一、国际商法课程开设的必要性阐述
首先，国际商法这一专业课程的开设与高职商务英语专业的人才培养目标息息相关。从高职商务英语专业的人才培养目标来看，商务英语专业的学生不仅要了解和掌握基本的商务知识、具备基本的英语语言运用能力，更重要的是要具备在国际商事活动中熟练运用英语进行有效的商务沟通、处理各种实际问题的能力。以武汉城市职业学院商务英语专业为例，其专业培养方向是:面向涉外企业，培养具有较高的综合素质和职业修养，掌握国际贸易、市场营销等行业所必备的基础业务知识和技能，具备较强的商务英语应用能力和跨文化交际能力，能胜任涉外企业中外贸电子商务助理、外贸业务员、跟单员、外贸单证员、商务行政助理等工作岗位的高素质技能型专门人才。虽然上述专业培养方向没有明确提出需要培养学生的国际商务法律意识，但对于外贸或国际贸易的从业人员来说，了解和熟悉国际商事活动的相关法律规定是必需的。其次，国际商法这一专业课程与学生的岗位职业能力培养相关。商务英语专业学生的岗位职业能力大致上可概括为英语语言运用能力、商务活动运作与协调能力以及综合的可持续发展能力。其中，商务活动运作与协调能力这一岗位职业能力要求学生熟悉国际贸易和商务活动的基本理论知识与操作程序，熟悉国际商事活动中的相关法律规定，具备一定的法律意识。综上所述，国际商法这一专业课程符合商务英语专业人才培养目标的需要，同时也对学生岗位职业能力的培养起到了积极的促进作用。
二、国际商法课程的开设现状分析
(一)从课程内容角度而言
国际商法教学内容包括了国际商法概论、商事组织法、商事法、合同法、买卖法、票据法、产品责任法、国际海上货物运输与保险法、商事争议与解决等。教学理论性、技术性较强，同时教学内容繁杂，专业术语晦涩难懂，这对学生的学习能力提出了较高要求，加大了学生的畏难情绪。除此之外，国际商法课程内容还具备以下的特点:由于不同国家、不同地区在法律文化、历史传统等方面的差异，对于同一个问题的规定他们有着不同的甚至是完全相反的表述。例如:大陆法系、英美法系、国际公约中的国际货物买卖合同法关于要约、承诺的有关规定和我国的规定区别较大。由于缺乏相关法律文化背景知识的积累，学生对于相同问题的不同规定很难理解和接受。
(二)从学生学习角度而言
商务英语专业学生基本上没有法律基础知识的储备与支撑，学生学习国际商法所面临的最大难题就是晦涩难懂的法律专业术语和法律条文，需要教师在解释某一法律关系前就相关内容涉及的法律背景知识进行前期铺垫。因此大多数学习能力和学习基础较差的学生存在一定的排斥情绪。与此同时，与本科院校的学生相比，高职院校学生的学科基础知识相对薄弱，没有养成良好的学习习惯，学习积极性不高，学习的主动性和探索性也不够。此外，由于还未真正地接触商务职场，大多数学生并没有意识到国际商法课程学习的重要性，因此也难以有强烈的学习兴趣和动机。
(三)从教师授课角度而言
出于对学生接受能力的担忧，教师在课堂上一味地重复解释概念性知识点，不断地补充基础法律知识，因而课堂教学基本上是以理论教学模式为主。这种以单向的理论知识传授为主的教学方法比较单一，学生毫无兴趣，感觉枯燥，缺乏主动学习、深入钻研的学习热情。
三、国际商法课程改革的对策
(一)依托翻转课堂教学法学习新知
翻转课堂是当下教育界关注较多的一种新型教学方法。所谓翻转课堂，即把原来课堂上要做的事情放到课前去做，课堂上则做原来应该在课后做的事情。原来课堂的核心任务是学习新知识、练习新技能，按照翻转课堂的理念，现在这些任务要学生通过课前的自学去完成，课堂的主要任务则由活动、答疑和讨论等构成。这种教学理念有着所谓信息技术的影子，比如为了便于学生课前学习知识，它会提供形式多样的视频材料等。翻转课堂能够有效地利用课余时间，提高课堂效率。就国际商法这一课程而言，教师在授课前可以将课程内容分为四大模块，即国际商法概述模块、商主体模块、商行为模块以及国际商事争议解决模块。每一模块内容又细分为多个子模块。新课前，教师根据授课内容制作该模块的任务清单。任务清单的主要内容有:该模块拟达到的教学目的、教学内容、教学方法、教学步骤以及教学任务。教学目的及教学内容大致相同，不再赘述。教学步骤大致上分为三步:课前准备、课堂实训、课后拓展。翻转课堂教学主要集中在第一步，即课前准备。鉴于是新课前的准备，教师根据教学目的合理地将教学内容设计为多项具体的任务，任务内容应以理论基础知识为主，任务形式以问答题、讨论题为主，提纲挈领式地帮助学生建构学习内容的框架。学生在该框架的指引下逐一填充内容，以达到对整个课程内容的理解和熟知。对于比较晦涩深奥、难以理解的法律概念或术语，教师应在每项任务处插入知识点的链接，以浅显的案例或微课视频的形式，用简单的语言加以解释说明，帮助学生理解并消化所学内容。同时每一任务后均有相应的完成情况记录表，学生应如实填写完成情况，并提出疑问。新课前教师需对学生课前的准备情况进行检查，并分析统计学生提出的疑问，将之作为课堂授课的重点。师生双方充分的课前准备活动为授课活动的高效开展奠定了很好的基础，同时也凸显了教师的教学重点和学生的学习重点，使得教与学有的放矢，事半功倍。
(二)借助任务型教学法夯实理论
任务型教学法以各种形式的任务为中心和载体。教师设计各种任务，其目的是帮助学生梳理即将学习的新知、熟知已学的知识和衔接未学的新知。各种任务以任务单形式呈现，包括任务的完成情况记录、任务完成的步骤、教师的评价标准等，任务单上还附有相关的网络视频、网络知识点、案例链接等，便于学生的自主学习和教师的检查评学。每次新课授课前，教师将此次新课的全部内容以任务单的形式下发给学生。学生以小组为单位，将任务单上的内容基本熟知，完成相关的课前预习任务并做好记录。以任务形式让学生课前预习相关的课程内容不仅可以提高课堂的学习效率，而且能使学生带着课前的疑惑来听课。当疑惑解决后，学生感觉茅塞顿开，学习的兴趣和动机自然会与日俱增。教师授课时，以任务单上的任务步骤为主线，将拟要完成的任务逐一解决。这样的设计，条理清晰，学生也一目了然。但教师要注意课堂任务的设计必须合理、具体和具有可操作性，便于课堂上任务的完成和学生学习效果的评价。新课结束之后，教师根据本次授课内容设计拓展任务，让学生课下完成，并做好记录。拓展任务的形式可以多样化，如真实情景再现、经典案例阅读与赏析、模拟法庭等。拓展任务的设计必须注意以下几点:第一，拓展任务必须基于本次课堂所学，其目的是夯实所学的法学理论基础知识;第二，拓展任务设计时必须注意本次授课内容与下次授课内容的衔接，以为下次授课内容做好前期铺垫。第三，拓展任务必须具体化，否则任务的完成会大打折扣。
(三)辅助案例教学法培养实践技能
案例教学法在法学教学中运用得比较广泛。国际商法是一门实践性很强的课程，学生实践技能的培养显得格外重要。在教学中要做到理论与实践相结合，规则与案例相结合，尽可能以简单明了的案例分析说明问题，做到以案授课、以案说法、以案检测。在课前准备阶段，教师可以提供给学生一些经典案例作为阅读材料，使学生对即将要学新知的运用有一定的认识和了解。在此需注意，课前案例的选择应尽量简单，以便消除学生的畏难情绪。课堂上共同学习探讨的案例可以适当复杂一些。课后拓展任务中涉及法律知识的运用，此时的案例一定要有针对性，力求巩固所学，衔接新知，锻炼学生的实践能力。上述三种教学法在国际商法课堂教学中的综合运用，能激发学生的有效学习，极大地提高教学效果，改善教学质量，最终实现有效教学。
作者：胡娟 单位：武汉城市职业学院外事外语学院
