前言：一篇好的文章需要精心雕琢，小编精选了8篇专业启蒙教育范例，供您参考，期待您的阅读。
专业启蒙教育范文1
关键词：职业启蒙教育；职业教育；生涯教育
职业启蒙教育在培养中小学生职业意识、职业信念和职业理想等过程中发挥着重要作用，与职前培养、职后培训同等重要。2019年1月，国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》指出，“鼓励中等职业学校联合中小学开展劳动和职业启蒙教育，将动手实践内容纳入中小学相关课程和学生综合素质评价”[1]。职业启蒙教育的相关研究开始逐渐增加，学校内外各种实践基地已经成为开展职业启蒙教育的主要场所。
一、职业启蒙教育的现实诉求
1.契合技术进步，面向社会发展
人工智能、5G、大数据、云计算等数字技术的进步带来了新一轮产业转型升级，提高了社会的整体生产效率，加速了职业和岗位的更新变革。有研究指出，制造业近55%的一线工作岗位将会被替代[2]。而教育作为劳动力资源的“蓄水池”，理应对社会的用人需要及早应对。推动产业转型升级、实现跨越式发展是当前我国经济社会发展的重要目标，为实现这一目标必须将人口红利转化为人才红利，这对于人才培养提出了更高的要求。当前，人才结构性短缺仍然是经济社会发展的重要问题之一：一方面，大量高校毕业生面临就业非所学、所学难就业的困境；另一方面，大量劳动者缺乏职业转换与职业适应能力。为使个体能够具备良好的职业适应与职业转换能力、及早认识自身与职业世界之间的联系、成为社会主义合格建设者和可靠接班人，职业启蒙教育理应被提上日程。
2.顺应教育规律，平衡普通教育与职业教育的关系
现阶段，普通教育与职业教育的关系已然成为社会关注的焦点话题，尽管二者在教育目标与教育内容上存在的显著差异决定了普通教育与职业教育是同层次不同类型的教育[3]，但由此引发的探讨仍在愈演愈烈，例如“普职比”。在大职教观的视野下，不能将职业教育与普通教育之间的关系简单地理解为“立交桥”关系，在正视并充分认识到二者之间差异的同时，也要看到二者是相互渗透的。无论是普通教育，还是职业教育，其最终指向都是服务于个体的终身发展、服务于经济社会的发展。因此，帮助受教育者认识自身与职业之间的联系不仅是职业教育的使命，还是普通教育的重要责任。职业启蒙教育的提出，为消解普通教育与职业教育之间的壁垒提供了可行方案。职业启蒙教育与职业准备教育、职业继续教育同为现代职业教育体系的重要组成部分[4]，与职业教育不同，职业启蒙教育并不直接培养学生的职业技能，而是培养学生具备初步的职业意识、职业态度和职业理想等，并使其形成一定的劳动习惯。
3.围绕个体发展，促进生涯规划
职业意识、生涯意识的培养应当尽早开始，从小立志、立长志，然而，当前绝大多数学生对自我及社会职业缺乏必要的认知。教育部教育发展研究中心对初三学生职业意向的调查显示，仅11.4%的城市学生和7.1%的县级城镇学生认为比较了解自己的职业意向及兴趣，而绝大多数学生仍然处于迷茫状态[5]。这一现象不仅在初中阶段存在，在高考填报志愿之际依然尤为突出。教育部的一项权威调查显示，七成以上高三毕业生对大学设置的相关专业“并不太了解”，因此，有80％以上的大学生对自己在读的专业不满意[5]。这些现象正是缺乏对职业启蒙教育的关注所导致的一系列连锁反应。从资源配置的角度来看，大量“学非所用”“想非所学”现象的出现，直接降低了高等教育的资源利用效率，对个人的成长、教育和社会的发展都将产生极为不利的影响。
二、职业启蒙教育的内涵与实践形式
1.职业启蒙教育的内涵
职业启蒙教育是社会发展诉求在新的历史阶段的反映，对国家发展、教育变革和个体生涯发展具有十分重要的意义和价值[6]。目前，职业启蒙教育的相关概念并没有统一的定义，研究者从不同的视角形成了一定的认识，主要有两种观点：一是从职业的视角出发，认为职业启蒙教育就是职业的入门教育。例如，陈鹏、李蕾（2018）认为，职业启蒙教育包含对职业认知、职业理想和职业伦理的培养[7]；刘晓、黄卓君（2015）认为，职业启蒙教育是有关职业道德、职业态度、职业知识、职业技能等方面的教育活动[8]。二是从人的发展的视角出发，认为职业启蒙教育是生涯发展的初步阶段。例如，刘晓、黄顺菊（2019）认为，职业启蒙教育是在指导青少年职业认知与自我认知的基础上，促使其形成职业规划的一种引导性教育活动[9]。本研究将职业启蒙教育定义为生涯发展初步阶段的教育活动，可以从教育范畴、理论基础、基本特征等三个维度进行理解。首先，在教育范畴上，职业启蒙教育侧重于智育。范畴是对客观实在形式上和逻辑上的高度抽象与概括，是一切理论思维存在与依存的形式逻辑图式[10]。职业启蒙教育通过职业体验等形式，帮助青少年儿童形成职业认知、习得职业技能、培养职业理想，最终实现的是对青少年儿童在智力上的改造[9]。其次，以职业发展理论为依托，是职业启蒙教育的特色所在。职业发展理论（或称生涯发展理论）是职业启蒙教育的直接理论依据，其研究者以康纳德·E.舒伯（DonaldE.Super）、金斯伯格（EliGinzberg）等人为代表。国内有关职业启蒙教育的研究在一定程度上借鉴了舒伯的研究成果，并将其作为职业启蒙教育的重要理论基础。最后，注重认知“在场”是职业启蒙教育的显著特征。职业启蒙教育教授学习者职业入门知识，帮助学生形成关于职业和自身的基本认知，建立职业的新图式，更加注重认知“在场”。
2.职业启蒙教育的实践形式
美国社会学家安德鲁·阿伯特（AndrewAb⁃bott）在《职业系统——论专业技能的劳动分工》中强调，“职业支配着我们的整个世界……而我们对它们的态度却十分纠结”[11]，这种“纠结”随着新高考改革而逐渐得到缓解，越来越多的中小学开始意识到这一点。关于“职业”的学习开始涌现出不同的实践形式，每一种实践形式都迎合了当地的发展实际，其面临的核心问题是已有的教育资源能否满足多元化教育实践的需要，重在解决专门职业启蒙教育课程缺失、学科教师渗透职业启蒙教育的意识淡薄、职业启蒙教育的环境难以保障等问题[12]，防止相关实践陷入有形无实的“表象活动”[13]。一是以普通中小学为主体的职业启蒙教育实践。2017年，教育部颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《纲要》）将职业体验作为综合实践活动课程的重要方式之一。《纲要》指出，要以考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等为主要方式开展综合实践活动课程[14]，在活动中进行职业体验，激发学生的职业意识，普通中小学应在此基础上不断创新职业体验活动形式、丰富活动内容。已有部分中小学按照《纲要》的要求开设职业启蒙教育课程或实践活动，如浙江衢州华贸外国语学校开设了基于项目学习的职业体验课程，按照学生核心素养制定了课程目标与课程计划，以家长讲师授课等形式帮助学生获得职业体验[15]；海南中学以班级为单位，在假期中开展职业体验学习活动，以“职场体验”的形式丰富学生的职业认知，为学生在选择学科和职业发展方向以及规划未来等方面提供感性经验[16]。二是以职业学校为主体的职业启蒙教育实践。纵观近年来国家有关职业启蒙教育的相关政策，不难发现职业学校具有举足轻重的作用。从北京市东城区的区域性职业启蒙教育试点，到上海市普陀区的相关课程实践，再到如今诸多省市兴起的认定（建设）职业体验中心的热潮，开展职业启蒙教育、组织职业体验课程已经是大势所趋。正如学者所言，职业学校开展职业启蒙教育具有“得天独厚的条件”[17]。从外部因素来看，以职业学校为主体的实践形式不仅是“普职融通”理念的具体实践，而且是构建现代职业教育体系的必然要求[4]；从内部因素来看，职业学校具有较为完备的关于“职业”的课程体系、师资队伍以及实习实训基地，能够弥补普通中小学在师资、课程、场地等方面存在的不足。
三、职业启蒙教育的实施策略
职业启蒙教育作为生涯发展不可或缺的重要一环，不仅对于全面提升受教育者日常生活自理能力、专业化技术性劳动生产能力、服务他人与社会能力等发挥关键作用，而且对于使受教育者更好地参与社会生活意义重大。在实施职业启蒙教育的过程中，应当依据不同学段的特点，综合利用校内外的各种资源，培养中小学生的职业意识、职业信念、职业理想，从而为中小学生埋下“一颗职业的种子”。
1.综合利用校内资源，丰富课程活动形式
在课程上，采取学科课程与活动课程相结合的形式：一方面，职业启蒙教育可通过学科渗透的形式在各个教学科目中得以体现，如语文[18]116、数学[18]132、英语[18]161等；另一方面，应充分利用好综合实践活动课程这一重要载体，将职业启蒙教育的因素融入其中。小学阶段的职业启蒙教育应当主要依托校内资源进行。比如，进行“卫生角”评选活动，结合环卫部门的工作，定期向学生讲解相应的工作职责与职业发展前景，以日常生活中具体案例的形式引导受教育者形成劳动最伟大、职业无贵贱等职业态度；或者结合手工制作课程，培养受教育者的劳动意识，如在小学低年级阶段可以选择有代表性的职业（如园艺师、花匠师、糕点师等）进行讲解，使儿童能够进行简单的手工制作，对相关职业有更形象的体会和认知。小学中高年级阶段可以通过家校合作的形式定期开展“职业百家讲坛”活动，由家长或企业代表为儿童讲解不同职业的工作过程、职业知识等，并以角色扮演、游戏教学等形式使儿童沉浸在职业启蒙教育的氛围中，启蒙儿童的劳动与职业意识。
2.拓展校外参与主体，促进资源合理配置
职业体验是职业启蒙教育落实的重要途径与手段。中小学可以依托校外综合实践基地（如职业体验中心、研学基地等），将真实工作与仿真实践相结合，在教育与生产劳动相结合的过程中，帮助学生在亲身体验中形成或更新对职业概念、自我概念的认识，使其能够更真实地接近生活世界与职业世界。随着《国家职业教育改革实施方案》的颁布，在地方教育行政部门的引导下，职业体验中心、研学实践教育基地等数量越来越多、质量越来越高，为中小学开展职业启蒙教育提供了重要场所。比如，江苏省教育厅于2019年认定了92个省级中小学生职业体验中心，浙江省温州市教育局向社会公布了21家中小学生研学实践教育基地和4家中小学生研学实践教育营地。初中阶段的职业启蒙教育应当重点与校外主体共同开展，在相对固定的时间组织学生前往职业学校或职业体验中心进行职业仿真体验，通过对教育资源的充分利用加深学生对职业劳动的亲身感受。通过体验金工、木工、电工、陶艺、布艺等传统工艺的制作过程，帮助学生获得初步的职业体验，形成初步的职业认知。高中阶段的职业启蒙教育应进一步深化与职业院校、职业体验中心等的合作，使学生能够正确看待自我与职业的关系，形成职业自我概念，增强学生生涯规划的意识和能力。
3.不断完善制度设计和后勤保障
专业启蒙教育范文2
关键词：现代职业教育体系；航海类高职院校；职业启蒙
职业启蒙教育是一个较新的本土化概念，借鉴了国际职业生涯教育、职业预备教育的理念，是关于职业的入门教育[1]。职业启蒙教育在我国发展较为缓慢，还没有形成完整的职业启蒙理论成果和实践路径。而在发达国家职业启蒙起步较早，已经形成诸多的职业启蒙理论成果，职业启蒙实践路径也各具特色。2020年国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，方案是新时代职业教育的指导性纲领文件，在文件中明确指出“要开展劳动和职业启蒙教育”，职业启蒙教育作为职业教育的根基，是体现终身教育理念的基础，对完善和发展我国的职教体系具有重要作用。航海类职业院校如何利用自身的资源优势、师资力量，开发出具有专业特色的职业体验课程体系，实现海员培养从摇篮到生涯的跨越，成为航海类职业院校重要的研究内容。
1职业启蒙教育的价值意蕴
1.1新时代社会经济飞速发展对高质量、多样教育的需求
《中国制造2025》提出：“到2025年基本实现工业化，迈入制造强国行列”，2017年中国共产党第十九次全国代表大会首次提到“高质量发展”，这表明我国经济由高速增长向高质量发展转变。制造强国和高质量发展目标的提出说明在经济飞速腾飞的今天，国家对经济发展做了正确的预判，对经济发展提出了更高的要求。随着科技日新月异的发展，物联网、云计算和人工智能等新技术让社会进步的速度比任何时候都快，助力了我国经济的高质量发展。不管是经济的发展还是科技的进步，人才始终是社会发展的主力军。经济发展离不开人才的培养，经济多样化的发展需要多样化的人才，从目前来看，我国的职业教育出现了比较明显的结构性供需矛盾，职业教育明显供给力不足。职业教育需要新的发展机遇和发展空间，面对当前的教育现状，职业启蒙教育势在必行，它将从源头上为我国职业教育发展提供更多的可能。
1.2加快构建现代职业教育体系的重要举措
建立层次结构合理、路径灵活多样的现代职业教育体系一直都是我国职业教育改革的重要目标。随着科学技术的发展和“互联网+”时代的到来，职业教育发展面临新的挑战和机遇。新时代，我国产业结构升级转型，市场对高素质复合型人才需求量越来越多。终身学习理念深入人心，专业化、多样化人才需求数量激增。《现代职业教育体系建设规划（2014-2020）》中提到：“2020年，要基本建成中国特色现代职业教育体系，并按照终身教育理念，形成了服务需求、开放融合、纵向流动、双向沟通的现代职业教育体系框架和总体布局。”[2]从现代职业教育体系发展情况可以看到，一方面职业教育体系已初步实现向高等教育和继续教育的延伸，中高职衔接路径已打通；另一方面，职业教育的社会影响力与西方相比较低，大众对职业教育的评价不高，职业教育根基不稳。职业教育发展面临的供需矛盾困境，将影响现代职业教育体系。而职业启蒙教育作为职业生涯的起始阶段，对学生未来职业生存和发展具有重要的意义，通过职业启蒙稳固现代职业教育的根基具有划时代意义。
1.3发挥职业院校社会服务功能的重要抓手
从职业启蒙教育当前情况来看，限制其发展的主要因素是教育资源匮乏，这里指的匮乏不是指实际的匮乏，而是资源分布的不均衡。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提到：“教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，关键是机会公平，根本是合理配置教育资源。”[3]职业启蒙教育是跨越场域的教育，它包含普通教育和职业教育，相对于普通教育来说，职业教育在一定程度上受社会偏见较多，在传统观念里职业教育的地位较低，大众对职业教育认识程度缺乏。职业院校应该积极参与社会建设，扩大其影响力，逐步提高社会对职业教育的认知，利用自身资源优势开展独具特色的职业启蒙活动，帮助青少年初步认知职业，并逐步树立科学的职业理想。同时，通过职业启蒙活动的开展发挥其社会服务功能，提高自身社会影响力，让大众对职业教育进一步了解，改变社会对职业教育的一些负面评价。
1.4适应青少年身心健康发展的理性需要
人的身心发展具有一定的顺序性，不同年龄阶段会有不同的身心发展特征，上一个阶段到下一个阶段的发展特征具有不可逆性。因此，教育必须要关注学生的身心发展特点，根据学生特点设计教学，助力学生健康成长。职业启蒙教育主要针对青少年开展的职业生涯前期的认知教育，它是外界对个体进行的职前准备教育，该教育活动具有目的性、计划性和组织性[4]。职业启蒙教育迎合了青少年心理需求，其活动形式和活动内容符合青少年身心发展特点，满足了青少年学生对多元知识的渴望。职业启蒙教育融入到中小学教育中，通过形式多样的实践活动，丰富了学生的学习生活，帮助他们摆脱枯燥的、单一的知识学习，增加了他们学习生活的趣味性和技能性，符合学生的认知发展规律，满足了学生社会能力和情感培养的需要，使每个学生在具体职业情境中初步感受职业魅力，引导他们对未来工作的认知，促进学生健康人格的形成和发展。
2职业院校参与职业启蒙教育现状
2.1内生动力不足，参与职业启蒙的积极性不高
内驱力是活动的动力源泉，是源于个体的内部需要，是主动参与的不懈动力。从目前来看，职业启蒙教育的主要推动是相关政府部门，从相关政策的制定和颁布，到具体活动的组织和实施，处在主要位置的都是相关政府部门，他们成为职业启蒙活动的积极组织者和落实者，而作为重要依托的职业院校和中小学则处于被动位置，他们更多是应付相关的职业启蒙活动，内生动力明显不足。相关部门扮演的往往是领导者和资源整合者，他们发布的相关政策并没有从根本上提高其他施教主体的积极性，而只是一味的布置任务，这必然导致职业院校参与职业启蒙的积极性不高。同时，在职业启蒙教育中很多项目的功利性要大于公益性，且职业院校参与职业启蒙教育获得较少，这样的运行方式必然会打击职业院校参与的积极性。
2.2合作表象化，双方缺乏深度交流
职业启蒙教育涉及职业院校和中小学主体双方，它需要双方共同合作，通过良好的合作关系和合作项目打造职业启蒙品牌，确保双方的合作向纵深拓展，进而高质量完成职业启蒙教育活动。从当前来看，职业院校和中小学合作表象化现象比较严重，合作的表象化意指双方在合作的过程中仅停留于浅层次的开展，许多活动内容交叉、重复，甚至呈现一种无序的状态[5]。合作表象化违背了政府颁布相关政策的初衷，浪费了大量的教育资源，学生难以形成对职业启蒙的深刻认知，对形式化的教育缺少积极性和主动性。职业启蒙教育是为了帮助青少年对职业有初步认知，从小就树立职业理想，为将来职业生涯做好准备。表象化的职业启蒙教育必定导致施教主体不会深入探讨职业启蒙的相关项目，课程设置缺乏针对性和科学性，使青少年获得认知零星分散，没有实现青少年对职业认知的目标。
2.3课程开发不完善，教学团队有待加强
从目前来看，不管是职业院校还是中小学对职业启蒙教育课程开发还处于起步阶段，很多职业启蒙教育理论和实践都是借鉴和吸收发达国家的职业启蒙教育，本土化职业启蒙教育相关课程还比较少。职业院校从拥有的资源和师资力量来看，是具有开发职业启蒙课程能力的，但是由于诸多客观原因，职业院校主动参与到职业启蒙教育中的较少。即使参与到职业启蒙教育，因为缺乏教学团队，使职业启蒙教育相关课程以及活动的设计缺乏科学性和系统性。职业启蒙教育具有自身内在逻辑性，教育目标需要根据青少年身心发展特点设置，教育内容呈螺旋上升，注重前后的衔接性，形成科学的课程体系，只有这样才能实现职业启蒙教育效果。职业启蒙教育课程开发需要完善教育团队，这里面应包含青少年教育领域专家和职业教育领域专家，通过教学团队的打造，合理设计课程体系，深度挖掘职业启蒙教育内容，保质保量开展职业启蒙教育，打破表象化，实现职业启蒙的有序发展。
3航海类职业院校开展职业启蒙路径
3.1依托校企合作获取企业力量
校企合作是航海类职业院校与所在行业企业联系的桥梁。加强与行业企业的联系，使学校能及时了解行业发展动态，实现与产业升级同步、与相关技术革新同步。长久以来，由于行业的特殊性，航海类职业院校培养的学生一直处于供小于求的局面，航运企业对学生需求量大，为了更好解决企业用人需求，校企合作培养规模不断扩大。校企合作规模扩大为职业启蒙教育提供了动力，人才需求不是一蹴而就的，需要一个长期培养过程，因此要从小开始培养青少年蓝色职业理想，从而为航运业储备人才。航海类职业院校参与职业启蒙教育不仅需要资源，还需要资金、场地和人员等，航运企业作为行业最前沿，他们对行业发展有着独特的见解，这对职业启蒙课程建设有着重要的意义。因此，通过校企合作，让企业也参与到职业启蒙教育中来，共同开展相关课程的设计，既保证了课程设计的前沿性，也更能贴近职业发展现状，实现了课程科学性和实践性，保证了课程体系长久发展。
3.2依托专业特色打造特色职业体验课
航海类职业院校核心专业主要是航运类，如轮机工程技术、航海技术等专业，这些专业拥有先进的教育理念和丰富的实践场地。通过已开展的职业启蒙教育来看，青少年学生对此比较感兴趣。但是，从目前职业启蒙教育来看，职业体验课还需要打磨，课程各环节衔接程度不够，不能让青少年对海员职业有很好的认知。因此在职业体验课开发过程中，首先要遵守系统性原则，保持课程目标、课程内容和课程结构等方面的连续性和一致性[6]。如航海职业启蒙课程首先要融入海洋强国理念，通过海洋文化的宣讲让学生对中华民族博大的海洋文化有初步了解。同时，将海员职业体验融入到教学环节中去，通过润物细无声的方式让青少年初步感受海员的职业生活，激起他们对蓝天大海的向往，从而对海员职业生涯有初步了解，树立蓝色海洋梦想。其次要遵守适应性原则，职业体验课是通过青少年亲身经历去感知职业的，选择的课程内容和教学环节必须符合学生的身心发展特点，有针对性地开展模拟职业实践活动。最后要遵守长期性原则，职业启蒙教育是一个循序渐进的过程，需要一个系统的、长期的教育过程，职业院校在开展海员职业启蒙教育过程中，必须要定期、定时与中小学合作开展职业启蒙教育活动，保障教育效果的持续性和渐进性。
3.3依托师资力量打造金牌团队
专业启蒙教育范文3
一、营造职业生涯启蒙教育的校园文化氛围
学校为更好地开展职业生涯启蒙教育，打造了职业生涯启蒙教育大厅——“鹿艺童心”，用影像等媒介形式传播劳动模范的先进事迹及精神，生动形象地引导学生尊重职业、热爱劳动。另一方面，学校充分利用校园广播电视台、黑板报、文化长廊等阵地，向学生宣传职业生涯启蒙教育知识，为今后发展奠基。
二、组织职业生涯启蒙教育的校内外活动
1.校内实践活动
于孩子们而言，学校就是最好的职业体验场所。校园图书馆、电视台、电影院、科创中心、食堂等，均由孩子们自己运营。在老师带领下，孩子们自己动手装饰场所、招募工作人员、设计海报、组织活动，极大促进了对职业的初步认知。依托现有资源，学校开发了“小鹿法庭”“小鹿银行”“小鹿厨房”“小鹿影院”等20余门体验课程，涵盖智慧行业、财富行业、服务行业、艺术行业等。学生参与职业体验项目时，学校会安排一名职业观察员——家长志愿者，从活动内容、活动形式、学生现场表现等方面思考活动优化的途径，为下一次活动的成功开展提供有力支持。将职业生涯启蒙教育巧妙融入丰富的活动中，更有利于孩子们在“玩”中学。例如，在“我喜爱的植物栽培技术”活动中，学校建立了科技活动长廊，开辟了种植园，各班也建立了种植角和养殖园。这样既激发了学生的学习兴趣，提高了协作能力，又培养了劳动精神。例如，在1402班“孵化小鸟”活动中，学生通过为小鸟蛋筑窝、孵化小鸟，不仅体验到作为一名“小小养殖员”的快乐，也感受到生命的可贵。通过家校联通，借助家长的力量，职业生涯启蒙教育则会事半功倍。一方面，学校组织学生利用周末了解身边亲人的职业。低年级学生将自己感兴趣的职业以“职业树”形式呈现出来，中高年级学生以手抄报形式介绍身边亲人的职业。另一方面，组织家长走进课堂，利用“Q爸Q妈大讲坛”为孩子们开展职业认识主题教育活动，也是学校开展职业生涯启蒙教育的重要途径之一。为使教育效果更为显著，学校预先对家长讲稿把关，力求每次职业生涯启蒙教育课都能吸引学生眼球，开阔视野，使他们对不同职业产生兴趣，起到激励促进作用。近两年，已有几十位从事不同职业的家长，为学生进行了职业生涯启蒙教育讲座。职业涵盖教师、银行职员、设计师、军人、警察、法官、会计、美容师等，为学生揭开了不同职业的神秘面纱。值得一提的是，学校聘请了近100位科技教育辅导员为孩子们讲课，天仪研究院的老师、圣湘生物的研究人员、自兴人工智能的技术人员等纷纷走进课堂，在孩子们心中播下了科学的种子。
2.校外实践活动
学校充分挖掘校外实践基地资源，利用研学机会，有计划地引导学生进行职业体验活动。如，带领学生前往“蓝鹰基地”“稻作公园”等地开展学农实践活动，让学生在劳动中磨炼意志，体会农民耕种的不易；去“酷贝拉”职业体验中心，让学生在仿真环境中感受各种职业的乐趣；在“飞行体验馆”，让学生走进宇航员的世界，了解航天航空知识，体验风洞飞行。不仅如此，每年寒暑假，学生还会在社区内体验执勤、巡逻、文明礼让宣传工作，或是深入博物馆、科技馆、图书馆等担任管理员。孩子们于潜移默化中体验不同职业，在体验中学习。
三、开展职业生涯启蒙教育的经验与启示
浓郁的职业生涯启蒙教育校园文化氛围、丰富多彩的校内外职业体验活动，让孩子们接触到不同的行业领域，初步明白“三百六十行，行行出状元”，也懂得了“劳动没有高低贵贱之分”。在开展职业生涯启蒙教育的过程中，孩子们通过看、听、学、练等方式体验、感悟职业，在活动中担当角色，完成任务。多岗位的历练，多角色的体验，进一步培养了学生的责任意识与担当精神。但是，我们也从实践中发现了一些问题。
1.教师层面
职业生涯启蒙教育是一项专业性很强的工作，对授课教师要求较高。目前，我校还只有一名专职教师，兼职教师在知识和能力上还需要不断提高。为更好地开展此项工作，给学生提供有效的服务，学校需要持续不断地对教师进行专业化训练，提升教师的专业素质和能力。
2.家庭层面
受高考指挥棒的影响，一部分家长仍然只重视孩子的书本学习，过于关注考试成绩。对于从小学阶段开始进行职业生涯启蒙教育的做法，观望者与被动执行者较多，影响了职业生涯启蒙教育的效果。学校还需继续加强引导，鼓励并带领家长去学习有关职业生涯启蒙教育的知识，让家长了解此项教育工作对于未来人才培养的重要性，引领家长从思想观念、行为上发生转变，从而更加支持学校开展职业生涯启蒙教育。
3.教育评价与反馈层面
专业启蒙教育范文4
1.幼儿家长的教育观念相对落后。在农村，家长和社会评价学生关注的是其学习成绩，对于幼儿来讲同样如此，幼儿科学启蒙方面的教育被忽略。
2.幼儿家长的文化水平偏低。通过实地观察发现，家长的受教育程度关系到其幼儿科学启蒙教育的成效，幼儿家长的文化水平较低限制了幼儿科学启蒙教育。
二、发展农村幼儿科学启蒙教育的对策
“据世界银行的数据，中国0-6岁人口约占总人口的7.5%，远低于OECD国家11%的平均水平。”从数据中我们应该看到，对于国家的人力资源来说，每一个幼儿的良好发展都具有重大意义。多数幼儿生活在农村的事实，提醒我们必须重视农村的幼儿教育，提升农村幼儿的整体素质。科学启蒙教育是培养幼儿科学素养的基础，也是其中的重要环节。在大力倡导要提升全民科学素养的今天，幼儿科学启蒙教育的重要性不言而喻
（一）幼儿园要把幼儿科学启蒙教育放在重要位置
1.转变农村幼儿园的办园理念。要树立正确的办园理念，摆脱幼儿园的“小学化”倾向。教育目标要由以知识为中心向以科学素养为中心转变。
2.设置合理的农村幼儿园课程。农村幼儿园在设置课程上要认真落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》等相关规定。明确幼儿身心发展的需要什么？幼儿身心发展的阻碍是什么？摒弃传统的以“小学课程”为中心的课程设置，为幼儿科学启蒙教育提供时间和空间。此外，还要在正式活动外随时随地渗透幼儿科学启蒙教育，努力营造崇尚科学的环境和氛围，帮助幼儿科学的、健康的生活。
3.提升农村幼儿教师的科学素养和信息素养。提升农村幼儿教师的科学素养不但是顺应社会的发展要求，更会在幼儿科学启蒙教育上发挥重要作用，提高教师文化水平和专业修养之外，还要提升其信息素养，如今，人们的生活早已进入信息化，教育离不开信息技术。
（二）家长是幼儿科学启蒙教育的重要参与者
1.家长要转变传统观念。家长的认识和偏见是造成农村幼儿园“小学化”倾向最重要的因素。由于家长受传统观念的影响，认识不到幼儿科学启蒙教育的重要性，家长的错误观念和择园标准给幼儿园和幼儿教师带来巨大压力。
2.家庭应当成为幼儿科学启蒙教育的重要场所。家长是幼儿科学启蒙教育的承担者之一，那么家长顺理成章要成为开展幼儿科学启蒙教育的支持者和合作者。父母是孩子的第一任老师，幼儿的大部分时间是生活在家庭中，与父母度过的，家庭教育影响幼儿一生的发展。家庭要为幼儿科学启蒙教育创造轻松的氛围，在观念上，家庭成员达成一致；在行动上，家庭成员通力合作；在方法上，家庭成员各显其能。3.家长要提高自身的文化水平。幼儿的生活习惯、学习态度包括对周围世界的认识，深受其父母的影响，孩子的一言一行深深地打着家庭的烙印。为此，幼儿家长在提高对幼儿科学启蒙教育的认识的基础上，还要身体力行，提高自身的科学文化水平。
专业启蒙教育范文5
一、百色市农村幼儿园国学启蒙教育的问题
(一)幼儿园开展国学启蒙教育历史普遍较短
调查结果显示，百色市农村幼儿园在开展国学启蒙教育历史方面，有50%的幼儿园开展不足一年。由此可见，一半幼儿园开展国学启蒙教育的历史较短，其发展仍然处于探索阶段，各方面的设施、环境以及教学等尚未完善。
(二)教师国学素养普遍较低
调查结果显示，53%的幼儿教师对国学启蒙教育方面的知识了解程度为一般，可见，百色市农村幼儿教师的国学素养普遍较低。如果幼儿教师没有足够的国学知识储备，那么教师在向幼儿传授国学知识时，就有可能向学生传授片面的甚至错误的国学知识，这既会误导幼儿对国学的认知，也达不到弘扬中华优秀传统文化、传承中华美德的作用。
(三)教学形式死板
调查结果显示，诵读法是目前百色市农村幼儿教师普遍采用的教学方法，该方法是以死记硬背的方式让幼儿记住书上的内容，幼儿的记忆带有很大的无意性，是没有目的的识记。这不仅不能让幼儿理解其内容，还会让幼儿对国学失去兴趣。这种教学方式既不符合幼儿的身心发展规律，更达不到国学教育的目的。
(四)教材选用不当
幼儿年龄小，对国学的认知能力不足，导致国学教育难以实施。国学经典中一些字句的意思对幼儿来说难以理解，而小班、中班幼儿的学习能力较差，幼儿的年龄发展阶段制约其认知发展。国学属于幼儿不熟悉的事物，要想认识它的本质，对于学前儿童来说是很不容易的。随着幼儿知识经验与语言能力的增长，特别是内部语言的发展，幼儿认识活动中的具体形象思维相对减少，抽象概括思维就开始逐步增加。大班后期幼儿开始进行一些初步的抽象逻辑思维，但是他们的思维的自觉性还是很差的，他们还不能像小学生那样自觉地调节和支配自己的逻辑思维过程。百色市农村幼儿园普遍采用《三字经》《大学》《千字文》《百家姓》等国学启蒙教材，少部分会选用《中庸》《幼学琼林》，极少部分选择《文字求蒙》及亿童教材。不难发现，教材选用没有很好地结合幼儿的身心发展规律，教材以文字为主，色彩丰富的图画较少，这对于刚识字的幼儿而言，学习难度较大。
(五)国学启蒙教育未得到充分重视
国学启蒙教育在幼儿园的实施处于探索阶段，虽然有些幼儿园已经开展国学启蒙教育，但并没有给予足够的重视。调查发现，有44%的园领导不重视国学启蒙教育，幼儿园国学启蒙教育常作为延展活动，国学知识学习被看成幼儿的隐性需求，实施国学启蒙教育为一周一次，无法满足幼儿对国学启蒙教育的需求。
二、解决农村幼儿园国学启蒙教育问题策略
(一)多向办学经验丰富的幼儿园学习
首先，幼儿园可以向办园资历深且有办园特色的国学幼儿园学习，向对方寻求国学启蒙教学经验，组织本园的教师参观其上课、开展活动、园本课程等。取其精华去其糟粕，从而创建适合本园国学启蒙教育的课程。其次，各国学幼儿园还可以预留一部分资金，用于各国学幼儿园开展教师技能大赛，这既能丰富本园教师的教学知识，又能加强幼儿园之间的合作交流。最后，幼儿园还可以通过与合作园、友好园进行交流探讨，加强合作。
(二)提升幼儿教师的国学素养
教师在教育过程中的角色绝不仅是知识的传递者，还是幼儿学习活动的支持者、合作者以及引导者。提升教师的国学素养是进行良好国学教育的前提，只有自身拥有了较高的国学教育专业水平，才能更好地把国学启蒙知识讲得通透、讲得生动，才有利于本园国学启蒙教育的有效开展。作为幼儿国学教育的实施者，首先，我们应该多阅读幼儿园国学教育方面的书籍，阅读各种国学经典作品，学习传统艺术，提升自己的国学素养，丰富自己的知识。其次，通过幼儿园的国学教育培训或者参加演讲、外出交流学习等来提高自身的国学专业水平。再次，多观摩优秀的教学视频，及时做好笔记，取长补短。最后，通过网络多与网上国学教育名家或者同行交流学习经验，促进彼此成长。
(三)转变国学启蒙教育教学方式
诵读法会使得课堂教学变得沉闷，使幼儿缺乏学习的动力。在短时间内效果是较为明显的，但久了，幼儿会对国学失去兴趣，学习积极性也会降低。因此，教师要对此方法进行创新，采用幼儿喜欢的教学方法。教师可以变换多种形式朗读，可以领读、跟读、指读、接龙读、小组比赛读、拍手读、唱读、配乐读等，像做游戏一样，使传统的诵读变得活泼生动。国学启蒙教育应遵循幼儿身心发展规律和特点，因此，教师应根据幼儿的兴趣点，以幼儿喜欢的、乐于接受的形式进行教学。国学启蒙教育不仅局限于诵读法，还有表演、游戏、情境、故事、体验、熏染等方法。在教学活动中，教师要随机应变，不能一味地按照预定的教案进行教学。若幼儿对所教授的内容不感兴趣，教师则要灵活地转变教学方法与内容，在教学活动中适当融入游戏、音乐、表演等方法，以此吸引幼儿的注意力，使得课堂教学更加生动活泼。
(四)提高幼儿园国学教材的科学性
国学教材的选择与编写应该以幼儿的发展需要为落脚点，应充分考虑幼儿的学习需求和特点。这种学习需求不仅指智力方面，还包括行为习惯、性格养成、兴趣培养等非智力方面。教师应结合学校及幼儿的特点，选择某一方面国学启蒙教育内容进行研究，开发相关园本教材及课程，并以之为突破口，与其他领域融会贯通。
(五)幼儿园领导要重视国学启蒙教育
首先，幼儿园应多关注一些普惠性政策文件，及时向政府及有关部门寻求帮助。当地政府部门应颁布一些普惠幼儿园国学启蒙教育资助政策，为这些幼儿园解决燃眉之急，为这些开展国学启蒙教育的幼儿园提供有利的教学培训、教学辅导，加大各幼儿园的合作交流。其次，幼儿园可向社会公益平台寻求帮助。最后，可以利用新闻媒体加大对幼儿园国学启蒙教育的宣传力度，让更多人了解和关注幼儿园国学启蒙教育。
(六)强化家园合作，促进幼儿发展
将家长与幼儿园紧密联系在一起，幼儿园要加强与家长的沟通，建立合作。首先，教师可以进行家访，进一步了解幼儿在家的情况，让家长感受到教师对其孩子的关心，进而了解到家长对本园所开展的国学启蒙教育的了解程度与支持度。其次，通过家访结果整合社会资源，在园举办有关国学教育的活动，让家长了解幼儿在幼儿园所学习的国学内容，并能及时配合幼儿园完成一些国学社会实践活动。学校通过亲子活动拉近幼儿园、幼儿及家长的距离，使家长认识到中华优秀传统文化教育的重要性，和幼儿园达成共识，增强家园共育的效果。之后幼儿园可利用传统节日或一些优秀传统文化的主题活动开展亲子活动。再次，教师应利用家长宣传栏、家长交流群等与家长密切联系，传递正确的教育理念。教师要及时与家长交流，做到幼儿园与家长教育理念相一致。
三、结语
专业启蒙教育范文6
关键词：独特视角；科学启蒙；幼儿教育
在独特视角下，多数幼儿园已经开展科学启蒙教育，并且建立了一定的科学基础，教师也创新除了更多的教育方式，这对于幼儿教育来讲有很大的影响。长期以来，传统的教育理念对幼儿教育有很大的影响，如果幼儿过早地接触课本，就会让教育变得非常枯燥，不利于幼儿未来的发展，对于幼儿教育来讲，就是一种缺失。幼儿的智力还没有完全发展成熟，过早的学习小学知识，对于幼儿的身心健康没有好处。幼儿早早地接触到烦琐难懂的文化知识，很有可能会出现厌学的情况。对此，教师要在教育中使用信息技术，这样可促使幼儿积累更多的知识和技能。
一、科学启蒙教育中存在的问题
科学启蒙教育是幼儿教育的一种有效教育方式。首先，其摒弃了传统的教育理念。幼儿教育应该以科学教育为主，每一位教师在选择教育内容的时候，要注重质量以及性质，让幼儿在接受教育的时候不再盲目跟从，从而体现出信息技术的意义与价值。信息技术可以增加教育活动的趣味性，部分幼儿教师还存在很多陈旧的观念，使用一些传统的教育方式，这种教育方式单一，难以让所有幼儿都提起学习兴趣，甚至很多幼儿在学习中会出现抵触情绪，这样就导致教育质量不高。
（一）教育活动脱离实际
科学启蒙教育需要依赖于任务的驱动，教师可以将真实存在的问题设计成目标，并且通过活动与实际生活充分的结合，体现出科学启蒙教育的重要性。幼儿教师想要激发幼儿的兴趣，往往会依赖于高科技产品，这已经与科学启蒙教育的本质不相符。所以，教师应该利用信息技术与互联网合理设计课程，这样才能够让幼儿提起兴趣，促使幼儿教育质量不断提升。信息技术具有一定的科学性，而这种高科技可以让幼儿在实践中得到快乐，并且收获更多的知识，对于幼儿教育来讲，这是一种好的转变，让幼儿能够在玩中学。
（二）主题内容没有创新
当前，幼儿园意识到了在幼儿教育中充分地融入 STEM 教育的重要性，可以参考国外的教育案例。教师在进行设计的时候，要先考虑幼儿是否适合这一类课程。传统教育模式对于课程的科学性并不是很重视，所以无法取得更好的教育效果。教师在设计课程的时候，应该保证幼儿能够通过信息技术获得更新鲜的事物，并提升各种能力。教师科学地设计课程，主要是为了让幼儿能够主动参与各种实践活动，这样才能够促使幼儿有更高的学习热情。然而，部分教师在设计课程的时候没有责任感，设计出的课程比较单一，所以无法提起幼儿的学习兴趣。教师在和幼儿相处的时候，能够发现幼儿有哪些学习爱好，对于哪些游戏更感兴趣。所以，教师应该按照幼儿的喜好进行设计，这样才能够受到幼儿的喜爱，提高幼儿的参与积极性。
（三）课程活动形式零散
科学启蒙教育已经发展出了游戏与主题活动融合的形式，很多幼儿园还未建立完善的活动中心，目前的幼儿游戏大多停留在积木搭建等活动类型。在幼儿教育不断发展的背景下，传统的幼儿教育形式难以满足幼儿的成长需求，幼儿教育工作的开展离不开游戏活动的支持，以游戏为载体，幼儿的学习能力能够得到显著提升。现阶段，许多教师开始尝试在幼儿园课程建设中融入游戏，但是其对游戏的研究不够深入，对幼儿游戏行为的指导不够充分，导致游戏的教育价值未能得到充分体现。面对这样的情况，教师必须转变教育思路，基于游戏的教育特点对幼儿进行合理指导，让幼儿能够在参与游戏的同时实现综合素质的有效发展。
二、开展科学启蒙教育，强化幼儿的认知
科学启蒙教育与其他教育有些不同，教师要有一定的认知经验，幼儿的认知正处于发展中，应该重点考虑活动的难易程度。因为幼儿的智力水平目前还处于比较薄弱的状况，所以教师设计的课程与活动内容一定要与幼儿的心智相符合，这样才能具备一定吸引力，让幼儿有一定的兴趣。幼儿正处于生长发育阶段，对于很多事物的认知还处于初级水平，利用信息技术能够不断地提升每一个幼儿的能力。教师所设计的课程，要有一定的科学性以及趣味性，这两者缺一不可，信息技术可为教师提供很多资源，促使幼儿积累更多的知识，让幼儿对科学领域产生一定的兴趣，从而获取更多的认知。培养幼儿的核心素养是目前幼儿教育的重点，所以，幼儿在学习知识时需要不断的积累，形成较强的认知水平，对科学知识进行探索，不断开拓自己的思维，这也需要教师的引导。为了将信息技术充分融合到教育活动中，教师可以利用多媒体设备开展教育活动，激发幼儿的学习兴趣，锻炼幼儿的实践能力，让幼儿在学习中体会到乐趣，充分融入情境教育，为幼儿创设真实的环境，让学生通过观察与实践获得更多的经验。
三、开展科学启蒙教育的具体策略
（一）创设适合开展科学启蒙教育的环境
1. 认知发展层面
儿童的发展理论可分为不同的阶段，在每个单独的阶段中，都有不同的发展特点，尤其是理论基础部分，对于3—6 岁的儿童来讲，正处于运算阶段，所以逻辑思维能力不强，只能接触一些直观性的事物，也不具备拓展的能力。首先，教师应该具备较强的专业素质，还需要有足够的爱心，因为每天面对的是年龄较小的幼儿，其心智并不是很成熟，容易出现许多的小问题。教师有爱心、耐心，才能与幼儿进行更好的沟通，帮助幼儿解决问题。对于幼儿教师来讲，其实践智慧主要表现在教育情境中。幼儿教师的发展需要教育环境的支持，当前的教育环境瞬息万变，如果只掌握基础的知识体系，那么就无法发挥实践智慧。实践智慧的运用，促使教师将理论与实践充分结合，以故事为基础展开研究，帮助教师形成完善的教育理念，在实践中提高自身的教育水平，完善教育模式。
2. 兴趣爱好层面
幼儿是独立的，具有独特以及独立的思想。幼儿教师对待幼儿的态度，要体现出儿童观的特点。通过了解与调查，可得知每一位教师对幼儿的看法都是不同的，但是却也有共同点。部分教师认为幼儿比较弱小，不具备独立自主的能力，需要教师以及家人的照顾。首先，教师需要不断积累经验，为幼儿着想，在幼儿园当中开展不同的主题活动，不断丰富幼儿的生活。其次，针对主题活动需要设计完善的流程。在树立科学教育观的基础上，教师需要加强培养幼儿的自理能力，促使幼儿树立自信心。教师要及时与幼儿沟通，观察以及聆听幼儿的故事，发现幼儿身上的闪光点。只有这样的教师，才能真正具备实践智慧。
3. 教育目标层面
科学启蒙教育讲究科学、工程、数学等学科的结合，本质上具备跨学科的特征。通过科学启蒙教育，可以让幼儿有更多的认知，让活动可持续下去。科学启蒙教育需要有明确的目标，幼儿教师需要帮助幼儿夯实基础知识，注重幼儿各方面的发展。学习故事活动符合幼儿教师、家长、幼儿的需求，给教师的工作提供了方向。教师迫切地想要找到提升自身素质和能力的方式。实践智慧无法被动产生，对于幼儿教师来讲，可以通过不同的方式以及渠道进行锻炼。生成实践智慧的动力主要来自于自我激励，教师只有自主发展才可以满足积极向上的要求，形成乐于学习的态度。幼儿教师的思维要活跃，要具备全新的思维理念，才可以获得新观念；要形成自我发展的意识，才可以获得丰富的专业知识以及经验。
4. 学科有机整合层面
科学启蒙教育将不同的学科进行排列组合，但这种组合并不是杂乱无章，是以问题为基础，通过任务的完成以及概念的理解，将所有学科紧密联系起来，最后形成知识导图。优秀的课程要有闪光点，良好的课堂活动目标会促进幼儿掌握知识。采用生成设计策略，可以帮助幼儿在出现突发情况时及时应对，甚至还可以做到预判，处理问题时，要体现出独特的风格，这样才能将自己的优势充分体现出来。另外，教师也要做到与时俱进，创新教育模式，授课内容以及方式要符合幼儿的心智特点以及年龄，根据幼儿的爱好来设计课程，将课堂变为趣味课堂，获得幼儿的喜爱。同时，作为教师也需要爱护幼儿，用心灵去体会幼儿的所思所想。教师想要获得专业上的认同感，需要不断优化自己的教育方式，开展学习故事活动就是一个非常有效的手段。很多家长在看过学习故事后，对学习故事的评价都非常高。通过学习故事活动，让家长对幼儿教师有了全新的认知，为幼儿教师工作的顺利提供帮助，因为很多家长在看了学习故事后，都会觉得教师的工作非常辛苦，会给教师很高的评价。
（二）将科学启蒙教育融入日常教育活动中
科学启蒙教育不是只存在于课堂上，还存在于日常生活的每个环节当中。在幼儿入园时，可以引导幼儿和保安、教师、保健医生亲切打招呼，培养幼儿的沟通能力；在晨检中，可以和幼儿讲医学故事，向幼儿普及有关医学的知识；在喝水、盥洗时，可以和幼儿讲解水的由来，培养幼儿节约用水的观念。通过日常发生的实例，向幼儿科普知识，幼儿能更容易理解和接受，对知识的印象更深刻。
（三）将科学启蒙教育融入户外实践活动中
对幼儿而言，户外实践活动比课上教育更能引起幼儿的注意，也更能激发幼儿的兴趣和好奇心。因此，教师可以将户外实践活动与科学启蒙教育相结合，促进幼儿的全面发展。在开展户外体育活动时，教师可以通过拔河项目，向幼儿科普物理知识；还可以引导幼儿观察园里的花草树木，让幼儿说一说自己知道的植物，并为其解说植物的生长过程，从而向幼儿普及生物学知识。在户外实践活动中普及这四门学科知识，能够使幼儿在玩中学习，有效激发幼儿的学习兴趣，使幼儿积极、主动地去学习知识。
四、结语
专业启蒙教育范文7
[ 关键词 ] 大学生；入党启蒙教育；辐射效应；学习培训；朋辈作用
大学生入党启蒙教育是高校基层党组织发展党员工作的重要内容，是增加入党申请人数、壮大入党积极分子数量、提高大学生党员质量的重要途径。2016 年 12 月，在全国高校思想政治工作会议上，习近平指出：“要做好在高校教师和学生中发展党员工作，加强党员队伍教育管理，使每个师生党员都做到在党爱党、在党言党、在党为党。”
一、大学生入党启蒙教育的内涵
在大学里，党的基层组织想要定期吸纳到有信仰、有觉悟、有信念的优秀大学生，就必须要有足够的积极向党组织靠拢的入党申请人。为此，高校院系基层组织书记、组织员、辅导员等会依据学生的思想状况和心理规律，按照《党章》等有关文件的要求，有目的地进行教育引导工作。①开设课程、组织活动、举办讲座等，帮助大学生进一步深入了解中国共产党的发展历史、指导思想、初心使命、组织原则、加入程序等。这一类行为都属于大学生入党启蒙教育的范畴，具体来说，大学生入党启蒙教育包含了以下两层含义：一是知识教育，即对大学生进行中国共产党的相关知识的教育，包括普及党史、党章及入党的相关程序等；二是信念教育，使大学生坚定加入中国共产党的信念，并为之不懈努力。
二、大学生入党启蒙教育的意义
（一）提高大学生党员质量的重要途径
发展党员不能只讲究数量，更应该严把质量。毛泽东曾多次指出，有许多人在组织上入了党，但在思想上并没有完全入党，甚至完全没有入党。这种思想不纯的情况是一个极其严重的矛盾，一个绝大的困难。大学生从小学到大学都是从校门到校门，接触社会少，社会阅历浅，缺乏新旧社会的比较，没有改革开放前后社会生活的直接体验，的确存在一部分学生对中国共产党和社会主义的政治认同感较低，爱党爱国观念淡薄，对党的发展历史和党的路线、方针、政策的认识也不深刻。这种现象也存在于提出入党申请的大学生中，有的甚至仅仅认为作为党员毕业后可以考选调生，可以找一份好工作。因此，加强大学生的入党启蒙教育对于提高入党积极分子政治素质，进而提高党员发展质量具有十分重要的意义。
（二）大学生思想政治教育的重要内容
当代大学生将是实现中华民族伟大复兴的中坚力量。他们的思想政治素质水平将直接决定中国社会主义事业的前途命运。作为高校大学生思想政治教育工作重要组成部分的大学生入党启蒙教育，其重要意义更是不言而喻。大学生在接受思想政治教育过程中，通过学习《中国近现代史》等学校公共基础课，对中国共产党的诞生与发展壮大以及新中国的建立有了一定的了解。通过接受入党启蒙教育，广大青年大学生对中国共产党的宗旨、纲领、路线和指导思想以及中国从站起来到富起来再到强起来的过程有了深刻的认识。大学校园就是一块随时补充新鲜血液的革命阵地，党的建设和党的教育只能加强不能放松。
（三）落实党的群众路线的重要手段
坚持党的群众路线，既要关心群众、服务群众、调研群众，又要宣传群众、组织群众、引导群众。党的领导工作的正确方法，就是将群众意见集中起来形成正确的决策，然后再到群众中宣传解释，将决策化为群众的行动，使广大人民群众做到知行合一，以知促行、以行促知。大学生入党启蒙教育中的群众就是广大青年学生。做好大学生入党启蒙教育工作就是在坚持党的群众路线原则。通过教育活动，向广大青年学生宣传了党的路线方针政策，引导广大青年学生坚决拥护党的领导。
（四）大学生发展成长的自身需要
大学生的世界观和人生观逐步形成，政治方向日渐清晰。对于国家问题、社会问题的关注度明显提高。而且，加入中国共产党，是当代很多大学生的政治理想。但是，当今社会各种思潮相互碰撞，他们的心理和思想急需正确的理念和政治方向给予准确的指引。入党启蒙教育可以为大学生解决政治方向问题，帮助他们逐步形成正确的政治认同。
三、大学生入党启蒙教育的现状
（一）教育形式太单一
系统学习党的理论政策知识，对于大学生尤其是新生来说是非常有必要的。但是大学生入党启蒙教育往往偏重于理论政策方针等的宣讲，形式也局限于党校培训、专题讲座等，即使是开展主题实践活动，也基本都是知识竞赛、主题演讲、学习重要会议或领导讲话精神等，偏重于提高学生的理论政策水平和认知。而对于指导大学生如何坚定共产主义理想信念，则缺少系统的可行的设计与实施。在党员发展的过程中，确定入党积极分子和发展对象的时候，往往侧重于对党的基本知识掌握情况进行考察，而对大学生的理想信念和政治素质的考察相对较少。
（二）教育内容不系统
中国共产党的先进性是具有历史性和发展性，大学生对于党的先进性的认识不可能通过几次教育课程就能够完全理解。很多大学生入党启蒙教育都是因为工作需要而进行安排，每一步都按要求如期进行。讲授不同内容时很可能是不同的老师，每一位老师都是根据自己的专业认识进行讲解，教育内容相互的关联性较差，知识上做不到循序渐进、由浅入深，缺乏针对性和系统性。另外，针对每一个环节的教育效果和学生的接受程度并没有进行科学的评估，也没有及时跟踪反馈并根据学生需求适时调整教育内容。从某种意义上讲，致使入党启蒙教育工作流于形式，最终也难以取得理想的教育效果。
（三）缺乏解决入党动机问题的有效方法
当今社会思潮碰撞，部分大学生存在入党动机不纯，功利化的现象，入党不是为了追求共产主义，而是为了获得个人私利。针对这种情况，大多数入党启蒙教育通常以说教为主，在考察大学生入党动机的时候，对知行不一、动机不纯等问题没有有效的鉴别方式，甚至在对大学生进行入党评估过程中仅仅考察易于量化的指标，例如学习成绩、所获荣誉、得票多少等，这样导致一些大学生，为了达到入党的目的，努力按照评估标准片面追求良好成绩、良好人缘。
（四）教育队伍缺乏系统的培训
从事大学生启蒙教育的师资主要包括：组织员、辅导员、党组织书记、团组织书记、党政机关干部等。他们的理论水平和实践能力直接决定着受教育大学生的入党启蒙实效。这部分人的水平参差不齐，大多数高校辅导员和团组织书记并非思想政治教育相关专业出身，也没有经过相关的系统的专业培训，再加上他们的工作事务性内容多而杂，自学的时间少，导致他们整体理论水平都达不到教育需求，这势必影响大学生入党启蒙教育的整体效果。
四、大学生入党启蒙教育的原理
（一）首因效应原理
人的思想是一个极其复杂的系统，政治认同是其中的重要内容。政治认同是在世界观、人生观和价值观之上的高层建筑。一个人单纯的主动或被动的知识积累并不能够形成个人的政治认同，个人的政治认同是在一定的思想政治基础之上，通过对政治生活、哲学思想的体会和思考中逐步形成的。大学生思维活跃、精力充沛，逻辑思维能力和自我认知意识强，对于新事物、新理念的理解接受能力高，但政治上、思想上和心理上仍有一片空白地带。美国心理学家洛钦斯（A.S.Lochins）提出了首因效应，是指个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。入党启蒙教育可以把握这一心理原理做到先入为主。
（二）环境效应原理
人与环境在精神世界中具有相互的依存关系，这个关系决定了环境因素影响人的思想观念的形成。马克思认为，“社会存在决定社会意识”。部分心理学家也提出，人的主动性的形成和持续，取决于人的行为伴随产生的情绪体验。对于思想日渐成熟的大学生来说，这里所指的社会存在主要是思想、学习和生活环境。学校风正气顺、管理规范，党组织和党员都能够自我严格要求，积极发挥模范带头作用，使大学生能够感受到一个积极向上、奋发进取的氛围，必然会对他们坚定政治认同起到积极的促进作用。大学生入党启蒙教育不能单纯把功夫放在大学生已经形成的某些观点和思想的改造上，而是应该努力建设或改造一个良好的政治思想环境。同时，以党的理论知识教育和党员先进模范带头作用的培育为主线，开展系列活动，引导大学在亲身体验中逐步建立集体主义思想，不断自觉提高政治觉悟，坚定政治立场。
（三）角色效应原理
在社会中人与人的角色不同，并且同一个人在不同时期的角色也会发生变化。如果一个人的角色发生转变或是获得了一种新的角色，便会随之而来发生与新角色相适应的行为的变化。教师要教书育人，法官要公平公正，医生要救死扶伤，而共产党员的角色就要全心全意为人民服务，随时随地严格自我要求，做好思想表率。正因为如此，广大优秀青年学生要将共产党员的优秀品质作为自己追求的理想人格。
（四）辐射效应原理
“近朱者赤，近墨者黑”，所说的就是辐射效应。该效应是指人与人之间在思想上会互相影响，进而相互影响各自的行为。大学生生活学习都处于集体生活，他们在政治上还不够成熟，“三观”还未完全形成，在政治思想上容易受周围人和物的影响；大学生善于模仿学习，自我意识强，对周围同学的表现十分关注；大学生在思想上和行动上都具有赶超的驱动力。因此入党启蒙教育应当采用典型榜样示范引领的方式，树立一批榜样模范，发挥他们的先进作用，联系一部分人，感染一部分人，提高广大青年学生的政治热情。
（五）需求效应原理
马克思提出的需要理论和马斯洛提出的需求层次理论都为大学生入党启蒙教育提供了一个重要的理论依据。马克思将人的需要分为三个层级，由低到高分别是生存需要、享受需要和发展需要。美国心理学家马斯洛将人的心理需求分为五个层级，由低到高分别是生理需求、安全需求、情感和归属需求、受尊重需求、自我实现需求。这两个理论都认为，人是一个运动变化的整体，人在不同的阶段，有不同的主要需求，人的最终需求是要自我完善与自我实现。需求是人的心理活动和个人行为发生变化的原动力。“按需切入”进行入党启蒙教育，紧紧抓住大学生思想上追求上进，期望自我完善的心理需求，在理论上进行路线方针政策的教育尤其是中国特色的社会主义理论体系教育；在实践上因材施教、量才而用，安排一定的工作任务，使他们在工作中亲身体验先进分子的行为要求和心理感受。
五、大学生入党启蒙教育的提升
（一）优化育人环境
育人环境主要是指高校校园文化环境，是大学生入党启蒙教育的战略要地。积极发挥校园文化环境在大学生的思想心理行为等方面的正向引领作用。一要坚定环境育人的理念，有针对性地开展校园环境优化和楼宇文化建设。培育积极向上的校园文化氛围。二要树立全员育人理念。教书能育人，管理服务也可以也应当育人，应当使学生在校园的学习生活中随时随地置身于积极向上的氛围中。三要坚持舆论引导理念，充分发挥校园各种媒体的舆论作用，加强学校媒体管理，尤其要加强各级各类自媒体的管理，使大学生在耳濡目染中，了解党、认同党、加入党。
（二）加强师资建设
入党启蒙教育是一项系统而复杂的工作，集政治性、思想性和实践性于一身。学生是入党启蒙教育的主体所在，而教育者是入党启蒙教育的基础所在，这对入党启蒙教育的组织实施者提出了很高的要求。一方面，高校应该从专兼职党务工作者、学生思想政治工作者以及思想政治理论课教师中挑选专兼职教育者，建立一支党性强、理论厚、业务精的教育队伍，确保入党启蒙教育的高质量开展。另一方面，要加强入党启蒙教育队伍的系统培训，针对不同的工作岗位的教育者，有的放矢进行去短板培训。例如讲课技能培训、实践指导培训、理论学习培训、形势政策培训、党性修养培训等。并结合具体的教育实践活动进行有针对性的指导与训练，不断提高他们自身的政治理论水平和教育指导能力，逐步实现大学生入党启蒙教育者整体的专业化。
（三）丰富教育内容
大学生入党启蒙教育内容无论如何创新、如何丰富，在教育培训过程中都应该时刻坚定党的领导地位的原则不能变。教育内容必须以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为核心进行培训。同时，还要注重培训大学生掌握并运用马克思主义思想方法和工作方法。除此以外，培训内容还应结合以下方面：第一，教育内容要时刻关注当前社会发展的新形势，注重教育内容的与时俱进，积极引入学习先进的教学内容；第二，教育内容要始终以教育工作发展的大局为基础，同时要在一定程度上结合本校本院实际，有针对性地对具体问题作具体分析；第三，要关注大学生自身的思想与意识倾向，研究他们对入党启蒙教育课程活动的要求，根据情况适当调整教育内容，从而使教育活动为大学生喜闻乐见。
（四）创新教育形式
专业启蒙教育范文8
本次研究主题是探讨关于农村小学英语教学当中的语音启蒙教育体系构建和开展情况，希望能够通过本次的研究切实有效的实现对教学质量和教学效率的提升。重视农村小学英语语音教学的启蒙工作内容具有重要的作用，但是当下环境中的农村小学语音教学工作还存在很多问题，需要进行进一步的优化与完善，进而实现对工作质量的提升。针对发现的问题进行深入的原因分析，能够找到相对应的解决对策和方案，进而满足开展农村小学英语语音教学的工作，针对农村小学生的语音基础进行判断，投入更多的人力、物力来支持农村小学英语的教学工作，重视我国城市与乡村教学水平的共同提升需求，为我国社会培养更多的综合型人才。
【关键词】
农村；小学英语；语音；启蒙教育
前言
伴随时代的不断发展，以及社会体制的不断完善，人们越来越关注教学工作的进步，希望能够通过切实有效的方法实现对教学工作质量的提升目标和需求，进而促进我国教学事业的整体进步。本次研究就针对我国农村地区的小学英语教学开展情况进行了深入的分析，希望能够有效的实现对农村小学生的英语启蒙教育工作目标。本次研究侧重分析当下我国农村小学英语的语音启蒙问题，重点分析其中涉及的工作问题，再以科学的对策和建议优化并完善当下农村的英语教学工作质量。由于母语根深蒂固的影响力，在加上农村英语教学的重视程度不足，都导致实际的农村小学英语教学工作出现问题，针对这些问题进行调整，主要是为了优化和完善农村的教学体系，实现农村与城市逐步统一的教学水平要求。
一、农村小学英语语音启蒙教育的重要性
农村小学英语教学的工作包含众多的内容，其中语音的启蒙教育非常关键，将直接影响未来小学生对英语词汇和句式的学习及理解。重视农村的小学英语语音教学工作质量具有非常重要的作用，能够充分的激发小学生的学习热情，并且促进农村地区的英语教学水平向城市化进步并得到深化和完善。随着世界经济一体化进程的不断加速，我国社会与世界的交流往来越来越频繁，也在发展的过程当中充分的展示出英语人才培养的重要性[1]。重视农村地区的小学英语启蒙教育，主要是为了促进城市与农村英语教学水平的共同进步目标，在实际的工作开展过程当中还发现了语音教学的重要性，最为英语教育的根基，充分发挥语音教学的启蒙作用，能够提升农村小学生的英语实践能力。农村小学的英语语音教学存在基础的根基问题，在实际的启蒙教学过程当中也不乏出现一些教育的缺失，由于教师的自身能力有限，也阻碍了学生的启蒙引导工作效率和质量。
二、农村小学英语语音启蒙教育当中存在的问题
（一）农村小学学生英语语音基础问题
在我国农村地区由于地区条件的因素，校园中无法为学生提供良好的教学，这一点也导致学生对于英语课程中音标的掌握不到位、不扎实，同时农村校园中英语老师也没有系统的教学，甚至很多年纪比较高的学生，还不能够完善的掌握英语中所有的音标。同时在教学的过程中，很多学生都是用和单词读音比较相似的汉字或者拼音，在英语单词下部进行标记，采用这种方式死记硬背的记住英语单词的读音。例如：mother的单词下面，学生所标注的读音就是“妈德”，bus的单词下面，学生标注的读音就是“拔丝”等等，这种令人啼笑皆非的标注，导致学生的英语学习在基础上就存在着方式不正确的问题[2]。同时利用汉字和拼音标注的英语单词，学生在后期学习过程中还存在着发音不准确的情况，很多农村校园的学生在共同朗读单词的时候，无法良好的便捷长音、短音和前后鼻音，这些都导致学生的语音基础出现问题，导致农村校园中学生的英语学习不规范。
（二）语音启蒙教学过程中存在问题
现阶段我国农村小学的英语语音教学在教材的使用上还比较落后，因此教材中学生的学习内容比较分散，英语的学习也需要经历很长的学习时间。而老师在教学过程中，如果孤立和分散的教学，就会导致字母音标不能被学生系统的使用，同时也不利于学生对于英语单词品读能力的培养，再加上学生学习英语需要的时间也比较长，这些情况想加在一起都会降低学生的学习效率。而农村小学校园中老师对于语音教学的目标还没有足够的认识，因此在语音教学过程中忽视了交际性的功能。在农村小学英语语音教学中，老师对于学生朗读的发音没有给予严格的把关，甚至对于学生的朗读能力缺乏训练和技巧指导。同时还缺乏拼读能力的培养，这些问题都不利于学生在朗读单词过程中音、形、义的结合，不利于学生发散思维和语音能力的发展。[3]
三、农村小学英语语音启蒙教育存在问题原因分析
（一）母语影响
我国的农村校园中，由于教学环境的差异，学生不能够和城市中小学生一样接受到良好的教育，因此很多小学生自身对于外语的教育存在着排斥和厌烦的心理。同时我国的母语为汉语，学生在出生之后所接受的教育也是汉语，因此学生初入校园就需要接受英语的学习，很容易导致学生出现排斥的现象。所以在学习第二语言的阶段，很容易先入为主的受到汉语的影响。这也导致学生在学习英语的过程中出于本能的把汉语的语法和发音习惯应用到英语中。所以小学校园想要发展学生的英语语音教育，还需要尽量避免汉语对于学生造成的影响[4]。
（二）农村师资力量和设施投入缺失
由于我国农村地区的发展情况，以及农村人口的经济收入情况，农村的小学校园中教师的教学水平以及教学设施都存在着一定的缺失，这些情况也是导致学生英语语音启蒙教育难以快速发展，学生学习情况无法提高的主要原因。农村校园中的师资力量不足，语音教学理念比较落后，因此很多英语教师即便是接受过比较专业的语音训练，但是由于没有扎实的基础，并且教学业务能力相对比较低，还有校园给教师配备的语音教学设备不足等情况相结合，就会导致学生的语音启蒙教育出现问题。课堂上一般都是老师读，学生跟读，这样的教学手段，难以保证学生发音准确，甚至学习过程比较枯燥，严重影响学生的语音启蒙教育情况。
（三）当下应试教育对英语语音启蒙重视不足
目前，我国小学英语教学对于学生能力的培养认识不足，主要侧重对于应试教育的工作重点，这样就导致实际的语音教学出现了问题。当下，小学阶段的英语考试更加关注学生的笔试成绩，反而忽视了对学生语音成绩，这样就影响了整个小学英语语音教学的工作倾向性和质量，导致教师对于小学生的语音启蒙教学工作不重视。城镇的教学水平平均高于农村地区，城镇对于小学生语音教学的忽视更加重了农村地区的语音教学认识偏差，导致农村地区对于小学生实际的语音启蒙引导不足。
（四）教师启蒙教学工作认知缺失
除上述内容以外，农村地区的小学英语教师在教学能力方面也存在不足。由于能力的缺失影响了教师对自身工作认知的缺失，也导致实际的教学工作开展出现了偏差的问题。传统的农村小学英语教师对于语音教学的重视程度不足，主要是以灌输的方式强迫学生接受，课堂更多的以教师为主体阅读，而忽视了小学生实际的练习需求，影响了教学质量的提升。教师认识的缺失对于学生能力的培养造成了阻碍，降低了教学工作的效率。
四、完善农村小学英语语音启蒙教育策略
完善农村小学英语的语音启蒙教育工作，需要从实际的教学工作当中进行对策建议的分析。掌握科学的方式和方法优化农村小学英语的教学体系，重视对语音启蒙教育的工作质量提升。
（一）重视培养英语语音启蒙教学环境
在小学英语课堂的教学工作当中，语言环境的培养非常重要，这也是城镇小学英语教学与农村英语教学质量差异的关键节点。重视培养农村小学英语语音教学的启蒙环境，主要依靠教师进行口语表达和培养。在实际的教学工作当中，教师可以通过营造良好的语音应用环境来增加小学生的认知能力和意识，从而提升学生的学习兴趣与熟练程度。在农村地区的教师应当积极的提升教学水平，降低与城镇小学英语的教学质量差异，通过构建一个良好的语音环境增强小学生实际的学习质量。针对农村地区小学生实际的学习情况进行观察，提升口语的能力非常重要，坚持在日常的学习过程当中增加词汇量的积累也是非常重要的途径之一。教师可以以夸张的形式加深学生的印象，大口型的发音和缓慢的阅读语速都能够帮助学生加深英语的语音理解能力。
（二）加大农村师资设备投入
如何开展农村的小学英语语音启蒙教育，并在实际的工作过程当中进行教学工作质量的优化，需要相关部门充分的重视教学工作的投入需求，在扩大师资力量投入的基础上进行语音教学设备的支持。教育管理部门必须认识到农村与城镇小学英语教学的资本投入差距，在实际的资源分配过程当中尽量降低师资投入的差异，满足平衡城镇和农村小学英语教学水平的需求。如此同时，还需要进行农村小学管理部门的细节调节。重视培养良好的师资力量，在日常的工作过程当中进行教师的培训，满足一线英语教学的专业进修和培训要求。在农村小学英语语音教学的过程当中，需要增加不同的教学设备，以此实现对教学工作的整合，激发学生的学习兴趣。
（三）创新教学方式充分重视语音启蒙
创新农村小学英语的语音教学方式，能够成功的激发学生的学习兴趣和热情，并且在实际的教学工作开展过程当中充分的使用启蒙教学的方式，完善当下农村小学英语的语音教学需求。教师以饱满的热情构建英语教学的环境和氛围，在实际的教学过程当中避免汉语使用的几率，重视学生兴趣的培养，激发学生的学习欲望。重视对学生词汇的教学引导，通过形象的意识培养农村小学生的创造性思维，进而实现教学质量的优化作用。在农村地区的小学英语课堂中增加教学的创新意识，采取图片或者是实物教学的方式加深学生的印象，以此实现对语音教学的优化需求。例如，教师可以以实物水果和蔬菜进行课堂教学，将banana、tomato等放在一起，引导学生认识o这一元音字母的发音。
（四）积极培养农村小学英语教师语音教学意识
培养农村地区的小学英语教师语音教学意识对于提升教学的质量和工作效率也具有非常重要的意义，能够满足激发学生学习兴趣的需求和目标。在实际的教学工作当中增加教学的娱乐性，在游戏的环境中进行学习，也能够培养学生的学习热情。例如，以HappyNewYear作为课堂教学主题，让学生们积极的参与到学习的环境当中来，通过教师的引导让学生进行口语的交流，就能够促进学生实际的掌握语音教学的内涵，这也是农村地区小学英语教师语音教学意识提升的重要表现，也是积极营造农村小学英语语音教学环境的重要方式和方法。教学工作的质量提升需求需要在慢长的发展过程中不断的革新与优化，这也是对教师提出的教学意识要求。
结论
综上所述，本次研究针对农村小学的英语教学展开分析和研究，探讨农村小学英语教学中关于语音启蒙教育的重要性。在发现语音启蒙教学工作中存在的问题后进行科学的影响因素分析，并提出相关的对策建议。要求农村地区能够重视对小学生英语语音环境的构建，培养小学生英语语音启蒙重视程度。在农村地区进行师资力量的投入，关注到设备的落后情况采取积极的应对措施。关注到语音启蒙教育的重要性，还需要农村地区的教育工作者充分的进行教学方式的创新，以此实现教学工作质量的提升。积极的为农村小学英语教学召集教学人才，重视对教师语音教学意识的培养，从而提升教学工作的效率和质量，为农村地区的小学教学工作体系优化提供科学的建设路径。教学工作在长久的发展过程中需要不断的认识不足，并积极的给予改革与创新，积累教学工作经验，满足时展提出的新要求，进而保证教学工作的顺利进行。
作者：金桐伊 单位：辽宁师范大学海华学院
参考文献：
[1]张哲清.农村小学英语教师专业素质现状及其提升策略[J].英语广场(学术研究),2014,12:149-150.
[2]张哲华.农村小学英语教师语音素养现状调查与提升研究——以陕西省为例[J].佳木斯职业学院学报,2015,03:228-229+232.
