初中数学素质教育范文1
初中教育是整个教育阶段中承上启下的教育阶段。这一时期的教学目标不能仅仅局限与培养学生的数学能力、逻辑思维能力和专业素养，还要注重对学生综合素质的培养，提高学生的综合素质，促进学生德智体美全面发展，为今后更深层次的学习奠定良好的基础。因此，初中数学教师要全面把握学生群体的基本情况，掌握学生的学习能力和接收能力，根据不同学生的不同水平，充分考虑学生的兴趣与特长，做到统筹兼顾，因材施教，抓好每一个学生的素质教育，为每一个学生的未来负责。在树立素质教育理念的同时，教师还要注意发挥学生的主体性地位，充分激发学生的好奇心，调动学生的积极性，鼓励、引导与支持学生积极参与到课堂中，勇于实践，敢于探索，在主动参与的过程中得到数学思维锻炼与提高，并潜移默化地形成良好的学生素质。
二、初中数学教学中素质教育的内容和途径
初中数学教学有其自身的教学体系与机构，其教学内容具有广泛的应用性、整体的系统性、和逻辑的严谨性等特点。教育工作者要注意充分考虑数学的学科特点与性质，并将素质教育巧妙地与数学教学特点、性质相结合。进而开拓新思路，探索出不同的数学教学方法，更好地在数学教学中，更好地贯彻素质教育的理念。
（一）在数学教学思想中贯彻思想教育
1.爱国主义思想教育
教育工作者可以向学生介绍我国从古至今在数学领域所取得的伟大成就，也可以组织学生观看与数学内容有关的爱国主义教育题材的影视作品，例如，某爱国数学家的人物传记等。教育工作者还要有意识地在课堂上对学生进行爱国主义思想的渗透，以此来引发学生的爱国主义情怀，培养学生的爱国主义思想。此外，教师在课堂授课时，要有意识地介绍有思想、有见地，又与爱国主义有密切关联的数学问题。这类问题可以是反应我国社会主义制度优越性的问题，可以是与社会主义建设事业相关的问题，这样做的目的是让学生潜移默化地接受爱国主义思想的熏陶，激发学生的爱国热情。
2.辩证唯物主义思想教育
在教学中引入适当的哲学思想有利于培养学生形成辩证的世界观与价值观。辩证唯物主义思想教育指的是教师在课堂授课时有目的的引入辩证唯物主义的思想。例如，要树立辩证唯物的世界观，要辩证地认识事物对立统一的特点、要认识质变与量变的实质等。引入辩证唯物主义思想可以与初中数学教学思想相结合。初中数学的教学学模式本身就蕴含着丰富的哲学思想。比如，整体中的部分相互联系，相互促进，你中有我，我中有你的特性等观点。数学是一门系统化，理论化的学科，数学思想也蕴含着诸多的哲学思想。教育工作者在教学过程中，要注意发现数学思想中包含哲学思想的部分，并利用数学教学将哲学思想渗透到课堂教学中，引导学生用哲学的辩证思维去思考问题，以便形成良好的逻辑思维和自主归纳与总结能力。
（二）数学能力的培养方法
培养数学思维，激发学习兴趣。初中数学学科具有一定的抽象性，教材中的许多数学概念都是从实际问题中抽象出来的。这些概念不能只靠学生单纯地死记硬背，而是要求教育工作者在授课时，对这些抽象性的知识进行巧妙地分析与讲解，将抽象的概念具体化，使学生充分了解教材中的概念和定义，弄清其来龙去脉，在加深理解的同时学会灵活使用，明确解题时应该使用哪个知识体系中哪一条概念，更清晰地掌握解题思路。这样可以激发学生的学习兴趣，锻炼良好的数学思维。
（三）注重数学思想方法的教学
数学思想方法包括数学思想和数学方法。数学思想是一种理性认识，包括对数学知识的认识和数学方法形成的规律性的认识。数学思想是解决数学问题的根本策略。光掌握数学思想是无法顺利解决数学问题的，还需要数学方法的辅助。数学方法，顾名思义，就是解决数学问题时所要应用的手段和借助的工具。数学思想与数学方法是相辅相成，互为表里的关系。掌握数学思想方法是学好数学的关键所在。因此，教育工作者需要注重对学生数学思想方法的培养与贯彻。在进行课堂授课时，要提供尽可能系统化、理论化的知识，拓展学生的知识面。在解答问题时，要提供尽可能多的方法，打开学生的解题思路，并结合教学目标，将数学思想与方法深入到每个学生当中，充分激发学生的积极性，锻炼学生的思维能力。
三、结语
初中数学素质教育范文2
1.加强学生逻辑思维能力的培养，培养学生良好的思维品质。在数学教材中，许多概念的形成，公式、定理等的发现过程，往往都没有详细、完整地给出，只有最后的结论，这就要求教师在课前要深研教材，精心设计、重新组织教学内容。在教学中，教师要对学生渗透数学思想方法，拓宽他们对数学的认识，让学生懂得数学的价值，培养学生思维的方向性和批判性，从而提高学生的数学素养。
2.遵循教学和学生的认知规律，切实提高学生的综合能力。教学中，教师要将数学思想和数学方法结合起来。数学思想抽象而丰富，表现形式也很多样，学生如果只将对数学思维的理解停留在思想表面的话，就很容易陷入无边的数学题海中。因此，教师要引导学生建立适当的数学模型，利用数学解决实际问题，加强学生对数学思维本质的把握。例如在教学“数轴”后，笔者引出了“在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大”“正数都大于0，负数都小于0，正数大于一切负数”的理论，而把两个负数比较大小的全过程单独地放在了绝对值教学之后，切实提高了学生的综合能力。
二、培养学生的自主学习意识，提高学生的综合素质能力
1.激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识以及综合素质能力。在课堂上，教师要多让学生讨论、操作、体验实践活动，要鼓励学生多回答问题，多提出自己的见解和看法。在学生知识的发生和运用过程中，要引导学生贯彻数学思想方法，督导学生以实践体验为基础去探索和解决数学问题，发展数学思维，实现数学知识、方法和思想的一体化，使学生在实践中体验到学习的快乐，学会用数学知识解决身边的实际问题，培养学生的自主学习意识以及综合素质能力。
2.建立常规题数学模型，培养学生的自主变通能力。在学生自主探索和合作交流的过程中，教师应适时地调动学生主动学习的兴趣，使学生真正理解和掌握基本的数学知识、技能和思想方法。在学习过程中，既有明确的目的方向，又有自己的见解，从而获得广泛的学习经验，提高数学素质。
三、加强学生的思维能力和心理素质的培养
数学是思维的体操，教师应利用数学这一特点，将培养学生的思维能力贯穿到整个数学教学的过程中去。
1.培养学生坚韧的精神和自制力。在学习过程中，学生在心理素质方面往往存在着两个问题：一是急于求成，二是半途而废。为此，教师应运用适当的教学方法和手段来激发学生的求知欲和好奇心，帮助他们把当前的问题解决掉，使学生养成不怕困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格。
2.提高学生承受挫折的能力。拥有挫折承受能力是心理健康的重要标志。在教学中，教师可分层次地进行挫折教育，对优等生，应巧设障碍，通过各种恰当的方式防止他们产生不健康的心态；对于学习困难的学生，要鼓励和帮助他们寻找缺点，改正错误，从而激发他们的学习动机，鼓励他们在失败中前进，享受获得成功的喜悦。这样的分层训练既有利于培养学生健康的情感和坚忍不拔的意志，又有利于培养学生良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神。
3.教师要善于纠正学生的不良心理，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。正确的人生观、世界观、价值观可以带领一个人在正确的人生道路上发展，培养他们良好的情绪和意志品质。
初中数学素质教育范文3
1.1课堂教学是基本形式
无论是在应试教育条件下，还是在素质教育条件下，迄今为止，课堂教学被人们普遍认为是学科教学的基本形式，是实施学科教学、完成学科教学任务、实现学科教学目标、达到教学目的的主要渠道与途径。因此，在整个教学战线，无论哪个层次的学校，无不高度重视课堂教学，都把组织好课堂教学视为提高教学质量的最重要环节。毫无疑问，强化初中数学的素质教育，必须着力强化课堂教学。
1.2根据数学学科特点，渗透思想品德教育
根据数学教材的内容和特点，在传授基本知识和培养能力的过程中，对学生不断加强思想和道德品质教育有着重要意义。在教学中，一是通过让学生了解古今中国数学家的巨大贡献和中国学生在世界数学大赛中的辉煌成就，以及数学在现代化建设中的地位和作用，培养学生的爱国主义思想和民族自尊心和自豪；二是根据教学的内容和学生世界观的形成过程，通过面对的事实，自然地对学生进行实践的观点和转化的观点教育，培养学生的辩证唯物主义地观点。
1.3根据数学教学内容，渗透数学思想方法
数学思想方法是数学的灵魂，是对数学规律的本质认识，也是增强学生数学观念，形成良好“数学素质”的关键，是学生获取数学知识，发展思维能力的动力工具。数学能力又是数学知识和数学思想方法的有机结合，学生一旦掌握了数学思想方法，将会在今后学习中长期发挥作用，有利于学生进一步形成数学意识和数学观念。加强数学思想方法的教学，也是防止分化，大面积提高初中数学教学质量的有效途径。
教材中的数学思想方法都渗透在教学内容中，在数学课堂教学中，教师应该重视将这些思想方法于教学内容中充分挖掘，在教学活动中充分体现出来，让学生在获取数学知识地同时也获得数学思想方法，从而学会应用基本的数学思想方法于新知识的学习与探索活动中，达到逐步培养思维能力，提高数学素质的目的。
2 初中数学教育素质教育和数学改革的实现途径
2.1扎扎实实抓好“双基”“、双能”教学
“双基”是指基础知识与基本训练。基础知识是指教材中的概念、基本原理或基本常识，它是构成学生智力、能力素质的基础。在教学中，教师首先应当引导学生学好基础知识，在此基础上，掌握数学的规律，诸如法则、性质、公式、公理、定理、数学思想与方法等。当然也要注重培养学生的创新意识与实践能力。在进行基础知识教学时，一定要坚持理论联系实际的原则，运用启发式基本方法，逐步引导学生对实际材料加以观察、分析、综合、抽象，务求弄懂其含义。对于易混的地方，要引导学生用对比与分析、判断的方法，弄清它们的区别与联系。对于规律，应当引导学生搞清其来龙去脉，分清其条件与结论，弄清抽象、概括或证明过程，了解其用途与适用范围，以及应用时应注意的问题。要尽可能地指导、帮助学生把教材上的基础知识转化为“自己的知识”，形成完整的知识结构，为进一步培养创新意识与实践能力打好基础。
基本训练是巩固已学知识并准备应用于实践，以培养创新精神与实践能力的“练兵”过程，就像习武操练一样，是教学中不可缺少的环节，尤其是理科教学，更应予以高度重视。
“双能”是指实践操作能力与创新能力。这两种能力必须是思维能力与操作能力的统一。教师必须认识到“，双基”与“双能”是相互依存、相互促进、辩证统一的关系。前者是后者的基础与前提，而后者则是在前者的基础上，通过有意识的培养与锻炼而得到发展的；同时，后者的提高与强化，又会返转来加速加深对知识的领悟，对技能的掌握。在教学实践中，对于学生基本技能的训练与能力的培养，一定要遵循学生的认识规律，结合教学内容，选择适宜的教学方法，有目的、有计划、分阶段地进行。时间的多少、数量的大小，都要因教材的内容与学生的实际而定，既不可造成学生的过重负担，也不可没有任何训练。同时还应随着学生对基础知识理解的加深，逐步提高对基本技能与能力的要求，培养学生独立获取新知识、正确运用数学语言的能力与创新能力，不断提高学生的数学整体素质。
2.2坚持理论联系实际
理论联系实际是一切学科教学必须坚持的根本原则与根本方法。这也是一个“老问题”，已为人们所共识。需要注意的是，不能把它简单地理解为理论加例子，或知识加练习。应当明确，就数学教学而言，理论联系实际的目的是为了让学生更好地理解与掌握知识，学会运用数学知识解决相应的实际问题，在这个过程中，激发学生学习数学的兴趣，增强用数学的意识，培养学生运用数学知识去创新的意识与能力。为此，在教学中，必须注意从学生所熟悉的生活、生产与其他学科的实际问题出发，进行观察、比较、分析、综合、判断、推理、抽象、概括，得出数学道理与规律，使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，在此基础上，引导学生把数学知识运用到生活与生产的实际，包括商品经济的实际、乃至祖国社会主义现代化建设的客观实际中去。
2.3重视改进教学方法
方法是人们用以分析与解决实际问题的门路与举措的总称。教学方法是为实现教学目的服务的。离开一定的教学方法，教学目的便无法实现，但教无定法，已为人们所共识。这里需要强调的是，为了更好地实现教学目的，提高教学质量，教师应当以正确的教育思想为指导，了解学生学习数学的特点，研究学生的学习过程与方法，探讨教学规律，不断改进教学方法，既要注重发挥教师的主导作用，更要充分发挥学生主体的学习积极性、主动性、自觉性、创造性，要坚持启发式，反对注入式。
参考文献：
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[3]王雪娥.浅议初中数学教学中的创新教育[J].中小学电教(下半月),2009,(08).
初中数学素质教育范文4
一、初中数学教学中素质教育的重要性
素质是一种意识，更是一种能力，与以往的学习当相比，在初中数学教学中重视素质教育的培养，不仅能增强学生的素质，也可以让学生在掌握知识，能够教会他们如何运用数学的理论思维去解决问题，能够发散思维，从多个角度去考虑实际生活中出现的问题，而且初中数学也是学生们迈向高等教育基石，因而，在初中数学教学中去培养学生的素质和能力，为以后的学习打下良好的基础。
二、初中数学教学素质教育中出现的问题
（一）忽视学生的主体地位
无论是学校、老师，还是家长和学生，都存在成绩是第一要务的错误思想，认为只有学习成绩好才能成为真正的人才，才有能力为社会和国家做出贡献，这种错误的思想促使在数学教学中老师以讲解知识的内容为主，并以学习成绩来衡量教学质量，甚至学校会对成绩名列前茅的同学和班级进行奖励，这样更促使了学生们对理论知识的学习，从而忽视了自身的素质教育的培养，例如：数学老师在开始新课程的讲解时会一味的注重理论的讲解，忽视学生学习的主体地位，如二元一次方程应用题的专项讲解，在讲解的过程中会把讲解的重点放在方程上，以及方程的求解过程，忽视了找出方程过程的解析，也没有让同学们发散思维，是否可以应用其他的方式去解，走出二元一次方程的条框，用自己的方式去解题；学生的家长也以考上名牌大学为夙愿，只重视理论课程的学习，尤其是在课下时间，会给孩子报各种学习的补课班，做各种学科的题，以便于让孩子提高孩子的学习成绩，但却忽略了孩子自身的素质培养，从而使现今的大多数学生都是学习型的高手，自身素质却没有得到相应的提高，学生自身就会出现“短板效应”。
（二）过度重视数学教学的理论知识
数学中的每个知识点都是由我们的前辈通过不断研究、实践得出来的，它不仅是知识的代表，更是历史文化和人文的象征。而在初中的数学教学中，教师在做备课时，只会关注理论知识方面的备课，却不是很重视数学知识的来源，例如：教师在讲解关于几何的问题时，会单纯的讲解几何图形的分类、对不同的几何图形可以采取什么样的方法去解、怎样构造几何图形等，把几何有关的理论知识都讲解的很细致，但却很枯燥，不能与生活进行有机的结合，从而会让学生们有厌烦的情绪，这不仅会降低学生学习的兴趣，也不会使数学成绩得到提高，更无法在数学的教学中培养学生的综合能力素质。
三、应重视初中数学教学的素质培养
（一）转变教师思想 重视学生的主体地位
初中数学教学是培养学生素质教育的一个关键时期，因而数学教师在教学的过程中应该转变自己教学的思想观念，实现“应试教育”向“素质教育”的一个转变，全面提高学生的数学素养的同时也要不断的提高学生的综合素质，最主要的就是重视学生的主体地位，让他们学会发散思维，从多个角度去思考问题，从而运用到社会的生活实践中，例如：在讲解应用题的时，不要进行二元一次方程和二元二次方程的专项练习，可以选择单纯的进行应用题求解，这样可以给给学生们充分的思考时间，学生们在求解的过程中，会在脑中自动的搜索初中数?W的知识，并通过不同的方式求解，最后得出正确答案。教师在讲解时也要对学生进行相应的提问，并让有不同方式或者不同答案的同学都进行回答；这样不仅能够增加学生学习的兴趣，也能提高学生的发散性思维，教师也能更好的掌握学生的想法，对于正确的部分要给予一定的表扬，对于有差错的部分要进行及时的纠正。重视学生的主体地位不仅可以提高教学质量，也能培养学生综合方面的素质。
（二）转变数学教学模式
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一、创设情境,激发学习兴趣
学生的学习兴趣是顺利完成学习任务的心理前提。在学生步入思维临界状态时,教师抓住时机,积极创设多种情境,诱发学生发现问题,分析问题,解决问题,启发学生的内驱力,触发学生的探索意向,激起学生强烈的求知欲,调动学生的已知参与掌握求知的活动。这是教学中启发学生主动思维的一个很重要的方法,它常表现为由近及远,由浅入深,由具体到抽象地帮助学生开拓思路。在课堂教学中,创设情境的方法灵活多样,如结合教材内容适当引入一些相关的史实故事:勾股定理、《九章算术》《黄金分割》优选法等故事。故事具有非凡的吸引力,可以使学生产生极大的学习热情,进入状态,然后顺着其思维走势达到理想境界。
二、渗透数学思想,培养思维品质
教学思维方法是数学素质的核心。它要求教师在向学生传授知识技能的同时,让学生了解一些重要的数学思想,如数与方程的思想,数形结合的思想,逻辑划分的思想,类比归纳与类比联想的思想等等,掌握消元法、配方法,换元法,待定系数法,坐标法等基本(下转第95页)(上接第94页)方法,形成良好的思维品质,因此课堂教学时就注意让学生:1.熟悉类比方法,提高思维的敏捷性,要从初中低年级的模仿阶段开始,有意识逐步向外层次渗透,提高分析解题速度,增强应变能力。2.掌握分类、归纳、培养思维的严密性,减少思维的盲目性,促进学生的思维模式从经验型的逻辑思维向理论型的逻辑思维转换。3.明白正难则反,增强思维的灵活性。虽然初中《几何》第一册就指出命题的证明,对假命题的证明的关键在于反例,现行初中教材对反证法的要求虽然不高,但其思想在基本概念的理解和掌握,又有益于培养思维的严密性与灵活性。
最后,学生掌握了一般解题方法之后,还要注意培养他们思维的独创性,使学生开阔思路,发展创造性思维。
三、读书质疑,形成良好的学习习惯
读书是自学能力的基本功,根据美国和前苏联对几十所名牌大学的调查表明,一些卓有成效的科学家的知识有75%~80%是他们离校后通过工作、自学、科研获得的,根据心理规律,初中学生已经具备阅读能力,所以从初一开始就应帮助他们树立数学课本同样需要阅读的观点,教给阅读的方法,即听课之前细心预习,找重点难点,作业之前认真复习,熟悉例题解题格式,步骤,方法,在读书作业的过程中,还要鼓励学生质疑问难。
四、磨炼、激励、拥有健康的情感
数学教学过程是解决问题的过程,因此,教师要指导学生能解题,会学习,使学生充分感受,体味到探究数学知识的情趣,自然而然地将自己的身心融入到特有的情感氛围中,同时,数学的抽象性又使得问题的解决经常伴随着困难,会使学生体验挫折和失败。而这正是磨炼意志,提高耐挫力的时机,愈挫愈奋,百折不挠的良好心理素质不会在一帆风顺中形成,著名的数学家波利亚对此有过精辟的论述:“如果学生在学校里没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐,那么它的数学教学在最重要的地方失败了”。
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关键词：初中数学；素质教育；方法
素质教育进入课堂是在初中阶段应该重点关注的问题，将素质教育融入初中数学课堂中，不仅可以使学生得到全面发展，也可以促进学生数学思维的发散，提高学生的学习自主性。在初中数学的教学过程中，由于知识点没有其他科目丰富，题目相对其他科目而言也较为稳定，学生很少做超出课本内容的题目，因此初中阶段是培养学生素质的关键时期。
一、在初中数学中渗透素质教育的重要性
数学思维是一种多元化的思维，数学素质的培养有利于学生素质多元化的发展。将素质教育融入到课堂教学中可以有效提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。比如在初中数学中，有的问题的解并不是唯一的，这就教会了学生看问题不应该只看表面，而是要从多个角度是出发，灵活地思考问题，因此在数学教育中渗透素质教育可以使学生在学习的过程中不断发实现学习的乐趣。此外在初中数学教学中进行素质教育可以有效完善优化目前数学教学的问题，其可以从实际社会的层面出发，为人才培养打下一个坚实的基础，且素质教育的存在就是为了在教学中培养德智体美劳全面发展的人才，为目前社会的人才需求奠定基础。此外在初中数学中应用素质教育可以有效提升学生对于数学的观念和个人素质，并提升其对数学学习的兴趣，开阔学生的视野，让其更为直观地了解数学知识。最后开展素质教育可以重视学生心理发展，加强师生之间的沟通交流，培养学生之间的团队合作力。所以在实际初中数学教学中教师要完善优化自己的教学观念，重视学生主体地位，在开展教学前要先掌握、了解素质教育的重要和意义，以此提升课堂教学的质量。
二、初中数学教学中素质教育的问题
（一）教学观念较为传统随着我国社会快速发展，新课改政策的不断深入，我国很多阶段的学校教师都在努力地完善优化自身的教学观念。目前来看，教学的深入改革预示着传统教育的退位，但由于教师和家长长期以来受到应试教育的影响，想要完全改变思想观念还需要一定时间，现如今在初中数学教学中大多教师只重视对学生的理论知识培养，没有重视其实践能力，导致在课堂中教师为主、学生为辅，导致课堂氛围较为枯燥，无法提起学生对于学习的兴趣，阻碍了学生思维和思考能力的发展，造成学生学习水平低下的情况出现。
（二）教学方式较为传统此外造成素质教育无法融入初中数学课堂的另一个原因就是目前初中数学教师的思想观念较为落后，其大多在教学中使用保守教学的方式，已经无法适应目前社会对于人才的培养需求，导致方式较为落后。此外在初中数学教学中由于教师观念的印象，在教学中以自己为主，导致学生过于的依赖教师，对于教师在课堂中讲解的理论知识无法更好地进行记忆，大多都是左耳进右耳出，在考试时只能靠死记硬背、临时抱佛脚来提升一点成绩，造成学生学习兴趣较低、效率不高，从而影响素质教育的开展。最后由于目前初中教学的方式较为保守，教师没有对知识进行扩展，只将数学知识局限在课本中，导致学生在课堂中学习不到新的知识，无法对数学公式等进行灵活运用，对自身思维发展造成影响。
（三）无法解决差生变好的问题目前来看在初中数学教学中不论是开展本科教学还是开展素质教育，面对最大的问题就是差生的问题，在实际学习中学习较差的同学和学习较好的同学之间具有明显的差异，作为一个教书育人的教师，我们教学时要针对所有学生，让大家一同进步，但总体来看教师还没有这样的能力，在教学中教师大多只重视对学生知识的传播，没有过多关注学生之间的差异并对其制定不同的教学方式，且教师在数学教学中只重视对好学生的培养，忽视了其他学生的情况，长此以往造成学习好的是真好，学习差的依旧很差，造成了两极分化的情况出现，对素质教育开展造成了一定的阻碍。
（四）教师自身素质较差除了传统教学的问题外，教师自身的问题也是影响素质教育开展的重要因素，如在实际教学中教师自身素质和专业知识、技术的水平较差，会直接影响学生对于学习的兴趣和质量。目前来看，我国大多数初中阶段的数学教师水平较差，其自身对于素质教育的认知不够，无法开展素质教育的内容，此外大多学校因传统观念根深蒂固，在实际教师招聘过程中只重视教师专业知识的累积程度和学历的高低，没有重视教师自身素质的能力。此外在实际教学中教师大多由于学校安排的教案、时间等因素影响，属于被动性教学，导致应有的进度赶不上，不该讲的内容全都讲完了，缺少独立思考的能力，过于依赖学校的安排，缺少对学生负责的态度，从而对教学质量及素质教学的开展造成了影响。
三、数学课堂中渗透素质教育的方法
（一）转变教师的教学观念，将素质教育融入其中一直以来，在初中数学的课堂中都是教师为主体，灌输学生数学知识。但是，初中生正处于思想叛逆阶段，缺乏自主学习的能力，如果依旧按照传统的方式来教学，教师和学生就会处于管理与被管理的位置，学生不仅不会感激教师的负责，还会逐渐对学习产生厌恶心理。因此，要想在课堂教学中融入素质教育，培养学生自主学习的能力，教师就应该创新教学方法，转变教学观念。同时，教师也不要一味紧抓学生的学习，应该给学生时间自由发挥。例如，在学习“全等三角形”这一知识点时，教师在讲授完课程之后，可以让学生对于实现全等三角形的条件进行归纳总结，在他们遇到难以理解的问题的时候教师再加以指导，这样的学习方式不仅会让学生对于知识点的印象深刻，也会提高上课的效率。
（二）培养学生的学习兴趣数学是所有学科之中最为抽象难懂的一门学科，这也就导致了大部分学生在学习数学的时候很难对数学产生兴趣，甚至对数学有一种恐惧心理。因此要想更好地将素质教育融入课堂中来，首先就要让学生爱上数学。比如在教师在教授一个数学概念或者公式的时候，教师可以适当地给学生讲解一下这个概念和公式产生的背景，这样学生不仅可以学习到数学知识，还可以学习到其他知识，使学生对数学产生好奇，继而产生学习数学的动力。例如在学习“统计”这一课时，如果只是死板地向学生传授课本上的知识，那么在学生面前展示的将是密密麻麻的图表信息，而找不到其中的重点。如果教师能够把图表信息转化为叙事的方式向学生传达，让学生可以根据图表里的信息自由发挥，这样可以使课堂充满趣味性，使学生爱上数学。
（三）培养学生的学习能力在初中生的数学学习过程中，最重要的不是会做多少题型，而是学会解决各种题型的方法。因此，老师要想将素质教育融入初中数学的课堂中，首先要做的就是培养学生自身的学习能力，教会学生能够独立分析各类数学问题。因此，教师可以在授课过程中充分发挥数学思想的作用，有效地将素质教育的内容融入数学课程中来。这样可以不仅可以为学生指明学习的方向，还可以让学生拥有更加清晰解题的思路。这样不仅可以提高学生的整体素质，还可以提高学生的学习能力，学生能够应用学习到的数学知识解决生活中的难题。比如两个连续偶数的积是224，求出这两个数分别是多少？这时教师就可以让学生讨论解题的方法有多少种，可以将其中较小的偶数设为x，那么另一个较大的偶数就为x+2，这样就可以列示为x(x+2)=224，可以得出x=14，x=-16；也可以有另一种解题方法，设其中较大的偶数为x，小的偶数则为224÷x，这样可以列示为x-224÷x=2，可以得出x=16，x=-14，通过解决这种一个问题，有多个解的数学问题来引导学生通过多个角度思考问题，突然提高学生的数学分析能力。
(四)强化素质教育的重要性在初中阶段的素质教育中，首先要向学生强调的就是爱国思想，教师可以在数学课堂中向学生讲授推动数学发展的科学家们的爱国事迹，既能让学生了解数学知识的背景，也可以培养学生的爱国情怀，使中学生受爱国主义精神的熏陶，使素质教育在潜移默化的过程中完成。中学生的数学学习不仅仅局限于应试知识，更主要的是要有解决问题的能力。因此，数学教师在完成课堂上的授课之余，也应该为学生布置一些课后的复习任务，着重培养学生的实践能力，提高学生解决实际问题的能力，使学生可以将数学应用到日常生活。
