思想政治表现考核意见范文1
摘要：基于目前高校思想政治理论课程实效性弱化的现状，提高课程实效性的问题迫在眉睫。需要在课程改革的过程中准确把握思想政治理论课程的定位，着力进行思想政治理论课程教材建设，在教学方法及考核方式方面进行改革，加强师资队伍建设，从而提高思想政治理论课程的实效性。
关键词：高校思想政治理论课；实效性；思考
中图分类号：D442.62 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）24-0042-03
目前多元化的社会思潮，纷繁复杂的社会现象，也对大学生的思想政治教育提出了更高的要求。就教育内部形势而言，高校思想政治理论课实效性不强已成为学术界和教育界难以回避的现实问题。本文结合内蒙古工业大学近几年的实践探索，旨在就提高思想政治理论课的实效性进行实证分析研究。
一、思想政治理论课实效性的内涵及问题的提出
实效性是指人们在实践活动中依据一定的目标为完成某种工作任务而采取的各种行动、举措所达到的实际效果，是实践活动对于目的的实现以及实现程度。它充分反映活动过程与最后结果之间的关系。高校思想政治理论课就是教育者采用课堂或者是课外教学的形式对大学生进行系统的马克思主义理论教育的过程。在这个教育的过程中，逐步培养大学生良好的思想政治素养，使大学生能够正视自己，正视社会，处理好学习、工作以及生活中所遇到的各种问题。同时在思想上能够坚定马克思主义信仰，树立为建设中国特色社会主义而奋斗的坚定政治方向。高校思想政治理论课实效性是指对大学生进行系统的马克思主义理论和思想政治教育，帮助大学生树立正确的世界观、人生^、价值观。提高大学生运用马克思主义立场、观点、方法，分析和解决问题能力的实际效果。《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》强调指出，意识形态工作是党和国家一项极端重要的工作。当前，新形势下国内外各种思想文化交流交融交锋日益频繁，高校作为大学生思想政治素质培养的重要阵地，承担着重要的责任。如何将思想政治理论课建设为思政教育的主渠道，增强课程的针对性、实效性，增强对重大理论和现实问题的阐释力，在多元中确立主导，已成为一项事关高校意识形态阵地建设的战略工程、固本工程、铸魂工程，具有十分重要而深远的理论意义和迫切的现实意义。
二、提高思想政治理论课实效性的途径
1.在课程精准定位的基础上找到提升实效性的切入点。所谓准确把握思想政治理论课的课程定位，是指从教育学的视角结合新形势下高等教育改革发展的新要求，进一步明确在当前高校育人体系和课程结构中功能、地位、作用，为在教育实践层面发挥上述课程应有的育人功能提供认识前提。必须始终摆在突出位置，持之以恒、常抓不懈。但需进一步明确的是，不能把思想政治理论课程是大学生思想政治教育的主渠道和唯一渠道混同。实际上，思想政治理论课对于大学生的成长发展所起到的作用并不弱于专业课程，这是大学生综合素质的重要抵触，也是大学必修课程，而不是可有可无的课程。把思想政治理论课的作用神化，把其教学目的定位得太高，与现实脱节，当它的实际效果达不到预期效果时，又开始怀疑其的作用。因此，应该重新审视思想政治理论课的教学目的，准确把握思想政治理论课的定位。
2.加强思想政治理论课程教材的建设。高质量的教材是提高思想政治理论课教学水平的重要前提。现行教材是根据中共中央16号文件和中央宣传部、教育部2005年的中共中央宣传部教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政（2005）5号）》中有关规定实行的。一般而言，大学思想政治理论课程设置必修课程四门，分别为马克思主义基本原理，思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论，中国近现代史纲要和思想道德修养与法律基础。选修课程两门，分别为形势与政策课、当代世界经济与政治。根据教育部新的《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》，对相关教材的建设工作也需要进一步推进与加强。同时在教学参考、学生辅读以及理论普及读物等方面也应加强建设，充分考虑学生的学历层次、书籍的载体模式等因素努力构建集思想性、针对性、科学性、实践性、可读性为一体的教材体系。同时要对教材使用实行即时监测制度，积极进行跟踪分析，及时征求师生使用意见，把一线教师及学生的评价需求作为教材修订完善的重要标准。
3.创新教学方法，建设理念先进、方式多样、组织高效的教学体系。目前限于软硬件、师资队伍不足等方面的条件制约，大部分高校采取大班、多班授课，一个教师带多门课、带多个班，教师的工作量大，学生的学习效果差。且思想政治理论课偏重理论教学，轻视实践教育；偏重灌输方式，轻视自我教育；偏重教学内容，轻视教学形式的创新。为此，建议强化教学管理，严格保证学分学时，认真执行教学大纲和相关教学计划，在教学任务制定的过程中保证中班教学规模，原则上班容量不可超过100人。同时，积极使用各种现代技术手段，探索讨论式、小组式等受学生欢迎的教学模式，科学安排教学时间，努力构建互评互学的教学制度，开展教学观摩学习活动。在课程设计过程中要充分融入知行合一的意识，积极改革课程考核办法，着力构建科学全面客观的学生学习效果评价体系。同时，要进一步健全完善学生评教制度和方式，改进评教流程，积极将评教结果融合入下一步的课程开展中。近年来，我校逐渐探索适合学校实际的教学体系，积极改革教学方法，强化课程建设的老带新机制，将集体备课和优秀教师引领相结合，注重团队攻关与教学积极性的发挥，注重课堂与实践的结合、理论与实际的融合、实体课堂与网络课堂的契合，努力建设理念先进、方法多样、管理高效的思想政治理论课教学体系。
4.建设思想政治理论教育第二课堂，形成与课堂教学相互促进的教学体系。相关活动作为思想政治理论教育的第二课堂与课程教学相辅相成，发挥着重要作用，与课堂教学一起形成完整的教育体系。高校在思想政治理论教育中注重学生骨干培养与相关社团建设，包括整个校园环境、文化与氛围的构建上都应该进行积极的努力，不断整合资源，强化实践，建设与课堂教学相互促进的思想政治理论课第二课堂教学体系，并以此增强思想政治理论教育的实践性。在具体工作中，要注意引导学生结合思想政治理论课程学习开展丰富多彩的校园活动，积极学习、积极研讨、积极总结、积极实践，鼓励学生形成关注热点难点问题，围绕一些模糊认识在讨论中增进价值认同，增强理论自信。从而促进课堂教学与大学生社会实践活动的有效结合，并通过这种途径提高思想政治理论课教师和辅导员教师两方面力量的工作积极性，逐步形成融合思想政治理论课教学机构、党委宣传部、学工及团委等相关部门合力的实践教学工作体制。
5.创新教学考核方式，探索建立全面、全过程和多角度考核评价体系。思想政治理论课考核作为学生学习效果的检验是课程设计过程中非常重要的一环。然而，长期以来，课程的考核方式相对单一，很难完全反映出教师的教学效果以及学生的学习效果。思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，其教育效果实效性目标实现情况的考核一直以来是困扰提升实效性的重要原因。长期以来对大学生思想政治理论课教育效果以考试成绩来衡量，较少参照大学生日常生活的实际表现，主要存在以下几点问题：（1）考核结果并不能说明学生的日常行为表现，也难以考核出课程的教育效果。在现行的比较多见的两种考核方式中，理论考试一般为开卷方式，而平时成绩老师一般以学生的课程出勤为基础，其考核效果可见一斑。（2）教学内容与现实存在一定的差异，难以学以致用，以现行的内容为准考核判断思想政治理论课学习效果也就容易出现问题。此外，改变目前重视开卷考试，轻视闭卷考试；重视期末考试，轻视平时考核；重视课堂考核，轻视课下考查的方式，探索适合考核思想政治理论课教学效果的方式、方法，结合不同院校实际，探索更具实效性的评价考核体系势在必行。
体上，应按照以下两点进行探索：（1）充分发挥学生主体性原则。考核中，强调尊重学生的自主性、充分调动学生主观能动性，最大限度地促进学生自主思考、积极讨论、共同研究、努力创造，进一步提升学生的自我教育能力，强化学生自主学习的意识。（2）综合考核评价原则。注重学生潜能发挥和全面发展，“既重视总结性评价，也重视过程性评价；既重视核心知识的评价，也重视伴随知识的评价；既注重考核基本的理论知识，更注重考察学生的创新意识、协作精神和实践能力”。探索将课堂教学考核与学生日常行为表现相结合，进行全面、全过程和多角度考核评价的评价体系。
三、建设专兼结合、结构合理的思想政治理论课教师队伍
加强思想政治理论课程的实效性、实践性，积极建设专兼结合、结构合理的思政理论课教师队伍。就目前而言，思想政治理论课教师专职化与专业化的问题尚未得到很好的解决，学校思想政治实践教育一线工作人员作用没有得到充分发挥，学生工作队伍中优秀的实践性人员没有得到有效利用。思想政治理论课教师队伍理论功底深厚，但与当前大学生的实际互动不足，缺乏对大学生实际思想状况和思想政治教育指导需求的了解，实践基础的缺乏，直接导致课程针对性时效性不足。为此，思想政治理论课教师队伍有待进一步优化，将专职教师的理论高度、研究深度与学校思政教育一线工作人员的实际经验相结合，构建专兼职相结合的教师队伍。在这种师资队伍构建模式下，通过集体备课、研讨等模式重构课程体系，不但可以使课程体系、内容更贴合学生思想政治教育的实际需要，更可使师资队伍素质得到整体提升，既强化专职教师的实践基础，也提高兼职教师的理论水平，全面促进师资队伍的发展，使大学生思想政治教育更具针对性、实效性。大学生是国家宝贵的人才资源，是国家发展民族兴盛的主力军，努力提升大学生思想政治素养对于我国发展建设的重要作用不言而喻。思想政治理论课程作为提升大学生人文素养的重要途径和主要渠道，也是其他思想政治教育活动的基础，是高校培养德才兼备大学毕业生的根基。在社会发展过程中，思想政治理论课程的重要性不可取代，其教学效果影响深远，不可忽视，加强思想政治理论课程建设改革，提高大学生思想政治教育水平，是国家和社会发展的必然要求，也是每一个高校思想政治教育工作者的重要任务。
参考文献：
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思想政治表现考核意见范文2
一、要转变注重理论知识灌输、轻视思想道德素质培养的观念
长期以来,一些思想政治理论课教师只关注理论知识的灌输,轻视思想道德素质培养。没有认识到思想政治理论课的教育目的,把知识传授与素质培养割裂开来,把教书与育人割裂开来。思想政治理论课应该注重培养大学生政治素质、思想道德素质和法律素质,树立正确的世界观、人生观和价值观,培养大学生完善的人格、高尚的道德情操和良好的法纪意识。离开了这个目标,就不可能避免思想政治理论课教育的盲目性。近十年来,高校连续地扩招,在校大学生规模很大,给思想政治理论课教学也带来了消极影响。由于教学资源缺乏,许多学校晚上和周末都安排课程,合班上课的情况相当普遍,而且上课班员额都比较大,有的甚至超过180人,客观上讲很难做到思想政治理论教育的针对性。另一方面,有的思想政治理论课教师认识上也存在偏颇,认为只要把课时数上满了,该讲的理论都讲了即可,不管学生是否接受,是否产生了较好的效果,把思想政治理论课教学当成了一种职业,没有把它看成培养合格社会主义接班人的崇高事业。思想政治理论课的教学决不仅仅是向学生传授书本知识、理论知识,更重要的是一种育人的过程,要把“传道”与“育人”结合起来,把重点放在“育人”上面。马克思主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观的理论、近现代历史知识、法律知识的讲解,是培养大学生素质的重要载体,但不能本末倒置。我们的教育方针是培养有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义建设者和接班人。因此,思想政治理论课教师必须转变教学观念,既要把党的理论讲透、讲好,把有关知识传授给学生,更重要的是要培养学生讲礼貌、讲文明,遵纪守法的意识,培养学生爱国主义情操,培养学生健全的人格、高尚的道德情操,培养学生的敬业精神、创新精神,培养学生共产主义觉悟和理想。
二、要转变以教师为中心忽视学生主体地位的观念
在思想政治理论课教学中,要正确处理教与学、教师与学生之间的辩证关系。在思想政治教育过程中,教与学是一种双边互动的关系,在教师与学生的关系中,学生应当成为主体,教师应当充分尊重学生的个性发展,发挥学生在教学活动中的积极性和主动性。思想政治教育的前提是受教育者的自我需要,因此,教师要主动了解学生的思想实际。有的学校在课程开始之前对学生进行有针对性的调查,我们认为是比较好的一种措施。有的学校在一门课结束后让学生提出意见反馈,对改进思想政治理论课的针对性、实效性也是很重要的。为什么有的思想政治理论课课堂沉闷、内容乏味,学生不感兴趣,问题的关键在于这样的老师完全以自我为中心,整个课堂都是教师在讲,没有学生思考、消化、接受的空间,久而久之,学生就自己干自己的,老师讲老师的。鼓励学生自主选择学习方式,特别是要大力倡导有利于掌握科学方法、孕育创新精神的研究性学习方式。在明确基本标准的前提下,要结合相关内容,鼓励学生独立思考、合作探究,为学生提供足够的选择空间和交流机会,让学生能够从各自的特长和关注的问题出发,主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程,富有个性地发表自己的见解,以利于培养求真务实的态度和勇于创新的精神;建立共同成长的师生关系,在教学过程中必须努力构建平等、和谐、互动、合作的新型师生关系,教师与学生共同开展观察生活、探究问题、领悟知识的学习活动,在活动中为学生的学习提供必要的帮助和指导,以营造良好的情感氛围,创造积极的心理环境;思想政治理论课教师在课堂教学中应当鼓励学生参与到教学活动中来,课堂讨论就是一种很好的形式,把一些热点、难点问题提前布置给学生进行课前准备,让学生自己来发言,老师对学生发言进行归纳和总结;多提问,引导学生独立思考,让学生联系实际作出自己的判断。思想政治理论课老师不要让同学们盲目地接受或者服从自己空洞的理论说教,注重培养学生自我观察、自我学习的能力,让他们在实践中自己管理自己,自己教育自己,自我总结,自己感悟,自己提高。要从老师到学生单向的灌输式的思想政治教育模式转变为老师和学生互动、以学生为主体的教育模式。当然老师的教学组织和引导也是非常重要的,离开了高素质的思想政治理论课教师,学生思想政治理论教育就无从谈起。所以,改变思想政治理论课教学过程中以教师为中心的观念是非常重要的。当然,强调学生的主体地位,发挥学生的积极性、主动性,并不是要老师一味地迎合学生,放弃对学生的正确引导,而是要把学生的主体性和思想政治理论课老师的主导性有机结合起来。
三、要改变“灌输式”的教学方法,树立注重社会实践的观念
高校思想政治理论课普遍存在教学方法简单,教学内容重理论讲授的倾向。一些老师只凭自己的主观意愿向学生灌输,像医生给病人打针一样,希望把知识和思想道德价值观念“注射”给学生,这样的教学方法不仅抑制了学生的个性发展和独立思考,而且引起学生的普遍反感,甚至对思想政治理论课的教学产生抵触情绪。不仅思想政治理论课的时效性很差,甚至抑制了大学生的求知欲望和创新精神。当前我国政治、经济和社会生活都发生了很大的变化,而我们的教育对象基本是90后的大学生,他们思想敏锐,兴趣广泛,参与意识较强,有自己独立的见解,如果思想政治理论课教师仍然采取过去那种“灌输式”的教学方法,肯定不会收到好的效果。因此,首先要改变教学方法,增强实践教学环节的观念。让学生在社会实践中感悟、提升思想政治素养和道德情操。思想政治理论课都是与社会实践紧密联系的,即便是一些理论问题也只有结合实践才能更好地理解,要让学生了解我国改革开放出现的新问题、新情况、新思想、新信息,有了感性认识,老师的讲授才更加生动,学生才会感到思想政治理论课是言之有物的,才能增强思想政治理论教育的说服力。思想政治理论教育不仅仅是要求学生简单接受某种理论体系和抽象的道德原则,而是要内化为学生自己的思想政治素养和道德情操,并且能够在人生实践中表现出来。思想政治理论课教师一定要把新课程方案下的实践教学环节组织好、落实好,开展丰富多彩的实践活动,强化实践环节,丰富教学内容。要积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动,使教学内容从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的社会活动中。
四、要转变思想政治理论课的考核评价观念
长期以来,许多高校对思想政治理论课的考核跟其他课程一样,一门课程在期末对一个年级的所有学生进行统一的考核或者考试,由任课老师评定成绩。考核考试的内容主要以理论知识为主,因此又把学生带回到重理论知识的死记硬背,忽视思想政治素质和道德素质的提高。一门课程结束了,考核了,学生拿到学分了,老师拿到课酬了,这样的思想政治教育有什么效果呢?因此必须转变思想政治理论课考核考试方法,对课程的组织实施和教学效果进行有效的监控,使考核方式改革成为促进学生发展和提高教学质量的有效手段。
对学生思想政治素质的评价要放在重要位置。评价要全面、客观地记录和描述学生思想政治素质的发展状况,注重考查学生的行为,特别关注其情感、价值观方面的表现。不能仅凭一次考试、一张考卷定成绩。应该突出阶段考核和平时考查的经常性和准确性,改进考核方式和方法。第一,考核的形式要多样化。要有期末考试、阶段考核和平时考查。平时要采取灵活的方式,对学生思想政治表现进行客观公正的评价,特别要关注学生进步的动态过程。有的学校这方面的评价考核由专任辅导员来对学生进行考核评价,值得借鉴。期末考试也不一定采取闭卷的形式,可以采取开卷的形式,如让学生撰写学习体会或论文、组织问题研讨和主题社会实践等形式。有关知识考试评价内容既包括理论观点和原理,又包括应用性知识。既注意评价学生对有关概念、原理、观点、方法等教学内容的掌握情况,更注重评价学生对知识的实际理解和运用能力的考核。第二,应合理确定考核的标准和各项考核的比例。期末考试侧重考查学生对本课程主要内容的理解和掌握的情况,考查学生的思想认识水平是否提高。阶段考核主要结合阶段性的、专题性教学任务,通过小论文或课堂讨论等形式,考核学生对专题教学问题和阶段性理论知识的理解掌握情况。平时考查则侧重考查学生的平时表现、到课率、回答问题情况、课题讨论发言情况等等。要对学生在实践活动中的表现,进行动态的、综合的、有侧重的评价。考核的内容既包括学习能力的评价,又包括实践能力的评价。有的学校规定期末考试应占50%,阶段考核和平时考查应各占25%。有的学校则按期末成绩占60%,平时成绩占40%,这些都可以进一步探讨。总之,这样可以有效避免有些学生平时不注意听课学习,只靠期末突击复习,或平时只注重理论学习,一到期末考试,就希望老师勾复习重点,一考过关,而不关注自己思想政治素质和道德情操修养的现象。
五、结语
思想政治理论课教学的创新,前提是从解放思想、更新观念做起。不解放思想,不更新观念,就不会跳出传统观念,就不会大胆探索,也就谈不上思想政治理论课教学的创新。解放思想,就要克服墨守成规,不思进取的思想,克服以往形成的思维定式,根据学生的思想实际,创造性地开展教学工作,增强思想政治理论课的时效性。
参考文献:
思想政治表现考核意见范文3
关键词:思想政治理论课;教育;主渠道作用
高校思想政治理论课是系统地对大学生进行马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠道和主阵地,是坚持社会主义办学方向的重要保证。思想政治理论课教学的主要任务是用科学的理论引导和帮助大学生树立马克思主义世界观、人生观、价值观,确立中国特色社会主义的共同理想。它在培养当代大学生成为社会主义事业的建设者和接班人方面具有不可替代的作用。因此,我们应当毫不动摇地坚持思想政治理论课在大学生思想政治教育中的主渠道作用,把思想政治理论课建设作为大学生思想政治教育的核心工作来抓。
一、用社会主义核心价值体系来推进高校思想政治理论课教育
党的十七大报告明确指出:“社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。要巩固马克思主义指导地位,坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民,用中国特色社会主义共同理想凝聚力量,用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志,用社会主义荣辱观引领风尚,巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础”。建设社会主义核心价值体系,为加强和改进高校思想政治理论课教学工作指明了方向,把社会主义核心价值体系融入高校“立德树人”的全过程,是高校培养社会主义合格建设者和可靠接班人的必然选择。
第一,用马克思主义理论武装学生头脑。在思想政治理论课教学过程中,我们必须系统、全面、深入地讲授马克思主义基本原理,坚持马克思主义的指导地位;坚持用马克思主义特别是马克思主义中国化的最新成果指导实践,武装青年学生的头脑,引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观;不断探索加强马克思主义教育的新方法、新机制;引导学生树立正确的态度,把马克思主义作为真理来学。
第二,用中国特色社会主义共同理想引导学生树立正确的理想信念。面对市场经济条件下价值多元化的现实,青年大学生往往表现出较强的实用性和功利化倾向。因此,要教育他们树立正确的理想信念,坚定不移地走中国特色社会主义道路;鼓励他们把个人理想真正融入到中国特色社会主义的伟大实践中。
第三,用以爱国主义为核心的民族精神凝聚学生的爱国之心。首先,引导青年学生从中华民族优秀文化遗产和优良传统中汲取营养,深化爱国主义情感;其次,进行中共党史和中国革命史教育,使学生认识到没有共产党就没有新中国,就没有中国特色社会主义建设的伟大成就;最后,进行“知行统一”教育,引导学生把爱国意识和爱国行为结合起来,为参与中国特色社会主义建设做好准备,用实际行动发扬光大中华民族精神。
第四,用以改革创新为核心的时代精神激励学生锐意创新。首先,引导学生勤于学习、善于思考,培养他们的创新意识、创新品格和创新能力;其次,创造良好的文化氛围,为培养学生的创新精神提供动力;最后,尊重个性差异,注重对学生进行个性培养,实现创新成果。
第五,用社会主义荣辱观教育夯实学生道德素质的基础。一是要切实发挥德育教学的作用,实现社会主义荣辱观教育进教材、进课堂、进头脑;二是建章立制,逐步形成加强青年学生社会主义荣辱观教育的长效机制;三是用生活中的典型人物的先进事迹教育学生,提升学生的道德素质,使学生能明荣辱之分。
二、不断提高思想政治理论课教师的理论素质和知识水平
思想政治理论课教师的理论素养和教学水平很大程度上决定了学生对思想政治理论课的学习态度。因此,思想政治理论课教师必须切实加强自身的理论素质和知识水平。首先,思想政治理论课教师必须坚定马克思主义理论信仰,用邓小平理论和“三个代表”重要思想武装大脑,着力提高自身的理论修养;其次,必须充分认识当前加强和改进大学生思想政治教育的重要性和紧迫性,增强历史使命感和责任感,积极主动地了解和研究学生对理论与实践问题的思想动向、活动信息及社会热点、难点问题,并努力从理论与实践的结合上加以正面引导。再次,高校教师应当不断提高学历和职称,多参加各方面的研修学习,不断提高科研水平,以科研促教学。当然,高校领导要给思想政治理论课教师提供更多的学习、研讨以及了解社会、了解学生思想实际的条件和机会。
三、改进思想政治理论课的教学方法和手段
大学生接受思想政治理论课的程度主要取决于教学的形式和方式。因此,必须不断改进思想政治理论课教学的方法和手段,提高学生的学习兴趣,增强思想政治理论课的实效性。首先,应当采用启发式教学方式,积极引导学生联系实际开展讨论。其次,充分利用网络技术。笔者大量收集与教学内容有关的图片、视频资料,在多媒体教学过程中,达到声情并茂的效果。再次,笔者在上课过程中,提问贯穿始终,让学生总是处于思考的兴奋状态。最后,切实加强社会实践活动,带领学生参加“三下乡”等社会实践活动,或引导学生自主开展社会实践活动并撰写社会调查报告。总之,采用“灌输”与“渗透”相结合的方法、理论与实际相结合的方法、主导教育与自我教育相结合的方法、解决思想问题与解决实际问题相结合的方法对大学生进行思想政治教育。
思想政治表现考核意见范文4
摘要：随着社会主义市场经济制度的逐渐确立，人们的思想观念和思维方式逐步的发生着很大的变化，这就使得基层工会的思想政治工作具有了更大的难度，作为新形势下基层工会的一员，必须认清现在的工作形势，提高思想政治工作的效果。现在的思想政治工作需要在方式方法和工作考核机制以及创新意识上进行深入的研究和提高，这也是基层工会思想政治工作进行的重点。
关键词：新形势；基层工会；思想政治
1. 前言
基层的思想政治工作对于地方、基层的发展有着十分重要的意义。随着全国上下改革开放政策的不断深入，市场经济的发展，要求思想政治工作更好的为各个地方的发展作保证。目前以人为本的科学发展观也在不断地学习实践过程中，思想政治工作归根到底是要做人的工作，坚持在教育人、引导人的同时，做到尊重人和关心人。这也是新形势下，基层工会思想政治工作的目标所在。新形势下的基层工会组织人员只有在以人为本的前提下，不断地对思想政治工作的思想、方式以及工作思路人性化，才能更好的为地方的发展和人民的和谐生活作保障。
2.基层工会思想政治工作存在的不足
2.1工作方式过于传统
在传统的思想政治教育工作中，一直将思想政治工作当做是引导人们达到崇高理想信念的手段，对于思想政治工作的教育对象没有进行明显的区分，只是一味的强调个人对集体的奉献以及团队的利益，对于个人的利益似乎都是思想政治工作要教育的方向。传统的思想政治工作一直沉浸在“集体利益就是个人利益”，但是这些缺乏实践力量的空洞理论很是单调苍白，束缚了思想政治工作的进一步提升，只是停留在开会讲听的阶段，方式过于死板。虽然明白思想政治工作需要进一步的丰富化、形式多样化，如何将思想政治工作的理论转变到群众的实际需要中去的思路想法依旧很少，新鲜思路不多，措施不够。
2.2缺乏创新意识
思想政治工作是否能够继续开拓开来，主要问题还在于基层工会思想政治思想是否在根本上得到了解放，是否运用比较有创新的想法运用到思想政治工作的运转中来。加上思想政治工作不是一时一会就能完善好的，需要长时间的潜移默化，需要在长期的坚持中寻找工作的出口和见效。这就存在很多基层工会的思想政治工作者对于思想政治工作没有抱有很大的工作热情，认为思想政治工作没有地位、没有前途，这就是因为这些基层工会思想政治工作者没有认识到思想政治工作是一个由量变积累到质变的过程，认为思想政治工作对于整个地方的发展没有起到立杆见影的效果，从而失去了对思想政治工作对发展的价值的认可。另外，随着现在经济的迅速发展，大部分的基层工会成员认为经济建设应该摆到地方发展的规划的首位中来，只有经济得到了发展，整个地方的各个项目才会发展，因此，把思想政治工作放在了整个地方工作的从属位置。因此，对于思想政治工作的创新意识和创新想法更是得过且过，思考不多，实践更是甚少，更是缺乏一定的创新精神[1]。
2.3工作考核制度的不完善
基层工会的思想政治工作的审核制度主要不是面对经济和物流的发展，而是面试随着经济的快速发展，人们的思想观念和社会的思想变化，为了在社会地方传播党的指导思想以及发挥马克思主义的思想作用，需要不断地改革思想政治工作的考核制度。然而，对于现在的基层工会的思想政治考核制度缺乏必要的立体化，对于不同的人群不同职位的工会成员的工作考核不全面，而且考核的制度也不是很完善，仍然存在工作考核的死角，领导工作的考核机制也不够全面，在各个部门之间没有对思想政治工作的考核形成合力。这就导致了存在很多地方的工会的思想政治工作唱独角戏，缺乏动员力量，没有形成必要的响应，对各个基层工会的思想政治工作者的激励机制也存在很大漏洞，缺乏必要的物质和精神奖励等等。
3.思想政治工作的效率提高措施
3.1以人为本的新方式
认识到传统的思想政治工作方法集体上课集体教育等的方法的错误，就要在基层工会开展思想政治工作的过程中，运用到以理服人、以情感人的工作方法。
思想政治工作的主要对象在于群众，只有将教育引导与切实的服务结合在一起，思想政治工作才能切实的解决群众的实际生活工作中的问题。情感作为思想政治工作的一个重要切入点，能够将思想政治工作者与被教育者之间达到思想目标以及行为目标的共鸣，使双方信任以及认同。以人为本的思想政治工作，并不只是物质上的平等，更重要的是人与人尊重和情感上的平等，只有双方争取了尊重，正常的思想政治工作才能进行，群众才能将真正的需要说给基层工会工作者。现代的思想政治工作可以采用一些心理咨询的方式开展或者将思想政治工作与文化文艺节目有效地结合起来，既丰富了人民的生活，同时也达到了教育群众的作用，将基层工会的思想有效地传达给人民群众；建立人民热点反应站，重在解决人民群众的难题和疑点问题。
3.2提高创新意识
基层工会思想政治工作者的观念要不断的更新，以发展的眼光和辩证的思维来解决不断变化的问题，更好的服务大众，解决人民的需求。要提高创新意识，首先要做的就是坚持“三个代表”的重要思想，将“三个代表”的重要思想与科学发展观落实到为人民服务的实践中来。思想政治工作要从传统的思想政治工作方法中解脱出来，不要再受到传统思维定式的禁锢，只有不断地进行创新，不断地在思想政治工作的方式方法上进行创新，才能保证思想政治工作的先进性，才能更好地领导群众更好地发展，提高基层工会成员的思想政治素质。思想政治工作者只有将思想政治工作作为神圣关荣的事业，不断地提高自身的综合素质，在进行思想政治工作中不断地发挥自身的聪明才智，才能更好地为党的思想以及建设作出更大的贡献。
3.3完善工作考核机制
思想政治工作的顺利进行要有完善的工作考核机制做保障，需要不断地健全思想政治工作运行机制，由人治型向法治型转变。思想政治工作不再仅仅靠经验而是要靠科学推行，消除在政绩考核过程中的死角，建立社会、部门以及学校家庭等的教育网络，从制度化、法制化、科学化的来考核思想政治工作人员的工作业绩。建立完善的工作考核机制，避免工会人员凭借主观性、随意性以及时热时冷型来进行思想政治工作，保证文明建设工作进度的顺利进行，规定定期进行工作汇报、有关的会议汇报制度等等，在公开、公正、合理的新机制下，明确分工，党政工作与群众的发展有机的结合在一起[2]。
随着经济的发展，思想政治工作中的各种缺点也开始显露出来了，基层工会的思想政治工作需要从创新意识、政治工作的新方式以及工作考核机制的完善上来更好的为人民群众服务，做好人民的公仆。
参考文献:
思想政治表现考核意见范文5
统一思想认识，共同发力
一个企业的绩效考核效果如何，一方面取决于考核体系是否科学严谨，另一方面取决于管理者的工作态度、工作能力与责任心是否良好。由于绩效考核工作的特殊性，企业各级管理人员必须统一认识，中高层管理者要深刻认识到绩效考核工作的重要性及实施绩效考核的必要性，而在具体实施过程中，由于绩效考核工作涉及到员工的切身利益，所以基层管理者或多或少都有畏难心态，如怕惹事、不想得罪人、感到工作吃力不讨好等等。上级管理者应该积极做好基层管理者的思想工作，为他们建立强有力的后盾，消除一切思想顾虑，放下思想包袱，解决工作中的难题，让大家全身心地投入到工作中。对于普通员工，企业管理者应该积极地做好政策宣贯，让大家能够充分了解该项工作的相关原则与具体步骤，从而给予积极配合。
做好任务分解，积极动员
绩效管理的难点之一就是如何分解目标。绩效管理的每个目标都需要层层分解，从公司战略到高层管理目标，从中层管理者再到员工任务和工作，管理目标逐步从高处落实到低处。对于难于分解的目标，如果是非量化目标，可以把它转化为策略，通过做一些具体事情来实现，而且这些具体事情是可以衡量的。战略规划与执行表是分解目标的工具，工具之外，最重要的是对人的理解，因此目标分解过程，一定要上下级参与和沟通，而不是简单地分派任务。为此，管理者需要在掌握目标分解能力和技巧的同时，做好思想政治工作，积极动员广大员工。
任务分解主要分以下几个步骤，首先由管理者综述公司目标并讨论其重要性，接着向员工介绍基于公司战略目标而设定的所在部门目标，之后征询员工对于这些目标的意见及建议，在确定无异议后，部门目标进一步分解为个人目标，继续征求员工对于个人目标的意见及建议，管理者阐明分解理由，并对分歧问题进行商讨，最终达成一致意见。完成统一目标后，就要把实现目标所采取的任务确定下来，落实到表格上，由员工签字。最后，由管理者对大家进行动员。
重视绩效面谈，做好反馈
绩效面谈是绩效考核不可缺少的环节之一，因为面谈本身就是做思想政治工作的^程，是上级与下级充分交流、双向沟通的过程，是及时表扬、激励的过程，也是提出批评、寻找差距、分析原因、及时整改的过程。面谈者实质上就是一名思想政治工作者，此时其不仅要有良好的业务素质，同时还要具有良好的思想政治工作素质。绩效考核的反馈作为绩效面谈的最终环节是绩效考核主体与员工之间针对绩效考核所涉及的方面而进行的沟通，是企业各级领导阐明管理思路、想法、调动员工积极性的必要手段。绩效反馈面谈既是考核的最终环节，同时也是整个绩效考核实施过程中最为重要的环节。反馈的主要目的是通过绩效考核的结果对员工的优势、长处给予表扬，指出员工存在的不足并给予指导，帮助员工不断完善自己，改进绩效，实现自我提升与不断发展。但是在实际操作过程中管理者要想有效地提出批评是很困难的。因为不恰当的批评会让员工变得具有防卫性，通过各种渠道、方式来保护自己，这样就会直接影响反馈的效果。
畅通申诉渠道，消除矛盾
思想政治表现考核意见范文6
关键词 公安院校 思想政治理论课 实践教学
中图分类号：G41 文献标识码：A
思想政治理论课具有鲜明的实践性，它要求教师在教学过程中坚持知与行的统一，在搞好课堂理论教学的同时，加强实践教学环节，引导学生努力把理论认知转化为实践行动。培养“政治坚定、业务精通、作风优良、执法公正”的应用型公安高级专门人才是公安院校的追求目标，因此，强化实践教学，逐步探索和建立课堂教学与警务实践有机结合的教学模式对提高公安院校思想政治理论课教学质量和实效具有重要意义。
1 加强公安院校思想政治理论课实践教学的必要性
公安院校大学生是公安队伍的重要人才来源，是公安事业的希望和未来。在政治理论课教学过程中，开展形式多样的实践教学，对于大学生进一步深化思想政治教育，提高政治觉悟和业务能力具有重要作用。
1.1 加强实践教学是思想政治理论课教学的内在要求
马克思主义的实践性特征，决定了思想政治理论课的教学内容具有鲜明的现实针对性和实践应用性，因此，思想政治理论课教育教学必须坚持理论联系实际的原则，真正成为连接抽象理论、社会现实和学生思想实际之间的纽带，让学生在实践活动中感受马克思主义的时代气息和与时俱进的理论品格，从而加深对马克思主义科学性和真理性的认同，坚定对马克思主义的理想信念。
1.2 加强实践教学是提高思想政治理论课教学效果的客观要求
高校的思想政治理论课教学基本采用“灌输式”教学，这种教学方法使学生普遍感到思想政治理论课生硬枯燥，缺乏学习的积极性和主动性，教学效果很难达到。而把社会实践引入高校思想政治理论课教学中，能有效促使思想政治理论课教师在教学中不断创新教学方法，深化教学改革，丰富教学内容，并通过帮助对学生解决在社会实践中遇到的困惑和疑虑，引导学生深化对马克思主义的理解，并自觉将所学理论内化为自己的世界观、人生观、价值观，外化为自己的言行，从而提高思想政治理论课教学的实效性。
1.3 加强实践教学是实现新型警务人才培养目标的有效途径
2008年8月，公安部政治部下发了《关于制定公安院校招录体制改革试点专业培养方案的意见》（以下简称《意见》），该《意见》明确提出以“突出人才培养的针对性，突出公安职业特色，突出警察职业核心能力培养，突出实践教学”为公安院校人才培养的四项基本要求。可见，突出实践教学符合公安工作的特点与要求，是当前形势下公安院校人才培养的客观要求。应用型警务人才必须具备良好的全面素质、复合的知识结构和较强的创新能力。要达到这一目标，必须要强化实践教学，根据任职需要，把基础与应用、理论与实践、知识与技能有机地结合起来。思想政治理论课实践教学的目的就是使学生把理论运用到与专业相关的实践中去，通过普遍原理与具体实践的结合，让学生真正理解和接受马克思主义的世界观，形成科学的思维方式，以增强他们的政治鉴别力、组织协调力和解决问题的能力。
2 当前思想政治理论课实践教学存在的主要问题
虽然实践教学在思想政治理论课中的作用越来越被重视，但是，实践教学还只是作为课堂理论教学的一种辅教学手段，教学效果并不理想。
第一，在教学资源上，多依赖教师的自我积累而缺乏系统配套、针对性强的内容设计。目前，大多数高校思想政治理论课实践教学资源没有得到充分开发与整合，主要依赖教师的自我积累和开发。这就要求实践教学指导教师具有高度的责任感、较强的组织沟通能力和丰富的社会实践经验，只有这样才能指导组织好社会实践活动。但是，由于思想政治理论实践教学基本都是由任课教师来组织实施，他们承担着繁重的教学任务，加之大多任课教师组织社会实践能力上的不足及认识上的误区，导致实践教学往往流于形式，很难达到预期效果。
第二，在组织实施上，实践教学缺乏规划，形式单一。由于思想政治理论课实践教学组织实施缺乏统一的教学大纲，因此在实践教学组织过程中对活动的内容及目的缺乏系统安排与规划。目前，思想政治理论课实践教学有如下几种形式：一是假期社会调查，二是建立实践教学基地，三是教学录像、知识竞赛、模拟法庭、参观展览等。但在具体实施过程中由于缺乏认真规划与具体落实，导致思想政治理论课教学中往往是有实践而无实效。
第三，在实施机制上，缺乏完善的协同机制和考核机制。机制的不完善主要表现在一是缺乏部门协动机制；二是学生考核机制不完善。大多高校，每年思想政治理论课教研部、学生处、校团委都会组织学生进行社会实践活动，但是由于各部门缺乏协调配合，各自为政，造成学生疲于应付，事倍功半。从考核机制来看，存在着重视结果，忽视过程的问题。往往把学生撰写的社会实践报告作为考核的主要甚至是唯一的依据，忽略对学生实践活动过程中分析问题、解决问题能力的考核，更缺乏对学生在实践中所表现的理想、信念、智慧、能力等进行的综合考核。
第四，在经费投入上，没有充足的经费保障。经费是确保实践教学正常进行的根本保障。虽然《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》等相关文件都规定了高校必须保障思想政治理论课实践教学经费，但由于这些文件没有明确规定经费的具体数额，未就相应责任条款进行具体说明，导致其执行起来效力大大降低。目前，经费不足已成为各校实施思想政治理论课实践教学的瓶颈。
3 加强和改进公安院校思想政治理论课实践教学的路径选择
针对以上问题，公安院校在进行思想政治理论课实践教学的过程中，必须做到制度化实践课程设计、多渠道开发实践教学资源、稳步推进机制改革，以保证实践教学改革的顺利开展实施。
3.1 将思想政治理论课实践教学纳入课程体系，使之规范化
《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》指出：“完善实践教学制度。要从本科思想政治理论课现有学分中划出2个学分、从专科思想政治理论课现有学分中划出1个学分开展本专科思想政治理论课实践教学。”2011年教育部《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）》中“教学管理”指标体系中“实践教学”部分明确规定“实践教学纳入教学计划，落实学分”。因此，学校教务部门必须把社会实践教学纳入学校的课程体系，统一部署，要有完整的实践教学环节设计和具体课表安排。
3.2 多渠道开发公安院校思想政治理论课实践教学资源
公安院校拥有丰富的实践资源可以作为学生运用理论观察问题、分析问题和解决问题的重要实践平台。首先，要充分挖掘校内资源，延伸课堂教学内容。如把学生参与公安见习（实习）、大型安保等社会实践活动作为思想政治理论课课堂教学的有效延伸，使他们充分认识公安工作的重要性和艰巨性，明确自身角色，确定努力方向；其次，要积极争取校外资源，采取“请进来，走出去”的办法，开展校际资源共享，邀请校外专家和公安部英模配合课堂教学内容就相关问题进行专题讲座；再次，要建立教学实践基地，完善实践教学环节强化实践教学基地的实践教学作用。如通过参观警察博物馆让学生体认警察角色，感悟警察道德的内涵；最后，还要努力开拓思想政治理论课实践教学的新形式。比如通过引导学生在网络、电视、广播、报刊等媒体上收集信息和资料，写出分析调查报告等多种形式，锻炼学生综合运用知识的能力，发挥主体性，进行有效的自我教育。
3.3 建立思想政治理论课课堂教学和实践锻炼相结合的协同运行机制
为加强公安院校思想政治理论课的组织与管理，应以思想政治理论课教研部门为主导，建立由教务处、思想政治理论课教研部、学生处、团委等各部门互相配合的运行机制。其中，教务处是宏观组织单位，根据学校人才培养目标和方案，将实践教学纳入思想政治理论课教学体系之中，并规定实践教学的具体学时和学分；思想政治理论课教研部是执行单位，具体负责实践教学的主题、内容、形式、要求和考核体系的制定，以及实践教学活动的具体实施，在实践教学中发挥主导作用；学生处、团委是协同部门，协助思想政治理论课教研部完成实践教学的目标和任务。
3.4 建立科学的实践教学考核评估体系
考核评估是实践教学的最后一个环节，它既是对学生学习状况的一种检验，也是对教师教学效果的一种衡量，反过来又对学习和教学组织有重要的导向作用。实践教学的评估体系要以能调动学生参与思想政治理论课实践教学活动的积极性、主动性和创造性为指导思想。在考核过程中，除了考察实践活动真实性、实践次数、考勤等显性指标外，更重要的是考察实践过程中学生对所学知识的理解和实际运用，创新能力，以及理论素养和道德品质等隐性因素。
3.5 建立实践教学经费保障机制，加大经费投入
为保证思想政治理论课实践教学的顺利开展，必须加大经费投入，学校应将思想政治理论课实践教学经费列入学校年初的经费预算中，按一定比例，拨出专项经费用于思想政治理论课实践教学，做到专款专用，在学校财力充裕的情况下，还应努力逐步加大对思想政治理论课实践教学的经费投入，给予各类社会实践活动以充足的经费支持。
基金项目：中国人民公安大学基本科研业务费资助项目“公安大学思想政治理论课实践教学研究”（课题编号：201140）
参考文献
[1] 费萍.高校思想政治理论课实践教学的探析[J].山西农业大学学报（社会科学版），2011（2）：167—170.
[2] 符惠明.整合思想政治理论课实践教学资源探讨[J].学校党建与思想教育，2006（10）：36—37.
