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细节管理，创造学习环境
班级管理其实就像做家务一样：如果你随意，大面上看得过去就行了，不必多费什么事让自己很辛苦；如果你有心，容不得杂乱，那就有干不完的活，操不完的心。作为一个班主任，其实就是班集体这个大家庭的家长。社会生活中每家一个孩子就够让人焦头烂额了，那学校生活这个大家庭里可是有70多个孩子呢，会让人少操心吗？
俗话说，没有规矩，不成方圆。“荣升”大家长之初，你得先给这些孩子们制定规矩；而且为了获得他们最大程度的认同感，这个规矩的制定要让他们参与进来。在广泛、民主地吸取意见之后，班主任就可以协同班委会把这些意见集中起来，形成条条框框，也成为全班同学（甚至包括老师）的行为准则：这就是班规的诞生。班规讲究一个“细”字：大到做人准则的培养、参加集会的纪律、打扫卫生的要求，小到仪容仪表的检查、校卡佩戴的位置、甚至桌椅摆放的整齐等等，都做了具体的要求，让学生明白该做、该怎样做，哪些事不能做、为什么不能做。这样学生就会迅速进入状态，不至于茫然不知所措，甚至稀里糊涂地就犯了错而不自知。
有了班规，接下来就是具体实施的环节了。在班主任事事亲力亲为地示范一段时间之后，学生就会明白班主任进班后都干了些什么。接下来，这些工作就要交给学生了，让他们学会自我管理。这一点上，我一直靠的是“值周班干”和“值日小班主任”联合负责制――全班同学按学号顺序每人轮流一天做“值日小班主任”，早进班开始站在讲台上，包括午自习和下午第三节课：记录迟到人员、提醒说话的同学注意、检查桌凳摆放是否整齐、督促值日生打扫的速度和质量等都是他的职责，也就是班主任平常进班干什么，小班主任就要干什么；学生的小矛盾纠纷也直接找小班主任处理，解决不了再来找班主任。班委会五位成员每人负责一周，监督、记录小班主任的工作情况，每周末汇同其他班委会成员选出一至两名“优秀小班主任”予以奖励。
事实证明，当所有同学都有机会以管理者的身份参与到班级事务时，学生的自觉性也就大大提高了。一方面，他们迫切地期待着能早日像班主任一样堂而皇之地站到讲台上，甚至可以骄傲的巡视全班；另一方面，我也告诉了他们“己所不欲，勿施于人”，当你不想自己值日时有同学说话影响纪律时，别人值日时就要学会设身处地为别人着想，管好自己不说话，只有有了“我为人人”的胸怀，才可能有“人人为我”的回报。当每个同学都能树立这样的意识时，他们的自我管理效果就出来了，我就可以小小的偷个懒了。
细微关心，彰显师者关怀
好的班级管理当然需要为学生创造好的学习环境，但这绝不是班级管理的全部。作为班主任老师，面对学生――六七十个活生生的、个性突出的、有思想的青少年群体，仅仅有纪律约束是不够的。甚至可以说，有时一味的要求他们去做什么的时候，反而容易引起他们的逆反心理。这就需要班主任讲究工作的艺术性，而适时表达对学生的关心，彰显为人师者的关怀，让学生了解到教师人性化的一面，有时会有意想不到的收获呢。
班上有一个男生李某，高大帅气，酷爱打篮球，常常故意甩一下飘逸的刘海，显示自己的与众不同，也的确吸引了学校里很多女生的注意。但此举对班里其他同学产生了很不好的影响，也违反了学校对仪容仪表的要求。我多次做工作让其理发，温言劝导无效、厉声喝斥不听，他父亲也曾采用非常规手段把他押到理发店却都因为他的“护法如命”没有达成意愿。有一天我正在听搭班老师“控诉”该生上课看外班女生传给他的小纸条，班里的体育委员冲进办公室，大声嚷着：“老师，不好了！李某膝盖摔流血了！”听说学生受伤，我慌忙跟着跑到篮球场。这节是体育课，李某在打篮球时被同学不小心撞了一下跪倒在地上，膝盖上的血顺腿直流。我下意识的就伸手去捂伤口，同时招呼学生把他架到医务室包扎。待给他清洗包扎完毕，已经接近放学时间，我又打电话通知其家长来校接他。看到我手上的血斑，他的嘴巴张了几张却又欲言又止。我笑着对他说：“好了，现在没事了。不过这几天可不能再剧烈活动啊，饮食也要注意，小心留个伤疤就不好看了。”
第二天一进班，我意外发现经常迟到的他竟然已经坐在教室里了，就径直走到他跟前，问“昨天回去伤口又痛了吗？吃消炎药了吗？有什么不舒服的赶快跟我说啊。”我说这些完全是出于一种自然而然的关心，哪料到他的眼眶瞬间就红了，连说“没事、没事！”我拍了拍他的肩膀，就走到后排我的座位上批改作业去了。
更大的惊喜发生在一个周末后，周一升旗前，我注意到班里的气氛不大对劲，好几个学生挤眉弄眼的，似乎迫切的盼望着我发现点什么小秘密。我意外又好奇的打量着班里的每一位同学，目光转到李某身上时我愣住了：飘逸的刘海不见了，长长的鬓角没有了，取而代之的是干净清爽的短发。笑意涌上眼角，我刚要说点什么，掌声已经响起，原本就脸红红的李某变得更不好意思了。我知道，此时无言胜有言，就让掌声响得再久一些吧！
细致关爱，树立学生信心
美国思想家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀!”反观我们成绩不够理想的的学生，他们最缺乏的往往就是自信心。因此要激发他们的学习兴趣和求知欲望,就必须从培养他们的自信心入手。对一部分性格内向的学生来说，用细致的关爱来唤醒他们的自信心不失为一种好方法。
刘某是我们班一个可爱的女孩，成绩曾经也不错，但因为一些原因退步后在一年多的时间里一直没有任何起色。已经是初三的最后一个学期了，她妈妈急得不行，有一次又打电话咨询怎么办。我也多次找该生谈心，但似乎一直说不到她心里去，很是无奈。这次她妈妈提出我能不能帮她补两次课，我正犹豫，她妈妈接着说，女儿很担心我会因为她太差而放弃她，如果我肯帮她补几次课，说不定会重新帮她女儿振作起来。听到这儿，我再也说不出拒绝的话了，但有一个条件是不能提钱。很快，我再次找到了刘某，恳切地跟她做了一番长谈，告诉她我从来没有放弃过她；同时给她单独布置了任务，要求她每周找我两次，汇报学习成果，咨询疑难问题。有了第一次的交流，接下来的额外辅导、重点关注、检查释疑就成了理所当然的事情，总觉得不这样就对不起家长的信任似的。一个多月后的模拟考试，她的语文成绩有60多分提高到了90多分，其他学科成绩也有较大提高。
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关键词：高校 财务管理 现代企业 手段
一、高校财务管理现状
（一）高校财务权责不清晰
首先，由于我国市场经济发展时间较短，大部分高校刚刚脱离国家、政府的引导，实现自主经营，因此缺乏相应的经营管理经验，且并未建立起相应的管理体制，这就造成了当今部分高校的管理体制极为混乱，各部门之间的权责并不明确，经常会出现各个部门相互推卸责任、互相责怪的现象，另一方面，高校财务管理中出现的一些“三角账”等问题长期得不到解决，严重影响了高校的后续经营。其次，由于我国高校的管理制度不够完善，尤其在财务方面，经常出现职责分工不明确，各部门对自己的工作认识不清晰等情况。
（二）高校财务管理制度缺乏创新
新政策的形势下，教育性质机构想要得到长久的生存与发展，高校的资产管理和财务管理制度是非常重要的一环。现阶段，大多数教育机构都是在沿用陈旧的管理制度，缺乏很多对新政策、新状况的应对措施和解决办法。因此，当出现新的政策与形势时候，财务上需要作出对应的改变时，旧的财务管理制度却跟不上来，出现没有制度可以依据的情况，让财务管理创新难上加难。另一方面，管理制度的不及时更新，会导致内部矛盾上升，高校管理人员对财务管理的方式难以运用到实际中，很容易导致财务管理人员对管理丧失信心与激情，从而被动的接受现实。
（三）高校财务管理人员素质偏低
长期以往的陈旧的财务管理制度下，衍生了很多不良现象，比如，高校内部的财务管理人员缺乏，甚至出现很多没有受过专业财务管理教育的人担任财务管理的职责，上岗前也并没有进行系统的财务管理培训，难以适应高校财务管理任务的要求。再加上高校在以往的政策与体制下，缺乏有能力的、对财务管理有独特见解的人员，大多数都是呆板的按照流程走，而当流程发生改变时，就缺乏学习精神，停滞不前，这给高校的财务管理带来了很大的难度。相信大家都知道，好的管理制度下，还需要优秀的人才来加以实施与运用，才能够使得好的制度落地开花，真正的落实在实际工作中。由此我们可以看出，如今高校人才极为匮乏，尤其是在财务管理方面，很难找到在财务与管理上都有较高素质的人员来担任。
二、高校财务管理引入现代企业财务管理的手段
（一）严格控制高校的财务监督机制
高校内部控制体制是关乎高校财务管理结构的重要方面，其有利于促进高校管理结构的优化整合，以此来提高财务部门的决策科学性、工作有效性，从而促进高校财务管理得到更好的改革。首先，应该进一步明确财务管理人员的职责，保证高校管理者对财务活动的控制力，从而提升对高校财务管理的关注度与重视度。其次，合理分配财务人员的具体职责，保证权责的清晰，避免出现相互推诿的现象发生，使得财务工作的每一个环节都能按部就班的完成，通过具体的实践保证财务制度的可行性，财务人员可以良好协调工作，高效率完成工作任务。最后，还应该加强对财务人员从事财务活动过程的监督，从而从源头上抑制财务人员违规操作的现象发生，避免出现“三角账”。
（二）合理规划高校财务预算
众所周知，合理的财务预算有利于促进财务部门对自己的财务任务清晰明了的认识，并能够有效的分配其他部门在接下来一年里的财务指标，合理的协调各个部门的财务工作。另一方面，财务预算是财务流程中的基础步骤，也是极其重要的组成部分。高校财务管理部门可以通过制定财务预算的过程，深入了解到高校整体的财务需求量，并根据之前各个年度的财务预算流程及后续的结算详细报告，严格化各个流程与步骤，力求财务的规范化与专业化。通过财务预算认识到财务部门一年内的大概任务，从而进行财务部门内部的工作职责详细划分，这样一来，高校财务管理人员便会更加了解财务部门的工作规划。
（三）建立财务管理人员培训体系
员工作为现代企业最重要的生产要素，对企业的生产及公司的运营都起着至关重要的作用。换句话说，越是具备高素质、高技能的员工越能够为公司创造财富，营造良好的公司竞争氛围，增强公司竞争力，对于高校来说也是如此。高校财务管理以长期发展战略为主，以作风严谨、技术指导、遵守法则等为基础的员工守则，更加需要不断优化内部员工培训管理体系，在满足基本需求的同时，培养员工全方面发展的能力，追求卓越，培养更高素质、更高技能的特色员工，以获得更大的综合效益。另一方面，加强高校的财务管理人员培训有利于营造良好的竞争氛围，为财务人员搭建学习交流的平台，为员工的长远职业规划做有效铺垫，推动财务管理走上健康良好的可持续发展之路。
三、结束语
综上所述，我们可以通过高校财务管理的现状看出其中存在着的很多严重的问题，比如财务管理模式机械化、呆板化，财务管理制度不健全、不完善，财务管理人员缺乏专业化素养等等。随着市场经济的改革与发展，现代企业的财务管理制度也日益的进步与完善，很多地方都值得各个高校学习与引进，以此解决高校财务管理面临的难题与困难，促进高校财务管理的改革，推动高校财务管理的规范化、专业化进程。
参考文献：
[1]黄海燕.高校财务管理引入现代高校财务管理手段的探讨[J].经济视角，2014
管理入手范文3
【关键词】 食管癌； 介入治疗； 护理
中图分类号 R473.7 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2014）2-0082-02
恶性肿瘤是危害人类健康的严重疾病之一，已超过心脑血管疾病成为人类健康的头号杀手[1]，其中发生在食管上皮组织的恶性肿瘤称为食管癌，占所有恶性肿瘤的2%[2]。我国因饮食习惯及结构问题是食管癌高发区，食管癌死亡率仅次于胃癌居第二位。如何使患者获得更好的生活质量，减少痛苦是食管癌诊治目标所在，食管癌介入治疗适合中晚期食管癌，出现食管狭窄、食管梗阻并吞咽困难者，然而介入治疗术后的效果如何除与手术本身相关外，临床护理亦必不可少[3]，本院近年来采取综合性的护理措施，使介入治疗后的患者恢复进食功能、保障治疗期间食管持续通畅，有效的改善了患者生活质量，为其赢得更多的治疗机会和生存时间。选择笔者所在医院收治的32例食管癌患者，均进行介入治疗，给予综合护理，现将结果报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2009年1月-2012年12月笔者所在医院收治的32例食管癌患者，男20例，女12例，年龄49～85岁，平均72岁；病程2～5年。鳞状细胞癌18例，未分化癌9例，其他类型5例。
1.2 方法
32例患者均采用介入治疗，术后采取综合性的护理措施，具体如下。
1.2.1 基础措施 手术前后始终密切观察患者生命体征，保持室内环境优雅舒适，床铺干燥整洁，定期翻身，温水擦洗，时常按摩受压部位，预防褥疮的发生。满足食管癌患者止痛要求，提高其生活质量。
1.2.2 宣传教育 患者对介入知识知之甚少，迫切需要专业解答，应告知患者介入治疗适用于中晚期食管癌出现食道狭窄、食道梗阻并吞咽困难者，治疗目标可快速解除狭窄或梗阻，恢复患者进食功能。有效改善患者生活质量，赢取更多的治疗机会和生存时间，获得患者心理和身体上的双重配合。
1.2.3 术后护理 介入治疗后进行严密监测，麻醉未清醒前给予去枕平卧位，头偏向一侧，以防呕吐物、分泌物堵塞呼吸道发生窒息，利于患者咳嗽排痰。及时清除呼吸道分泌物，保持呼吸道通畅。持续鼻导管或面罩吸氧，氧流量1～3 L/min，浓度控制在25%～30%。注意患者体温变化，若术后患者体温超过38.5 ℃，则采取物理降温法或使用降温药，若发现异常，要及时报告医生。介入过程中应用的化学药物及造影剂可引起恶心、呕吐症状，还易造成消化道出血，需积极防止患者出现的恶心、呕吐症状。返回病房输液时给予胃复安分次入滴管静点。给维生素K静点防止出血，注意观察呕吐物、排泄物的性质、颜色、量并做好记录，及时发现出血现象。
1.2.4 并发症护理 介入治疗后会发生一些并发症，因此护理时应注意防范，加强出血倾向的观察，防止穿刺点皮下出血和血肿，密切观察患者穿刺点皮肤有无淤血、血肿，所以术后注意观察患者的进食情况，若近期内患者再度突然出现进食困难、胸骨后剧烈疼痛、呕血，应警惕内支架滑落。
1.2.5 饮食护理 介入治疗后24 h内禁食有渣、油腻的食物，指导多饮水，给予患者低盐、低脂、高蛋白、富含维生素的易消化饮食，忌干、硬、粗糙、生冷刺激性食物，多食鸡蛋、鱼、虾、各种肉类、猪肝等蛋白含量高的食物，适当补充些奶粉、牛奶，豆浆等。
1.2.6 心理护理 术后由于活动受限等一系列不舒适反应，此外患者也担心介入治疗的效果，产生恐惧心理，护理时要对患者的每一个疑问都耐心解释，同情理解患者，针对性的介绍相关知识，减轻患者的心理压力，消除心理障碍。护士须经常与患者及家属谈心，了解患者的心理动态，采取一切可能的措施，减轻和缓解患者的痛苦，保持稳定的情绪，配合治疗，顺利渡过术后反应期。
1.3 疗效评定标准
术后4周对患者进行跟踪评定，包括躯体、疼痛感觉，睡眠质量等。按照WHO实体瘤近期疗效评价标准，分为完全缓解（CR）：病变完全消失；部分缓解（PR）：病变症状部分消失；无变化（NC）。
2 结果
32例食管癌患者介入治疗后经过综合性护理，28例部分缓解，进食较治疗前顺畅，5例患者失眠，未出现狭窄梗阻、支架移位等并发症，患者生存质量得到提高，临床有效率达87.50%。
3 讨论
食管癌发病年龄多在40岁以上，男性多于女性，发生与亚硝胺慢性刺激、炎症与创伤，遗传因素以及饮水、粮食和蔬菜中的微量元素含量有关。起病隐匿，早期可无症状，随着病情发展，患者有食管内异物感、梗噎感，进展期吞咽困难呈进行性发展，常伴有呕吐、上腹痛、体重减轻、营养不良等症状。临床需要注意与胃食管反流、食管良性狭窄等鉴别[4]。
介入治疗是一种新兴的治疗手段，包括电化学介入和粒子支架等手段[5]。电化学介入是通过一根很柔软的电极导入肿瘤组织，直接杀灭肿瘤细胞，使肿瘤迅速缩小、食管迅速通畅，打通食管、贲门、幽门。粒子支架含放射性粒子，能放射出短程γ射线和x射线，近距离照射肿瘤组织，分别在1.7 cm范围内最大限度杀灭肿瘤细胞，对正常组织无伤害。有不开刀、无痛苦、无毒副作用的特点，适合年龄较大、合并症较多、失去手术机会、传统放化疗无效的患者。
肿瘤是一种恶性消耗性疾病，对生命威胁大，患者往往面临严重的心理压力，食管癌致食道狭窄、食道梗阻，出现严重吞咽困难时，以及术后吻合口狭窄、吻合口瘘时，为快速解除吞咽困难，往往需要进行介入治疗，电化学介入治疗是一种新型技术，可以截断供应、疏通管路、改善症状，但是介入治疗必须有相关的护理配合方能顺利进行，护理对晚期食管癌患者来说至关重要[6]。
临床发现食管癌患者介入治疗手术后的护理对治疗和康复起着不可替代的作用，除做好常规基础护理外，要特别加强出血倾向的观察，防止穿刺口包扎松动移动，若患者出现剧烈胸痛、呼吸困难则提示可能是发生食管穿孔，需要做好相应的护理措施[7]。术后的饮食护理不可忽视，应尽量多吃一些能进入食道的食物，如半流食和全流，并要注重半流食和全流的质量，不要限制热量，要做到营养丰富[8]，饭菜细软，容易消化和吸收，可嘱患者多食新鲜的蔬菜和水果，忌食辛辣和刺激性强的食物，在保证营养供给的同时增强患者的免疫抗病能力。介入术后患者往往心理压力较大，一旦术后出现身体不适，疼痛加剧，以及药物毒副反应和并发症，即产生疑虑、忧郁和恐惧心理[9]，护理时应采取一切可能的措施，减轻和缓解患者的痛苦，给予心理上的支持，使患者有安全感和信任感，保持稳定的情绪，配合治疗，鼓励患者在身体状况允许的情况下多做一些力所能及的活动，使其融入到社会活动中去，通过转移注意力放松压力[10]。
综上所述，食管癌患者介入治疗手术后的综合护理能使患者尽快恢复进食功能、保障食管持续通畅，有效改善患者生活质量，值得应用。
参考文献
[1]郭玲，柏淑霞，任飞.食道癌患者介入治疗的术后护理[J].中国医药指南，2012，27（20）：228-230.
[2]马宏文.45例食道癌患者介入治疗的术后护理[J].天津护理，2009，23（3）：125-126.
[3]何淑红，吴爱兰.食道癌同步放化疗患者的观察与护理[J].实用临床医药杂志，2011，15（18）：5-7.
[4]张焕，李彩凤，孙妍.食道癌患者围手术期的护理[J].中国伤残医学，2011，25（6）：125-126.
[5]房亚琴.食道癌切除术后并发吻合瘘的护理[J].内蒙古中医药，2010，21（14）：228-230.
[6]郭玲，柏淑霞，任飞.食道癌患者介入治疗的术后护理[J].中国医药指南，2012，31（20）：180-182.
[7]林燕彬.食道癌同期放化疗疗效分析[J].中外医疗，2012，24（2）：198-200.
[8]周金鹏，佟庆刚.自制食管支架在治疗良恶性食管狭窄的临床应用[J].中国临床研究，2011，18（7）：230-232.
[9]王昊，王雪峰，高建林，等.新辅助化疗在局部晚期食管癌治疗中的应用[J].内蒙古医学杂志，2011，18（5）：217-218.
管理入手范文4
1 对学校教育装备工作的认识
装备资产是校产的重要组成部分，装备管理与一般校产管理相比，又有其特殊性。做好中小学教育装备工作，首先要认识到装备工作不是一件单一的、孤立的事情，至少包含校产校具的装备建设、管理、应用3个方面，三者相辅相成。一方面，装备目的就是为了应用，要充分发挥其应用价值，同时要做好管理，发挥装备的教学保障功能；另一方面，管理可以保证教育装备的有效性、针对性和计划性，同时也是为了促进装备的充分应用，提高其利用率；此外，在装备得以充分应用的同时，装备管理、装备建设，包括制度建设也必须相应同步跟进，使之不断走向规范化和科学化，适应装备工作发展的要求。
2 装备管理是学校校产管理工作的重
要方面
从资产管理角度来看，装备首先是“物”，是学校的重要资产，应纳入常态化的校产管理范畴。学校校产校具的管理工作主要有两个方面，一是财的管理，二是物的管理。财的管理包括校产校具的采购、入库、赔偿、报废等；物的管理包括所有固定资产、低值易耗品、教学办公用品和建筑物及建筑材料的保管、维护、维修、使用等。
校产校具的管理既要“管”还要“理”。管是管好学校的财和物，管要管得井井有条，保障学校一切教育教学工作的正常开展；理是理出所有的东西，有用的要物尽其用，没用的要按照规定办理相关的报废报损手续，为教育装备设施更新提供依据。要做到制度先行、规范操作、科学管理。
2.1 制度先行
学校校产、装备管理制度的建立、修订和完善一般应该坚持以下几个原则。
1）继承与创新的原则。许多遵循教育教学规律、贴近学校工作实际、对学校教育教学工作和其他管理工作有很好指导和规范作用，可操作性强，为学校教育教学质量的提高发挥积极作用的规章制度，应予以保留，以保证学校管理制度的稳定性和连续性。比如，学校的固定资产管理制度一般都比较完备、科学，应该继承。同时，学校管理制度也要适当增加、修订和创新，以适应新时期教育教学工作的发展变化，尤其是新课程改革的需要。如学校财务管理制度、电教设备管理制度、实验室和图书馆的管理制度等，就需要重新修订、调整和重新制定。
2）依法治校与以人为本的原则。在学校管理所涉及的人、财、物等诸多要素中，人是第一位的要素。制定学校管理制度，首要考虑的因素是教师与学生，要把他们的利益、感受、发展摆在第一位，因为学生是学校工作的对象，学校的根本任务就是促进学生全面发展，而教师是完成学校根本任务，实现学校办学目标的主要力量。学校校产、装备管理制度，就是要在“以人为本、主动服务于教育教学”的理念指导下，实现学校财产的有效管理、规范管理。在这个过程中，必须充分考虑学校实施的素质教育、特色发展、内涵发展，必须充分考虑学生的全面发展、教师的专业发展和学校的可持续发展。校产管理制度的制订要体现出引导、促进、鼓励和方便全校师生的使用，而不仅是为了方便校产校具的管理，更不能限制、约束了师生的使用。
3）实体制度与程序制度相结合的原则。目前，学校的管理制度基本是实体制度，缺乏程序制度，使公开公平公正不能有效贯彻。学校的规章制度规范着全体师生的行为，在规章制度面前人人平等，任何人都不能享有特权。既然规章制度人人都要遵守，在修订学校管理制度时，就必须考虑制度的可操作性和可执行性。有些规章制度不规范，有的比较模糊，有的非常空洞，有的文字不规范，有的条例易产生歧义，有的不切实际，有的非常繁琐、叠床架屋，可操作性不够。因此，梳理校产校具管理制度时，必须对不规范的制度予以修订、重建甚至取消。
比如，在本校的班级校产校具管理制度中，就规定“学期初配置，班主任签字，学期末检查核对，损坏赔偿”。同时，加强日常的“校产盘查”力度，严格执行“校产校具赔偿制度”，并且把检查结果纳入“班级常规管理”评分体系和“文明班级”评比指标中。
2.2 规范操作
有了科学、规范、系统的校产装备管理制度，还需要学校领导和师生的严格执行和贯彻落实，尤其是要注意校产管理各个环节的规范操作，才能保证校产管理工作取得实效。
比如，每学年的财务预算，先由各个部门根据实际工作需要填写一份“常州市第一中学设备采购申请表”，然后由校产管理员提交“学校已有类似的相关设备情况”，再由装备处调研、汇总后提交分管校长，校长室根据学校的预算总额、需求的轻重缓急等因素综合考虑，制订整个学校的财务预算报告。对于教育教学过程中的突况，急需添置的设备设施，也必须按照规定填写“设备采购申请表”并进行审批。
1）对于设备的采购，学校一向遵循常州市政府采购中心和常州市教育局装勤中心的“政府采购、协议供货”方式，实行公开招标。对于小额的日常办公用品、维修配件、易耗品等，也是货比三家、公开信息、择优签约、长期合作，力求节约，学校的打印机耗材、家电设备维修等，都是采用这样的操作模式，经过几年的实践，取得较好的效果。同时，学校文印室还实行了社会化运作，不仅节省了资金，还压缩了一个工作岗位。
2）对于校产、装备设施的采购结算和报销，学校积极实施“公务卡结算财务管理办法”，即使有个别的、突发性的，学校单独采购，也要遵循2人以上一起采购报销的原则。
3）对于校产、装备设施的入库，更是由财务会计和校产管理员严格执行验收手续，核对物品、核对型号、核对数量、核对发票等。
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（一）高校财务权责不清晰
首先，由于我国市场经济发展时间较短，大部分高校刚刚脱离国家、政府的引导，实现自主经营，因此缺乏相应的经营管理经验，且并未建立起相应的管理体制，这就造成了当今部分高校的管理体制极为混乱，各部门之间的权责并不明确，经常会出现各个部门相互推卸责任、互相责怪的现象，另一方面，高校财务管理中出现的一些“三角账”等问题长期得不到解决，严重影响了高校的后续经营。其次，由于我国高校的管理制度不够完善，尤其在财务方面，经常出现职责分工不明确，各部门对自己的工作认识不清晰等情况。
（二）高校财务管理制度缺乏创新
新政策的形势下，教育性质机构想要得到长久的生存与发展，高校的资产管理和财务管理制度是非常重要的一环。现阶段，大多数教育机构都是在沿用陈旧的管理制度，缺乏很多对新政策、新状况的应对措施和解决办法。因此，当出现新的政策与形势时候，财务上需要作出对应的改变时，旧的财务管理制度却跟不上来，出现没有制度可以依据的情况，让财务管理创新难上加难。另一方面，管理制度的不及时更新，会导致内部矛盾上升，高校管理人员对财务管理的方式难以运用到实际中，很容易导致财务管理人员对管理丧失信心与激情，从而被动的接受现实。
（三）高校财务管理人员素质偏低
长期以往的陈旧的财务管理制度下，衍生了很多不良现象，比如，高校内部的财务管理人员缺乏，甚至出现很多没有受过专业财务管理教育的人担任财务管理的职责，上岗前也并没有进行系统的财务管理培训，难以适应高校财务管理任务的要求。再加上高校在以往的政策与体制下，缺乏有能力的、对财务管理有独特见解的人员，大多数都是呆板的按照流程走，而当流程发生改变时，就缺乏学习精神，停滞不前，这给高校的财务管理带来了很大的难度。相信大家都知道，好的管理制度下，还需要优秀的人才来加以实施与运用，才能够使得好的制度落地开花，真正的落实在实际工作中。由此我们可以看出，如今高校人才极为匮乏，尤其是在财务管理方面，很难找到在财务与管理上都有较高素质的人员来担任。
二、高校财务管理引入现代企业财务管理的手段
（一）严格控制高校的财务监督机制
高校内部控制体制是关乎高校财务管理结构的重要方面，其有利于促进高校管理结构的优化整合，以此来提高财务部门的决策科学性、工作有效性，从而促进高校财务管理得到更好的改革。首先，应该进一步明确财务管理人员的职责，保证高校管理者对财务活动的控制力，从而提升对高校财务管理的关注度与重视度。其次，合理分配财务人员的具体职责，保证权责的清晰，避免出现相互推诿的现象发生，使得财务工作的每一个环节都能按部就班的完成，通过具体的实践保证财务制度的可行性，财务人员可以良好协调工作，高效率完成工作任务。最后，还应该加强对财务人员从事财务活动过程的监督，从而从源头上抑制财务人员违规操作的现象发生，避免出现“三角账”。
（二）合理规划高校财务预算
众所周知，合理的财务预算有利于促进财务部门对自己的财务任务清晰明了的认识，并能够有效的分配其他部门在接下来一年里的财务指标，合理的协调各个部门的财务工作。另一方面，财务预算是财务流程中的基础步骤，也是极其重要的组成部分。高校财务管理部门可以通过制定财务预算的过程，深入了解到高校整体的财务需求量，并根据之前各个年度的财务预算流程及后续的结算详细报告，严格化各个流程与步骤，力求财务的规范化与专业化。通过财务预算认识到财务部门一年内的大概任务，从而进行财务部门内部的工作职责详细划分，这样一来，高校财务管理人员便会更加了解财务部门的工作规划。
（三）建立财务管理人员培训体系
员工作为现代企业最重要的生产要素，对企业的生产及公司的运营都起着至关重要的作用。换句话说，越是具备高素质、高技能的员工越能够为公司创造财富，营造良好的公司竞争氛围，增强公司竞争力，对于高校来说也是如此。高校财务管理以长期发展战略为主，以作风严谨、技术指导、遵守法则等为基础的员工守则，更加需要不断优化内部员工培训管理体系，在满足基本需求的同时，培养员工全方面发展的能力，追求卓越，培养更高素质、更高技能的特色员工，以获得更大的综合效益。另一方面，加强高校的财务管理人员培训有利于营造良好的竞争氛围，为财务人员搭建学习交流的平台，为员工的长远职业规划做有效铺垫，推动财务管理走上健康良好的可持续发展之路。
管理入手范文6
一、关注自身发展的细节，展现校长的才智与人格魅力。
校长是学校的一面旗帜。校长的形象与学校的整体发展是紧密相连的。一位优秀的校长应洁身自律，从小事做起，防微杜渐。加强自身修养，充分剖析自我，客观的认识自我，经常自重、自省、自警、自励。不因善小而不为，不因恶小而为之;一位优秀的校长应该站在学校的整体立场上规划学校的发展大局。从无数的小事中追寻缘由、体察微妙，关注细节，把小事做细、做透，细中见精，小中见大，即便这所学校暂时没有所谓的“特色学校”等炫目的光环，也必定是一步一个台阶，稳步发展的。
二、关注教师发展的细节， 给教师以温馨之人文关爱。
教师是学校的中坚力量，目前他们大都面临着来自家庭、工作、经济、健康、人际关系等方面的巨大压力，“忙得喘不过气”是我们经常听到的教师口头语。教师的工作清贫、单调而乏味，缺少应有的激情与动力;教师也是一个敏感的群体，因此，给教师一份同事间的亲密友情、温馨的人文关爱，让他们舒心有效地投入教育教学工作，是管理学校应该考虑的重要内容。管理工作中，校长要把每一个教师放在心上，关注教师感受，关注教师需要，关注教师的情绪发展、倾听教师的声音，迎合教师的期望，以便持续促进教师的专业发展。校领导如果能始终做到 “ 与人为善，与教师为友 ”，能将心比心，推己及人，给予教师足够的理解，就能赢得教师的真心拥戴。
三、关注学生发展的细节，使学生养成良好的习惯和品质。
我们以“小”为切入口，以“实”为落脚点，以“情”为催化剂，尊重学生个体，把实践体验活动设置为三大板块：学校、家庭、社会。突出“在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好公民”的系列主题，并分化出规范养成、班队实践、学科探究、家务劳动、生活自理、传统习俗、邻里关系、社会文明、公共卫生等小项目，做到一月一主题，月月有活动，班班有着落，让学生在细致具体的实践中感受与体悟，必定能使学生的身心得到和谐发展。
四、关注学校发展的细节，打造特色学校文化内涵。
在学校里，细节是眼睛的省略，它常常在校长的熟视无睹中隐没。校长应该以求真务实的精神抓好工作落实，培养学校管理者做实每一个管理细节的习惯。校长要时刻体察自身。校长也要时刻体察境外，深入教师、深入学生，体验教师学生感情，掌握学校真实情况。“了解民意”，细心倾听师生呼声，发现并研究学校工作的问题，避免工作的盲目性、片面性。在学校里，细节躲藏在学校管理诸多因循守旧的现象中，需要我们在每个管理细节上创新。为此，校长要跳出“圈子”，审视学校管理改革，克服学校管理中的思维定势。面对新形势、新要求，寻找一条具有现代特点，符合学校实际的发展新思路，提高学校管理效能 ，努力在教育理念上、方法上不断创新，培养创新型的教师， 开创新局面，办出自己的特色，以特色建立学校的发展内涵。学校文化就好比是一条河道，具有很强的规范性，它可以引导着师生、教职员工的“行为之水”流向蔚蓝色的大海，也可以引导其流向肮脏的沼泽。但是，开凿通往大海的“河道”既是系统工程，又是细工慢活，不可能一蹴而就的。
