动手能力和观察能力，还能培养学生与学生之间相互合作的精神，促进了学生综合能力的提升．
4．不断改变实验方式，开发探究式实验
在当前我国的初中物理实验教学的过程中，教师只是将课本上单一的物理实验方法进行简单的演示后，让学生开始对教材中的试验方法进行复制，在这一实验教学过程中，并没有真正的实现实验教学的教学目标．针对目前的这一物理教学实验现状，教师应该在初中物理的教学过程中，实行探究式的教学方法，让学生自己对物理实验进行设计，自主的进行物理实验，通过物理实验的操作，来研究所反映的物理现象和过程，探究和分析各个物理因素之间的关系，从而让学生形成新的物理概念．这就要求学生必须学会控制变量的试验方法，在实验中只改变一个量，从而求出其他物理量之间关系，不断的对物理量进行变换研究，最后总结出物理概念和规律，让学生在这一试验方法中不断加深对物理知识的理解．
5．重视学生实验，提高学生实验的积极性
在进行初中物理实验的过程中，学生很有可能会出现这样或那样的问题，甚至是实验失败的现象，这时教师应该对学生的实验步骤进行一步一步的检查，分析出学生出错的原因，引导学生重新进行实验，提高学生对物理实验的积极性．同时，教师还应着重关注学生在物理实验过程中的规范性操作和设计．
6．通过物理实验的趣味性激发学生学习的热情
将物理实验运用得到初中物理教学的过程中，教师可以充分的利用物理实验的趣味性和新奇性来吸引学生学习的热情，充分的将学生的好奇心调动起来，让学生有学习物理的欲望，这是初中物理教师进行物理实验教学的第一步，将学生的好奇心和学习的兴趣成功的吸引是成功教学的前提条件，接下来初中物理教师要营造一个开放且全面的物理实验室，由于物理课堂实验并不能让每一个学生在短短的一节课当中将所有的物理实验全部做完并全部领悟，所以针对当前物理课堂实验过程出现的这一问题，教师建立起一个开放式的物理实验室，让学生设计实验的过程中自己动手，自己实验，自己学习．在长此以往的物理实验教学培养中学生就会形成自主学习的良好习惯，同时学生在进性将物理实验的过程中一旦有了新的实验想法和方法就可以通过自主实验的方式来验证对物理知识的构想，对学生的创新能力也有所培养．
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关键词 信息技术；初中物理；实验教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）17-0137-02
新课程改革的推进给初中物理实验教学带来翻天覆地的变化，《基础教育课程改革纲要》要求转变当前物理实验课堂机械式训练的现实情况，鼓励学生主动探究、积极参与、乐于动手，培养学生寻找知识、获取知识的能力。初中物理实验教学属于物理课程教学的重要组成部分，其改革强调让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，也要求学习方式的多元化发展，强调物理实验与信息技术的融合，让学生获得全方位发展。
1 初中物理实验教学应用信息技术的必要性
物理实验属于理论联系实际的一种实践性活动，它能够让学生借助于形象又具体的实验步骤来更加清楚地明白很多物理概念以及物理规定，进而有效地调动学生的学习积极性，养成良好的学习动机。物理实验教学属于初中物理课程中的关键内容，从当前的实际情况而言，初中物理实验教学并不理想，教学质量有待进一步提高，其中还有很多问题需要解决，比如：实验装备水平与教师的教学能力有待提高；部分学生的实践能力需要进一步培养；一些物理实验的可操作性不强，不利于学生实际操作与观察；部分物理实验无法借助于实验室中的现有仪器来实施，另外还有一部分相对来说比较抽象的物理定律也是无法依靠物理实验的方式来为学生展示的[1]。
如果在物理实验过程中利用现代信息技术，则可以突破很多限制，依靠图、文、声等形式将物理实验过程或者现象全面清楚地展示在学生面前，让物理实验效果得以进一步优化。由此可见，信息技术是初中物理实验教学过程中不可或缺的辅助措施，将初中物理实验和信息技术进行结合，是提升初中物理实验教学质量的必然选择。
2 如何应用信息技术提升物理实验教学质量
应用信息技术让抽象知识更形象 在物理实验教学过程中能够发现，很多初中生对于课本中的一些知识点感到比较茫然，不了解应怎样去理解这些知识定理，更不懂得利用实际生活中的知识来解决相关问题。因为受到时间与空间的影响，很大一部分学生无法真正参与实验，此时可以通过信息技术来模拟实验，让学生了解实验的目的与意义[2]。
如在对轮滑组合相关知识实施讲解过程中，先从互联网中选择和滑轮组合相关的视频或动态图片，要求学生在计算机下进行模拟操作。网络中的物理实验案例与相关视频都十分丰富，甚至包括模拟实验的软件等。以滑轮组合这一实验为例，滑轮包括定滑轮与动滑轮两种情况。定滑轮虽然相对费力，但能够转变力的主要方向；而动滑轮属于一个动力臂为阻力臂两倍的杠杆，能够节省一半的力，却无法更改力的方向。当学生了解滑轮组合的相关知识后，为他们播放实验视频，好让他们在实践操作过程中了解实验基本步骤以及需要注意的问题。
在使用多媒体进行播放的过程中，需要和学生共同分析实验操作的依据和步骤，分析不同滑轮组合在一起的情况以及形成的原因。最后对学生运输规定货物进行要求，其中包含用力大小以及怎样才能够实现最优化、最省力。学生根据之前观看的实验视频，在软件中实施模拟操作，自由对滑轮组合进行安排，最后完成实验过程。通过信息技术的应用与整合，学生很容易掌握了滑轮实验的基本原理以及相关知识点，增强了他们的实际应用能力。
应用信息技术模拟物理实验环境 在组织初中物理实验过程中，由于存在很多外部影响因素，造成实验无法实施或者实验结果不理想等。凭借信息技术进行模拟实验，能够让很多相对复杂的物理定理都变得更加简单，也能够将一些无法再做的实验直接呈现在学生面前。比如在对学生讲述色散原理的过程中，在正式上课前，教师首先在互联网中收集有关的视频资料，依靠图片或光的分解的视频，可以让学生非常直观地看到光发生色散的基本过程，即了解复色光分解为单色光的过程，感受物理学中这一奇妙的景象。
另外，应当结合新课程标准中的相关要求，对于物理实验教学课程进行合理设置，课前利用互联网资料搜集、整合教育资源，课堂中通过视频、图片或者软件进行实验模拟，并让学生实践操作，依靠信息技术的辅助正确开展实验，认识各种物理现象，用自己的双眼去见证各种物理现象，在教师的指引下去挖掘物理现象的本质与原理。如在探究摩擦力对物体运行的影响这一问题时，其中没有摩擦力的物体在现实世界中是不存在的，物体做匀速直线运动等需要使用的工具在实际生活中也是不存在的。这些都能够借助于多媒体设备和信息技术来进行模拟实验，让学生可以通过大屏幕观察到相关的实验情况，在模拟的环境下进行学习探究。
应用信息技术展示物理实验 应用信息技术，能够展示很多在初中物理教学中无法进行的物理实验。
1）微观物理过程的实验。此类实验是无法为学生进行实际演示的，学生也难以建立感性认识，进而阻碍对物理知识的理解。教师可以依靠Flash对微观世界进行模拟，让学生更好地理解物理知识。比如扩散现象的演示，学生能够观察到空气与红棕色二氧化氮气体扩散的宏观现象，但是对分子运动这种微观现象无法理解。通过Flash能够非常直观地对两类气体的分子运行进行模拟，让学生理解扩散现象的本质原因。
2）一瞬即逝物理现象的展示。部分物理实验过程是转瞬即逝的，因此在实际操作中，绝大部分学生无法观察到。对于此类物理实验，可以利用多媒体进行模拟。比如皮球落地时能量的转化过程，皮球和地面接触的瞬间立即弹跳起来，对形变是如何发生的，学生往往无从观察。使用多媒体对整个过程进行动画演示，学生就能够直观地看到其中的能量转化。
3）无法重现的物理实验。比如马德堡半球实验，在实验室中能够让学生进行小型的半球实验，但是16匹马拉开马德堡半球的场面是难以再次展示在学生面前的。使用多媒体为学生播放有关的实验视频，同时用计算机软件模拟球体被拉开的瞬间，如此场景让学生印象非常深刻，对于大气压强的学习起到更好的促进[3]。
3 结语
总而言之，将初中物理实验教学与信息技术相结合，能够营造出一种新的学习环境，有效拓展学习空间，让教师的教学手段与学生的学习方式都得到很大转变。对于初中物理教师来说，必须进一步更新教学观念，充分意识到信息技术对于初中物理实验教学所发挥出的重要辅助作用，不断探索出新的教学方法来将信息技术更好地渗透于物理实验教学中，从而让物理实验课堂变得更加丰富多彩。
参考文献
[1]段绍国.信息技术与初中物理教学的优化整合[J].信息化建设，2016（2）：123.
初中物理用到的实验方法范文4
关键词：新课程改革；初中物理；实验教学；发展；创新
随着课程改革的不断深入，教育的应用性、实践性渐渐被提高到特别重要的程度。在物理学科教学过程中，实验教学的分量比以往加重，传统的教学模式已经不能胜任新课标提出的要求，如何实现物理实验教学的发展和创新，如何突破传统实验课堂的旧模式，走出新道路，是当前物理学科教研组最为关心的问题。本文将针对初中物理实验教学过程中存在的问题，以及针对这些问题提出的改进之策做简要论述，力求对初中阶段物理实验教学的开展提供理论借鉴。
一、初中物理实验教学存在的问题
1.传统教学模式根深蒂固
物理实验课在以往的教学中同样受到重视，知识在教学方法上与当前新课标的要求有所不同。（1）以往的初中物理实验课多半为教师是实验课程的主要操作人，学生的任务主要是观察记录和总结，亲自动手的机会比较少。（2）以往的初中物理实验课比重比起新课标要小很多。（3）以往的初中物理实验课所要求达到的教学目标没有新课标的要求高。因此，新课标对初中物理实验课的教学方法、课程的量和课程的质三个方面做出的全新改革，使传统模式下的初中物理实验课长期处于过渡困难期，如何按照新课标要求更好地开展物理实验课，如何加快对新课标要求的物理实验教学方法的适应，是当前初中物理实验教学的一大难题。
2.实验课程与理论课程脱节
这一问题其实还是因为处于传统初中物理实验课程模式下导致的，因为传统初中物理实验课程注重理论知识，课程的重点都放在了对理论知识深度和广度的挖掘上，因此，在物理实验课程改革过程中出现了课程进度安排错乱，理论课程和实验课程结合不紧密的现象。有些教学现象的出现证明了这一问题的严重性，比如，某初中物理教学过程中，理论课程已经进行了整个学期进度的三分之二，但是实验课程只占用了两个课时，刚刚进展到第二个单元的学习，在整本教材的理论知识结束后，教师才开始突击实验环节，这种教学方法十分不利，不仅不利于学生理解接受，更可能因为对之前知识的遗忘造成学生的混淆和困惑。
3.实验课程的实践性不够突出
这是在初中物理实验课程教学环节中出现的问题，即教师不重视物理实验环节，没有意识到实验课程对于学生理解物理、感知物理、接受物理、热爱物理的巨大促进作用，而是认为让学生掌握理论知识，在考试时提高分数就可以了。在这种应试思想模式下，初中物理实验课程没有发挥出应有的实践性、探索性特征，而是流于形式，成为纸上谈兵。比如，某初中物理实验课堂上，教师将实验步骤和实验结果都罗列在实验室的黑板上，让每一节课来做实验的学生参照黑板上的内容一步一步进行，最后以实验结果与黑板上的结果吻合为实现教学目的。该教师还将实验步骤中的重要考点用红色粉笔突出来，意在让学生背诵并在考试时写出正确答案，这种“做练习式实验课”“考卷模式实验课”对于实现物理实验课堂的真正教学目的，实现新课标对于初中物理实验课程的学习要求有百害而无一利。
二、创新初中物理实验课堂的方法探求
1.确立学生的主体地位，启发学生的探索精神
初中物理实验课堂的主体应该是初中生，学生是实验课堂的主人，是实验课堂的主要操作者，教师的工作仅仅是引导学生积极思考，发散思维，启发探索，综合指导。为了与传统初中物理实验课堂的教学模式相区别，突出新课标物理课堂的探索性精神，教师应该以“自己动手、自主实践”的方式调解课堂气氛，使学生走进探究式学习氛围。教师在实验课堂上不必完全遵照课本，完全可以即兴发挥，以各种新奇的实验方式激发学生的好奇心，培养学生的探索精神。教师还可以创设各种不同的情境，以生活中常见的物理现象为实验课的主题，或让学生自己创制自己的实验主题，注意千万不要在学生试验失败之后批评打击学生的实践积极性。
2.积极创新初中物理实验课程教学方法
初中阶段的物理实验与日常生活联系十分紧密，为实验课程教学方法的创新提供了很多契机。教师可以发挥聪明才智，根据课堂需要和具体环境灵活变换教学方法，可以采取演示法、情景法、模拟法等方式拉近学生与物理实验课堂的距离。
3.改变传统理念，提高课堂驾驭能力
初中物理实验课堂的实现水平最终还要归因于教师的重视程度、教师的观念转变、教师的自身素养。因此，教师应该加快思想观念的转变，提高新课堂驾驭能力，与时俱进，不断创新教学模式，不断提高自身的实践能力，并与理论教学相结合。初中物理实验课程的实验环节将成为未来初中物理教学中的重中之重，初中物理教师应该时刻做好准备，提高实验教学教育能力，创新实验课堂教学方法，不断推进初中物理实验课程的改革发展。
作者:王军 单位:四川省凉山州雷波县黄琅中学
初中物理用到的实验方法范文5
关键词：新课程改革；初中物理；实验教学；发展；创新
随着课程改革的不断深入，教育的应用性、实践性渐渐被提高到特别重要的程度。在物理学科教学过程中，实验教学的分量比以往加重，传统的教学模式已经不能胜任新课标提出的要求，如何实现物理实验教学的发展和创新，如何突破传统实验课堂的旧模式，走出新道路，是当前物理学科教研组最为关心的问题。本文将针对初中物理实验教学过程中存在的问题，以及针对这些问题提出的改进之策做简要论述，力求对初中阶段物理实验教学的开展提供理论借鉴。
一、初中物理实验教学存在的问题
1.传统教学模式根深蒂固
物理实验课在以往的教学中同样受到重视，知识在教学方法上与当前新课标的要求有所不同。（1）以往的初中物理实验课多半为教师是实验课程的主要操作人，学生的任务主要是观察记录和总结，亲自动手的机会比较少。（2）以往的初中物理实验课比重比起新课标要小很多。（3）以往的初中物理实验课所要求达到的教学目标没有新课标的要求高。因此，新课标对初中物理实验课的教学方法、课程的量和课程的质三个方面做出的全新改革，使传统模式下的初中物理实验课长期处于过渡困难期，如何按照新课标要求更好地开展物理实验课，如何加快对新课标要求的物理实验教学方法的适应，是当前初中物理实验教学的一大难题。
2.实验课程与理论课程脱节
这一问题其实还是因为处于传统初中物理实验课程模式下导致的，因为传统初中物理实验课程注重理论知识，课程的重点都放在了对理论知识深度和广度的挖掘上，因此，在物理实验课程改革过程中出现了课程进度安排错乱，理论课程和实验课程结合不紧密的现象。有些教学现象的出现证明了这一问题的严重性，比如，某初中物理教学过程中，理论课程已经进行了整个学期进度的三分之二，但是实验课程只占用了两个课时，刚刚进展到第二个单元的学习，在整本教材的理论知识结束后，教师才开始突击实验环节，这种教学方法十分不利，不仅不利于学生理解接受，更可能因为对之前知识的遗忘造成学生的混淆和困惑。
3.实验课程的实践性不够突出
这是在初中物理实验课程教学环节中出现的问题，即教师不重视物理实验环节，没有意识到实验课程对于学生理解物理、感知物理、接受物理、热爱物理的巨大促进作用，而是认为让学生掌握理论知识，在考试时提高分数就可以了。在这种应试思想模式下，初中物理实验课程没有发挥出应有的实践性、探索性特征，而是流于形式，成为纸上谈兵。比如，某初中物理实验课堂上，教师将实验步骤和实验结果都罗列在实验室的黑板上，让每一节课来做实验的学生参照黑板上的内容一步一步进行，最后以实验结果与黑板上的结果吻合为实现教学目的。该教师还将实验步骤中的重要考点用红色粉笔突出来，意在让学生背诵并在考试时写出正确答案，这种“做练习式实验课”“考卷模式实验课”对于实现物理实验课堂的真正教学目的，实现新课标对于初中物理实验课程的学习要求有百害而无一利。
二、创新初中物理实验课堂的方法探求
1.确立学生的主体地位，启发学生的探索精神
初中物理实验课堂的主体应该是初中生，学生是实验课堂的主人，是实验课堂的主要操作者，教师的工作仅仅是引导学生积极思考，发散思维，启发探索，综合指导。为了与传统初中物理实验课堂的教学模式相区别，突出新课标物理课堂的探索性精神，教师应该以“自己动手、自主实践”的方式调解课堂气氛，使学生走进探究式学习氛围。教师在实验课堂上不必完全遵照课本，完全可以即兴发挥，以各种新奇的实验方式激发学生的好奇心，培养学生的探索精神。教师还可以创设各种不同的情境，以生活中常见的物理现象为实验课的主题，或让学生自己创制自己的实验主题，注意千万不要在学生试验失败之后批评打击学生的实践积极性。
2.积极创新初中物理实验课程教学方法
初中阶段的物理实验与日常生活联系十分紧密，为实验课程教学方法的创新提供了很多契机。教师可以发挥聪明才智，根据课堂需要和具体环境灵活变换教学方法，可以采取演示法、情景法、模拟法等方式拉近学生与物理实验课堂的距离。
3.改变传统理念，提高课堂驾驭能力
初中物理实验课堂的实现水平最终还要归因于教师的重视程度、教师的观念转变、教师的自身素养。因此，教师应该加快思想观念的转变，提高新课堂驾驭能力，与时俱进，不断创新教学模式，不断提高自身的实践能力，并与理论教学相结合。
初中物理实验课程的实验环节将成为未来初中物理教学中的重中之重，初中物理教师应该时刻做好准备，提高实验教学教育能力，创新实验课堂教学方法，不断推进初中物理实验课程的改革发展。
初中物理用到的实验方法范文6
在物理规律教学中实施物理方法教育已成为当前物理教育工作者的共识，但是在初中物理规律教学中有哪些物理方法，怎样教物理方法还有很多不太清楚的问题。
《初中物理教学通论》中关于物理规律建立过程中的物理方法有如下几种：
(1)由日常经验或实验结果进行直接归纳得出结论。
(2)先从实验结果或从实例的分析中得出定性的结论，再进一步通过实验寻求严格的定量关系，得出定量化的结论。
(3)引导学生在观察实验或分析推理的基础上进行猜想，然后通过实验来验证、修正自己的猜想，得出结论。
(4)在通过实验研究几个物理量的关系时，先分别固定几个物理量而研究其中两个量间的关系，然后加以综合，得出这几个物理量的关系。
(5)在日常经验和观察实验的基础上，运用想象和推理的办法得出结论。
(6)运用已知知识和教学进行推理、讨论，得出结论，即理论分析法。
书中对物理方法教育内容的总结是比较系统的，但是对物理方法的表述不够清晰，如上述第(4)条其实就是控制变量法；第(5)条其实就是理想实验法，这就导致物理方法教育内容不明确，有碍于物理方法教育的实施。
依据物理学知能结构图(如图1)，物理方法是物理现象和物理规律之间的桥梁，学生只有掌握了物理方法才能顺利的理解物理规律，这一路径可以表示为：物理现象一物理方法一物理知识，有鉴于此，必须明确初中物理规律教学中物理方法的教育内容。
2 初中物理规律教学中物理方法教育内容
目前物理规律教学中物理方法教育的一个主要问题是，物理方法教育内容没有理清，因此需要明确物理规律教学中的物理方法的内容，新近的研究表明，初中物理规律教学中的物理方法主要有如下几种，(如表1)。
上述研究明确了物理规律教学中的物理方法教育内容，且统计了各种物理方法在课标中出现的次数，为初中物理规律中的物理方法教学提供了依据，同时也存在着缺憾，表中的物理方法是散乱堆砌的，没有形成物理方法体系，有碍于教师形成清晰的教学思路，因此，构建一个适合物理教学的物理方法体系，会使教师在教学时更加心中有数，依据相关研究，我们构建了一个物理规律教学中的物理方法体系(如表2)。
这个体系由两部分组成：基本物理方法和辅助物理方法，在物理规律教学过程中，首先以实验归纳法或演绎推理法作为基本物理方法，奠定一节课的整体脉络，其次根据各个物理规律教学的具体情况，用假说法、控制变量法等辅助物理方法进一步完善教学认识过程，这样我们就得到了一个明确且比较系统的物理方法体系，为实施物理方法教育提供了比较清晰的思路。
3 初中物理规律教学中实施物理方法显性教育的教学策略
3.1实验归纳法的显性教学策略
实验归纳法是以实验为基础，通过归纳逻辑获得物理规律的一种物理方法，它贯穿整个初中物理规律教学，因此在不同的教学阶段，应当随着学生对方法掌握程度的加深采取不同的教学策略相关研究表明，学生对物理方法的掌握大致分为三个阶段：规则习得阶段、变式迁移阶段、策略运用与迁移阶段，针对不同阶段，教师需要采取不同的策略，以人教版教材为例，在光的折射这节，由于学生刚刚接触物理，头脑中缺乏同化物理方法的相关图式，学生对物理方法的掌握处于规则习得阶段，因此实验归纳法的显性教学要求学生必须亲自动手做实验感受物理方法，在学生有了切身感受之后及时显化这种方法，讲明归纳逻辑的内涵，实验的特点等等，随着学生对实验归纳法接触次数的增多和对实验归纳法理解的逐步加深，教学进入变式迁移阶段，比如：欧姆定律这节，此时教师可以将之前用到的实验归纳法的实例进行总结，加深学生对方法的理解，然后引导学生运用实验归纳得出欧姆定律，到了策略运用与迁移阶段，比如九年级的杠杆平衡原理部分，教师只需稍加点拨，学生即可独立运用实验归纳法探索物理规律。
3.2演绎推理法的显性教学策略
演绎推理法是指用数学推导或三段论推理得出物理知识的物理方法，由于演绎推理法在初中物理规律获得中出现次数很少，因此不宜做过高要求，只需学生达到掌握物理方法的第一个阶段即可，又考虑到演绎推理法在学生的学习和生活中无意识地经常用到，因此，教师应先引导学生独立推导物理规律，在物理规律得出之后，教师讲解演绎推理的相关逻辑知识，并类比日常生活实例，显化这种方法，需要注意的是用演绎推理法得出结论之后必须要用实验验证，这不仅体现了物理学作为经验科学的特征，而且体现了演绎推理法的效益，它使学生看到枯燥乏味的逻辑推理竟能够得出如此有趣的结论，从而有助于激发学生学习物理方法的兴趣，例如初中物理液体内部压强部分的教学中用到了演绎推理法，教师可以引导学生独立推导出液体压强公式，之后讲解这个过程中用到的逻辑方法，最后用实验验证结论。
