专业知识竞赛范文1
关键词：专业知识；技能竞赛；人才培养；人才选拔；人力资源；企业管理 文献标识码：A
中图分类号：G642 文章编号：1009-2374（2016）34-0212-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.34.102
高技能和高水平人才是企业发展的基础，能否拥有一支高素质的人才队伍，直接关系到企业核心竞争力的高低，关系到企业的健康可持续发展。随着能源企业改革的不断深化，企业的管理体制、经营理念发生了深刻变革，新厂新制对员工综合素质的要求不断提高，单一技能型人才被复合型人才替代已成为人才发展的方向。以70后为骨干，80后、90后青年员工逐步成为企业的主力军。如何打造和培养一支高素质的生产技能、专业技术和经营管理人才队伍，更好地为企业建设服务，同时也为员工的成才提供动力，实现企业和员工效益与成长的共赢，是我们一直思考和待解决的问题。事实证明，专业知识和技能竞赛活动既包括了专业知识和技术能力的实践运用，又涵盖了竞赛的竞争性和激励性，在开发、培养和造就人才，打造人才队伍，实现企业可持续发展方面起到较好的推动作用。以竞赛的形式培养和选拔人才，是集团公司推进人才发展战略的一项重要机制，也是“人才森林”计划落地的重要措施和平台，对于各企业增强员工技能、激发员工热情、凝聚员工力量、促进企业发展等都有重要的意义。通过调研系统内企业对于开展专业知识和技能竞赛培养、选拔人才的优秀做法，对其分析研究，以期拓宽人才培养和选拔的思路，使专业知识和技能竞赛成为青年员工成长成才的绿色通道。
1 调查内容
1.1 背景
青年员工的比例逐年增加，企业人员年龄结构趋向于年轻化，而高技能人才的比例在下降，高技能人才的总占比偏低，人才结构分布不均，人才梯队不平衡，高素质技能人才特别是经验丰富、技能水平和管理水平强的领军人才匮乏，这与现代大型企业技能人才比例要求差距较大。80后、90后的青年员工逐步成为企业的主力军，如何使青年员工快速成长成才，成为适应新常态下的企业需要的复合型人才。由于受企业发展和岗位职数的限制，青年员工成长成才的通道单一。作为企业人力资源管理者，应重点研究如何挖掘优秀人才，让不同专业、不同背景的高技能、高技术人才脱颖而出、发挥作用，充分激发和调动广大一线员工的工作积极性，实现员工与企业共同成长。
1.2 竞赛形式
竞赛一般分为面向管理和专业技术人员的知识竞赛、面向生产技能人员并以考评实操能力为主的技能竞赛、面向所有岗位并以随机方式确定人选的专业调考。各企业以单位内部举办选拔赛，参加集团公司每年组织的技能大赛和专业调考为主体，基层企业内部组织的专业性竞赛为辅助。竞赛一般包括笔试、答辩、实操或仿真机考评等。
1.3 竞赛周期
以年度为周期。
1.4 竞赛内容
集团公司江苏某公司以生产部、设备部、燃料部三个部门的《指标竞赛管理办法》为指导，开展了产量和节能降耗指标竞赛。技能竞赛以企业级和部门级两个层次组成。企业级竞赛依托集团公司技能大赛项目开展。部门级竞赛以部门组织为主，例如2013年生产部的“找寻设备阀门管道竞赛”“操作票、工作票填写竞赛”“背画系统流程图竞赛”“系统参数定值记忆竞赛”等。
集团公司内蒙古某公司依托集团公司专业知识和技能大赛项目，开展企业内部技术比武和技能竞赛，营造自学和竞争的氛围。该公司创新了“实操培训、内部取证、技能竞赛”一条龙的培训模式，通过先开展培训，再组织内部取证，最后通过竞赛的方式检验培训效果，实现以赛促学、以赛促训。公司每年开展“班组、部门、公司”三个级别竞赛达十几场，通过开展大量的技能竞赛，形成促进自主培训及检验培训效果的“新常态”。近年来，该公司共开展各类劳动竞赛百余次。通过竞赛选拔出优秀人才，营造良性竞争、争做拔尖人才的氛围。
1.5 竞赛的组织实施
调研集团公司内蒙古某公司对于“技术能手”和“优秀技能选手”培养的经验，归功于该公司日常培训的扎实、有效，概括总结如下：（1）入职之初体验――绘一幅蓝图，指引成功的方向；（2）新员工强化培训――先行一步，赢在起跑线；（3）创新的培训管理――竭尽所能，助你一臂之力；（4）卓有成效的人才选拔――投一颗试金石，验出更多的金子；（5）将才能发挥极致――给你一片舞台，请尽情挥洒。
该公司积极参与各类大赛，培养优秀人才。由下至上，由班组、部门、厂级层层选拔优秀人才参加上级单位竞赛，企业为参赛选手创造便利条件。赛前动员、组织集训、赛后奖励、大赛总结形成了一套完整的流程。对整个竞赛过程实施闭环管理，发扬成绩，总结差距，找准下一步培训的重点和方向。充分发挥各级大赛获奖选手的引领和示范效应，促进高技能人才梯队的持续成长：（1）与上级竞赛项目保持同步，制定长期竞赛计划表；（2）厂内提前一个年度选拔，确定参赛选手；（3）制定内部培训方案；（4）内部组织赛前培训；（5）参加集团公司的集训；（6）赛后总结，每位选手发表自己的感受，将良好的学习和参赛经验传播发扬，总结本次比赛的不足之处，为下一次比赛做好铺垫。
1.6 竞赛表彰奖励
集团公司江苏某公司对技能人才实施“三层激励”：（1）薪酬激励，优秀人才获得一次性奖励和长达3年的长期激励；（2）职业成长激励，根据个人能力的不同，建立不同的职业成长通道，确保各类型人才成长通道畅通；（3）精神激励，对高技能人员进行表彰和大力宣传，例如内刊、“公司明星”等，使高技能人才成为企业中倍受尊重的群体。
集团公司内蒙古某公司将大赛选的技术能手：（1）作为新员工的职业引导者，言传身教，树立榜样；（2）作为企业内训师及班组培训的带头人，带领和带动班组（专业）人员进行培训，将参赛过程中积累的经验、专业知识和操作技能传授给相关人员，技术传承，带领队伍；（3）作为厂内技术和技能的领军人，回归生产现场，发现问题、解决问题，确保安全生产的稳定局面。另外，人力部积极落实获奖选手的待遇，及时发放奖励，在公司内部及上级媒体上进行宣传，制作优秀选手图片悬挂在公司培训中心“人才墙”。更新培训荣誉档案，列入集团优秀人才长期激励名单，在同等条件下优先考虑职务晋升。
1.7 竞赛成果
截至2015年，集团公司江苏某公司拥有中央企业技术能手2人次，集团公司技术能手18人次，江苏省高技能人才2人次，启东市高技能人才2人次，优秀技能选手18人次。截至目前，集团公司内蒙古某公司累计获得“全国电力行业技术能手”3人、“优秀技能选手”4人、中央企业技术能手16人次、“集团公司技术能手”36人次、“优秀技能选手”16人次。
2 调查方式
主要通过阅读系统内相关企业的培训制度、技能竞赛管理实施细则，访谈企业培训主管，查阅相关科技论文成果等。
3 调查结论
现在的人才培养形式下，专业知识和技能竞赛的内涵发生了很大的变化，竞赛已不仅仅是一个单纯的技术比武活动，而是以此为平台，在提升专业素质和技术能力的同时，发现选拔高技能人才，建立起人才开发、培养、评价、使用和激励为系统的综合工作体系。专业知识和技能竞赛可作为企业培养和选拔人才的抓手，通过竞赛营造比学氛围、发现优秀人才、提供展示舞台、鼓舞员工士气、检验管理成果。专业知识和技能竞赛为一线员工切磋技艺、交流技术、提升技能、快速成才搭建平台、创造条件，同时也是加快知识型、技术型、创新型人才队伍建设，推动技术创新成为企业不断发展的重要力量。
4 建议措施
通过调研发现，诸多企业开展技能竞赛活动，实现了企业发展与员工成长的共赢，但如何建立技能竞赛的长效机制，如何更有效地开展员工综合素质的提升活动，如何将创新驱动融合到竞赛中来等，成为我们下一步思考和努力的方向。
4.1 找准出发点和落脚点，着力培养复合型人才
专业知识和技能竞赛活动必须紧密结合企业中心工作，既突出实用性和针对性，又强调人才培养的综合性和复合性。竞赛不再是一技之长的发掘，要以竞赛服务于企业中心工作、服务于企业发展的大局为出发点和落脚点，通过竞赛发现人才，并建立起人才培养长效机制，在不断的技术交流、技能开发和管理提升中，培养和打造一支复合型人才队伍，成为推动“人才强企战略”和“人才森林计划”的主力军。
4.2 将专业知识和技能竞赛活动落实到生产、经营管理各个环节，多举措提升员工综合素质水平
企业应以竞赛为契机，在生产、管理和服务等岗位，开展多方面的培训活动，以关键岗位为核心，强抓岗位素质提升，培养员工过硬的基本功，通过岗位练兵，引导员工立足岗位勇于创新，成为技术能手和项目带头人，培育出一流成才队伍，生产出一流产品。
4.3 将专业知识和技能竞赛与技术创新结合起来
开展技能竞赛活动，要引导员工的创新意识，围绕提高企业盈利能力和优化结构等为目标，广泛开展技术改进、科技攻关和合理化建议活动，鼓励员工参与技术创新和管理创新，提高新设备、新工艺、新理念的应用。创建QC小组和职工技术创新工作室，将竞赛中表现优秀的员工，吸收到已有的工作室中，将其培养成技术能手或项目带头人。同时对竞赛中涌现出来的创新成果要善于总结，促进企业科技创新成为企业发展的动力源泉。
4.4 提供新舞台，注重提升人才资源转化成果的能力
随着生产技术的不断提高，80后、90后这些年纪轻、学历高、充满朝气的青年人充实到生产经营大军中。他们工作在一线，其中不乏理论功底扎实、实践操作能力强、值得培养的优秀人才，举办不同级别的竞赛活动，为他们提供发挥专长的竞技舞台，使优秀人才脱颖而出，成为企业发展的后备军。
5 结语
综上所述，企业要形成以能为重、以技为荣的良好人才氛围，让尊重劳动、尊重技能成为企业的人才文化，让专业知识和技能竞赛成为高技能人才展示的舞台、优秀员工成长成才的绿色通道，以高技能人才的创新驱动推动企业健康持续发展。
参考文献
[1] 张小丽.以技能竞赛为抓手促企业人才发展――基于大唐韩城第二发电公司的探索与思考[J].中国电力教育，2013，（21）.
专业知识竞赛范文2
关键词：大学生专业竞赛 学风建设 人才培养
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）12-0195-02
当前在校大学生受到专业报考、就业形势及娱乐多样化等因素的影响，导致高校学风建设中存在学生学习兴趣不高，学习自觉性、主动性差，学习动力不强等问题。如何从根本上激发大学生学习兴趣，增强学习自主性是高校迫切需要解决的难题。专业竞赛举办目的就是为了激发学生学习兴趣，促进专业知识学习，强化实际动手能力[1]。实际表明，专业竞赛对提高学生学习效果，对良好学风的形成具有积极的促进作用。
一、高校学风建设现状及问题
1.学习兴趣偏低，主动学习动力不足
部分学生志愿填报时没有做深入了解，仅仅是随行就市，导致所学专业不是兴趣所在;一些家境好的学生，对生活和未来没有规划和设想，读大学只为获得学历;被冷门专业录取的学生对就业失去希望，滋长了学不学都一样的悲观心理;专业就业前景好的学生由于社会需求量巨大，企业用人要求标准不高，导致一些学生对于学习不够重视，学习没有积极性、主动性。
2.为考试而学习，知识体系无法形成
目前一些大学生对于每门课程的学习的态度要根据课程性质而定。一般是考试课高于考查课，考查课高于实验课，学习标准是通过即可，对于知识不求甚解。大学中每个专业的课程都是根据培养计划而设定，都自成体系。部分学生在学习上往往只是浅尝辄止，学不求深，识不求广。学习到的知识都限定在独立的课程中，无法将其融会贯通，活学活用。
3.重理论轻实践，实际动手能力不强
中国高等教育传统中就有重理论轻实践的倾向，学生对于实验环节的重视也不够。理论课是专业学习的基础阶段，实验课是专业能力的验证阶段和提升阶段。实验课可以帮助学生验证专业知识的掌握程度，加深专业知识的消化理解，提高学生理论联系实际的能力。但在实际教学中，实验课的作用没有很好的实现。
4.创新能力不足，综合素质有待提升
创新能力要以深厚的理论基础和丰富的实践经验为体托，加强创新能力的培养还需强化创新意识，引导创新思维和开展创新训练[2]。目前高校和学生在此环节上都有所欠缺，导致了学生创新能力不足。此外，目前一些大学生在文字能力、表达能力、沟通能力、应变能力、心理承受能力和团队合作意识上都有待进一步提高。
二、专业竞赛对学风建设的促进作用
1.以专业竞赛为突破，激发专业学习热情
学以致用是很多大学生上大学的初衷，但是目前高校中理论和实践环节结合的不够紧密，很多学生不知道所学知识的用处和重要性。专业竞赛是将大学中所学知识运用到实践中的最好范例，可以让大学生非常直观的了解到所学知识的用途和未来自我发展方向，还能让大学生更加明确所学课程的重要性，激发学习兴趣。
2.以专业竞赛为契机，强化主动学习意识
专业竞赛是学生综合应用能力的考核，因此在知识储备的考核上具有一定的广泛性和深入性。参赛选手除了需要具备扎实的专业基础，同时还要对新知识、新设备、新技术有所了解甚至是熟悉掌握。为了取得好成绩，学生要主动扩展知识面，充分利用课余时间，通过查阅资料，获取信息，为竞赛做好充足准备。
3.以专业竞赛为平台，提高工程实践能力
专业竞赛是实践类竞赛，主要目的是锻炼和提升大学生实际动手能力，给那些理论基础好，动手能力强的大学生一个施展才华的平台。因备赛需要，学校会组织一批优秀专业教师、划拨专门的实验设备及器材为参赛学生开展集中培训。系统的学习和细致的指导使得参赛学生的实际动手能力得到很大的提高。
4.以专业竞赛为途径，提高学生综合素质
专业竞赛除了是对知识储备、动手能力的考核外，同时也是对参赛选手们身体、心理、合作意识等综合素质的考验。优异成绩的取得需要依靠团队的力量。所有人合作分工，还要齐心协力才能够解决重重难题。通过前期系统的备赛训练，在高强度的比赛节奏中面对难题也容易激发参赛学生创造性地解决问题。
三、如何更好地开展专业竞赛
1.加强宣传
要对专业竞赛获奖作品和获奖学生加强宣传力度，尤其是获奖后，实现高层次、高薪水就业的典型要做重点宣传。在全校范围内要掀起学习榜样的热潮，激发广发学生参加学科竞赛的热情。还可将专业竞赛引入新生专业教育，通过展示参赛作品实物、照片和视频的形式让新生全面了解专业知识的用途和课程体系的关联性。
2.开设课程
专业竞赛可以吸纳各年级学生参加，但各年级都存在各自困难。一年级学生最有热情，但是不知如何下手;二年级学生刚刚开始接触专业知识;三年级学生开始准备考研或就业;四年级校外实习时间较长。建议可以在全校任选课和专业任选课里开设专业竞赛入门课程。对于新生，入学起以课程的形式对有意愿的学生进行系统培训。
3.体验教学
除开设专业竞赛理论学习课程外，还可以成立科技社团和兴趣小组。依托前期宣传效果，广泛吸纳学生参与学院、学校层面的专业竞赛，让学生有机会实际动手验证所学的理论知识。通过专业老师的耐心指导，学生专业技能和学习兴趣都会大幅提高。体验式教学会提高学生对专业竞赛的重视程度和参与程度。参赛基数的增加也会促进优异成绩的产生，突出成绩的取得还能提高宣传效果。
4.加大投入
虽然一些学校已经成立了科技社团，或者由专业老师牵头组建了兴趣小组，但是普遍在资金、场地等方面上存在一定困难。专业竞赛离不开高水平的专业教师的指导，高校对于提高教师参与指导工作的积极性应该给于重视。学校可以加大政策照顾和支持力度，为各学院、科技社团应该尽可能的安排专门的活动场地，改善配套设施，建立良性的发展机制，提高学术氛围，这样才能增强专业竞赛对学风建设的促进作用。
在实际教学和管理工作中可以发现，班级中参加专业竞赛的学生越多，班级的学风就越优良。优良的学风又会促进更多的学生积极投入到专业竞赛中锻炼自己、提高自己和证明自己。如此便形成一个良性循环促进机制。未来高校应该继续加大对专业竞赛的支持与投入，加快教学改革步伐，着力提升学生学习能力、实践能力和创新能力，孕育优良学风，培养高质量复合型人才。
参考文献
专业知识竞赛范文3
当前在校大学生受到专业报考、就业形势及娱乐多样化等因素的影响，导致高校学风建设中存在学生学习兴趣不高，学习自觉性、主动性差，学习动力不强等问题。如何从根本上激发大学生学习兴趣，增强学习自主性是高校迫切需要解决的难题。专业竞赛举办目的就是为了激发学生学习兴趣，促进专业知识学习，强化实际动手能力[1]。实际表明，专业竞赛对提高学生学习效果，对良好学风的形成具有积极的促进作用。
一、高校学风建设现状及问题
1.学习兴趣偏低，主动学习动力不足
部分学生志愿填报时没有做深入了解，仅仅是随行就市，导致所学专业不是兴趣所在;一些家境好的学生，对生活和未来没有规划和设想，读大学只为获得学历;被冷门专业录取的学生对就业失去希望，滋长了学不学都一样的悲观心理;专业就业前景好的学生由于社会需求量巨大，企业用人要求标准不高，导致一些学生对于学习不够重视，学习没有积极性、主动性。
2.为考试而学习，知识体系无法形成
目前一些大学生对于每门课程的学习的态度要根据课程性质而定。一般是考试课高于考查课，考查课高于实验课，学习标准是通过即可，对于知识不求甚解。大学中每个专业的课程都是根据培养计划而设定，都自成体系。部分学生在学习上往往只是浅尝辄止，学不求深，识不求广。学习到的知识都限定在独立的课程中，无法将其融会贯通，活学活用。
3.重理论轻实践，实际动手能力不强
中国高等教育传统中就有重理论轻实践的倾向，学生对于实验环节的重视也不够。理论课是专业学习的基础阶段，实验课是专业能力的验证阶段和提升阶段。实验课可以帮助学生验证专业知识的掌握程度，加深专业知识的消化理解，提高学生理论联系实际的能力。但在实际教学中，实验课的作用没有很好的实现。
4.创新能力不足，综合素质有待提升
创新能力要以深厚的理论基础和丰富的实践经验为体托，加强创新能力的培养还需强化创新意识，引导创新思维和开展创新训练[2]。目前高校和学生在此环节上都有所欠缺，导致了学生创新能力不足。此外，目前一些大学生在文字能力、表达能力、沟通能力、应变能力、心理承受能力和团队合作意识上都有待进一步提高。
二、专业竞赛对学风建设的促进作用
1.以专业竞赛为突破，激发专业学习热情
学以致用是很多大学生上大学的初衷，但是目前高校中理论和实践环节结合的不够紧密，很多学生不知道所学知识的用处和重要性。专业竞赛是将大学中所学知识运用到实践中的最好范例，可以让大学生非常直观的了解到所学知识的用途和未来自我发展方向，还能让大学生更加明确所学课程的重要性，激发学习兴趣。
2.以专业竞赛为契机，强化主动学习意识
专业竞赛是学生综合应用能力的考核，因此在知识储备的考核上具有一定的广泛性和深入性。参赛选手除了需要具备扎实的专业基础，同时还要对新知识、新设备、新技术有所了解甚至是熟悉掌握。为了取得好成绩，学生要主动扩展知识面，充分利用课余时间，通过查阅资料，获取信息，为竞赛做好充足准备。
3.以专业竞赛为平台，提高工程实践能力
专业竞赛是实践类竞赛，主要目的是锻炼和提升大学生实际动手能力，给那些理论基础好，动手能力强的大学生一个施展才华的平台。因备赛需要，学校会组织一批优秀专业教师、划拨专门的实验设备及器材为参赛学生开展集中培训。系统的学习和细致的指导使得参赛学生的实际动手能力得到很大的提高。
4.以专业竞赛为途径，提高学生综合素质
专业竞赛除了是对知识储备、动手能力的考核外，同时也是对参赛选手们身体、心理、合作意识等综合素质的考验。优异成绩的取得需要依靠团队的力量。所有人合作分工，还要齐心协力才能够解决重重难题。通过前期系统的备赛训练，在高强度的比赛节奏中面对难题也容易激发参赛学生创造性地解决问题。
三、如何更好地开展专业竞赛
1.加强宣传
要对专业竞赛获奖作品和获奖学生加强宣传力度，尤其是获奖后，实现高层次、高薪水就业的典型要做重点宣传。在全校范围内要掀起学习榜样的热潮，激发广发学生参加学科竞赛的热情。还可将专业竞赛引入新生专业教育，通过展示参赛作品实物、照片和视频的形式让新生全面了解专业知识的用途和课程体系的关联性。
2.开设课程
专业竞赛可以吸纳各年级学生参加，但各年级都存在各自困难。一年级学生最有热情，但是不知如何下手;二年级学生刚刚开始接触专业知识;三年级学生开始准备考研或就业;四年级校外实习时间较长。建议可以在全校任选课和专业任选课里开设专业竞赛入门课程。对于新生，入学起以课程的形式对有意愿的学生进行系统培训。
3.体验教学
除开设专业竞赛理论学习课程外，还可以成立科技社团和兴趣小组。依托前期宣传效果，广泛吸纳学生参与学院、学校层面的专业竞赛，让学生有机会实际动手验证所学的理论知识。通过专业老师的耐心指导，学生专业技能和学习兴趣都会大幅提高。体验式教学会提高学生对专业竞赛的重视程度和参与程度。参赛基数的增加也会促进优异成绩的产生，突出成绩的取得还能提高宣传效果。
4.加大投入
专业知识竞赛范文4
【关键词】技能竞赛；以赛促教；以赛促学
我校电子技术应用专业创办于2003年，基础薄弱。但却在2015年举行的株洲技能竞赛中，我校学生取得了二个一等奖，一个二等奖，一个三等奖的优异成绩。这些成绩的取得，固然离不开教师的精心的辅导和学生辛苦的训练。更重要的是我们在教学中注重了“以赛促教，以赛促学”的教学方法。通过这些比赛，巩固和拓展了教师的专业知识，改进了教师的教学方法，提高了教师的教学能力。同时也调动了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的专业意识，团队协作的能力与创新精神。
一、以赛促教
技能大赛的举行对于教师来说是一个很好锻炼机会。
（一）通过参加竞赛教师学习新的专业知识
电子技术发展非常迅速，知识更新很快。教材很多内容已经过时，教师如果不经常学习新知识新技能，就是一个不合格的教师。比如电子产品装配所需元器件是贴片式，而不是以前的直插式，封装大小也不同，对焊接要求的技术很高。技能竞赛的举行为教师学习新知识与新技能提供了一个很好的平台。
（二）提高实践能力，建设“双师型”
中等职业学校的教师不同于普通高中的教师，教师在不但要教学生学习理论知识，更重要的是要传授学生技能知识。
我校电子专业教师以年轻教师为主，他们毕从大学毕业后就来到学校工作，他们有着丰富的理论知识，但是缺乏专业实践技能，对企业生产技术不熟悉。教师通过参加技能竞赛，不仅提高了教师的实践能力，也为学校“双师型”教师队伍的建设起到了促进作用。
（三）更新教学理念，提升教学水平。
如果不参加技能竞赛，那么教师向学生传授知识一般只能通过教材。技能竞赛的题目和企业岗位工作内容联系紧密，在技能竞赛培训时我们多采用任务驱动法。在技能竞赛的训练过程中，我们先是给学生布置一个任务，学生紧紧围绕这个任务，在强烈的问题动机的驱动下，通过学生独立的思考，网络的求助，同学之间相互的交流，在教师的帮助下，最后完成学习任务。通过这种教学方法，学习效果较好。学生为以后工作打好了基础，教师也提升了教学水平。很多教师在竞赛的培训中摸索出很多新颖有效的教学方法，这些好的方法是可以应用到日常教学当中去的。
二、以赛促学
（一）培养学生掌握扎实的理论知识和操作技能
参加电子产品装配与调试的学生，应当具备扎实的理论知识和掌握熟练的技能。比赛的内容几乎涉及电子技术专业所有的专业课程，它参赛学生的综合能力要求非常高。
电子产品装配与调试项目在竞赛中主要是分四大块，一是元器件的测量、选取，二是元器件的焊接与装配，三是产品的调试和测量，四是运用DXP软件绘图。
（二）提升学生学习的主动性，形成良好的学习氛围
职业院校的学生基础薄弱，不少学生初中学习成绩差，学习能力不强，缺少学习方法，个人目标模糊，缺乏学习的主动性。针对这种情况，我们通过各种竞赛活动来改变学生这种现状和心态。首先在竞赛的前期我们教师会对竞赛进行宣传，让学生更好的认识大赛，鼓励全体同学参赛。接下来利用晚自习对全体学生进行竞赛专业基础知识培训。接下来积极开展参赛选手选拔工作，公平选拔选手。最后再组织竞赛强化训练和模拟考试，强化训练和模拟考试也是全体师生共同参加。竞赛训练不占用日常教学课时，在专业理论和技能上给予学生引导和帮助。这样让学习成绩优良的学生更加努力学习，让学习成绩一般的学生增加了学习兴趣，让学习成绩较差的学生也积极投入到学习中来。技能竞赛的知识点来源于企业实际的某些工作岗位，从而技能竞赛获奖者毕业后参加工作能很快适应工作。这样的话就让所有学生系统全面的的了解将来工作后要掌握哪些岗位技能，帮助他们端正学习态度，明确学习目的，提升个人自信心，更加积极主动的参与到学习中来。
三、结束语
总之，技能竞赛是一个师生学习，交流和进步的平台，技能竞赛极大地提升教师的教学水平以及学生的技能水平，为职业教育的发展指明了方向，为国家培养合格的建设者作出了巨大的贡献。
作者简介：刘礼涛（1983-），男，汉族，湖南株洲，湖南省商业技师学院，学士学位，助理讲师，主要从事电子技术应用专业教学工作。
参考文献：
[1]张维.以赛促教，以赛促学，以赛促改、以赛促建[J].职业教育，2014，5月中旬刊：541-542.
专业知识竞赛范文5
1.有助于参赛学生掌握专业核心技能。职业技能竞赛有单项赛、综合赛等多种竞赛项目安排，学生参与竞赛的准备与训练，能够有效地整合专业知识与技能。参加单项竞赛，如速录、叉车等竞赛，学生参与训练，能够得到比平时课堂作业更多的练习机会，还能够得到来自于教练的更加专业、更加有针对性的指导。参加综合竞赛，如货物储配方案设计与实施大赛，要求学生必须很好地掌握入库作业、在库管理、出库作业、配送作业等各环节相关的理论知识，能够高效合理地进行各环节作业的操作，并且要求学生能够熟练地掌握计算机操作技能，快速完成方案设计。针对于此类综合竞赛项目的训练，能够从多个方面提升学生的知识掌握和操作技能，即掌握专业核心技能。
2.通过训练培养学生学习、思考、沟通、合作能力。职业技能竞赛又分为个人赛、团体赛等组织形式，学生参与竞赛的准备与训练，也能提升个人的学习、思考、沟通、合作能力。参加个人竞赛，如导游服务、服装设计等竞赛，学生必须在没有队友协助的情况下独立面对问题并逐一解决，这就要求学生具有很强的学习能力、独立思考能力和随机应变能力。参加团体赛，如物流企业经营大赛，学生必须以团队形式参赛，扮演不同角色，对企业经营进行整体把握，并在遇到各种突发状况的时候及时沟通协作，共同处理问题，以达到经营最优化的目的。因此，参加技能竞赛能够多方面提高学生的综合能力。
3.竞赛获奖可获升学机会。根据《重庆市高等职业教育学生职业技能竞赛奖励办法》（渝教高〔2009〕77号）精神，高职（专科）毕业班学生在校期间获得国家技能竞赛二等奖及以上者，符合“专升本”报名条件，经本人申请，学校审查，市教委审核，可免试“专升本”，升入本校或其它相应院校相近本科专业学习。反观近年专升本难度大、耗时长、升学率低的情况，通过参加竞赛获取升学机会，实乃一条捷径。
二、职业技能竞赛的现状
1.参赛积极性不高。有的比赛项目是通过院级比赛选拔参赛选手，然后进行培训，直到参加市级比赛。而有的比赛项目未与院级比赛相对接，在选拔选手环节另行组织选拔赛。在这些选拔赛中，报名的学生不多，甚至出现难以组队的情况，需要专业教师再三做工作，才凑齐人数，甚是凄凉。
2.盲目备赛、为赛而赛。备赛阶段，教师和学生都没有清晰的思路、明确的目标和可行的方法，有时候仅靠研读比赛要求、练习历年试题，机械地猜测和拼凑，结果可想而知。不把竞赛和教学练习起来，仅仅为了应付比赛而做准备，不能以赛促教，无法营造赛教互促的良性生态系统，比赛效果不难想象。
3.脱离生产实际。职业院校的职业技能竞赛，为了达到巩固专业知识、提高专业技能的目的，很多都将专业核心的知识和技能进行结合，从而设计出比赛题目。但是，部分赛项未能较好地与生产实际相结合，例如，储配方案设计与实施赛项，方案实施部分，仍是采用人工作业，脱离仓储管理信息系统，分配货位、调拨货物等环节均由人为操作，这和目前高度智能化的储配管理作业实际相违，导致一些作业要求和原则与实际需求脱节。
三、原因分析
1.训练强度大、感到枯燥乏味。高职学校的学生大多都是高考分数较低的，虽然也有“学霸”，但不得不承认大多数学生并不是踏实好学的。参加技能竞赛，要求学生既要掌握相关理论知识还要熟悉相应技能，也就是既要当“学霸”又要做“劳模”，高强度的训练使很多学生望而却步。面对大学生活的各种诱惑，玩游戏、搞社团、做兼职、谈恋爱，都比枯燥乏味的训练有趣得多。
2.实训条件差，无效工作多。很多专业在兴建实训室的时候，都是提出基础要求，由供应商制作方案。导致很多实训室看起来高大上，实际使用起来不方便，甚至是非常不好用。实训室不能结合生产实际、不能满足竞赛需要，也会导致备赛工作难度加大。训练阶段，师生还要共同对实训室进行改造甚至重造，往往还很难达到训练要求，导致无效工作增多。
3.往年成绩不佳，导致缺乏信心。纵观各校各专业各赛项，不难发现竞赛获奖的传承性很强。除了通过比赛积累经验之外，往年获奖对于下届学生的鼓舞作用也不容忽视。虽然每年参赛的学生在?、指导教师在变，但是他们对于比赛的信心还是会受以往比赛成绩的影响。如果士气不振，即使有很好的指导教师、科学的训练方法、先进的实训设备、高强度的训练，效果也会是差强人意。
4.竞赛宣传少，学生和家长不重视、不认同。如果说高中教育是“普高看升学、职高看比赛”，而大学阶段的评价标准就更多、更难言喻了。大部分学生和家长都没有意识到职业技能竞赛的重要意义，甚至还缺乏专业认同度。试想一个学生连自己所选的专业都不认同，又怎会重视专业赛项、积极参与专业活动呢？
四、关于技能竞赛的建议
1.开设课程，强制掌握。寻找各专业各赛项的知识、技能点，与专业教学内容有机结合，将备赛、选拔工作融入授课、课程考核当中。甚至融合竞赛考点和现有学科，单独开设与竞赛配套的新学科，按照竞赛要求进行设计与教学，严格课程考核，以加大部分核心知识与技能的普及度，也利于选拔出优秀的参赛选手。
2.校赛造势，加大奖励。就某些中职、高职院校来说，对校内技能竞赛的重视程度值得肯定，有诸如“技能竞赛月”、“技能竞赛周”、“艺技节”等形式，让校园赛项成为学生重视的大事。反观市赛的参与度和积极性，形成鲜明对比。所以，建议职业院校在设置校赛项目的时候，除了趣味性、创新性之外，酌情与市赛、国赛相结合，并且加大奖励力度，从而吊起学生的兴趣和热情。
3.联系企业，贴近实际。针对部分脱离实际的赛项，建议主办方和命题者能够更多地联系企业，了解真实的业务流程、作业规范、评价标准等因素，进行更为贴近生产实际的赛项设计，以真正达到“以赛促教”的目的，真正提高学生的专业综合水平，从而培养出真正为企业所用、好用的毕业生。
专业知识竞赛范文6
一、生物竞赛促进了教师教育教学理念的更新
教学理念就是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。教学理念很重要，因为它是人们从事教学活动的指导思想和行动指南。可以这样说，有什么样的教学理念就会产生什么样的教学行为，教学行为受教学理念支配。通俗地说就是“态度决定一切”。
2008年9月河南省正式进入高中新课程改革。《高中生物课程标准教师读本》提出了高中生物新课程的四个基本理念：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。面对高中生物新教材和新课程标准，中学生物教师应积极构建新型的教育理念，积极调整以往的教学策略，深化生物教学改革，适应新课程标准。教师必须在教学行为上切实地改变目前普遍存在的只重知识，特别是只关注知识结果的倾向，要更新教育观念，扩大自己的知识面，使自己转变成为学生学习的促进者、引导者和“平等中的首席”，把教学策略从重“教”调整为重“学”，以及提高教学技能。
生物竞赛的辅导、培训，时间短、内容多，又都是利用学生的课余时间完成，所以存在很多现实困难，如课时无法保障、学生水平参差不齐、实验条件不具备等等。面对这些实际情况，辅导教师就需要转变观念、开发资源，灵活地进行竞赛的辅导。
1.创新处理教材
竞赛涉及到的教材版本很多、内容不一，有些内容不属于竞赛考纲要求，因此，教师在教学过程中要选择合适的教材，教学中也不一定要按照教材的顺序、内容来组织教学，而是根据竞赛考纲和自己的教学思路对其进行适当调整与重组，使之更符合教学的需要，也就是做到用教材，而不是教教材。
2.创新教学方法
常规的生物课程偏重知识要求，忽视情感态度和价值观；强调结果，忽视过程；注重科学，忽视技术等。因此，常规的教学方法主要以讲授为主，而竞赛内容过于繁多，只依靠教师讲授是远远不够的，所以需要大力培养学生探究式学习的能力。
3.加强能力的培养
在竞赛辅导中，既要注重知识的学习，又要培养能力，要在课堂教学中追求最大的教学效益，教师必须转变角色，在教学中必须始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者，促使竞赛学习更有活力；教师要架设起教师与学生、学生与学生之间的互动平台，充分调动学生学习的积极性，让学生主动地学习。
4.注重实验操作
竞赛辅导中教师要加大实验、探究、技能训练、模型构建等各种活动性课程的分量，为培养学生的基础科学能力提供好的平台。
竞赛辅导、培训中的这些成功的做法，很好地解决了竞赛培训面临的困难，使教师完成了竞赛教学的任务，也满足了学生参加竞赛的需求，更重要的是使教师在竞赛教学实践中更快、更好、更强地更新了自己的教学理念，优化了自己的教学方法，使学生获得了从事科学研究的方法，明白了如何进行科学信息交流，获得了探究性学习的能力，而这正是新课程改革的要求。
二、生物竞赛促进了教师专业知识体系的拓展
所谓专业知识体系就是把一个专业领域内的专业知识组织成专业干线清晰、知识点层次分明、结构衔接完整的一个知识框架。专业院校在进入专业课教学时，同时开设的专业课程多、学时少，学生的学习任务重、难度大。学生只是被动接受，根本来不及找出课程间的内在联系，无法实现融会贯通，以致学到的专业知识只是一些零散的、不系统的个体单元，没能将所学知识形成一个完整的、科学的、互为补充的知识体系。学生毕业从事教师职业后，身份发生了转变，专业知识体系不完整、不扎实就给教学工作带来了障碍。实践证明，教师能够把所学的专业知识组织成一个完整的专业知识体系，无论在专业理论知识的理解上，还是在实际工作能力的培养上，都有着重要的意义。
在科技发展如此迅速的今天，人们对教师提出了更高的要求，教师职业开始向着专业化发展，要成为一名合格的教师，要不断进行知识的充实。仅靠大学四年学到的知识来辅导竞赛显然是杯水车薪，所以一个优秀的教师必须是一个善于学习、知识渊博的学者。
生物竞赛在高中生物的基础上还涉及到大学生物专业的9门主干课程：动物学、植物学、动物生理学、植物生理学、生物化学、细胞生物学、遗传学、生态学、微生物学。生物竞赛试题与生物学科的前沿相结合，具有时代性，指明了当代生物学的发展动向，主要考察与现代生物科技、生物技术实践等相关的知识，重视实验技能，注重实际能力。参加竞赛的学生利用课余时间要在两年的时间内完成生物专业本科生甚至是研究生课程的学习，9门课程均如此。作为竞赛教练，难度可想而知。竞赛教练首先需要具备扎实的高中生物教学知识功底和超强的高中生物教学技能，在此基础上，在两年内还要完成9门大学课程的教学。所以中学生物竞赛教练要牺牲大量的业余时间，投入大量的精力刻苦钻研，对相关的高校教材进行不断学习，先教会自己，再教给学生，在这样的过程中，自己的专业知识不断地得到强化；另外在辅导竞赛的过程中要不断关注和积累学生提出的典型问题，结合权威理论进行自我整合，从而充分拓展自己的视野。在这样一学一教的过程中教师的专业知识体系得到不断的完善、拓展、更新，最终实现教学相长。
三、生物竞赛促进了教师教育教学技能的提高
教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。它既包括在教学理论基础上，按照一定方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能，也包括在教学理论基础上因多次练习而形成的，达到自动化水平的高级教学技能，即教学技巧。教学技能对外表现为成功地、创造性地完成既定的教学任务，卓有成效地达到教学目的和获得有效的教学方法；对内表现为保证完成教学任务的知识、技巧、心理特征和个性特征的功能体系，是教师的个性、创造性与教学要求的内在统一。从表面上看，教学技能是教师在教学活动中有效促进学生学习的活动方式。从深层剖析，它是教师职业个性品格和专业修养外化的表征，是教学能力的重要标志。每一位教师要想形成自己的教学风格，达到艺术化教学的水平，就必须遵循教学技能发展的规律，在熟练掌握教学技能的基础上，不断探索、不断创新。
竞赛辅导是对少数学生进行的精英教育，在辅导生物竞赛的过程中，教师可以将竞赛辅导的心得运用到常规生物教学中。在辅导生物竞赛的过程中教师要将提高学生综合能力放在首位，采用适合学生长远发展的教学方法进行教学，通过各种方式培养学生的学习兴趣，理论联系实际，培养学生的分析问题和解决问题的能力，特别是实验设计和操作能力的培养。这样一来，经过辅导竞赛的磨砺，教师的教学技能也随之得以提高，更有利于做好日常教学工作。
四、生物竞赛增强了教师工作的积极性
积极性主要用于新课程下的教师与学生对学习与工作的主观态度，与主动性紧密相连。积极性是人的一种主观能动性表现，也是人内在潜力的一种外在发挥。主动性是个体按照自己规定或设置的目标行动，而不依赖外力推动的行为品质，由个人的需要、动机、理想、抱负和价值观等推动。
河南省近5年来在生物竞赛中取得了较好的成绩。从2006年到2010年的五届竞赛中，共有15人次获得全国中学生生物学竞赛（CNBO）一等奖；3人参加国际生物奥林匹克竞赛（IBO），获得2块金牌、1块银牌的好成绩。2008年杨纪元同学获得我省第一枚国际生物奥林匹克竞赛银牌；2009年李争达同学获得我省第一枚国际生物奥林匹克竞赛金牌；2010年慕童同学获得我省第二枚国际生物奥林匹克竞赛金牌并以总成绩第一名位居金牌榜首。近几年，我省生物竞赛成绩突出，我们分别对我省2006―2010年在国际生物奥林匹克竞赛（见表1）、全国中学生生物学竞赛（见表2）中的获奖情况进行统计。
从表1可以看出每年一次的国际生物学奥林匹克竞赛（IBO），我省从没有队员入选国家队到有队员进入国家队，从获得国际银牌到金牌，并位居金牌榜首，竞赛成绩呈现逐年上升的趋势，正说明了我省生物教学的进步。
竞赛成绩的取得，无论是对学生还是对竞赛辅导老师来说，都是一种不断激励自我向前的力量。通过参与竞赛，学生满足了自己对知识的渴求，学习兴趣得到极大的激发，教师培育出了生命科学领域未来的精英人才，成就感油然而生，自我价值得到了极大的体现。正如郑州一中金牌教练淡海彬老师所说：“看到自己的学生实现了理想，作为教师也是完成了一种育人的使命，自己辛苦工作的价值也终于体现了出来，对工作更有信心、更有动力了。”
五、生物竞赛培养了教师的教育情怀
教育的情怀是教育者对教育所产生的一种心灵状态,达到的一种心灵境界，它指向一种执着的大爱。朱自清曾说:“教育上的水是什么?就是情,就是爱。教育没有了情爱,就成了无水的池。”爱是教育情怀的魂魄。教育有两个重要的目标，一是让人聪慧，二是使人高尚。一个只有懂得爱的人才可能为自己和他人、社会创造幸福。爱使人高尚，这就犹如屈原对完美人格的追求，苏格拉底对正义的坚守。教育情怀无疑给我们的教育工作提供了一种不竭的动力源。教育情怀的第一个特质是关注人的发展，关注人的成长，关注人的未来，并且懂得人的重要。一个人虽然在教育岗位上，如果没有对人的价值的认知，没有对人的成长、发展、未来的关注，自己的工作只是为了谋生、获利，那他就是没有教育情怀。
竞赛辅导辛苦、枯燥，但老师们要想有作为，充分体现自身价值，应该有咬定青山不放松的精神，认定工作目标，执着、专注，这样一定会在过程中不断地收获喜悦、收获成功，提升自己的价值。有追求才会在看似枯燥的工作中寻找乐趣。有追求不仅有成就感的满足，还体现在能够得到学生、家长的拥戴、敬仰，同事们的赞许，领导的欣赏，社会的认可，对今后有更多的期待，从而使自己的工作、生活越来越幸福。
生物竞赛的目的在于普及现代生物学知识、思想和方法，中学生物教师应该把进行素质教育作为教学目的并参与到生物竞赛当中来，充分认识到生物竞赛对教师的影响，要立足于学生的长远，为推动我国教育事业发展多做贡献。
参考文献
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[2] 丁远毅，崔鸿.高中生物课程标准教师读本.武汉：华中师范大学出版社，2003.
[3] 吴相钰.教学相长 乐在其中.植物学通报，2003（4）.
