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国际英语教育范文1
一、新媒体及其特征
新媒体（NewMedia）是指当下万物皆媒的环境，它兴起于1990年，它是时代和科技发展的产物。简单说：新媒体是一种环境。新媒体涵盖了所有数字化的媒体形式。包括所有数字化的传统媒体、网络媒体、移动端媒体、数字电视、数字报刊杂志等。换句话说，新媒体是一个相对的概念，是报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态，包括网络媒体、手机媒体、数字电视等。新媒体亦是一个宽泛的概念，是指利用数字技术、网络技术，通过互联网、宽带局域网、无线通信网、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态。严格地说，新媒体应该称为数字化新媒体。作为一种新的传播形式，新媒体是在传统媒体的基础上发展起来的，也必将锁着社会的发展，尤其是互联网的发展而不断发展进步。它融合并利用网络技术，并以网络技术为载体，这一点与传统媒体有较大差异。新媒体融入了网络、数字和移动等技术，通过各种新形式，如电脑、手机或数字电视等媒介将丰富的内容展示出来，给观众带来全新的视觉体验。新媒体的特征主要体现在以下几个方面：（1）新媒体使得交流更加顺畅，观点更加多样。新的媒体之下，话语权被广泛分散，每个人都有平等的发表言论的权利，每个人都可以对每个事物每件事情发表自己的看法和心情，成为独立的个体。比如利用QQ、微信，每个人都可以对某一事件发表自己独立的看法。（2）新媒体的形式更加灵活多样，共享更加便捷。传统的媒体形式比较单一，非常的呆板。新的媒体通过网络技术展现了多种多样的形式，有着无穷的魅力，而且在任何时间任何地点都能享受媒体带给我们的快乐，并源源不断的接受来自五湖四海的信息，做到国与国资源的相互利用，真正实现了共享。（3）新媒体受众选择性增多。从技术层面上讲，在新媒体那里，人人都可以充当信息者，还可以充当信息的接受者，这就打破了只有新闻机构才能新闻的局限，充分满足了信息消费者者的细分需求；与传统媒体的“主导受众型”不同，新媒体是“受众主导型”。受众有更大的选择，可以自由阅读，可以放大信息。（4）信息实时。与广播、电视相比，只有新媒体才真正具备无时间限制，随时可以加工。新媒体利用强大的软件呈现内容，可以轻松地实现24小时在线。（5）新媒体更容易引起人的共鸣。和电视传媒大众传播进行比较，运用新媒体的用户在使用心态、话语表达方式上都有较大的差异。这种差异是社会进步及新媒体发展的必然结果，也使得新媒体更容易被大众所接受。新媒体所传播的内容也更加接近生活，更容易打动人从而引起人的共鸣。
二、基于新媒体的英语教学改革
（一）教学方式
教师可以在自己的教学过程中利用新媒体来达到高效学习的效果。新媒体具有传递信息比较迅速的特点，教师可以在授课时增加时事新闻介绍和讨论部分，让学生在学习英语的同时了解国内及国际动态，培养其国际化意识，从而实现学以致用的目的。教师可以在授课时设计课堂活动引导学生将所学的知识应用到相关领域。教师还可以利用新媒体实现翻转课堂授课，在教学中设置角色扮演、模拟国际会议、电影配音等学习任务，加强对学生国际化意识的培养及知识实际应用能力的操练。教师可以就某一学习主题制作微课上传班级QQ群，从而将课堂延伸到课外，与学生进行更多的互动交流。
（二）教学内容
在新媒体的冲击下，教师应进一步完善教学内容以跟上时代的步伐。在上课之前，教师先通过新媒体平台（例如微信群、QQ群和电子邮件）分发学习资料，并让学生熟悉预习任务，进一步完善授课内容。作为教学活动的组织者，教师必须有意识地培养学生国际化意识及英语的应用能力。教师除了完成授课任务，还应有针对性地展开系统的课前、课上和课后的跟踪调查，并及时调整教学内容与教学方法。为了更好地满足研究生提高英语口语能力的需求，教师可以充分利用新媒体在课堂内外进行课程设置和授课，利用新媒体平台对教学形式与教学内容进行积极有益的补充。通过微信和QQ群在线布置学习任务和对学生课下学习进行指导。
（三）教学平台
基于新媒体的研究生英语教学，最大的优势是教师不再局限于传统教材和单一的课堂授课。通过上网搜索教学资源，把培养学生跨文化意识融入教学设计，并制作成图片、音频、视频等教学资料，既可以在课堂上开展教学，也可以上传至特定网络教学平台，方便学生通过智能手机等终端随时随地学习。本校也先后引进和应用了两种在线英语学习平台，为学生提供了丰富的在线学习资源，学生可以根据自己的需求，进行选择学习和网上测试。
三、结语
总而言之，在当前全球化大背景下，英语教育应顺应时代的潮流，培养出的人才不仅应具备熟练的外语运用能力，还应该具有国际化视野，能在国际事务中游刃有余。相对于传统媒体，新媒体作为一种新兴的并且被普遍运用的媒体形式具有巨大的传播优势，高校教师应充分运用新媒体给教学带来的优势，抓住学生的心理，在教学中革新教学方法，构建多样的学习平台，提高学生的学习积极性，以达到最佳教学效果。
作者:王英 单位:西京学院
参考文献：
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国际英语教育范文2
[关键词]国际合作；在线英语教育；网络课程
[中图分类号]G642
[文献标识码]A
[文章编号]1671-5918（2015）16-0147-02
一、英语教育网络课程开发背景介绍
经济全球化浪潮的带来，日益开放的国际化教育市场迫使各国都在积极寻找自身的定位与优势，以试图在全球教育市场中求发展。高职教育由于其本身定位就是与社会经济紧密联系的，这就促使其更加应该通过本身的教育活动让学生能够适应科技高速发展与全球经济一体化的挑战，适应知识经济与市场经济的挑战。中国的高职教育要培养“高端技能型专门人才”，更要结合我国实际吸收国际先进的教育理念，不断提高高职教育的国际地位、竞争力和影响力。
二、英语教育网路课程开发
（一）课程开发的理念一以项目为指导
基于国际合作平台下的英语教育网络课程设计与开发，通过开发国际合作网络课程平台，学生在网络课程平台学习中参与给定的实际项目。教师在网络工作室布置给学生项目，远程指导学生解决问题，引导学生之间的团队合作。通过小组分工合作，学生之间针对问题互相探讨，相互启发，基于任务驱动的项目引领的学习方式，完成项目所规定的任务。在解决项目当中的实际问题的同时，还能够培养学生解决问题，分析问题的能力和团队合作意识。
聘用国内外知名企业和学院等生产科研一线的高新专业技术人员担任兼职教师，参与国际合作英语网络课程平台开发。通过高端专业技术人员的前沿性，能够了解当前国内外最新科技和企业信息。借助教师指导，将企业和社会上最新科技信息引入课堂，让学生感受企业文化和信息，增加学生的综合素质和实际应用英语能力，培养出能够真正适应社会需要的高端技术性人才。
（二）适应国际合作背景的在线网络课程教师培养
国际化的网络课程内容，迫使教师在面对教学内容，教学对象，教学方法，以及自身等方面都得到不断改革和发展。在应对国际在线网络课程实际操作的过程中，通过教师培训，有效提高教师的在线教学能力、视频操作、制作等能力，同时有效拓宽教师国际合作视野。
（三）在线英语教育网络平台运行依托平台
使用视频会议软件、建设课程网站，与国外学院合作开发网络课程，邀请国内外教学名师进行即时网络授课，演讲，小型会议，并成立网络工作室（workshop）开展学生项目活动等。国际合作英语网络课程的开发以及未来教学资源发展将为传统教育变革提供了一个契机，使得教育内容更加国际化。
（四）在线英语教育网络平台开发的意义
开发和利用网络课程，通过网络课程国际合作，逐步开发各专业和相关领域课程体系，使其更具有国际前瞻性，内容新颖性和实用性，逐步将使用视频会议软件开发的网络课程推广到其他部门，实现资源共享。
英语教育网络课程合作为学生提供了良好的国际视野，把国际的、跨文化的、全球的观念融合到高职英语的教学过程当中、学生通过完成项目，在项目中锻炼自己英语交际、职场英语能力和跨文化交际能力。在线英语网络课程打造成自由的、宽松的网络学习氛围，通过这样一种方式增加学生的专业知识和英语能力。
通过在线国际教育模式，引进最新教学资源的同时，更重要的是提高师资的教学水平、培养团队合作意识，构成有利于复合型专业教师成长和施展才华的良好国际教育合作环境。
三、国际教育合作网络课程长效运行模式形成需注意的几点因素
（一）总体规划设计
总体规划设计是在线英语教育网络课程开发中必不可少的前提，具体而言，包括调研、分析、决策和制定等环节。首先，内容分析主要包含对课程和学生子系统构成要素、结构、功能和特点的分析以及对系统的分类。其次，设计和决策是在对社会环境、市场、教育需求、学生、课程和资源等状况进行调查和分析研究的基础上，决定采用什么样的在线英语网络课程内容。
（二）在线英语教育网络课程监控机制
在实施在线英语网络课程开发的过程中，应该严格遵守国家的法律法规，政府相关部门对于网络课程进行实时监控，学院有专人负责，形成内部自上而下的监控，这些都属于质量监控机制的内容。对于在线英语教育网络课程来将，在整个教学过程当中，只有落实监控，有助于教学质量的提升和长效运行。
监控管理中包括了实时观察、过程评价、效果反馈、检查和意见落实等改进机制。当效果得到反馈后，应该针对反馈意见进行改进。在当今复杂的国际形势下，更应当谨慎英语网络课程内容的方向性，学术性等。在开发和利用在线英语网络课程过程当中，严格按照《高校教师职业道德规范》要求自己，时刻注意自己的言行。
（三）主体要素行为对运行机制的影响
学校、学生、教师、管理人员是运作机制的主体，他们的行为以及相互影响对在线英语网络课程的教学过程的运行起着重大作用。
在英语教育网络平台运行中，教师不再只是知识的传授者，搬运工，不再只是简单的“传道、授业、解惑”，而是学生学习的导师、帮助者、促进者、教学过程当中的组织者，其角色主要是通过各种手段让学习发生。教师的主要工作应该是进行教学设计的制定、学习材料制作、有效组织教学。在在线网络课程教学过程中，精心组织专题讨论、案例分析、开展团队合作；消除和学生相对分离带来的不利影响，教师时常要与学生适时的互动，避免“放羊”的结果产生，同时教师还要保持教学资源的更新。
（四）加强课程体系研究
加强课程设置体系研究和改革，建立完备的可操作的、教学一体化的课程设置体系。要坚持与时代同步，结合经济社会发展的需求，灵活设置英语教育网络课程，及时完善课程所需内容。尤其要加强资源开发，重视教材研发。吸收国际外著名专家学者、技术人员、社会精英等参加，确保教材适应经济技术发展要求，能够满足多样化的教育需求，确保英语教育网络课程能够紧跟社会发展步伐。
（五）团队是制定英语网络课程质量的生命线
资源开发团队是英语教育网络课程长效运行的一个关键因素。首先，是技术人员的完备，从资源的开发、共享平台的维护与建设，到信息安全可能存在的问题排除都需要有技术过硬的专业技术人员。再者，是团队合作和管理，管理是资源共建共享过程的中非常重要的一个环节，其中包括资源管理、人才管理、组织管理等。只有科学的管理，才能实现高效率运行。此外，还包括教学团队，国际合作背景下的网络课程开发所涉及的专业众多，课程资源更是差别很大，要保证各类资源的较高水准，必须要有与之相匹配的教学团队进行资源的整理和开发。所以，高素质的教师团队是保证在线英语网络课程长效运行的必备条件。
国际英语教育范文3
1.从教学活动来看，多层面开展翻译实践活动，紧跟时代步伐与实际需要。同文馆下设的翻译处，就是专门为学生提供的进行英语翻译实际训练的现实平台，除了翻译当时繁杂的公文和各国的照会文件外，还重点组织学生翻译当时传入中国的涉及各种学科的西书。学生在翻译这些西书的过程中，既检验了自身的英语运用水平，也提高了英语实际运用的过程，同时在翻译中也学习了一些西方的科学知识和技术，这是一个多赢的良性过程。这种丰富多彩的英语专业实训活动，在当今的大学英语教学中非常缺乏，现在的英语教育最大弊病也许就在这里。除了重视笔译以外，学生口语翻译活动也很多，如参加外事活动，充当翻译人员，具体实战训练口译能力和英语的运用能力。在学生翻译西学书籍过程中学习西学，不管教师教育还是学校、学生自己的学习实践活动，始终将英语的学习及教育和具体的专业知识的学习掌握紧密结合，这一点对当前的大学英语教育非常有启发，这也正是当代大学英语教育的缺陷。当前大学英语教育基本是应付式的考试型教育，学生练习的题目基本是有投机性很大选择题目，翻译题目仅仅是几个句子，最多也就是一段文字。切合实际的翻译项目几乎不多，笔译内容多半属于通识与大众型的内容，缺乏专业性的内容翻译，尤其是理工科方面的内容。同文馆的英汉互译教学实践，为当代大学英语教育提出了很好的思路。
2.教学内容和课程设置安排上，主要有以下特点：一是将英语学习课程与具体的专业课程学习结合，从学习的课程科目来看，在重视翻译训练的同时，加大学生对科学知识，尤其是实用的各种科技知识的传授与学习，力求两者良性互动共赢。具体说来是这样的，开设了诸多如数学、法律、经济和天文地理等领域的专业课程。其五年制与八年制课程设置充分体现了这一点。二是初期设英语课程，这样，促使其课程设置与时俱进，不断拓展。三是中西学课程并举，这体现了同文馆在大规模引进西学的同时，对于国学课程也一直十分重视。“至汉文经学，原当始终不已，故于课程并未另列。向来初学者每日专以半日用功于汉文，其稍进者亦皆随时练习作文。”现在的大学英语教材，基本上都是文科内容为主，很少涉及理工科，导致了英语学习的狭窄和学生实际运用英语的能力处于低水平状态。的课程设置对此很有借鉴意义。
3.教学手段与范式上，颇具现代眼光：一是所有课程的讲授都是全英语话语系统进行讲授，采用实用原版的英文教科书。这种全英文的上课方式很值得借鉴。现在的大学英语教学，几乎都是采用双语教育，一半汉语一半英语，这对学生的英语学习是非常不利的，很受母语的影响和干扰。二是的英语教育始终和各种英语实际运用实践紧密联系在一起，这一有机的结合也构成了英语教学的最大特色。三是采用循序渐进教育方法。的课程设置和学习内容安排，无论是外语还是自然科学都是由易到难、由浅入深进行教学的。就自然科学而言，的倡导者都主张首先从最基础的工具科目———数学入手。
二、严格学业考核与课程评价制度，力求考学良性互动
的英语教育，除了以上注重翻译导向的实践教育外，还推行严格的考试制度与纪律，全力督导学生，提升其英语学习动力。考试安排上，一共分为四大考试，包括月课、季考、岁考及大考。相当于现在中学的考试安排，当然检测内容有别。月课、季考，是同文馆平常经常采用的英语教学督查方式。其中月课，相当于现在的月考，一般在每月的初一进行，由教师根据自己的教学情况自主命题，考试判卷后，将成绩上报即可。季考，即每一个季度安排一次考试，相当于我们现在的半学期考试和期末考试，考试题目也是自行命题，但是题目与试卷需要报请上级批准。考试内容主要是以实用的翻译测试为主，虽然以照会翻译和条约翻译为翻译内容，较为狭窄，但毕竟是非常结合现实培养翻译人才的需要。这也是适应当时的国际形势和的需要。岁考，相当于现在的年度考试，每年举行一次，时间一般安排在十月初十，考试内容比月考与季考复杂多了，除了中文与英文互译的测试外，还有口语测试。大考，相当于现在的毕业考试，每三年举行一次。分三个层次进行，初试、复试、口试，三级考试内容不一，但都以翻译能力和技巧测试为主，初试为翻译英文照会文章成中文，复试的测试内容为把中文条约翻译成英语。口语考试，是现场抽题考试，将所抽到的汉语题目现场口译成英语。这种要求现在看来都是比较高的，何况当时才刚学习的英语。抓住英语语言运用能力的关键进行测试，这是非常值得现在的大学英语考试反思的。更为特别的是，学生还要用英语进行科学课程的考试，这增加了学生对英语具体应用到每一学科的能力。考试的优劣将会受到不同的待遇，优者授予官职，差者将会降级或者留级。考试内容，后来加进了写作题目，提升对学生英语写作能力的考察。除了高要求的考试内容，考试纪律也是相当严格。考前，对学生试卷提前一一编号固定，学生名字直接写在卷面上，答题考试学生不得随便移动或换位置，监考时现场派人，让考生没法提前与监考老师沟通。这对当前大学英语考试监考安排如何从源头杜绝作弊可能提供借鉴。英语教育采用的这一系列严格的考试制度和考试内容，很值得现在的大学英语教育学习。现在的大学英语教育基本是处于学生自我控制中进行，测试的次数非常有限，最多就是过级考试。同时考试内容几乎都是大众性和人文社科的内容，很少涉及科技等实用的内容，考试题目除了作文和简单的句子段落翻译外，没有真正检验学生英语实际的运用的能力，尤其是现在的口语翻译和多层面的笔译考试。这很难提高和推动学生英语的实际能力。
三、师资队伍选聘和建设，聘用外籍教师，力求双师型
国际英语教育范文4
关键词：基础英语 应用英语 过渡 教学模式 研究
我国的高等教育已由“精英教育”向“大众教育”转化。随着高等教育人才培养平台的持续扩大，越来越多的高中生将步入大学的殿堂学习深造。再加上国际化开放流的实际需求和网络信息的不断飞跃，英语应用已经成为对外交流的一种最为重要的手段。因此，对于如何做好基础英语向应用英语教学模式的顺利转化过渡已经摆在了众多英语教学工作者的面前。面对新的形势，高中和高校英语教学实践和理论研究人员应该思考如何切实优化教学模式，充分利用现有的教育资源，实现高中基础英语教育和高校应用英语教育的有机过渡，使英语教学紧跟时展的步伐。
一、英语普及化的表现及存在的问题
加入WTO对全民外语水平提出了较高的要求，改革开放的进一步深入，外资企业和合资企业的增多，旅游业的进一步开放，使国人从思想上认识到了学好英语的重要性。无论是让世界了解中国，还是让中国了解世界，都离不开英语。这使得英语在我国的普及化已成为一种不可抗拒的趋势，但在这一过程中存在着各种各样不能忽视的问题。
1.英语普及化的表现形式：(1)英语课在学校开设的年级越来越低。在1980年，我国的高中才开设英语课，后来初中开设英语课。2001年，教育部宣布，将接受正规英语教育的年龄从12岁降到8岁，英语课程的开设便普及到了小学。现在，幼儿园基本开始普及英语学习；(2)各种英语培训班悄然兴起。高考、考研、出国、职称外语考试等促使人们积极参加各种各样的业余英语学习班，像基础英语扫盲班、英语口语强化班、全外教英语交际班、出国留学英语班、公务员英语普及班、剑桥少儿英语班、新概念英语班、剑桥国际商务英语班、商务英语写作班，等等。(3)英语统考参考人数逐年增加。国家统一的大学非英语专业英语四、六级考试参考人数一年比一年增多。1987年正式推出时每年参加考试的人数只有几万人，现在已增加到每年二三百万人，成为世界上最为庞大的考试之一。最近几年开始的面向社会的公共英语等级考试表明了全社会都有英语学习及水平认可的需求；④成功申办奥运会和加入WTO促使国民学习英语的热情更加高涨。申办2008年奥运会的成功使每一位中国人为之兴奋，国民学习英语的热情更加高涨，从导游、警察、司机、汽车售票员、旅馆服务员、清洁工到居委会的工作人员都在学习英语。
2.英语普及化过程中存在的问题：(1)重阅读，轻听说。1986版的《大学英语教学大纲》规定，大学英语的教学目的是“培养学生具有较强的阅读能力、一定的听的能力、初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具，获取专业所需要的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础”。在这个要求中，阅读能力被放在最主要的位置。四、六级考试中，阅读占分40％，听力只占20％，口语无从体现。在这些指挥棒的指挥下，就形成了重阅读，轻听说的弊端；(2)重知识，轻能力。英语语言知识包括语音、语法、词汇、篇章结构等。牢固的语言知识无疑是运用英语的基础。但是，只注重语言知识的掌握使学习者把精力放在了考试上，过多地注重四、六级成绩使我们的英语教学成了应试教学。学生为考试而学，老师为考试而教。这就忽视了对学生实际应用英语能力的培养，使学生在交际情景中听不懂，说不出，写不好，被视为高分低能，交际能力欠缺。许多非英语专业的大学生在阅读方面已达到了一定水平，却很难和外商直接谈判，更不用说做同步翻译工作。有些大学生大学毕业了，甚至连求职信都不会写；(3)英语学习与专业知识脱节。目前，在大学的课程设置中，一、二年级开设的课程多为基础课，三、四年级开设专业课。在英语基础课中很少学到专业技术词汇，而三、四年级的专业课都是用汉语讲授，这样，英语学习与专业知识学习相脱节，一方面，学生具有一定的英语语法、词汇知识；另一方面，由于不掌握本专业技术术语的英文表达，不能把英语运用到所学专业中去，无法在实践中运用这些知识；(4)缺乏跨文化意识。在不同民族之间的经济文化交流中，交际双方的语言中包含有大量的文化信息。若交际仅局限于对语言表面的理解，而忽视了一些重要的社会文化因素，就会造成交际的失败。外语教学的任务就是培养在具有不同文化背景的人们之间进行交际的人才。
二、高中和高校英语教学的现状及分析
随着我国经济的快速发展，用人单位对高校毕业生的英语水平要求在不断提高，四、六级考试合格证书和英语口语等级证书已经满足不了社会用人单位的需求。另外，在继续深造中英语也是很多入学考试的必考科目之一。因此，英语教学在就业应用和继续教育中占有举足轻重的地位。
然而通过对部分城乡高中英语教学现状的调查结果显示，在被问及“教学重点”时,89％的学校为“语法”，11％的学校为“阅读”。在被问及“高中英语教学目的”时,98％的学校为“帮助学生应付高考”，2％的学校为“培养学生的英语语言能力”。从调查中发现，很多高中英语教学的终极目标是高考，几乎所有的高中都忽视了英语听说教学。这完全违背了英语最终应用教学的目的，错过了高中提高“英语听和说”能力的最佳时机，不利于他们进入高校后的英语继续学习。同时通过调查结果还反映了一个问题，由于受多种因素的影响，相当一些学生还存在着对英语课厌学、怕学的倾向，没有学习英语的兴趣，缺乏提出问题的主动性。长此以往，学生的问题意识、质疑能力越来越退化，这是造成当前学生在英语学习中恶性循环，应用能力差的主要原因。
高中与高校英语教学的长期脱节、各行其事的局面已越来越严重。现在几乎所有的教师和学生都可以看到，高中与高校的英语教学已经有了明显的分水岭。虽然看似这两者之间有明显的分界，但其实依然应该是一个整体，前者是后者的基础，后者是前者的延续。而这种延续应是有机的，而不是脱节的，或者说，只是“从易到难”和“从窄到宽”的延续。然而现在很多英语教师和学生认为，在中学阶段，学生应学好词汇和语法，争取在高考中取得好成绩。在高校阶段，学生应多花些精力提高英语听说、阅读和翻译能力。其实这是一种误区，因为从心理学角度来看，中学生更有胆量“说”英语，一是因为他们年龄小，“顾虑”少，多有“成就感”；二是因为任何一门语言的习得应从“听和说”练起，而不是将“听和说”拿出来等着放在高校阶段去学。从难易的角度来看，高中毕业生被要求掌握大约1600个英语单词，其中部分单词的释义与用法都比较简单，高中英语教师应充分利用这一特点，强化学生听说的能力。
三、提高应用英语教学过渡的思考及对策
在我国现行英语普及过程中，英语教学的各种不足形态的形成原因是多方面的，要消除或减少英语教学的不足，顺利完成基础英语向应用英语的过渡，必须构建一种科学的教学模式，制定一套行之有效的教学策略。
1.加大英语教学大纲中听说和应用实践英语教学环节
制定新的英语教学大纲，适当提高“听和说”的教学时间比例，提出较为合理明确的“听说”的需求。高中英语教师应努力培养学生的综合语言能力，兼顾读、写、听、说能力的初步培养，逐步缩小与高校学生的英语培养目标的差距，而不是将高中学生置于应试教学的怪圈。高校英语教师应兼顾学生的听、说、读、写、译能力的全面发展的同时应该兼顾专业应用。同时，在有可能的情况下建议加大高中和高校英语教研室应结成相互交流、学习的联合体，以实现高中和高校英语教学的有效衔接。
2.注重培养高中英语教学中学生问题意识的激发随着英语新课程标准的颁布与实施，以及英语教学改革的不断深化，激发和培养学生问题意识应该成为我们英语教师教学中必须重点关注的课题。我们知道英语教学中学生问题意识的激发受到英语教学中诸多因素的影响。其中科学教学策略的运用是关键，因此，我们应该从以下几个方面入手。首先，区别联系教学内容，激起学生的问题意识。只有当个体活动感到自己需问“Why”、“What”、“How”的时候，思维才算真正启动。例如，在反意疑问句内容教学时，我们常会遇到这样的句子：She is a student, isn’t she? Yes, she is. No, she isn’t.是的，她是。不，她不是。She isn’t a student, is she? Yes, she is. No, she isn’t.不，她是。是的，她不是。让学生自己发现并归纳出“前肯后否”和“前否后肯”反意疑问句的共性和差异。其次，建立良好课堂心理氛围，使学生敢问，培养学生学习的主动性。再有，创建生动的情境，引导学生学会提问。学生由于知识面较窄，遇到问题往往不知从何而问，因此我们通过多种途径扩大学生视野，引导学生自己发现问题，使学生由被动提问转向主动提问并养成习惯。
3.从就业和应用英语角度进行高校英语教育模式转化引导
随着中外交流的日益加深，许多人加入学习英语的大潮中以提高自身素质，但同时也有很多人把英语当作晋升、镀金的手段，甚至还有一部分人把英语学习看成以拿到证书为目的的学习。这样势必会造成学生在毕业后无法灵活顺利地在工作中处理有关专业英语方面的工作，这种带着某种功利思想的英语学习心态严重地影响了英语学科的教学。因此，提高学生对现行英语培养模式的认识，增强其自主学习能力，以适应我国经济发展和国际交流的需要，而且还要考虑到文化因素，使文化教学溶于语言教学之中，达到学生的需求和用人单位的需求行成一致性。让其扩大口语实践环节，培养跨文化意识，这种能力正是真实的交际环境要求交际者所必须具有的。另外，还要依靠改革英语教材这一根本来培养学生英语专业应用能力，特别是听说和处理问题的能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。目前，大学三、四年级学习的专业课都是汉语教材，教师用汉语授课，英语课的学习与专业课的学习互不连贯，互相脱节。如果采用英文版的专业课教材，或者相对精简英语教材中“纯文学性”的文章并适当增加带有专业英语元素的文章，将“专业英语”教学纳入到基础英语的课程中去，这样更能调动起学生的学习积极性，而且还可以掌握专业术语的英语表达，能够用英语进行专业技术方面的交流，就会降低毕业生和用人单位之间的结构性矛盾。
四、结束语
在当今知识经济、信息化时代，英语学习不再囿于时空，已成为人们的终生任务。为满足经济发展和职业素质要求，彻底改变旧的教学模式与习惯，改善教学环境与制度，不断探索、不断实践，我们最终一定能实现培养学生英语自主学习能力这一艰巨而意义深远的战略目标。
参考文献：
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国际英语教育范文5
关键词：国际化视野下 酒店英语 职业教育改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0002-02
由于我国经济的迅速发展和全球化水平的提升，现代人对于观光、商旅和休闲的需求与日俱增，使得酒店业成为21世纪全球成长最快的产业之一。作为人力密集型的产业，酒店业的快速发展和品质提升对酒店业从业人员的素质提出了更高的要求。而目前我国酒店英语职业教育与国际先进水平相比仍有较大差距，因此，如何在全球化的背景下提升酒店英语职业教育水平是摆在我们面前的重要课题。
1 酒店英语职业教育的现状以及与国际酒店发展水平的差距
随着经济全球化的加速，全球商务旅游、观光旅游和休闲旅游的人数飞速发展，国际酒店业的规模和质量有了较大的提升，总的来说包括以下几个方面。（1）酒店业投入日益加大，设备更加完善。香格里拉、希尔顿等全球知名酒店不断在世界各地扩大其网络，同时对原有设备进行更新换代，对部分客房和餐饮娱乐场所重新装修，突出奢华与高端，以迎接更多客户。（2）市场细分更加具体，高端酒店继续增加。自迪拜帆船酒店作为全球唯一的七星级酒店扬名天下以来，越来越多的新建的高端酒店都开始主打奢华的品牌。此外，酒店业按照不同的侧重点分别主打商旅会议和休闲度假的市场。高、中、低档酒店界限日益清晰。例如，Crown plaza专门针对客户需求设计会议设施。在中国近年来，如家、汉庭等连锁式酒店飞速发展，迎合了中端商旅客户的需求。（3）对服务品质的要求更高。酒店业已经摆脱了传统的单纯的住宿的特性，而是更多地强调服务的功能，主张给客户提供住宿、餐饮、娱乐、休闲、会议、商务、健身等在内的一站式服务，因而也对从业人员提出了更高的要求。
为了适应酒店业的这些趋势，国外酒店人才培训业也飞速发展，一些先进经验十分值得我们学习。（1）瑞士模式。瑞士的洛桑酒店管理学院是世界第一所专门的酒店管理高等学校，是举世公认的酒店管理专业人才的最高学府。洛桑酒店管理学院在酒店人才培养的过程中，注意根据酒店业的特点和最新动向因材施教，注重产、学、研的结合，为学生提供了大量全球一流酒店的实习机会，使学生可以达到酒店人才的各项技能要求。（2）澳大利亚HOSPITALITY专业培训包模式。澳大利亚拥有全球领先的职业培训教育，HOSPITALITY专业培训包是澳大利亚为酒店业专门订制的培训课程。其内容涵盖了酒店经营的方方面面，为全球一流酒店输送了大量人才。（3）韩国模式。韩国和中国一样，都是英语非母语的国家。韩国对于酒店人才培养非常重视。其主管部门韩国观光公社提出提出酒店英语的教学的目标为：（1）培养学生熟悉外国人平常生活中使用的语言，具备会听、会说的能力；（2）让学生学会外语的基本文法，具备会读、会写的能力；（3）让学生掌握用外语介绍韩国文化的基本功；（4）通过外语学习增进学生对外国的了解。
相对于国际先进水平，我国酒店英语职业教育仍存在一定差距，主要表现在以下几个方面。
1.1 我国酒店英语教育的课程和教材与国际酒店发展水平存在一定的差距
从课程方面来看，酒店英语的学术性较弱，实用性较强。既应该涉及到酒店日常工作中的常用英语词汇，还应该体现酒店行业的相关技能与服务要求，其课程体系与结构应该随着酒店行业的发展而与时俱进。中国酒店管理方面的教育起步较晚，部分内容落后于时代要求，因此，应该大力加强酒店英语教育的课程与行业最新发展的结合力度。例如，近年来，酒店业电子商务发展迅猛，通过网络订房的国内外客户日益增加。因此，酒店英语教育也应加强培养学生与商旅网站接口的实用技能，包括网上订房的专用词汇等等。从教材方面来看，我国酒店英语教育的教材内容相对比较肤浅，而且不够生动活泼，无法充分调动学生的学习积极性。
1.2 我国酒店英语教育的实用性有待提高
酒店英语教育应该注重培养学生与酒店经营管理活动有关的跨学科知识技能，应该给予学生充分的锻炼和实习的机会。此外，由于国际化的酒店接触的是来自全球各地的客户，文化冲突是每天都会遇到的课题。应该加强学生跨文化方面的交际能力，培养学生懂得尊重不同文化背景下的客户的和风俗习惯。
2 国际化视野下的酒店英语职业教育改革的对策
在此背景下，加强我国酒店英语职业教育应该从以下几个方面着手。
2.1 从实际出发，完善我国酒店英语教育的教材和课程体系
根据Dick&Carey教学设计理论，完善我国酒店英语教育的教材和课程体系可以从以下几个方面入手。（1）确认教学目标。教学目标应该从需求分析衍生而来。酒店英语职业教育的教学目标就是培养适应国际化酒店管理需求的实用性人才。（2）教学分析。确认教学目标后，分析教学目标，以确认出学生为达成目标所具备的附属技能。酒店英语职业教育的技能则包括语言和技能两个方面。（3）发展教学策略。教学策略将包含了教学前的活动与信息的陈述，实施方式、回馈、测验，以及整个过程中的活动。（4）发展与选择教材。酒店英语职业教育的教材应该更加贴近酒店业实际的工作与生活。
2.2 注重培养酒店英语人才的实用技能
在酒店英语教育过程中，应该突出酒店业的特色和要求，加强实用技能培训。减少学术性的教育环节，代之以更多实用性的听力、对话训练和情景模拟教学，使学生身临其境的体会酒店日常管理过程中遇到的情况。此外，还应该给学生创造更多的实习机会，使学生毕业之后可以迅速进入角色。此外，还应该加强国外酒店业发展现状和大型酒店发展历史的教育，培养学生的职业荣誉感，使学生更加专业。
2.3 加强跨文化交流水平的教育和训练
语言的目的在于沟通，而对当今世界多元文化的理解水平决定了学生与国外客户沟通的成效，而这方面也是我国酒店英语职业教育目前的薄弱环节之一。酒店英语职业教育应该让学生更多的了解不同文化背景下人们的喜好和禁忌。例如，伊斯兰教在全球信众众多，伊斯兰教国家的人们在生活中就有很多禁忌，包括禁食猪肉、妇女穿戴黑纱等等。了解了这些文化差异才能更好的应用英语与这些国家的客户沟通。
3 结语
全球酒店业的日新月异的发展对酒店专业人才提出了更高的素质要求，酒店英语职业教育应该适应这些要求，培养出更多合格的英语人才。
参考文献
[1] 陈智强.澳大利亚TAFE模式及其对我国高职教育的启示[J].教育与职业， 2011（36）：90-91.
[2] 唐红梅.高职教育酒店英语调查研究[J].中国校外教育，2009（9）：114-115.
国际英语教育范文6
关键词：国际化；大学英语；教学定位
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）16-0088-02
一、我国大学英语教育现状及分析
大学英语作为大学中一门必修课，是大学别注重的环节，一些大学规定大学生在四年间必须要通过大学英语四级考试甚至是六级考试，否则拿不到最终的毕业证，由此可见当今我国对大学生英语的教学还是相当注重的。近几年，我国教育部也对大学英语进行了一系列的改革，无论是课堂教学内容还是教学侧重部分都有了很大的改变，老师的教学方式亦有相当大的变化，但是这种改革具体的作用如何？学生是否适应新的英语教学方式？改革究竟能否达到与世界接轨的目标呢？这些问题我们没有具体的数据说明答案是否符合人意。但是，就现在的国际化趋势，我们仍可以站在另一个角度对现阶段大学英语的定位进行分析。有人说，大学英语是大学中最重视的课程，但同时也是最失望的课程。而在如此重视的前提下为什么说它令人失望呢？这恐怕是现在的应试教育造成的结果。是什么导致了大学英语这样的现状，笔者在此根据自己的经验进行分析。首先，就是教育体制的问题。众所周知，很大程度上应试教育不管在小学、初中、高中甚至是大学，都是主要教学方式，这种方式虽然可以强制学生学习知识，掌握技能，但是它不能够提升学生的学习自主性，学生只是应付一次次考试，以高分为主要奋斗目标，这样就彻底违背了当今英语教学的初衷，达不到理想的效果。其次，大学英语教育定位不准确。当代大学英语的教育定位在培养大学生综合英语能力和通用英语能力，这样的定位已不能够追赶全球化的发展潮流。在国际化大背景下，准确的英语定位是提升大学生英语水平，使其更好更快地适应全球化世界的关键。
二、关于当代大学英语教学的定位研究
随着时代的进步，世界全球化的影响已经涉及全国的方方面面，而对英语教学的冲击也是有的。上文已述，通过调查发现，大学生英语的学习着实存在问题，要解决这些问题，必须结合当今国际化形式，确定正确的教学定位。下面不得不提的是三个国际会议。在2010年，南京、哈尔滨、广州分别举行了全亚洲瞩目的第四届中外大学校长论坛、世界著名大学校长论坛和亚洲大学校长论坛，而在这几个会议中，有一个词经常被提到，那就是教育国际化。何为教育国际化，简单说，就是将教学课程、教学理念不再拘于一个校园、一个国家，而是利用互联网或者其他的方式推向世界，让每一个学生都有机会接受本土化的教育。这种与国际接轨的教育理念同样适用于大学英语教学，接受国际化课程，用国际化的教育使学生更好地接受英语、运用英语，应该是当今英语教学的定位所在。
三、国际化背景下大学英语改革措施
1.对现有的英语教学目标的重新定位。首先，我们必须要了解，当代大学生学习英语究竟是为了什么。大学英语学习的主要目的是不是提升自身的社会交往能力？对于这个问题，我们无法否认，学习英语在很大程度上就是为了今后工作或者学习生活时能够与人交流，进行更深层次的沟通。这种基本的人际交往能力的确是我们必须要有的，但问题的关键是不是将其作为教学的主要目标呢？我个人认为是不可以的。倘若按照现在的教学程度来说，一般的交际能力满足学生在国外的生存性的基本要求不成问题，可是不知大家是否想过，从小学三年级开始，到大学的英语教学似乎都是为了这一个教学目的而存在的，以提升社会交往能力为目的的英语教学是不是相对近十年的英语学习来说，有些费时，效率也不尽人意。其实，在高中的英语教学中，随着课程改革的不断深入，教育部门对外语的重视，英语教学质量不断提高已足以能够使毕业时的高中生具备普通的交往能力，即大学两年的英语学习变成了毫无提升性的学习，浪费了大好时光。另外，由于毕业生都有基本的英语交际能力，大学的重复教学会使得学生学习懈怠，俗话说，学如逆水行舟，不进则退，同样的道理，懈怠的学习态度也会使得英语能力退化。所以，应将当今的以提升社会交往能力为主要目的的英语教学转到学术型和专用型英语方向，用国际化课程实现教育的国际化。
2.进一步加强中外合作办学程度。定位了我国高校英语教学的方案，可以实行中外合作办校的措施。例如，中国的高校与国外的大学进行一定的合作协商，在每个学期选拔一些同学进行校际交换，从而促进高校学生的英语运用能力，熟悉英文环境背景。还可以在中国高校中，聘请一些国外高校的教师，在我国高校进行阶段性的教学，这样一来，可以使学生体验不同的英语教学方式，学生可以通过与外教的交流，对国外文化交际获得更加深刻的了解。从而可以学习到，更加专业型和学术型的英语知识。与此同时，可以提高学生的社会交流水平，培养出新型的建设人才。除此之外，还可以像中国在国外开办孔子学院一样，邀请国外高校在我国建立一些英语教学机构，通过中外合作办学，使得学生能够在国内就接受与国外一样的英语教育。通过这样的教学方式，学生可以获得国际化视野，面向国际的同时，又能够结合中国的实际国情。
3.大力吸引国际留学生。大力吸引国际留学生，不仅可以提高学校的知名度，还可以促进国际化教育进程。以北京师范大学为例，在北京师范大学有很多来自世界各地的留学生。这些留学生要进行中文课程的学习，在日常生活中，北京师范大学的中国学生常常与外国留学生互相结交为语伴。中国学生教给外国学生中文的运用，外国学生和中国学生进行英文交流，提高中国学生的口语交际能力。除此之外，两者之间也不断地进行文化的交流，互相了解对方的文化环境，促进中国文化传播的同时，使中国学生能够了解外国文化，留学生的存在，使得高校学生英语口语交流变得更加轻松，更加自然。另外，由于留学生在国外接受的教育与中国的教育方式不同，所以中国学生和外国留学生的思维方式存在差异，中国学生的思维方式更加稳重，外国留学生的思维方式更加天马行空，这两者正好可以互补，双方可以从对方身上学习自己所不擅长的方面，从而促进共同进步。
全球化已经是世界的发展潮流，在国际化的大背景，以提升学生的社会交往能力的英语不适合大学生的需要，教育国际化已是大势所趋。利用国际化课程学习注入新鲜血液的学术型和专用型英语才能真正为大学生未来生活铺平道路，相信未来的英语教学会更加符合当代大学生的真正需要。
参考文献：
