初中物理实验的重要性范文1
关键词：物理实验；趣味性；重要性
一、初中物理实验的类型
在初中物理教学中，物理实验通常被分为“教师演示实验”“学生动手实验”和“趣味实验”三种不同的实验，每一种实验在物理教学中，都有着重要的作用。通过教师的演示，可以引导学生对物理事实了解得更加深刻，对一些抽象的物理概念和定律，产生更加直观的体验，从而在好奇心的驱使下，有了“跃跃欲试”的感觉。在这种情境下，教师鼓励学生亲自动手操作，本着实事求是的科学态度，顺理成章地激发起了学生动手实验的兴趣，但是，由于条件所限，一些教师演示实验和学生动手实验，并不能一一在课堂上进行，所以可以采用一些简单易行的“替补性”趣味实验来代替。因此，在物理教学中，适当添加一些趣味性的小实验，对提高学生的学习兴趣，提高学生全面掌握物理知识的能力，有着至关重要的作用。
二、趣味物理实验的作用
根据初中学生活泼好动、好奇心强的特点，在完成教师演示，以及学生自己动手制作的试验任务后，教师引导学生开动脑筋，自己动手进行一些有趣的物理小实验，打破物理学科知识严谨的体系框架，引导学生从自然出发，从身边熟悉的瓶瓶罐罐出发，以认知的角度去理解物理概念和抽象的定理规律，从而将模糊的和片面的物理知识，有效连接起来，增加学习的乐趣。
1.容易操作，直观性强
为更加直观地探究“物体振动发声”知识的学习，我们不妨淡化一下知识的结构和功能的表现力度，直接采用身边司空见惯的小材料、小体验进行趣味实验，以此来验证物理现象的普遍性。
（1）悦耳钟声：用两个废弃的饮料瓶，剪去瓶底后，形成一个扩音喇叭形态，接着，在瓶口的瓶盖部位系上细细的丝线，在细线中间捆绑一个小钢勺，做好后，将喇叭口状的一头紧扣在两只耳朵上，让另一个学生或他人，轻轻敲击钢勺，这时会听到悦耳的“钟声”，实验完毕，可以让学生谈谈自己的亲身感受。
（2）自测心跳：在废弃饮料瓶盖上打孔，插入塑料胶皮管，胶皮管一头放在右耳处，另一头连接漏斗，然后在胸前慢慢移动漏斗的位置，同时，耳朵仔细辨音，这时就会在左侧胸部的位置，听到清晰心跳声。
2.结合教材，就地取材
在初中物理教学中，要把科学探究学习和物理知识点的学习放到同等重要的位置，力争从学生的兴趣出发，在物理实验的引领下，让学生带着问题去认识规律，探究科学的真相，充分体现了人文精神与社会、科学、技术方面的渗透，既扩大了学生的知识面，又加强了物理基本概念、规律和科学方法的领悟，也使得学习形式活泼生动。
（1）“木棒提米”：找一个小玻璃杯，然后填充大半杯小米，把粗细均匀的小木棒竖直插在玻璃杯中央，小米压实，开始倒水，待水被小米充分吸收后，静置一段时间，提起小木棒，会发现木棒和杯子成为一体，同时被提了起来，这里面渗透两个物理知识，一个是小米吸水后，增加了对杯子和小木棒的压力，另一个是米粒因为吸水变得粗糙，增大压力的同时也增大了摩擦力，这两者都会导致“木棒提米”的成功演示。
（2）弦琴独奏：将一个饮料瓶剪去底部，在瓶盖处钻孔，并用牙签和结实的细线系在瓶盖处，作为弦琴的“音箱”，另外一端与一个装满水的瓶子绑在一起，这时，演示者可以左手控制音箱上弦的紧张度，同时右手拨动“琴弦”，就可以听到在不同音调作用下，琴弦会发出不同的乐音，且有委婉动听的韵味，当然，根据“振动越大，声音越响”的原理，可以试着增大拨动琴弦的力度，这时的发声明显增大，如果改变细线的长度、松紧度，那么音调也会发生不同的变化，为了引导学生的发散思维能力，还可以在同一个试验中，变换其他条件，比如把细线改为铜丝、铝丝等等，让学生在亲手操作中，积极探索，深入理解声音的特性。
三、物理实验的重要性
物理学科的教学内容，大多建立在学生的生活和经验基础之上，以物理科学中最基本的概念和规律为研究对象，按照“现象-规律-本质”的研究思路，对声学、光学、热学、电学、运动以及磁现象等物理知识，进行不断探讨，从而提高物理学习的逻辑思维能力。
1.增强学习物理的兴趣
在初中物理教学中，由于物理学科看不到、摸不着，且多是一些枯燥的概念、规律、定律的抽象说教，使得部分学生对物理缺乏兴趣，调动学生学习的积极性。
2.增强学生实验的技能
提高教学的有效途径之一，是给学生提供充分的自由，作为一门实验科学，在做实验过程中，可以有效培养学生动脑思考的习惯，增强学生的科学态度和勇于探索的精神，切实提高学生动手创新能力和实验技能。
3.增强物理知识的复习与巩固
物理实验的应用，就是对物理知识的巩固复习，以及再学过程，在这个过程中，学生的物理知识可以得到全面提高，为此，教师应该多翻阅相关资料，在完成课堂教学实验的前提下，再额外找出一些有趣的物理实验，让学生自己设计，自己动手，在操作实验的过程中，领悟不同知识点之间的联系。
总之，在物理教学中，重视物理实验在教学过程中的应用，增设趣味实验的开展，既能有效提高学生的学习兴趣，又能增强学生亲自动手的实践能力，这对全面提高物理教学质量有着积极的现实意义。
参考文献：
初中物理实验的重要性范文2
【关键词】初中物理；演示实验；重要作用；现状
在物理学中得出的原理和规律的依据是实验，它并不是一门单纯靠理论想象得出结论的学科，实验是物理学基础，在物理学长期发展过程中有着非常重要的作用，演示实验能够通过老师的操作为学生营造一个良好的学习氛围，吸引学生的注意力，最重要的是激发学生学习物理的兴趣，培养学生具有创造性思维的学习习惯，提升物理教学质量。
为了了解初中物理演示实验的重要性，笔者设计了一堂演示实验课，从演示实验课的侧面反映出目前物理演示实验存在的问题以及它在教学活动中的作用。 这节课选的课题是第九章第二节液体的压强。
通过演示实验可以清楚地得知，当深度相同时，同种液体内部的压强大小与容器的形状无关；液体内部朝各个方向都有压强；在同一深度，各个方向压强相等；深度增大，液体的压强增大；液体的压强还与液体的密度有关，在深度相同时，液体密度越大，压强越大。而教师的演示更加直观地告诉学生课程内容，丰富学生的创造想象力，集中上课精神调动课堂气氛。从实践课堂中我们可以得知演示实验在教学中的重要作用，也可以更加的全面分析物理演示教学在初中课堂的重要性。首先，我们从初中物理演示实验课堂的现状开始分析。
一、初中物理演示实验课堂的现状
（一）演示实验设备的缺失
在新课程理念下，现代教学仍然保持传统教学观念，在进行物理教学时多重视理论教学，演示实验依靠黑板画图和教材解释，忽视了实践理论。有些学校甚至为了节约经费没有购置足够的实验设备和器具，使物理演示实验课堂没有发挥真正的效果。
（二）实验中缺少探究性
这种应付式实验存在于一些教学课堂中，有些物理老师为了完成教学计划和得出理想实验结果，往往违背课本要求，把实验演示统统变为验证实验，缺少为学生设定的探究实验，没有从培养学生长远发展为目标，在这种观念下，久而久之成了应付了事的现状，尤其是实验条件较差的地区如农村山区，最怕就是做实验，经常把实验变为教师代办的演示实验或不具有实际效果的演示实验。
二、演示实验在物理教学的作用
演示实验是把理论通过实践还原给学生，让学生更好地理解物理学知识。因此，演示实验在物理教学中有着非常重要的作用。
（一）激发学生对物理学习的兴趣
在对物理学科实施演示实验时，让学生能够明显地感觉到物理学科不同于其他纯理论学科的差别，通过现象直观的物理实验在课堂上展示给学生时，给于他们产生极大的震撼。因此，激起学生对物理学习的兴趣和探索欲望，一改传统教学带来的枯燥，“兴趣是最好的老师”，一旦学生对物理知识产生兴趣，便会引发自主学习能力，从被动变为主动地学习知识，积极地学习物理世界的奥秘，显然演示实验正是给学生创造了兴趣的摇篮和渠道。
比如，讲解摩擦力课程时，教师可以演示实验开展教学，选择学生把一小车放在水平桌面上，然后用手轻轻地推动一下它时，小车开始运动起来，但运动一段时间后小车的速度却越来越来慢直到停下来。在把这个演示实验做完后，问学生：运动的小车为什么到最后却停下来了呢？学生回答：小车受到了阻力，那么这个阻力是什么呢？最后，老师指出这个阻力就是我们这节课要学习的内容 ――摩擦力。从而引出问题悬疑，激起学生学习摩擦力的兴趣。
（二）演示实验能激发学生对知识的探索热情和能力
初中物理学科是一门具有逻辑性抽象的学科，仅仅依靠教材和传统课堂教学是不足以让学生真正理解物理知识的，且学生学习起来是既枯燥乏味又难以真正理解，而在教学中适当使用演示实验，就能很好地引导学生，调动学生学习物理的积极性，利用实验发挥自主创造性，引导学生探索问题的热情和培养学生对事物的观察能力，懂得如何善于发现问题找到解决方案。另外，在实验过程中教师在做演示实验的同时，应尽量使课堂气氛活跃热烈起来，不断激发学生探索物理知识的探索热情和能力。
三、如何有效地开展物理演示实验
（一）重视演示实验，并要求学生一起参与
在演示中邀请学生一起参与突出学生的主体地位，对于物理知识的把握每一位学生的吸收程度都不一样，通过学生配合老师一起演示，帮助物理知识薄弱的同学增加他们的信心，并且增加了乐趣也充分保证了实验的真实性，另外也调动了学习的气氛，提升学生学习的积极性，作为一名物理教师，笔者更加主张演示实验让学生也积极参与，百看不如一做，因为只有激发学生的求知欲望才能激起探索问题的热情。
（二）开阔学生思维，培养学生思维能力为目的
在演示实验过程中，学生往往被实验器材和新奇的实验现象所吸引，而忽略了演示实验的内涵和核心内容。因此老师在这个时候需要发挥引导作用，让学生明白注意点应该放在哪里，针对学生设置实验疑问，调动学习的气氛使他们注意力集中，顺势培养他们的思维能力，锻炼学生分析问题的能力，开阔学生的视野，让学生把现象和知识有机地结合起来，开发学生思维灵活运用。
（三）注重探究实验和重视学生兴趣培养
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一、认清实验教学的重要性
目前，我们的学生普遍感到物理“难学”，其原因之一就是物理实验教学还很薄弱，尤其是农村由于经费不足、实验器材缺乏。而在一些经济发达的国家，他们非常重视物理实验教学和研究问题的方法，如日本初中物理的课时数只有75课时，但安排的学生实验却有20个，演示实验有130个，并且绝大多数都是研究性实验，基本形成以实验为中心的课堂体系。可见，他们的学生在实验方面得到训练和能力培养比我国的学生多得多，他们学生的实验心理素质比我国中学生强。可喜的是我国相关的教育部门已经充分认识到这一点，所以在当前我国中学教育由应试教育向素质教育转变过程中，再次强调了实验教学的重要位置并且落到了实处。
二、更新实验教学的思路
演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。造成这种情况的原因是多方面的，有的是思想认识存在问题，对实验教学不重视或持怀疑态度；有的是疏忽大意，以为实验内容简单，以前做过或曾看见别人做过；还有的是怕麻烦。这些都是演示实验教学的大忌。教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。其次是在课前反复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。第三是掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。第四是教师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外，还可以适当补充哪些小实验，或对现有的实验作必要的改进，以提高教学效果。
三、改革实验教学的方法
（一）注重引导学生观察实验
观察是实验的第一步，也是创新的前提。观察在生活中无处不在。
案例一：在演示凸透镜成像规律实验时，可先让学生细致观察，然后出示以下问题：①本实验需要研究观察什么？怎样观察？观察时光屏、透镜、火焰三者的位置关系如何？②在光屏上会出现什么样的像？③适当改变距离后像的大小有何特点？光屏上是否一直都有像，若没有是在什么情况下？为使学生养成细致观察的习惯，培养他们的观察能力，教师应该在没有出示以上问题时就让学生自由观察。待观察一段时间后，老师再让学生回答以上问题。肯定有部分学生观察方法不当，老师可指导学生重新观察，这样做一定可以大大激发学生的求知欲，掌握正确的观察方法，从而留下深刻的印象。
在观察中，要引导同学讨论观察的方法和应注意的问题。可以提示看到的不同的现象是由不同的原因引起的，但是具体到是哪些原因，应该由学生通过多次的实验得出一定的结论，而不是老师在黑板上把各种条件罗列出，让学生按部就班。那样做实际限制了学生的思维，是不利于学生形成创新思维的。
（二）要与学生紧密配合，培养学生的创新能力
演示实验本来就是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。在传统的实验教学模式中，课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，而且很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高也不利于其创新能力的培养。
演示实验时还要注意不仅要现象清楚，而且还要面向全体学生。教师要想方设法增大演示实验的可见度。投影放大、机械放大、自制可见度大的仪器进行演示等都是常用的方法。甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。如让学生上前来读数或动一动手。案例二：在进行马德堡半球演示时，先让两个“大力士”上来拉，不能将两个半球拉开，打开活塞，让空气进入半球中，再让两个力气最小的学生来拉，却很轻松地将两个半球分开了。两相对比，说明大气压强不仅存在，而且还不小，全体学生都留下了深刻的印象。
（三）创设实验问题，促进学生创新能力的发展
创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合起来，这就要求教师在实验中创造性的应用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。因此除了演示实验和分组实验之外，在学生的模型制作、游戏、调查小实验活动中，也可以发展创造活动，鼓励学生创造。例如，学习固体能传声的知识后，引导学生自制土电话
四、建立实验教学评价中的意识创新
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物理是一门以实验为基础的学科，以形象来传播知识；实验又是学习物理的重要方法。在新课程模式下强调以学生为本，要达到这个要求就更离不开实验的支持。然而在现在的农村中学，许多的教师忽略了演示实验的重要性和必要性，抱着可做可不做的态度教学；即使在重视实验教学的课堂教学活动中，有许多的演示实验要么没有做成功或者出现“意外”，要么成功了但效果凸显不出来，要么有效果了但学生看不清，要么学生看清了但看不懂，致使整节课的教学效果不理想或者出现瑕疵。因此，作为一名在农村初中工作了十多年的物理教师，我个人认为有必要在物理课堂上多做并做好演示实验，使学生看得明白每一个实验步骤，在课堂上发挥最大教学效果。
课堂演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分，是理解和掌握物理知识不可缺少的环节，能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法，是变应试教育为素质教育、提高人才科学素质的重要手段之一。因此演示实验不仅对课堂教学，也对人才培养具有重要意义。
在教学过程中是否有必要进行演示实验，怎样设计、采用什么方法，要达到什么目的，教师要做到心中有数。当然这要根据我们的教学内容、教学目的出发，对一些重要的、抽象的、学生难以理解的基本概念和规律就应当下功夫多设计一些实验。演示实验准备不能马虎，要认真检查仪器，课前要认真进行试做。有的教师课前演示实验准备不充分，没有检查仪器是否完好，是否符合要求，没有进行试做，上课时有可能现象出不来，或者极不明显，于是手忙脚乱，急得满头大汗，语无伦次，学生则索然无味，实验就达不到教学效果。
要充分发挥演示实验在自然教学中的作用，必须做到有可视性。教师在演示实验时，要保证让全班学生都能看清实验时发生的现象。为此，要做到以下几点：a. 实验时用的仪器要大一些，演示桌的高度要适当。教师在演示时身体不要遮住仪器，或挡住一部分人的视线，仪器之间也不要互相遮挡；b. 演示桌上的仪器布局要合理。主要的仪器或发生主要现象的仪器应放在突出的位置，辅助仪器放在次要位置，没有用的仪器要放在桌上，以免分散学生的注意力。如果仪器太小或现象不够明显，可用实物投影的方法演示； c. 实验时，要处理好对象和背景的关系，使对象尽量突出。创设实验情景与实验教学效果具有密切的相关性。其本质在于视觉形象与特定意义相结合，从而有效地引起学生的视觉追求，使思维激活，记忆强化。教学实践证明：一旦学生被教师设计的实验情景所感染，或者说学生思维进入预定的情境之中，便会取得较好的实验教学效果。
（作者单位：湖南省长沙市岳麓区莲花镇五峰中学）
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关键词：初中物理；实验教学；创新能力
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-173-01
一、引言
实验教学是初中物理教学中非常重要的内容，其对学生掌握初中物理知识、理解物理概念、培养学生的实践动手能力以及创新思维发挥着重要的作用。通过有效的实验教学策略，可以在保障初中物理教学目标达成的基础之上，塑造学生的性格品质、增强学生的创新意识，使得以往传统的应试教育向素质教育的方向转变，让初中物理的教学更加地适应新时代的教育以及新课程改革的要求，为学生的创新能力培养和长远发展提供有力的条件。
二、现阶段初中物理实验教学中存在的问题
随着我国社会经济的快速发展，很多初中学校的办学条件都有了非常大的提升，物理学科的实验教学条件也有了较大幅度的改善，初中物理实验教学的水平和效果也有了明显的提升。但是，综观现阶段初中物理实验教学的具体实践，依然存在以下几个方面的问题：
一是，很多学校对初中物理实验教学的重视程度不够。尽管现阶段的初中物理实验课在教学中的比重比起以往已经有了很大的提升，各个学校对初中物理实验课的投入也增加了不少，但是比起新课程改革的要求来说，现阶段很多学校对初中物理实验教学的重视程度还是显得不够，往往都是为了一些教育主管部门的要求而必须设置的，学校上下并没有认识到初中实验教学的所发挥的重要作用。
二是，很多初中物理实验教学中常常出现走过场、形式化的现象。在很多初中物理教学中，实验课完全被等同于演示实验课，所有的物理实验都是由教师代为完成的，那些应该由学生自主完成的实验也由教师演示完成，从而将“做实验”变成了“看实验”，这就使得初中物理实验教学变了性质，无法在实践中真正发挥出作用。同时，初中物理教师在进行实验设计、实验指导的时候所付诸的精力有限，往往使得学生无法获得实验应有的效果。
三是，很多初中物理实验教学的方法比较陈旧和呆板。在初中物理实验教学实践中，很多教师还是沿用以往实验教学的传统模式，采用大班教学，所有的学生在同一时间开展同样的实验，所有的实验方法、实验步骤以及实验仪器都是一模一样的，所得出的实验结果也必须是一样的，这种陈旧和呆板的实验方法极大地遏制了学生创造性的发挥，在打击了学生参与初中物理实验教学积极性的同时，也对学生的长远发展产生了不利的影响。
三、初中物理实验教学的必要性
科学技术是人类发展进步的动力所在，初中教育作为国民教育中非常重要的阶段，初中物理实验教学的重要性显得不言而喻。随着新课程改革理念的不断深入，我国的初中教育更加地重视素质教育及学生能力的培养，因此，物理实验活动、科技发展前沿资料、专题论坛等形式成为了培养学生的创造精神和能力的主要形式，让现阶段的学生能够更加地适应未来社会经济发展的客观需求。
在新课程标准的要求下，初中物理的课堂教学要求也变得越来也高，要想提高初中物理教学的实效性，就必须有效地激发学生的学习积极性和主动性，让学生自主地谋求发展，才能使其自身的创新意识得到有效的培养。通过有效的初中物理实验教学，可以让学生微观和宏观、抽象和具体、内在和外在等的思辨能力获得发展，让物理知识和理论得到进一步的深化，用所学知识解决实际问题的能力获得提升，形成较为立体的初中物理知识体系，从而为学生的未来发展奠定良好的基础。
四、初中物理实验教学的改进措施
首先，初中物理实验教学要重视对学生学习兴趣的培养。教师在开展初中物理实验教学的实践中，应该有目的地搜集一些物理的名人轶事、趣味实验等方面的素材，用以增强物理实验教学课堂的趣味性，从而有效地激发学生对初中物理实验教学的热情，提高学生的教学参与积极性。例如在讲解大气压力、水的浮力等的过程中，可以让学生从身边的生活常识出发，自己设计实验内容，并在课堂上进行演示，从而让学生对相关的实验内容更加地印象深刻，使得初中物理实验课的教学气氛获得改善。
其次，初中物理实验教学要重视对学生创新意识的培养。在初中物理实验教学中，教师要树立起培养学生创新意识的理念，让物理实验教学脱离走过场的形式教学模式，要让学生在物理实验中，通过自身的动手实践，逐步地掌握科学的实验方法和能力，培养起客观严谨的实验态度，同时激发学生的探索求知欲望，让学生的创新意识在和谐、轻松的教学环境中得以滋生和培养。
最后，初中物理实验教学要重视对学生综合素质的培养。在初中物理实验教学的实践中，教师要加强学生在实验中的动手能力和协作精神的培养，通过合理的分组，让学生都能参与到团队合作中去，同时有意识地转换学生所承担的角色分工，从而让学生获得全面的展示和锻炼。在实验前让学生汇报实验的方法、步骤和预测的实验结果，在实验中让学生完成好整个实验并做好实验的记录，在实验后让学生做实验报告，对整个实验的结果、心得体会等进行充分的沟通和交流，从而有效培养学生的实践动手能力和表达能力，同时还有助于提升学生的自我学习、自我发展的能力，从而让初中物理实验教学能够更加地符合现阶段素质教育和新课程改革的要求。
参考文献：
[1] 王莹莹，代富斌.中学物理实验教学与素质教育的探讨[J]. 经营管理者. 2009（09）
初中物理实验的重要性范文6
关键词 初中物理；实验教学；有效性兴趣
中图分类号 G4
文献标识码 A
无论是作为科学的一个分支，还是作为一门教学学科，物理实验与物理的发展一直密切相关。物理实验是物理知识的一种实践表现，是物理学习与探索中必不可少的一个环节。但是，在初中物理教学过程中，物理实验教学的情况不容乐观。物理教师的实验水平有限，物理实验器材不足，以及实验的可见度较小等问题，共同造就了实验教学成效不高的现状。因此，加强物理实验的正面作用在初中物理教学中的发挥已经成为当代初中物理教师的重要研究课题。笔者选择初中物理教学中实验教学的有效性作为研究对象，是有一定的教育意义的。
一、关注教师实验水平，提高物理实验教学有效性
教师是初中物理教学活动的主要组织者与引导者，在初中物理实验教学中，教师的物理实验水平对于教学有效性有重大影响。物理实验教学的质量能否得到提高，物理教师是关键。物理实验是对物理知识进行探究，对物理结论进行验证的重要方法之一。在利用物理实验进行教学时，教师要对物理实验的使用原理、实验的设计方法及实验的实际操作程序了如指掌。但是，当代初中物理教师并不是全部达到教学要求，其实验操作水平不足，使得实验在初中物理教学中的作用得不到发挥。
因此，中学要关注教师的实验水平。从学校来讲，学校要定期对物理教师进行培训与考核，监督教师进行物理实验操作，不断提高自己的实验专业技能。学校还要加强人力、物力与财力的投入，为初中物理实验的开展提供更好的硬件与软件条件。从教师自身来讲，要认识到自己专业素质对于物理实验课堂的影响，在工作之余，利用书目与网络等渠道不断丰富自己头脑。在进行物理实验教学时，一定要进行实验练习，杜绝在课堂上出错，以免课堂实验达不到预期效果。物理都是要利用课前实验分析课堂实验中可能出现的问题，对学生的反应做出估计，从而制定出更好的教学方案。初中物理老师应当具备较高的物理专业理论水平与物理实验操作水平，提高初中物理实验教学的有效性。
二、关注学生实验兴趣，提高物理实验教学有效性
在初中物理课堂教学中开展物理实验，不仅是对老师教学实力与专业水平的考验，更需要学生大力配合。因此，要想使初中物理课堂中的实验对课堂成效的提高起到促进作用，都是必须调动学生的学习兴趣，使学生具有学习积极性。只有这样，物理实验的作用才能得到发挥。初中学生正处于精力旺盛的阶段，对于身边的一切事物充满好奇心，对于未曾接触过的事物有极强的探索欲望。在初中物理实验教学过程中，老师要对学生的好奇心进行正确引导，使学生将对物理现象的好奇心转换成为物理实验的兴趣，从而加强物理实验对于学生物理学习水平促进作用的发挥。
比如在讲解《平面镜呈像》时，老师可以将一些生活现象引入课堂教学中，使学生对实验或者是物理现象的探究充满兴趣，能够主动提出实验证明现象。老师可以以照镜子为引入点，对学生进行提问：大家每天出门之前都会照镜子，那有没有想过为什么我们可以在镜子前看到自己呢？一些爱美的学生，碰到玻璃都会照一样，整理发型，那么，你们有没有想过为什么在玻璃上会有自己的图像呢？当学生被老师提出的这些生活现象或者是问题带入到一个物理情境之中时，学生会对其中的物理奥秘充满兴趣。学生也许会提问：老师，有什么方法可以研究一下其中的奥秘吗？在学生的迫切需要之下，教师可以自然而然地引入物理实验，对平面镜呈现的原理进行展现。在这样的前提之下，学生会将更多的注意力集中于物理实验，对于物理实验观察得更深入，对其理解得更加透彻，有利于学生物理水平的提高。
三、关注实验观察效果，提高物理实验教学有效性
老师在初中物理课堂上进行实验的展示，主要是为了使学生对物理实验进行观察，从而获得一些物理知识与物理学习的方法。而物理实验的观察效果与其学习成果有着重要作用。老师要设计不同方法，不仅使学生的动手动脑能力得到锻炼，又要使实验观察的效果得到强化。
在初中物理课堂教学中，实验是一个重要环节。老师要尽可能考虑到学生的感受，让学生充分观察实验过程与结果。在初中物理学习中，天平与温度计及游标卡尺等都是极常见的物理实验用具。老师可以让学生自己动手制作这些仪器，使学生将观察到的物体进行亲手制作，可以加大学生对于实验器材的了解。在学生制作完成之后，老师要让学生将自己的作品与实物进行对比，使学生发现自己的不足，激发学生的学习动力。还有一些物理实验的现象不明显，学生在座位上不能对其进行全面且正确的观察。这些情况可以在投影仪前进行实验，考虑到每一位学生的感受，使学生能够清楚地看到实验的过程与细节。只有物理实验的过程与成果清晰地展现在学生面前，学生才能对物理现象与知识有更加形象与直观的理解，促进学生物理学习水平的提高。
四、结语
教育事业的改革与发展，使得教育事业肩负着越来越多的社会使命。物理学科的教学，不单单是为了进行物理知识的传递，更是为了培养学生的物理学习能力。在初中物理教学过程中，教师应当利用有效实验提高学生的物理知识探索能力，使每一个学生都可以做小小实验家。笔者从三个不同角度，对物理实验在初中物理教学有效性提高方面的作用与应用方法进行分析，希望以此加强当代初中物理教师对于物理实验的重视，正确利用物理实验，提高初中物理教学的成效。
参考文献：
